Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа обучающей направленности «Волшебная школа письма»
рабочая программа по обучению грамоте (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение

детский сад № 38

муниципального образования Кореновский район

Принята на заседании                                         Утверждаю

педагогического совета                                       Заведующий МАДОУ д/с № 38

от «30» августа  2024 г                                        _______________Т.Н. Фокина                  

Протокол № 1                                                       30 августа 2024 г

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА  

ОБУЧАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«Волшебная школа письма»

Уровень программы: ознакомительный

Срок реализации программы: 1 год  (72 часа)

Возрастная категория: от 5 до 7 лет

Состав группы: до 33 человек

Форма обучения: очная

Вид программы: модифицированная

Программа реализуется на внебюджетной основе

ID-номер программы в Навигаторе: 19585

 Автор-составитель:

Ясиева Елена Александровна

педагог дополнительного образования

г. Кореновск 2024г

Содержание

Нормативно-правовая база  

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 №678-р).
4. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» от 07.12.2018 г.
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы), письмо Минобрнауки от 18.12.2015 № 09-3242.
7. Рекомендации по реализации внеурочной деятельности, программы воспитания и социализации и дополнительных общеобразовательных программ с применением дистанционных образовательных технологий, письмо Минпросвещения России от 7 мая 2020г. № ВБ-976/04.
8. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивющих программ. Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края.2024 год.
9. Разработка и реализация раздела о воспитании в составе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы. Методические рекомендации. Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт изучение детства, семьи и воспитания».
10. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

Раздел 1 «Комплекс основных характеристик образования:   объём, содержание, планируемые результаты»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебная школа письма» разработана с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста и направлена именно на подготовку руки к письму, а не обучению ему. При этом формируются технические навыки: правильное обращение с письменными принадлежностями, координация движений руки при письме, соблюдение         гигиенических правил письма; графические навыки.

          Актуальность  данной программы в том, что вопрос  подготовки  дошкольников  к  овладению письмом является частью проблемы подготовки к обучению в школе, которая  с каждым годом, в свете изменения содержания школьных программ, становятся все актуальнее. Родителей и педагогов волнует вопрос, как обеспечить полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно подготовить его к школе. Подготовка к письму является одним из самых сложных этапов подготовки ребенка к систематическому обучения.

          Педагогическая целесообразность программы «Волшебная школа письма» ориентирует дошкольников на освоение разнородных графических движений, правильно сформирует  графические навыки, разовьет  зрительно-моторные координации, и в дальнейшем послужит хорошей основой для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.

         Отличительной особенностью программы «Волшебная школа письма» является формирование технических навыков: правильное обращение с письменными принадлежностями, координация движений руки при письме, соблюдение         гигиенических правил письма; графические навыки.

Программа разработана с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста. Учитывается ведущая игровая деятельность дошкольников. Все задания, упражнения представлены в виде игр. Это позволяет в доступной детям форме выстроить процесс обучения, поддержать их интерес к занятиям и легче освоить сложные умения и навыки.

Выполнение разнообразных пальчиковых игр, графических заданий и тренингов способствует не только совершенствованию координированных движений пальцев и кистей рук, их произвольности, но и развитию речи.

Адресат программы: дети старшего дошкольного возраста 5-7 лет: мальчики и девочки без предварительной подготовки, независимо от способностей и уровня общего развития. Группы формируются из одновозрастных обучающихся до 33 человек.

Уровень программы, объём и сроки реализации

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебная школа письма» имеет ознакомительный уровень. Происходит подготовка руки к письму с формированием технических навыков. Обучающиеся,  прошедшие курс программы ознакомительного уровня, могут получить более глубокие  знания по графическим навыкам письма. По итогам ознакомительного уровня проводится итоговая диагностика в форме практических заданий.

Запись на программу осуществляется через систему заявок на сайте АИС «Навигатор» дополнительного образования Краснодарского края  https://р23.навигатор.дети/program/19585-volshebnaya-shkola-pisma-dlya-detei-6-7-let и в форме заявления от родителей.

        Возможно обучение детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, детей с ограниченными возможностями здоровья, а также талантливых (мотивированных) учащихся, с выраженными способностями к занятиям физической культурой и спортом. Педагогом для таких учащихся составляется индивидуальный план работы по обучению.

Срок обучения по программе – 1 год (9 месяцев).

Продолжительность образовательного процесса - 72 часа.

