Проект: «Дидактические игры как средство развития речи у детей раннего дошкольного возраста»
проект по обучению грамоте (средняя группа)

Проект: «Дидактические игры, как средство развития речи у детей младшего дошкольного возраста»

Тип проекта: познавательно - информационный - практико-ориентированный.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Вид по количеству участников - коллективный.

Участники проекта: дети 3 - 4 лет, воспитатель, родители.

Сроки проведения: с сентября 2021г. по май 2022 г.

Автор проекта – Соглаева Ирина Викторовна.

Проект по образовательной области: «Познавательное развитие». Интеграция с областями: «речевое развитие», «социально-коммуникативное развитие», «художественно-эстетическое развитие», «физическое развитие».

Проблема.

Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Именно в раннем возрасте нужно обогащать пассивный словарь ребёнка, приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать речевую активность и познавательные интересы.

Эта проблема подвела меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно развитию речи детей младшего возраста. Ведь именно младший дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты.

В современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер, телефон и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего, неуклонно увеличивается количество детей с несформированной речью.

Ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста – игра. Именно она пронизывает всю жизнь ребенка, способствует его физическому и духовному развитию, является источником обширной информации, методом обучения и воспитания детей.

Известный детский психолог А.В. Запорожец говорил: «Нам необходимо добиваться того, чтобы дидактическая игра была не только формой усвоения отдельных знаний и умений, но и способствовала бы общему развитию ребенка, служила формированию его способностей».

Актуальность проекта.

Тема выбрана потому, что самое ценное в нашей жизни – дети. Проблема многих детей, пришедших из дома в детский сад, это недостаточно развитая речь. Сегодня вопросы развития правильной речи у детей дошкольного возраста очень актуальны, т. к. развитие речи является одной из важнейших задач воспитания детей. Благодаря речи малыш познаёт окружающий мир, накапливает знания, расширяет круг представлений о предметах. При помощи речи выражает свои потребности, выказывает свои чувства и переживания. В процессе развития речи ребёнок овладевает языком. Наша задача – помочь детям развивать речь. Речь можно развивать различными способами: устная форма, мелкая моторика, а так же при помощи игры. Игра – основной вид деятельности ребёнка, она вызывает многогранное влияние на психическое развитие ребёнка. В игре дети овладевают новыми навыками и умениями, знаниями.

Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.

Только в игре осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное и волевое развитие ребёнка, вне игры нет воспитания личности.

Цель проекта.

Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством дидактической игры.

Задачи проекта.

1.Формировать правильное понимание слов, их употребление и дальнейшее обогащение активного словаря.

2. Развитие звуковой культуры речи. Развивать фонетическую сторону речи дошкольников.

3.Развивать связную речь. Обеспечить овладение значением слов на основе их точного соотнесения к объектам окружающего мира, их особенностям и отношениям.

4.Формировать грамматический строй речи у дошкольников.

5.Активизировать употребление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

6.Воспитывать культуру речевого общения. Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре.

7. Привлечь родителей к участию в проекте.

Вывод: если целенаправленно развивать культуру речи детей, включая в дидактические игры задания на развитие речи, то это значительно повысит коммуникативные способности детей младшего дошкольного возраста.

Интеграция образовательных областей.

Образовательная область «Коммуникация»

• развитие свободного общения между детьми в процессе совместной деятельности;
• развитие лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи через заучивание стишков, потешек, подражание звукам природы;
• формирование связной речи – диалогической и монологической форм через загадки, обсуждение хода игры и объяснение своих действий;
• практическое овладение нормами речи.

Образовательная область «Социализация»

• развитие игровой деятельности;
• формировать умение оценивать работу товарища;
• приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками через игру.

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

• приобщать к словесному искусству через стихи и сказки;
• развивать литературную речь.

Образовательная область «Здоровье»

• развивать координацию речи с движением;
• формировать речевой выдох;
• развивать мелкую моторику рук.

Образовательная область «Познание»

• сенсорное развитие через выполнение игровых заданий с предметами;
• совершенствовать умение составлять рассказ по ходу действия с предметом;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Предполагаемый результат.

Дети:

1. Повышение уровня развития речи у детей.

• Качественное расширение активного словаря дошкольников

(дети обладают довольно большим запасом слов, используют большое количество обобщающих слов, знают синонимы, антонимы, многозначные слова…)

• Дети овладевают грамматическим строем речи словообразованием (созданием новых слов), синтаксисом (построением предложений).
• Связная речь - дети умеют составлять рассказы об игрушках, умеют логически правильно выстроить рассказ по последовательным картинкам.

2. Умение обратиться за помощью к взрослым.

3. Развитие мелкой моторики.

4. Развитие познавательной активности, творческих способностей.

5. Умение самостоятельно играть в игры.

Воспитатели:

1. Новые знания о развитии речи детей.

2. Желание работать в этом направлении.

3. Повышение самообразования.

4. Укрепление отношений с родителями.

Родители:

1. Сближение с детьми и педагогами.

2. Интерес к событиям, происходящим в детском саду.

3.Реализация различных форм систематической работы с родителями.

