НОД по подготовке к обучению грамоте детей дошкольного возраста
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа)

Этап

Деятельность педагога

Деятельность детей

I. Организационный момент (5 мин.)

- "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие. А куда именно, вы узнаете, когда отгадаете мою загадку:

Всему название дано —
И зверю, и предмету,
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных — нету!
И всё, что может видеть глаз,
— Над нами и под нами,
— И всё, что в памяти у нас,
— Означено…

- Правильно, ребята! Мы будем говорить о словах. А чтобы слова были нам послушными, нужно знать, из чего они состоят.

- Верно, наше путешествие пройдет в волшебную Страну Звуков!

- К нам в гости пришел наш друг – волшебный карандаш. Он очень любит рисовать, но не просто картинки, а схемы слов. Давайте поможем ему? (Вносится игрушка).

- Словами.

- Из букв, из звуков.

- Давайте.

II. Основная часть (15 мин)

Актуализация знаний.

- Ребята, давайте вспомним, из чего состоят слова?

- А какие бывают звуки?

- Чем отличаются гласные от согласных?

- Какого цвета кружочки мы используем для обозначения гласных звуков?

- А для согласных?

Знакомство со схемой звукового состава слова.

- Волшебный карандаш принес нам свои рисунки-слова. Давайте попробуем разобрать их, как он это делает.

(На доске вывешивается карточка с изображением «ЛУК»)

- Ребята, что это за овощ?

- Сколько слогов в слове 'лук'?

- Произнесем слово 'лук' медленно, выделяя звуки: Л-У-К.

- Какой первый звук в слове 'лук'?

- Твердый или мягкий звук [л]?

- Каким цветом мы его обозначим?

(Педагог вызывает ребёнка, он выставляет синий кружок на схеме).

- Какой второй звук?

- Это какой звук?

- Каким цветом мы его обозначим? (Ребёнок выставляет красный кружок).

- Какой третий звук?

- Твердый или мягкий звук [к]?

- Круг какого цвета мы выбираем?

- Вот, такую схему у нас получил Волшебный карандаш: [синий], [красный], [синий]. Это схема слова 'лук'." 

Игровое упражнение "Составь схему сам".

- А теперь, ребята, попробуем сами составить схемы к другим словам. Помогать нам будут фишки. (Педагог выкладывает на доске карточки с изображениями предметов: "ДОМ", "СЫР", "ЛИС").

- Назовите первый предмет.

- Определите, сколько в нем слогов.

- Произнесите слово медленно, выделяя звуки.

- А сейчас определите, какой звук первый, второй, третий. Какой он – гласный или согласный, твердый или мягкий? Возьмите нужные фишки и выложите схему слова. 

Знакомство с ударением.

- Ребята, а знаете ли вы, что в каждом слове есть самый главный звук? Его называют ударным. Он произносится сильнее всех остальных.

- Чтобы узнать, какой звук ударный, нужно позвать слово, как будто мы зовем кого-то издалека. Давайте позовем слово 'ЛУК': Луууууу-у-к!" (Акцент на звук "У").

- Какой звук мы произнесли громче?

- Как мы можем обозначить ударный звук на схеме? (Педагог показывает, как ставить ударение над гласным звуком в схеме слова "ЛУК").

- А теперь давайте узнаем, какой звук ударный в слове 'ДОМ': Доооо-о-ом!" (Акцент на звук "О").

- Над каким звуком поставим ударение? (Аналогично разбираются слова "СЫР", "ЛИС").

- Из звуков.

- Гласные и согласные.

- Гласные поются, воздушная струя выходит свободно. Согласные – воздух встречает преграду.

- Красного.

- Синие – твердые, зеленые – мягкие.

- Лук.

- Один.

- Дети произносят слово медленно, выделяя звуки.

- Звук [Л].

- Твёрдый.

- Синим.

- Звук [У].

- Гласный.

- Красным.

- Звук [К].

- Твёрдый.

- Синего.

- Дом.

- Один.

- Д-О-М.

Дети берут фишки с середины стола и составляют схемы на своих местах, затем сверяются с вариантом на доске, который выложит один из детей

Дети произносят вместе с воспитателем.

- Звук [У], он ударный.

- Можно поставить над ним значок – черный кружок или черточку

Дети произносят слово с воспитателем.

- Над звуком [О], он ударный.

III. Физкультминутка (3 мин.)

- А теперь немного отдохнем и превратимся в звуки!

- Если я назову гласный звук – вытяните руки вверх и пойте, как будто поете песенку. (А, О, У)

- Если я назову твердый согласный – встаньте крепко на ноги. (Р, Т, К)

- Если я назову мягкий согласный – присядьте, будто вы мягкие и гибкие. (Л', Т', Н'). 

Дети выполняют соответствующие движения в зависимости от названного звука педагогом.

Продолжение основного этапа

Игра "Узнай слово по схеме" (повышение уровня сложности).

- А теперь наоборот! Волшебный карандаш нарисовал схему, а мы попробуем угадать, какое слово он загадал. (На доске выставляется схема, например: [зеленый] [красный] [синий]).

- Какой первый звук? (Воспитатель спрашивает про каждый звук аналогично). 

Работа с рабочей тетрадью (или раздаточным материалом).

- Волшебный карандаш подготовил для вас задания в тетрадях. Вы должны будете сами нарисовать схемы слов к картинкам и поставить ударение.

(Например: картинки "КОТ", "РАК", "РЫБА")

Педагог помогает индивидуально.

Дети отгадывают слова по схеме.

- Мягкий согласный

Дети получают карточки или открывают тетради с заданиями.

Рефлексия (2-3 мин)

- Наше путешествие в Страну Звуков подходит к концу.

- Ребята, что нового вы сегодня узнали?

- Что было самым интересным?

- Что было самым трудным?

- Смогли ли мы помочь Волшебному карандашу?

- Кому понравилось наше занятие, поднимите зеленый кружок. Кому было немного трудно, но интересно – синий. А кто устал – красный." (Педагог оценивает активность и успешность детей).

- Вы сегодня были очень внимательными и старательными. Занятие окончено.

Дети отвечают на вопросы, поднимают кружочки.