Нейроигры в логопедической работе.
учебно-методический материал по логопедии (старшая, подготовительная группа)

«Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки

снова способствуют развитию мозга»

Иван Петрович Павлов

Коррекционная работа учителя-логопеда должна быть эффективной и динамичной. С этой целью я решила разнообразить логопедическую   работу с детьми с ТНР, включив в коррекционно-развивающий процесс использование нейроигр.

Нейроигры (нейрогимнастика) – это различные телесно-ориентированные  упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на мозговые структуры. Нейроигры — это специальные упражнения, которые помогают развивать когнитивные функции, такие как внимание, память, мышление и речь. Они особенно полезны в работе с детьми с общим недоразвитием речи , так как способствуют активизации различных отделов мозга и улучшению нейропсихологических функций.

К авторам, активно разрабатывающим вопросы применения нейроигр и упражнений в коррекции нарушения речи, можно отнести В. М. Бехтерева, А. Н. Леонтьева, А. Г. Лурия, Н. С. Лейтеса. В работах данных ученых отмечена взаимосвязь манипуляций рук и движений с высшей нервной деятельностью и развитием речи. Согласно научным доказательствам Л. С. Выготского, А. Р. Лурия мозжечок отвечает не только за координацию движений, регуляцию равновесия и мышечного тонуса, но и принимает участие в интеллектуально-речевом, эмоциональном развитии ребенка (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия).

Использование нейроигр в логопедической работе имеет ряд преимуществ:

• Повышение мотивации и интереса к занятиям. Нейроигры делают процесс обучения более увлекательным и интересным для детей.
• Развитие когнитивных функций. Нейроигры помогают улучшить внимание, память, мышление и другие когнитивные функции, которые необходимы для успешного обучения.
• Коррекция речевых нарушений. Нейроигры могут быть адаптированы для работы над конкретными речевыми нарушениями, такими как звукопроизношение, лексико-грамматические категории и т. д.

Основная цель применения нейроигр с детьми с ТНР — это активизация развития речи.

У детей дошкольного возраста с ТНР наблюдаются выраженные нарушения межполушарного взаимодействия. Тяжелые речевые нарушения имеют физиологическую основу – поражение или дисфункцию определенных мозговых областей. Как следствие, возникают нарушения высших психических функций. Речь также является высшей психической функцией, и чаще всего страдает в первую очередь. Нарушаются все основные компоненты речевой системы: звукопроизношение, фонематические процессы, словарный запас, грамматический строй речи, связная речь. Поэтому трудности при усвоении материала возникают вследствие особенностей развития головного мозга детей.

В процессе применения нейроигр и упражнений происходит активизация работы мозга, повышение его функциональности и пластичности, развитие уровня внимания и памяти, высших психических и моторных функций, развитие межполушарного взаимодействия.

Дети развиваются играя, получая удовольствие от взаимодействия друг с другом, стараясь победить.

Конечно, игры и упражнения могут быть прекрасным способом развития речи у детей дошкольного возраста. Вот примеры нейроигр и упражнений, 

1. Артикуляционная гимнастика с движениями рук ( биоэнергопластика)

Цель: развитие артикуляционного аппарата, координации движений, мелкой и общей моторики.

Описание: ребёнку предлагается выполнять упражнения артикуляционной гимнастики . К артикуляционным упражнениям присоединяются движения кистей рук.

2. Игра «Звуковой лабиринт».

Цель: развитие фонематического восприятия и звукопроизношения.

Описание: ребёнку предлагается пройти лабиринт, произнося заданный звук или слог на каждом повороте. Лабиринт может быть нарисован на листе бумаги или представлен в виде интерактивной игры на компьютере

3. Игра «Найди пару».

Цель: закрепление правильного произношения звуков.

Описание: ребёнку предлагаются карточки с изображениями предметов, названия которых содержат заданный звук. Задача ребёнка — найти пары карточек, на которых изображены одинаковые  предметы, показать их указательными пальцами обеих рук и назвать.