Форма обучения: при реализации дополнительной общеобразовательной программы применяется очная форма обучения, занятия имеют практический характер.

Режим занятий: занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу (30 минут).

Особенности организации образовательного процесса: для реализации программы формируются постоянные одновозрастные группы обучающихся.

Форма занятий подгрупповая, занятия проводятся в виде практических, открытых занятий для родителей.

Цель программы - помочь детям  старшего дошкольного возраста подготовить руку к письму и сформировать определенные графические навыки для овладения базовыми навыками каллиграфии в школе.

Задачи программы:

Образовательные (предметные)

1. Подготовка ребенка к письму

2. Заинтересованность в освоении навыков письма, стремление учиться писать в школе.

3. Владение графическими навыками письма

4. Умение ориентироваться в пространстве.

Личностные

1. Воспитание интереса к творческой деятельности.

2. Организация усидчивости и аккуратности в работе.

3. Положительное отношение к письму.

4. Воспитание трудоспособности, ответственности, целеустремленности в достижении  результатов.

Метапредметные

1. Развитие мелкой моторики пальцев рук путем работы с карандашом, выполнение графических заданий, пальчиковых игр, штриховок и т.д.

2. Развитие индивидуальных способностей, самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста, зрительно-моторной координации.

3. Развитие познавательных процессов: зрительного и слухового восприятия, пространственного восприятия, памяти, внимания, творческих способностей.

Таблица 1

УЧЕБНЫЙ  ПЛАН

(для детей 5-7 лет)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

(для детей 5-7 лет)

1. Знакомимся с правилами при письме

Теория

1. Организационная беседа

2. Познакомить детей с правильным захватом карандаша пальцами рук, правильная посадка, положение листа.

3. Познакомить детей с предметами, лежащими на столе.

Практика

1. Сформировать правильный захват орудия письма – карандаша.

2. Упражнения: «Посолим суп», «Катаем шарик», «Скакалочка», «Урожай», упражнять в правильном распределении мышечной нагрузки руки.

3. Упражнения: «Мозаика», «Лего», «Конструктор», работа со штампами, в ручном труде, развивать мелкую моторику рук.

2. Рисуем вертикальные линии

Теория

1. Формировать пространственную ориентацию на листе бумаги.

2. Формировать умение правильно держать карандаш.

Практика

1. Учить проводить вертикальные линии сверху вниз, не отрывая карандаш от листа бумаги.

2. Ориентировка на листе бумаги.

3. Рисуем горизонтальные линии

Теория

1. Учить детей понимать словесные  установки педагога, выполнять движение по показу.

2. Рисовать прямые горизонтальные линии посередине, слева направо не отрывая карандаш от бумаги.

3. Продолжать развивать согласованное действие обеих рук.

Практика

1. Учить проводить горизонтальные линии слева на право, не отрывая карандаш от бумаги

2. Формировать умение пространственной ориентации, развивать мелкую моторику руки.

4. Рисуем пунктирные линии

Теория

1. Познакомить с пунктирной линией, учить правильно ее рисовать.

2. Продолжать формировать умение правильно держать карандаш.

3. Следить за позой ребенка, положением бумаги на столе.

Практика

1. Формировать умение правильно рисовать пунктирную линию, используя ее для украшения платочка

2. Регулировать нажим на карандаш (слабо, сильнее, сильно)

3. Развивать моторные умения и гибкость рук.

5. Рисуем наклонные линии

Теория

1. Познакомить с пунктирной линией, учить правильно ее рисовать.

2. Продолжать формировать умение правильно держать карандаш.

3. Развивать моторные умения и гибкость рук.

Практика

1. Развивать зрительно-моторную координацию, чувство пространства.

2. Формировать умение соблюдать на листе бумаги направление наклонных линий, рисуя по образцу.

6. Штриховка горизонтальными линиями

Теория

1. Познакомить детей с правилами штриховки.

2. Проводить линии только в заданном направлении, не выходя за контуры фигуры (квадрата, прямоугольника).

Практика

1. Соблюдать параллельность линий.

2. Продолжать активизировать моторику рук при помощи пальчиковой гимнастики.

7. Штриховка вертикальными линиями

Теория

Учить детей рисовать вертикальные штрихи, увеличивая и уменьшая высоту линии, постепенно заштриховывая треугольник.

Практика

Продолжать развивать мышцы пальцев и кистей рук.

