Конспект группового занятия на тему: «Понятие о речи, ее функции. Понятие о слове, предложении».
план-конспект занятия по обучению грамоте (старшая группа)

Тема занятия: «Понятие о речи, ее функции. Понятие о слове, предложении». Лексическая тема: «Овощи»

Коррекционно – образовательные цели:

дать понятия «речь», «слово», «предложение»; учить схематично изображать предложение; учить составлять предложения из двух слов, опираясь на схему; обогащение и активизация словаря по теме: «Овощи».

Коррекционно – развивающие цели:

развивать  связную речь, общие речевые навыки; развивать мышление, тонкую и общую моторику, координация речи с движением; развивать зрительное восприятие; зрительный гнозис.

Коррекционно – воспитательные цели:

формирование навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности.

Оборудование: предметные картинки по теме: «Овощи»; разные треугольники для анализа предложения; полоски для составления схем предложений; магнитная доска.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Игра «Чудесный мешочек»

Дети по очереди достают из мешочка овощи, называют их, определяют первый и последний звук в слове.

- Как можно одним словом назвать все эти предметы? (овощи).

2. Артикуляционная гимнастика.

«Заборчик»

«Горка»

«Лошадка»

«Грибок»

3. Знакомство с понятием «речь».

- Ребята, а что мы с вами сейчас делаем? (разговариваем, общаемся)

- Значит, между нами происходит разговор, общение. Когда несколько человек разговаривают между собой, происходит разговор, общение. А если говорит один человек? Если я одна говорю, или говорит диктор по телевизору, то это будет уже речь.

4. Пальчиковая гимнастика.

С базара однажды хозяйка пришла,                «Шагаем» средним и указательным

                                                        пальцем по столу.            

С базара хозяйка домой принесла:                Сжимаем и разжимаем кулачки.

Капусту,                                                По-очереди загибаем на руках 

Картошку,                                                пальцы, начиная с мизинцев.

Морковку

Свеклу,

Петрушку и горох.

Ох!..                                                         Хлопок в ладоши

5. Знакомство с понятиями «предложение» и «слово».

- Наша речь состоит из предложений, а предложения состоят из слов. Представьте себе, что вы с мамой идете по улице и наблюдаете, что происходит вокруг вас. «Дождь идет» подумала и сказала мама. Получилось предложение. «Дождь сильный» - сказала дочка,  и снова получилось предложение.

- Давайте теперь с вами попробуем составить предложения по картинкам.

Логопед раздает детям картинки по теме «Овощи». Дети по очереди составляют предложения.

- А в предложении есть слова. А если мы просто будем произносить слова, вы сможете понять друг друга? (нет) Груша, на, расти, дерево.

- Конечно, вам будет очень трудно понять друг друга, потому что в предложении обычно есть какая – то мысль, вы должны о ком – то или о чем – то подумать, а потом выразить эту мысль словами.

6. Упражнение на дыхание: «Подуй на листочек»

7. Составление схем предложений.

Логопед знакомит детей со схемой предложения. Длинной полоской обозначается предложение, а короткие – слова в предложении, сколько маленький полосок, столько и слов в предложении.

Наступила осень. На огороде созревают овощи.

8. . Физминутка «Яблоня»

- Сейчас я загадаю вам загадку про овощ, который растет на огороде.

Дети отгадывают загадку, а потом повторяют слова и выполняют движения.

Не видна из грядки,        Дети сидят на корточках, сложив руки над       головой.

Играет с нами в прятки.        Закрывают ладонями лицо.

И никто бы не нашел,        Встают, ходят, пожимают плечами.

Да, гляди, торчит хохол.        Вытягивают руки вперед ладонями вверх.

Потяните крепко,        Делают движения, будто тянут овощ.

Вытащили – репка!        Руки вверх, встают на носочки.

9. Знакомство с символами для составления синквейна, которые обозначают слова в предложении.

- Посмотрите на доску. Что вы видите? (разные фигуры).

- Представьте, что эти фигуры – это слова. Каждая фигура обозначает слово. (Что это? Кто это? Какой? Что делает?)

- Назовите слова, которые придут вам на ум.

Дети называет слова.

- А теперь давайте посмотрим, что же получится, если мы соединим два слова, объединим их какой – либо мыслью?

- Сначала подумаем о том, какая кошка, а затем о том, что делает кошка.

Затем логопед показывает детям игрушку или картинку и, задавая вопрос, предлагает составить предложение по условным схемам.

- Что вы можете сказать о мячике (Мяч какой? Мяч что делает?)

Дети составляют предложения по предметным картинкам с использованием схемы предложения.

10. Итог занятия.

Что сегодня  мы с вами узнали? Что такое речь? Из чего речь состоит? Из чего состоит предложение? Как мы обозначаем предложение.