4. Игра : «Ладошки»  

Цель: улучшение контроля и регулирования деятельности при ритмичном изменении положений рук, автоматизация (дифференциация) звуков.

Описание: руки лежат на столе, одна рука вверх ладонью, другая вниз ладонью, ребенок синхронно и ритмично переворачивает руки и произносит заданный слог: сы-сы-сы (сы-ши-сы-ши).  Варианты: ребенку предлагаются звуки в изолированном произношении, звуки для автоматизации в слогах, в словах.

5. Игра  «Ручки здороваются»

Цель: улучшение контроля и регулирования деятельности при ритмичном изменении положений рук, автоматизация звуков.

Описание: ребенок синхронно и ритмично соединяет каждый палец правой с соответствующим пальцем левой руки и произносит заданный слог: ла-ла-ла. ′ Варианты: ребенку предлагаются звуки в изолированном произношении, звуки для автоматизации в слогах, в словах.

6. Игра: «Пальчики поздоровались»

Цель: улучшение контроля и регулирования деятельности при ритмичном изменении положений рук, автоматизация звуков.

Описание: ребенок синхронно и ритмично соединяет каждый пальчик правой и левой руки начиная с мизинца с большим пальцем и произносит заданный слог (звук, слова): са-са-са-са.  Варианты: ребенку предлагаются звуки в изолированном произношении, звуки для автоматизации в слогах, в словах.

7. Игра:«Разложи шарики»

Цель: улучшение возможности приема и переработки информации, развитие фонематического восприятия, умения дифференцировать оппозиционные (свистящие и шипящие) звуки, развитие мелкой моторики.  Оборудование: два пинцета, зеленые и желтые шарики, две миски.  Ход: ребенок должен разложить при помощи пинцетов шарики в корзинки следующим образом: если слово начинается со звука [з] – правой рукой с помощью пинцета в зеленую миску, если со звука [ж] – левой рукой при помощи пинцета в желтую (цвет миски помогает разложить шарики). Слова:  жираф, заяц, жара, зуб, зонт, жаба и т.п.

8. Игра  «Пальчики шагают»

Цель игры — развитие межполушарного взаимодействия, концентрации внимания, зрительно-моторной координации, автоматизация звуков.

Оборудование: карточки с геометрическими фигурами (прямоугольники большие и маленькие).

Описание: сначала шагают пальчики правой руки, потом левой.  

Затем пальчики обеих рук одновременно.  Маленькие прямоугольники— пальчики врозь. Большой прямоугольник— пальчики вместе.    Одновременно ребёнок произносит заданный слог. (например: ра- ра- ра)

Важно, чтобы задания выполнялись правильно. Сначала медленно, затем темп увеличивается.  

Нейроигры позволяют превратить логопедические занятия в увлекательный процесс, что значительно повышает мотивацию детей и способствует более эффективному достижению поставленных целей.Эти и подобные игры и упражнения помогут развить все стороны речи ребёнка, скоординировать работу двух полушарий мозга. И, как показывает практика, значительно улучшить и ускорить результаты коррекционной работы учителя-логопеда.

Литература:

1. Анищенкова Е. С. Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников : учебник. М. : АСТ, 2020. 60 c.

2. Ахмадуллин Ш. Т. Нейрогимнастика. Развиваем мозг ребенка. 4-6 лет: учебник/ СПб. : Нева, 2022. 160 c.

3. Деева Н. А. Игровые здоровье сберегающие технологии в ДОО. Релаксация. Гимнастика. Кинезиологические упражнения: учеб. пособие. Волгоград. : Учитель, 2022. 32 c.

4. Колганова В. С. Нейропсихологические занятия с детьми / В. С. Колганова, Е. В. Пивоварова. М. : АЙРИС-пресс, 2015. 416 c.

5. Крупенчук О. И. Движение и речь. Кинезиология в коррекции детской речи : учебник / под ред Т. Кондаковой. СПб. : Литера, 2021. 48 c.

6. Праведникова И. И. Нейропсихология. Игры и упражнения: учебник. М. : Айрис-пресс, 2018. 112 c.