8. Штриховка наклонными линиями

Теория

Учить рисовать  наклонные  линии, постепенно заштриховывая ими геометрическую фигуру.

Практика

Развивать зрительно-моторную  координацию, умение соблюдать направление линии.

9. Рисование по точкам

Теория

Учить детей обводить рисунок по точкам, не отрывая карандаш от  бумаги.

Практика

1. Развивать   пространственное  видение.

2. Заштриховывать рисунок аккуратно  в пределах контура рисунка.

10. Рисуем волнистые линии

Теория

Учить рисовать волнистую линию, слева на право.

Практика

1. Закрепить умение регулировать нажим на карандаш.

2. Продолжать формировать зрительно-моторную координацию.

11. Линии в различных направлениях

Теория

Учить детей понимать словесные  установки педагога, выполнять движение по показу.

Практика

1. Развивать воображение, зрительно-моторную координацию, чувство пространства,

2. Формировать умение соблюдать направление линии.

12. Вырезание ножницами

Теория

1. Учить детей вырезать по сложной линии контура собственной ладони.

2. Развивать глазомер, двигательную активность пальцев рук.

Практика

1. Формировать умение детей самостоятельно выполнять аппликацию, используя навыки вырезания: круглых форм из квадратов, овальных из прямоугольников.

2. вырезать лепестки круглой формы из бумаги сложенной несколько раз.

3. Развивать ручную умелость.

13. Спираль

Теория

1. Учить «разматывать» и «сматывать» клубочки по точкам в направление стрелок,

2. Формировать восприятия форм предмета, зрительно-двигательную координацию.

3. Закрепить понятие правый, левый, верхний угол, нижний угол, верх, низ.

Практика

Продолжать формировать умение самостоятельно рисовать клубочки на свободном пространстве листа.

14. Рисование полукругов

Теория

1. Учить детей на листочках в клетку рисовать узор из полукругов по образцу, а затем его раскрашивать, не заходя за контур.

2. Формировать умение анализировать  и воспроизводить образец.

Практика

1. Продолжать учить детей рисовать лепестки цветов полукруглой формы. Вначале по образцу, а затем самостоятельно.

2. Развивать воображение, умение ориентироваться в пространстве.

15. Рисование круглой формы

Теория

1. Учить рисовать предметы круглой формы,

2. Формировать умение различать форму, величину предмета.

Практика

1. Закрепить умение рисовать предметы круглой формы,

2. Продолжать формировать зрительно-моторную координацию, умение ориентироваться в пространстве листа.

16. Графические узоры

Теория

Учить детей рисовать графические узоры по образцу.

Практика

1. Продолжать формировать умение ориентироваться на листе бумаги.

2. Самостоятельно рисовать графические узоры по образцу.

3. Развивать зрительно-моторную координацию.

17. Учимся писать цифры

Теория

1. Познакомить детей с тетрадью в клетку.

2. Согласовывать свои действия с инструкциями педагога,

3. Закрепить понятия пространственных ориентаций: слева на право, сверху вниз, верхний левый угол.

Практика

Учить писать цифры 1-10.

Планируемые результаты:

Образовательные:

- развитие мелкой  моторики рук (гимнастическое развитие, зрительно-моторные координации: развитие техники рисунка, овладение штриховкой);

- крупных движений и умения владеть своим телом;

- пространственных и временных представлений (ориентация на листе, в пространстве – на примере собственного тела, ориентация во времени);

Личностные:

- развитие активной речи, словарного запаса;

- мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия;

Метапредметные:

- развитие навыков  учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).

Раздел 2 «Комплекс организационно-педагогических   условий, включающий формы аттестации»

Таблица 2

Календарный учебный график к программе ознакомительного уровня «Волшебная школа письма» для детей 5-7 лет

Условия реализации программы:

Для успешной реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Пиши красиво» необходимо:

Материально – техническое обеспечение.

Для успешной реализации программы «Пиши красиво»  обеспечены необходимые условия  в течение всего периода:

1. Кабинет в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН;

2. Мебель, соответствующая росту детей (столы и стулья).

3. Мольберт

4. Раздаточные листы

5. Альбом с нелинованной бумагой

6. Простые и цветные карандаши

7. Цветная бумага, ножницы

8. Игровые пособия (фасоль, горох, камешки, счетные палочки, резиновые мечи, клубочки ниток, прищепки, тонкие шнурки, губка).

9. Тетрадь в клетку

10. Тетрадь в узкую линейку

11. Раздаточный материал (цифры).

