"Развитие речи у детей с НР, автоматизация звука "С"
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа)

Дидактическая структура НОД

Методическая структура урока

Признаки решения дидактических задач

Методы

обучения

Форма

деятельности

Методические

приемы и их

содержание

Средства

обучения

Способы

организации

деятельности

Организационный момент

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка Эмоциональное включение в действие, слушание. Вовлечение в совместную деятельность.

Словесная форма

Приветствие, установление зрительного контакта.

– Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня утром мне пришло необычное письмо – электронное. Ребята, что мы с ним будем делать? На доске картинка с электронным письмом, зайчик Смартик, лиса и лабиринт, ведущий к морковке.

Смартик: «Дорогие друзья, помогите мне добраться до морковки и не попасть в лапы хитрой лисе. Попробуй ответить на все вопросы и выполнить все задания». – Ребята мы поможем зайчику Смартику? Как мы сможем добраться до морковки?

Совместные действия педагога и детей

Фронтальный

Психологическая готовность детей Проявляют интерес к предстоящей деятельности.

Актуализация знаний

 Вопросы, стимулирующие процесс мышления, развивающие любознательность, интерес. Уточнение акустико-артикуляционного образа звука.

 Игровая, словесная

 – Давайте вспомним, как у вас работают губы и язык, горлышко, когда мы произносим звук С. – Произнесите звук ССС, что делают губы? – Где находится кончик языка? Как идет воздушная струя? Какая она? Горлышко работает?

 Создание игровых, проблемно- речевых ситуаций

 Фронтальная

 Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Сообщение нового материала

 Опрос детей, поняли ли они задание. Объяснение смысла незнакомых слов. При затруднениях в ходе игры, помощь детям наводящими вопросами, похвала детей за проделанную работу, создание ситуацию успеха. Контроль за правильным произношением звука С в словах, стимуляция общения детей.

 На столе у каждого ребенка карточка с изображением дидактической игры «Помоги зайчику Смартику». Зайчику загадали загадку, которую он не может разгадать один, без вашей помощи. Вам надо будет выбрать из всех вещей и обвести карандашом только те, названия которых начинаются на звук С.

 Фронтальная

 Развитие фонематического слуха, закрепление произношения звука С. Овладение умениями работать в парах, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

Закрепление изученного материала

 Эмоциональное включение в действие. Постановка вопросов, стимулирующих процесс мышления. Согласование с детьми действий, их последовательность.

 Игровая

 «Ориентация в пространстве». Ребята, зайчик Смартик очень любит рисовать. Посмотрите, что он нарисовал в верхнем правом углу доски? (Самолет) – Давайте четко проговорим это слово по слогам и отстучим его. На ударный слог топнем ногой. А что в верхнем левом углу доски? что видим нижнем левом углу доски?

(Самолет, самокат, сарафан, самовар)

 Игровая деятельность

 Поточный

 Развитие зрительно-пространственной ориентации и совершенствование слоговой структуры слова (трехсложные слова с одним закрытым слогом).

Домашнее задание

Создание игровой ситуации. При затруднениях помощь детям наводящими вопросами, похвала детей за проделанную работу, стимуляция самостоятельности

 Игровая

 Ребята, возьмите картинки и карандаши на столе. Посмотрите внимательно, что изображено. Помогите Смартику найти предметы, в которых есть звук «С». Остальные предметы, в названии которых звука «С» нет, зачеркните.

 Общение

Индивидуальный 

 Развитие фонематического слуха

Подведение итогов

 Инициация общего обсуждение. Активизация обсуждения, проявление уважения к высказываниям детей. Выражение признательности. Поощрение детей.

 Словесная

 Слова с каким звуком мы произносили сегодня? Какой это звук? Как мы его произносим? Что вам понравилось? Что показалось сложным? Мы справились с заданием?

 Визуальное взаимодействие

 Фронтальный

 Умение оценивать результат своей деятельности, выражать чувства, делать выводы, планировать самостоятельную (совместную) деятельность.