4.Помощь в организации и пополнении развивающей среды в группе по данному проекту.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап.

• Изучение литературы, систематизация и отбор материала, создание предметно-развивающей среды, подбор и классификация дидактических игр.
• Привлечение родителей к работе над проектом

Практический. Реализация проекта.

• Введение в непосредственно – образовательную, самостоятельную деятельность детей дидактических игр по теме и по направлениям развития речи.
• Консультации с родителями.
• Создание дидактических игр.

Заключительный. Подведение итогов.

• Обогащение развивающей среды в группе. Вывод.
• Организация выставки: «Дидактическая игра своими руками».

Паутинка проекта на год.

Изучение методической литературы. (сентябрь)

Основной этап.

Работа с детьми.

Формы организации совместной деятельности:

Звуковая культура речи (октябрь-ноябрь).

• «Кто дольше». Цель: Закрепить произношение гласных звуков: «у-у-у-у», «о-о-о-о», «и-и-и» и т. п. ;

• «Позови цыпленка». Цель: Учить детей правильно и чётко произносить звук «Ц» словах и слогах;

• «Капитаны». Цель: Развитие умения сочетать произнесение звука с началом выдоха, чередование длительного, плавного и сильного выдоха; развитие умения длительно произносить звук «Ф» на одном выдохе и многократно произносить звук «П» на одном выдохе.

• «Отгадай и назови». Цель: Упражнять в произношении определённых звуков в словах, учить отчётливо выговаривать слова с этими звуками.

• «Найди листок». Цель: Учить отчетливому произношению отдельных звуков в словах.

• «Звуки заблудились». Цель: развивать слуховое восприятие, внимание, умение находить ошибку в тексте.

Ход игры:

Воспитатель читает стихотворение, а дети находят ошибку.

На пожелтевшую траву роняет лев свою листву (лес)

Пять баранов скушал Толька

И сказал: «Еще бы столько!» (бананов).

Мы собрали васильки,

На головах у нас щенки (венки).

• Игра с мячом «Кто как кричит». Цель: Развивать слуховое восприятие и закреплять произношение звукоподражаний.

• Работа с родителями. Консультация: «Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста».

Активация словаря (декабрь-февраль).

• «Гардероб для куклы Маши». Цель: Учить подбирают одежду для куклы по времени года и назначению (прогулка, сон, праздник).

• «Что лежит в лукошке?». Цель: Закрепить названия фруктов, ягод, деревьев и грибов, уточнить их названия. Карточки с изображением грибов, ягод, веточек деревьев, фруктов лежат в лукошке. Дети достают по одной карточке, называют что изображено и где растет.

• «Найди все круглое». Цель: Учить сравнивать, устанавливать сходство и различие предмета по форме. Две корзины, одна наполнена предметами. Дети перекладывают в пустую корзину предметы, имеющие круглую форму. Называют каждый предмет.

• Домино «Полезные машины». Цель: Закреплять знания детей о разных машинах, помогающих людям; правильно их называть и подбирать парные изображения: легковая машина, грузовик, самосвал, бульдозер, подъёмный кран, поливальная машина, трактор, комбайн и другие знакомые машины. Сюжетные картинки с различными автомобилями.

• «Чудесный мешочек». Цель: Изучать свойства и признаки предметов, развивать сенсорное восприятие. На ощупь угадывают предметы, спрятанные в мешке, называют их, вынимают, называют цвет и форму.

• «Кто что ест?». Цель: Уточнить представление детей о том, какое животное, что ест; активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть. Карточки с домашними животными и с изображением корма, дети подбирают одно к другому.

• Игры с Куклой. «Искупаем куклу Машу», «Накормим куклу Машу», «Положим спать Куклу Машу», «Оденем на прогулку куклу Машу», «День рождения куклы Маши». Цель: Формировать культурно – гигиенические навыки и нравственные качества - заботливое отношение к партнеру по игре-кукле, которое переносится затем и на своих сверстников. Активация словаря по теме. Игры с куклой являются эффективным методом обучения детей самостоятельным творческим сюжетно-ролевым играм. Дети сами называют и приносят нужные вещи, необходимые по теме игры, развивают сюжет, комментируют, поют песни

• «Варежки». Цель: Закрепить умение объединять предметы по цветовому признаку и форме. Дети подбирают пару варежек одинакового цвета

• «Что делает зайчик». Цель: Учить соотносить предмет и действие. Сидит за столом на стульчике с тарелкой (кушает); лежит в кроватке (спит); сидит с игрушками (играет) т. д.

• «Времена года» (лото). Цель: Обогащать представления о мире, явлениях природы, пополнять словарный запас. Четыре больших картинки с временами года, на них дети раскладывают маленькие картинки с изображением предметов, действий и явлений природы, характерными для данного времени года (снеговик, дождь, купание в речки, коньки, желтые листья, резиновые сапоги, сандалии, панамка, грядки и т. п.).

• «Найди пару». Цель: Определение предметов по признакам, форме, цвету. Картинки с изображением разных предметов. Нужно найти две одинаковые (куклы, мячи, цветы, стулья и т. п.).

• Составление разрезных картинок. Цель: Развитие логического мышления, умение из отдельных частей составлять целый предмет.