Информационное обеспечение.

1. Мультимедийное оборудование.

2. Монитор.

3. Ноутбук, флеш - носители.

Формы  аттестации:

Для отслеживания результативности образовательного процесса используются следующие виды диагностики и контроля:

1. Текущая диагностика (в течение  всего года – по окончании темы, раздела).
2. Итоговая диагностика (май).

Таблица 3

На основе проведённой итоговой  диагностики, составляется мониторинг результатов освоения уровней дополнительной общеразвивающей программы по группам.

Оценочные материалы:  практические задания.

Методические материалы

Для успешной реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебная школа письма» применяются разнообразные методы обучения:

1. Словесные: объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ.

2. Наглядные: показ с помощью наглядных материалов: картин, рисунков, плакатов, фото.

3. Метод игры: дидактические игры, игры на развитие внимания, памяти (пальчиковая гимнастика, самомассаж ладоней и пальцев руки, подвижные игры, пальчиковые игры с предметами).

4. Практические: выполнение работ на заданную тему, по инструкции (графические упражнения).

Алгоритм учебного занятия:

Каждое занятие состоит из 2-х частей -  теоретической и практической.

Теоретическая часть планируется с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся,  включает в себя информацию о технике безопасности во время занятий, основах здорового образа жизни. Практическая часть занятий предполагает обучение.

Занятие включает в себя три этапа:

1.Вводная часть

2.Основная

3.Заключительная

Вводная часть:

Создание мотивации, интереса к занятию (приемы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность).

Основная часть:

- Организация детского внимания

- Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (10-15 мин)

- Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с материалом).

Заключительная часть:

Подведение итога (анализ вместе с детьми выполненных работ, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем они будут заниматься в следующий раз).

Основные  принципы  обучения: 

- Принцип воспитывающего характера обучения, заключается в правильной организации процесса обучения. Обучения и воспитание являются взаимосвязанными процессами, несмотря на то, что имеют разные содержание и методы. Процесс обучения всегда должен нести воспитательный характер, то есть формировать личность в целом.

- Принцип наглядности, использование в процессе обучения различного рода наглядностей (плакаты, макеты, чертежи и т.д.), с целью показать ребенку предмет или действие в естественной среде. При использовании наглядности ребенок имеет возможность увидеть предмет с выделением его особенных, характерных свойств и особенностей. Принцип количестве, со словесным сопровождением.

- Принцип доступности, предусматривает организацию процесса обучения с учетом возможностей ребенка. Большое значение при реализации принципа доступности обучения, является учет уровня развития познавательной сферы ребенка. То есть, принцип доступности ориентирован на предоставления возможности обучатся каждому ребенку с учетом его возрастных и психологических возможностей.

- Принцип постепенного повышения требований, заключается в постановке перед обучающимся и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок.

- Принцип систематичности – непрерывность и регулярность занятий. Систематические занятия способствуют не только достижению эффективности обучения, но и дисциплинируют обучающихся, приучают их к методичной,  регулярной  работе  и  доведению  до  конца  начатого  дела.

 - Принцип сознательности и активности, предполагает обучение, опирающееся на сознательное и заинтересованное отношение воспитанника к своим действиям.

 - Принцип повторяемости материала, заключается в многократном повторении вырабатываемых двигательных, ритмических навыков. Для поддержания интереса и привлечения внимания детей к занятиям,  в повторяющиеся упражнения (игры) вносятся некоторые изменения, или применяются разнообразные методы и приемы их выполнения.

- Принцип учета индивидуальных особенностей, основан на том, что процесс обучения, организован с учетом возрастных и психологических особенностей одного конкретного ребенка, путем взаимодействия педагога с данным ребенком. Реализация принципа индивидуального обучения исходит из того, что педагог ориентируется не на «среднего» ученика, а на всех и каждого. Учет психологических и возрастных особенностей необходим для подбора оптимальных методов и приемов обучения, которые будут понятны каждому ребенку.

Для эффективной организации учебного процесса применяются следующие педагогические технологии:

- Игровые технологии. Игровые технологии обладают средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность обучающихся. В их основу положена педагогическая игра как основной вид деятельности, направленный на усвоение материала.

По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр:

а) обучающие, контролирующие и обобщающие;

б) познавательные, воспитательные, развивающие;

в) репродуктивные, продуктивные, творческие;

г) коммуникативные, диагностические  и др.

