Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида «Ландыш»

города Балашова Саратовской области»

Дидактическое пособие для развития

читательской грамотности «В гостях у сказки»

Подготовили:                                                                                                                                      

Вилякина Е.Е. воспитатель первой

                                                                      квалификационной категории,

Родионова Г.В. воспитатель первой

                                                                      квалификационной категории,

 Мельникова А.И. воспитатель.                                                                      

                                              Балашов 2024                       

Пояснительная записка

Современный ребёнок – это больше зритель, который хочет воспринимать «красивую картинку», не вдаваясь в её суть. Чтение уходит на второй план, становится неинтересным, ненужным. Постепенно исчезает устойчивая литературная традиция, на которую опирались предшествующие поколения. Как следствие – низкий уровень читательской грамотности, культуры и образования в целом.

Мы, педагоги и просто взрослые, являемся проводниками юных читателей в мир большой литературы. И от нас в большей степени зависит, станет ли ребёнок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

Воспитание грамотного читателя – процесс длительный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их. Понятие «читательская грамотность» условно для дошкольного детства, так как сам ребёнок в этот период не умеет читать и является слушателем читаемого ему. Но основы читательской грамотности закладываются как раз тогда, когда ребёнок сам ещё не умеет читать. В этом случае его называют грамотным слушателем (или пассивным читателем) – это пора воспитания в малыше слушателя. Дошкольный возраст самый активный период для включения ребёнка в читательскую деятельность. В эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающей среде, вырабатываются навыки, привычки, характер. У него формируется интерес к книге, закладываются основы разносторонней читательской деятельности.

 В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования в отдельную образовательную область выделено «речевое развитие», которое включает в себя интерес к художественной литературе.

Как известно, ведущая деятельность в дошкольном возрасте – игровая. Именно по этой причине наиболее эффективно обучение детей происходит в игре.

Для формирования предпосылок читательской грамотности детей дошкольного возраста нами было разработано дидактическое пособие

При изготовлении нашего дидактического пособия, мы использовали книгу с рассказами Л.Н.Толстого. 

На первый взгляд рассказы несложны и забавны, но они имеют глубокий смысл. Для текстов характерны короткие фразы, включения загадок, пословиц, поговорок. Рассказы отличает высокая художественность, выразительность, простота, полная доступность для детского понимания.
Каждый рассказ напоминает басню, так как несет в себе определенную мораль, является небольшой притчей.

        Все рассказы, несмотря на то, что они очень короткие, несут в себе огромный смысл и учат детей добру, состраданию и развивают чуткость.

         Дети со свойственной им непосредственностью восприятия, верой в правдивость происходящего участвуют в каждом сюжете, моделируя ситуацию с помощью персонажей и сюжета, представленных в Книге

         Многофункциональное дидактическое пособие предназначено для детей дошкольного возраста от 4 – 5 лет, которое можно использовать для решения образовательных, воспитательных и развивающих задач.

С помощью этой игры можно обогатить опыт детей, используя проблемные ситуации.

Пособие изготовлено из фетра и представлено в виде книги с комплектом съемных атрибутов (фигурок), выполненных также из фетра, которые крепятся на страницы при помощи липучек и кнопок. Комплект дополнительных атрибутов позволяет вносить изменения в сюжет, усложняя тем самым задачу. Например: взрослый может «одеть детей» в одежду, несоответствующую сезону или, после прочтения рассказа, соответствующего ситуации, изображенной в игре, предложить детям выбрать ответ из возможных вариантов. Дидактическое пособие позволяет формировать знания детей согласно программному содержанию, а также коммуникативные способности детей в игровой форме. Основная ценность пособия заключается в его универсальности – его с легкостью можно использовать на занятиях по речевому, познавательному и социально-коммуникативному развитию.

Цель: обогащать и расширять знания и представления детей о сказках.

Задачи:

1. Совершенствовать умение узнавать сказку по обобщенной картинке, воспроизводить ее название.
2. Актуализировать знание содержания сказки, действующих героев, последовательность их появления.
3. Продолжать развивать умение самостоятельно воспроизводить содержание знакомой сказки с опорой на иллюстрации.

                   Варианты использования дидактического пособия:

                                       1 страница «Грибы»

Материал: дети, корзина с грибами.

Оригинальный рассказ:

Ходили дети по лесу за грибами, набрали полны корзины. Вышли дети на поляну, сели на копну и считали грибы. За кустами завыли волки. Дети забыли про грибы, бросили свои грибы на сене и ушли домой.

Обсуждение ситуации: Дети нарвали грибы и бросили их, переключив своё внимание на бабочек.

Рекомендуемые вопросы педагога: «Дети, хорошо ли поступили ребята, выбросив свои грибы ?»

Педагог предлагает детям смоделировать сказку с помощью пособия.

                                       2 страница «Гнездо»

Материал: дети, дерево, гнездо с птенцами.

Оригинальный рассказ:

Птица свила гнездо на кусте. Дети нашли гнездо и сняли на землю.

— Гляди, Вася, три птички!

Наутро пришли дети, а гнездо уже было пусто. Жалко было.

Обсуждение ситуации: Что может случиться с птенцами

Рекомендуемые вопросы педагога: «Дети, что может случиться с птенцами, если оставить гнездо на земле? Мы можем помочь птенцам? Как это можно сделать?»

Педагог предлагает детям смоделировать сказку с помощью пособия.

                                         3 страница «Санки»

Материал: три ребёнка в зимней одежде, сани.

Оригинальный рассказ:

У Миши были сани. Маша и Петя сели на сани.

— Вези сани, Миша.

А у Миши силы нету.

Обсуждение ситуации: «Миша  рад покатать ребят, но не в силах это сделать, как ему помочь?» 

Рекомендуемые вопросы педагога: «Ребята, как помочь Мише? Как сделать так, чтобы все дети смогли покататься на санях?»

Педагог предлагает детям смоделировать сказку с помощью пособия.

                                     4 страница «Игрушка»

Материал: два мальчика, игрушечный конь.

Оригинальный рассказ:

Был у Пети и Миши конь. Стал у них спор: чей конь. Стали они коня друг у друга рвать.

— Дай мне, мой конь.

— Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой.

Пришла мать, взяла коня, и стал конь ничей.

Обсуждение ситуации: «Почему мама забрала игрушку?»

Рекомендуемые вопросы педагога:  «Ребята,  как вы думаете, почему мама забрала игрушку у мальчиков? Как сделать так, чтобы она вернула игрушку?

Педагог предлагает детям смоделировать сказку с помощью пособия.