ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК РАЗВИТИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ: КОГДА, КАК?»
статья по обучению грамоте

«ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК  РАЗВИТИЯ

НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ: КОГДА, КАК?»

       Вопрос о том, в каком возрасте начинать обучение чтению, неизбежно встает перед всеми родителями в бесконечном ряду прочих проблем семейной педагогики. Но если, скажем, в решении вопроса о том, когда лучше ставить малыша на ножки, а когда прививать ему привычки  опрятности, различные рекомендации по дошкольной педагогике расходятся на недели и месяцы, то в определении оптимального времени для начала обучения грамоте пока не выработано единого мнения. Одни родители стремятся начать это обучение как можно раньше. Другие уверены, что обучение грамоте следует отложить до школы. Одни полагают, что начинать надо тогда, когда ребенок сам проявит интерес к буквам, к письменности. Другие советуют показывать буквы лишь тогда, когда ребенок научился выговаривать соответствующие звуки. Третьи настойчиво рекомендуют предоставить дело обучения специалистам – школьным учителям, потому что «мы научим не правильно, а учителю придется переучивать; лучше уж пусть сразу учится, как положено» [1].

       Бугрименко Е. А. и Цукерман Г.А. пишут о том, что если есть желание и возможность заниматься с ребенком, то пусть он придет в школу, уже умея читать. Лучше от этого ему еще и потому, что в 4-5 лет учиться читать легче, чем в 7-8. Родная речь только что освоена, слова и звуки не сделались еще чем-то привычным, незамечаемым, как дыхание. Однако существует опасность в стремлении к сверхраннему (до трех лет) обучению чтению [1]. Так, Г. Доман считает,  что когда ребенок перешагивает отметку в 2 года, обучение будет даваться ему с каждым годом все труднее. Год, а то и несколько месяцев – вот наилучшее время для начала процесса обучения чтению, особенно если вы хотите затратить на этот процесс как можно меньше времени и сил. Вы можете начинать обучать  своего ребенка сразу после рождения [2].

    Как показывает практика, ребенок не сможет, как следует воспринимать читаемый текст, если у него вообще не развиты процессы восприятия, если он еще не умеет, как следует, видеть и слышать окружающее. Ребенок не в состоянии успешно обучаться чтению, если у него недостаточно развита речь, если с определенными предметами, чувствами и действиями у него не связалось определенных названий. Процесс обучения чтению будет очень затруднен, если ребенок вообще обнаруживает недостаток воображения, догадливости, понимания. Мало того: преждевременное обучение чтению неподготовленного к этому ребенка может оказать на него даже вредное влияние, вызвав отвращение к самому процессу обучения и подорвав веру в собственные силы.

     Поэтому очень важно прежде, чем приступить к обучению грамоте, хорошенько приглядеться к детям и посмотреть, достаточно ли развиты у них те процессы, которые необходимы при чтении и обыкновенно проявляются около 6 — 7 лет.

     Считается, что в бытовой обстановке умение читать может прийти так же естественно, как умение ходить и говорить. Нужно только помочь развертыванию этого естественного хода событий можно, создав ребенку следующие условия:

     - родители (педагоги) должны подавать пример детям, читая книги, газеты, журналы;

     - время от времени детей желательно водить в библиотеку, где они могут полистать, посмотреть и выбрать интересные для них книги;

     - у ребенка должно быть достаточно материалов для чтения: книг, журналов, обучающих игр;

     - надо регулярно читать вслух малышу детские стихи с повторяющимися фразами, сказки, рассказы, считалки, потешки. Желательно выбирать для этого книги с хорошими иллюстрациями, яркими картинками;

     - при отборе материала для чтения необходимо учитывать интересы ребенка: рассказы о животных, цирке, путешественниках;

     - важно использовать любую возможность для общения с ребенком, отвечать на его вопросы о книгах, героях произведений и обо всем остальном;

    - для содержательного общения с ребенком устраивать нечто вроде экскурсий, прогулок, выходов в театр, музей, цирк, на выставки. При этом обсуждайте увиденное, это способствует развитию речевого общения;

     - можно способствовать речевому творчеству ребенка, записывая сочиненные им рассказы, сказки, истории, стихи. Желательно, чтобы малыш сам диктовал свои рассказы;

      - при возможности приобрести для малыша азбуку, кубики с буквами, кассу букв. Некоторые пособия можно изготовить самим или вместе с детьми;

     - необходимо разрешать детям свободно пользоваться карандашами, фломастерами, бумагой, ножницами, линейкой и др.

     Чтение можно сравнить с главной дорогой в стране знаний. Освоение математики, биологии, географии, истории и всех других наук будет основано на умении ребенка понимать написанное, пользоваться устной и письменной речью, способности выделять смысл письменного текста. В связи с этим обучение дошкольника чтению рассматривается как фундамент его будущей грамотности.    

          Если ребенок рос и развивался в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет проявлять любознательность, интерес к разнообразной и содержательной информации. А большую часть интересной информации, знаний об окружающем мире можно почерпнуть главным образом из книг. Только в обстановке, способствующей интеллектуальному и нравственному развитию, может вырасти увлеченный и естественно сформировавшийся читатель [3].

Литература:

1. Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждения. – М.:   ИНТОР, 1998
2. Доман Г., Доман Д. «Как научить ребенка читать».// Пер. с анг. – СПб.: Дельта, 1996  
3. Новоторцева Н.В. Учимся читать. Обучение грамоте в детском саду и дома. -  Ярославль, 1998