      Виды игр, используемых на занятиях:

- игры на знакомство; игры  с  правилами;  игры соревнования; игры - упражнения   с  предметами;  развивающие  игры;  игры – загадки; подвижные  игры.

- Технология обучения в сотрудничестве и развивающее обучение. Технология обучения в сотрудничестве на занятиях включает индивидуально-групповую работу.

Для того чтобы ребенок ощущал эмоциональное благополучие, чтобы ему было уютно и комфортно на занятии, должна быть создана нужная атмосфера, важными составляющими которой являются взаимное уважение. При такой атмосфере дети смогут вести себя свободно и реализовывать свои собственные интересы, то есть постепенно начнет создаваться атмосфера сотрудничества.

- Технология  здоровьесберегающего обучения.

В процессе обучения в коллективе формируются необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни. Дети могут использовать полученные знания в повседневной жизни.

Раздел 3. «Воспитание»

Целью в детском объединении является воспитание интереса к выполнению графических упражнений, предупреждение нарушений и трудностей в овладении письмом, обеспечение качественной подготовки детей к школе.

Задачами воспитания в программе являются:

- воспитание у занимающихся аккуратности, усидчивости, внимательности к выполнению заданий, уважительное отношение к своему и чужому труду;

- формирование и развитие личностного отношения детей к занятиям подготовки руки к письму;

- приобретение обучающимися опыта общения, межличностных и социальных отношений в составе учебной группы, применение полученных знаний, умений, навыков, развитие графических навыков в повседневной жизни.

Целевые ориентиры воспитания:

- воспитание уважения к обучению грамоте, интереса к овладению графическими навыками;

- развитие упорства, дисциплинированности и ответственности в учебной деятельности;

- уважение к труду, его результатам, ориентация на выбор сферы профессионального интереса в будущем.

Формы и методы воспитания.

Воспитательная среда, в которой развиваются межличностные отношения на основе российских традиционных ценностей, формируется на учебном занятии. Основной формой воспитания детей при реализации программы является организация их взаимодействия в выполнении графических упражнений.

На занятиях по программе «Волшебная школа письма» воспитательный маршрут ориентирован на усвоение и применение правил поведения, формирование позитивного и конструктивного отношения к происходящим событиям, к членам своей группы, нацеленность на успех.

        В воспитательной деятельности с детьми используются такие методы воздействия как: показ, убеждение (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера, одобрения и осуждения, поощрения, развития самоконтроля и самооценки.

        Условия воспитания, анализ результатов.

        Воспитательный процесс осуществляется на базе муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад 38 «Солнышко» муниципального образования Кореновский район. Помещение соответствует необходимым нормами и требованиям, предъявляемым к организации учебного процесса.

Для установления эмоционально-положительной среды в учреждении формируется обстановка доброжелательного отношения обучающихся друг к другу, оказывается психологическая поддержка семьям.

        Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе. Он не предусматривает определение персонифицированного уровня воспитанности, развития качеств личности конкретного учащегося, а направлен на получение общего представления о результатах воспитания при реализации программы: что удалось достичь, что не удалось добиться, причины и возможные ориентиры на будущее.

Таблица 4

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателей детского сада/сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик – М.: Мозаика-Синтез, 2006

2. Е.В. Гурьянов Психология обучения письму. Формирование графических навыков/ Е.В. Гурьянов – М.: АПН РСФСР, 2014

3. С.С. Кашлев Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов – М.: Университетское, 2015

4.М.И. Кудинова Формирование пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами дидактических игр и упражнений. Современные наукоемкие технологии/ М.И. Кудинова – М.: 2016

5. Володина Н.В. Пишу красиво: для одаренных детей. – М.: Эксмо, 2008

6. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки, чтоб учиться и писать, и красиво рисовать: Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Академия развития, 1998.

7. Новоторцева Н.В. Учимся писать: обучение грамоте в детском саду: Популярное пособие для родителей и педагогов – Ярославль: Академия развития, 2000.

8. Шибанова А. Подготовка руки к письму. / Мой ребенок / Август, 2009

9. Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры. – М.: РИПОЛ классик: ДОМ. XXI век, 2010

10. Т.С. Голубина Чему научит клеточка. Методическое пособие для подготовки дошкольника к письму – Мозаика-Синтез, 2001г

11. Гаврилина С.Е., Кутявина Н.Л. Готовим руку к письму. – М., 2001г