• «Домашние животные». Цель: Изучение животного мира, соотношение названий с картинкой. Находить картинки с изображением домашних животных.

• «Выше – ниже». Цель: Учить находить кустарники и деревья, растущие на участке.

• «Что сначала, что потом». Цель: Учить соблюдать последовательность в выполнении действий. Пополнять словарный запас прилагательными (мягкий, рыхлый, мокрый).

• Игры с счетными палочками Цель: Развитие внимания, мышления.

• «Чудесные кубики». Цель: Учить составлять картину но схеме.

• «Профессии». Цель: Расширять кругозор детей.

• «Узнай по описанию». Цель: Учить узнавать птиц по описанию.

• Работа с родителями. Оформление папки – передвижки: «Понятие: дидактическая игра».

Развитие связной речи (март-май).

• «Один-много». Цель: Научить образовывать существительные множественного числа. Найти и назвать на картинке предметы, которых по одному и которых много.

• «Назови ласково». Цель: Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

• «Разговор по телефону». Цель: Развитие диалогической речи, активизация словаря. В качестве телефона могут выступать кубики, маленькие блокнотики, расчески, детали от конструктора. Дети по очереди звонят друг другу, здороваются, задают вопросы, отвечают, строят короткий диалог.

• «Магазин». Цель: Формирование числовых представлений и правильного употребления числительных. Два ребенка продавца, остальные покупатели. Покупая что-то, нужно добавлять слова «много» или «мало» (один банан, много конфет, одно яблоко, много картошки и т. п.)

• «Кошкин дом». Цель: Активизировать словарь по теме «Дом», развить понимание предлогов в, на, из, под.

• «Что деревянное, что резиновое?» Цель: Учить правильному употреблению прилагательных в речи. Предлагается разобрать корзину с игрушками по коробкам, в одну деревянные, в другую резиновые.

• «Далеко-близко». Цель: Ориентирование в пространстве. Определить, проговорить где «близко», где «далеко». Дается коробка с красными и синими кубиками. Синие нужно отнести далеко, красные положить близко.

• «День рождения куклы Алёны». Цель: Развитие связной речи. Описать во что нужно одеть куклу к празднику, что будет на столе, кто придет в гости и что подарит.

• «Новая кукла». Цель: Воспитание доброжелательности, внимательного, заботливого отношения к новой игрушке; развитие связной речи. Описать куклу, рассказать чем она отличается от остальных игрушек

• «Найди предмет по описанию». Цель: Воспитание произвольного внимания, правильной, связной речи, сообразительности. Выбрать среди карточек предмет, описание которого произнес воспитатель.

• «Когда это бывает?». Цель: Закрепление знаний о временах года, развитие связной речи, внимания, выдержки. Взять карточку с явлением природы и рассказать когда оно бывает и почему.

• Работа с родителями. Консультация: «Роль дидактической игры в развитии речи детей».

Заключительный этап.

Анализ и обобщение результатов, вывод.

В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр, апробированы дидактические игры, таким образом, гипотеза проекта верна и развитие речи посредством дидактической игры стало успешным у детей младшего дошкольного возраста.

Работа с семьей.

Сентябрь – май.

Цель: создание единого образовательного пространства «детский сад – семья».

1.Консультация: «Особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста».

2.Оформление папки – передвижки: «Понятие: дидактическая игра».

3.Консультация: «Роль дидактической игры в развитии речи детей».

4.Привлечение родителей к пополнению картотеки дидактических игр в группе.

Вывод:

Для детей:

У детей вырос уровень знаний, по особенностям развития речи

детей 3– 4 лет. Отмечается повышение интереса детей к играм.

Для родителей:

Повышение активности родителей в образовательной области – речевое развитие и игровой деятельности детей.

Желание выполнять творческие и индивидуальные задания вместе с детьми. Возможность правильно взаимодействовать со своими детьми и их сверстниками. Родители получили методические рекомендации по созданию условий для проведения дидактических игр дома.

Проект не ставит целью высоких результатов за короткий отрезок времени. Главное здесь – помочь детям проявить их собственные потенциальные возможности, чтобы, взрослея, дети умели жить в относительной гармонии со всеми окружающими.

Перспективы дальнейшего развития проекта.

• Дальнейшая непрерывная систематическая работа по развитию речи детей через дидактическую игру;

• Дополнение системы дидактическим материалом и играми;

• Дальнейшее привлечение родителей к пополнению картотеки дидактических игр в группе

Литература:

1. Бондаренко, А. К. «Дидактические игры в детском саду». / А. К. Бондаренко. – М. : Просвещение, 1991. – с. 28.

2. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. / В. В. Гербова. – М. Издательство Мозаика-Синтез, 2007. – с. 59.

3. Краузе, Е. Логопедия. – / Е. Краузе. - СПб. : Учитель и ученик, КОРОНА принт, 2002. – с. 164.

4. Микляева, Ю. В. Развитие речи детей в процессе их адаптации к ДОУ.

5. / Ю. В. Микляева. - М. : Айрис-пресс, 2005. – с. 59.

6. Ушакова, О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2004.