I этап | Мотивационный этап Игра «Королева живой природы» (систематизация представлений детей об объектах живой природы)
Мотивация.
Развивающая игра «Пауки и насекомые» (совершенствование умения классифицировать объекты по основным признакам, сравнивать их, обогащение словаря) | Педагог привлекает внимание детей к столу. - Живая природа огромна и многообразна. Но объекты живой природы можно объединить: в этом секторе – растения, в этом животный мир, в этом – грибы. И все было хорошо, но появился гном Перепут, и все объекты живой природы перепутал, давайте поможем королеве живой природы навести порядок. Разложите картинки по секторам.
- Почему все эти объекты мы называем живой природой?
- К какому сектору вы определили насекомых?
- Молодцы ребята, вы правильно все сделали, теперь королева живой природы может быть спокойна, в ее королевстве полный порядок. Педагог подводит детей к магнитной доске, на которой вывешены картинки насекомых и пауков. - Посмотрите, кто встречает вас сегодня на занятии.
- Верно. Сегодня мы будем говорить с вами о насекомых и пауках. Каких вы знаете насекомых? Почему пауков мы не относим к классу насекомых? - Вы должны запомнить, что паук — не насекомое, хотя и похож на насекомых. Пауки относятся к классу паукообразных, а почему? Мы сейчас с вами вспомним. Педагог вывешивает на магнитной доске схемы классификации насекомых и паукообразных, рассказывает об их отличительных особенностях: части тела: у пауков – головогрудь, брюшко и 8 лап; у насекомых – голова, грудь, брюшко, 6 лап, у всех есть крылья, большие или очень маленькие; пауки появляются из яиц, насекомые проходят несколько стадий – личинка куколка насекомое; пауки – хищные животные, насекомые бывают хищными и травоядными; жить они могут в любой части нашей планеты, кроме той, где вечная мерзлота, то есть всегда лежит снег и холодно; пауки – единственные животные, которые могут плести паутину, еще могут ползать, насекомые могут прыгать, летать, плавать, жить под водой, светиться в темноте; а насекомые и пауки могут укусить, от них появляется мусор в доме (паутина, останки животных) и только насекомые приносят вред полям, садам и лесам, уничтожая урожай и растения, некоторые насекомые могут переносить болезни; многие насекомые могут приносить и пользу на полях, садах, для растений, яд пауков и их паутину используют в медицине, некоторые насекомые или их продукты используют в медицине, и пауки и насекомые уничтожают многих вредителей и служат пищей для птиц, рыб. - Многие насекомые считаются полезными. Пчелы и осы опыляют цветы плодовых деревьев, поэтому в садах бывает много яблок и груш. Муравьи уничтожают вредных насекомых. А вот большая часть бабочек приносит вред, потому что они откладывают яйца, из которых выводятся гусеницы. Эти гусеницы поедают листья растений и наносят им вред. Но вы должны помнить, что уничтожать насекомых не следует. Не надо ловить бабочек и стрекоз, жуков и муравьев. Насекомые маленькие и беззащитные. | Дети подходят к столу.
Дети раскладывают картинки по секторам. Дети. Потому что они дышат, питаются, растут и размножаются. Дети. К объектам животного мира.
Дети. Это насекомые и пауки. Дети отвечают на вопросы педагога.
Дети вместе с педагогом вспоминают отличительные особенности насекомых и пауков. |
II этап | Деятельностный этап Упражнение «Составь предложение» (совершенствование умения составлять предложения с однородными сказуемыми) | - А сейчас выберите по одному насекомому или пауку и составьте предложение о том, что они делают. Постарайтесь, чтобы в вашем предложении было два слова, отвечающих на вопрос «Что делает?»
- Молодцы. Вы отлично справились с трудным заданием. |
1 ребенок. Пчела села на цветок и собирает нектар. 2 ребенок. Муха села на лист и пьет росу. 3 ребенок. Муравьи залезли на лист и там встретились. И т.д. |
Игра «Подними семафор» (развитие фонематического восприятия)
| Педагог раздает детям семафоры. - Я вам прочитаю одно стихотворение. Вы его послушайте и подумайте, какой звук встречается в нем чаще других. Суп могу я сам солить, В сад могу я сам ходить, Самокат мой сам катать, В самолете сам летать! При чтении стихотворения педагог протяжно и четко произносит звук [с]. - Давайте произнесем звук [с] все вместе.
- Почувствуйте: когда мы произносим этот звук, язык стоит «мостиком» за нижними зубами, а зубы почти сжаты. Значит, во рту есть преграда из зубов. Как вы думаете, звук [с] — гласный или согласный? - Верно. Его нельзя петь, открыв рот. Какой фишкой мы будем обозначать этот звук? - Приложите руку к горлышку, произнесите этот звук и определите, звонкий он или глухой. - Твердый или мягкий? - Верно. Это согласный твердый глухой звук. Вы будете поднимать семафоры, как только услышите звук [с]. С, т, з, с, д, ш, и, с, ц, с. Са, ту, шо, су, за, со, до. Суп, зуб, оса, скакать, топать, ставить, сухой, широкий, простой.
- Молодцы! Вы были внимательными и не допускали ошибок. - В какой замок мы поместим звук [с]? Почему? |
Дети. Звук [c]
Дети вместе с педагогом произносят звук [с].
Дети. Согласный.
Дети. Синей.
Дети. Он глухой. Дети. Твердый.
Дети слушают и поднимают семафоры, услышав звук [с].
Дети. В синий, потому что он согласный и твердый. |
- Теперь другое стихотворение, оно не простое: вам нужно не только услышать часто встречающийся звук, но и посчитать. Будьте внимательны. Сима - сестрёнка Маруси, Маруся - сестрёнка Аси, Ася - сестрёнка Люси, Люся - сестрёнка Васи. Ну, а теперь догадайся, Нет ли хитрости в этом. Сколько сестрёнок у Васи? Не торопись с ответом! И. Лопухина. Если дети затрудняются, педагог читает еще раз. - Как вы думаете, звук [с’] — гласный или согласный? - Твердый или мягкий? - Правильно, значит звук [с] может быть и твердым и мягким. Какой фишкой мы будем обозначать звук [с‘]? В каком замке будет находиться звук [с‘]?
Педагог помещает звуки в соответствующие звуковые замки. - Молодцы, вы правильно все определили, я горжусь вами. |
Дети. 3 сестренки у Васи. Мы часто слышали звук [с‘]. Дети. Согласный. Дети. Мягкий.
Дети. Зеленой фишкой и жить он будет в зеленом замке. |
| Работа с кассами букв (совершенствование навыка звукобуквенного анализа) | Педагог приглашает детей сесть за столы и на магнитной доске вывешивает букву Сс. - Это большая и маленькая буквы Сс. Под ними вы видите два кружка: синий и зеленый. Что это значит?
Педагог демонстрирует картинку, на которой изображены осы. - Что вы видите на этой картинке? - Правильно, сейчас мы с вами проведем звуковой анализ слов: осы и соты. Откройте свои кассы букв.
- Давайте еще раз произнесем слово осы. Педагог вместе с детьми произносит слово «протягивая» каждый звук: оооссссыыы. - Какой первый звук мы произносим? - Давайте выложим на наборном полотне букву, в которой живет звук [о].
- Звук [о] какой, гласный или согласный? - Какой фишкой мы его обозначаем? - Выложите под буквой О красную фишку.
- Давайте еще раз произнесем слово ооосссыыы. Какой второй звук мы произносим? - Правильно, выложите, пожалуйста вторую букву С, в которой живет звук [с].
- Звук [с] какой?
- Какой фишкой мы его будем обозначать? - Молодцы, выложите фишку. - Какой последний звук мы произносим в слове осы? - Выложите в наборном полотне букву, в которой живет звук [ы]. Какой это звук? Какой фишкой мы его обозначаем?
Педагог просит продемонстрировать наборное полотно и оценивает работу каждого ребенка. Аналогично проводится звукобуквенный анализ слова соты, если позволяет время образовательной деятельности. О с ы![]() ![]() ![]()
|
Дети. Значит, буква Сс обозначает два звука: [с] и [с’].
Дети. Это осы и соты.
Дети открывают кассы букв. Дети вместе с педагогом произносят слово осы.
Дети. [о]. Дети выкладывают на наборном полотне букву о. Дети. Гласный. Дети. Красной. Дети выкладывают красную фишку под буквой О на наборном полотне.
Дети. Звук [с]. Дети выкладывают соответствующую букву. Дети. Согласный и твердый. Дети. Синей. Дети выкладывают фишку. Дети. Звук [ы]. Дети. Это гласный звук, обозначаем красной фишкой. |
| Игра «Хорошо – плохо» (совершенствование умения детей выделять в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны, развитие творческого воображения) | - Ребята, насекомых на земле много или мало? А что было бы, если бы насекомых не стало?
- Конечно, ребята, насекомые бывают разные, но относиться к ним надо бережно, потому что в природе не бывает ничего лишнего. | Дети. Много разных насекомых – это хорошо (интересно наблюдать, красиво, пища для других животных) или плохо (могут ужалить, мешают отдыхать и т. д.) |
zanyatie_5.docx
