МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КОГАЛЫМА «БЕРЁЗКА»

Рабочая программа

Кружка по  дополнительной образовательной услуге

по подготовке детей к школе

«Грамотейка»

(с 6 до 7 лет)

Срок реализации программы 2018-2019 учебный год

 МА

г. Когалым

 2018 года

СОДЕРЖАНИЕ

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Современные дети живут и развиваются в эпоху информационной цивилизации, новых компьютерных технологий. В этих условиях особую ценность приобретает развитие способности у ребенка самостоятельно и творчески  мыслить. С этой целью целесообразно сочетать обучение детей на занятиях по обучению грамоте и реализацию ребенком полученных знаний и сформированных умений в новых нестандартных ситуациях.

ФГОС ставит перед нами задачи – обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения и развития, в связи с этим возникла потребность в обучении элементарным навыкам чтения и первоначальных навыков письма для дальнейшего успешного обучения в школе. Главная задача взрослых – это создание условий для формирования правильной устной речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа. Важнейшей предпосылкой для решения речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступить в речевое общение.

Программа строится на расширении представлений о предметном мире и ознакомлении их с окружающим. Важное место занимает и развитие мышления, ведь развитие речи тесно связано с познавательной основой личности. Решение этих задач строится в программе с помощью изучения основных компонентов языка и речи: проводится работа по воспитанию звуковой культуры речи и подготовке детей к обучению грамоте и письма. Много внимания уделяется грамматической стороне речи.

1. Актуальность программы

Развитие речи ребенка - эта главная и приоритетная задача педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Дополнительная образовательная программа “Грамотейка” призвана оказать помощь педагогу в организации занятий с дошкольниками.  Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются стандарты школьного образования, расширяется программа начальной школы, успешность освоения их зависит от подготовки, интеллектуального развития ребенка, умеющего читать.  

Предложенная мною образовательная программа «Грамотейка» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО и   предполагает преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом, что является одним из условий непрерывного образования ребёнка и определяется степенью его готовности самостоятельно добывать и применять знания. Поэтому создание дополнительной образовательной программы обучения грамоте детей 6-7 лет является актуальным. Новизна дополнительной образовательной программы состоит в том, каждое занятие включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка.  

Организованная образовательная деятельность (ООД) – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочную страну «Грамота», которое дошкольники проживают как единое малодифференцированное целое. Вся организованная образовательная деятельность обращена, главным образом, к чувствам детей, педагог выступает как дирижер сложного и многопланового спектакля, актерами и действующими лицами которого являются дети. Такое построение занятия позволяет наиболее гибко подстроиться под периферийное, в значительной степени распределенное внимание дошкольников, их образную память, чувственное, интуитивное и образное мышление, а также сделать практически незаметными для детей дидактические части, которые вплетены в сюжет и составляют единое целое с игровой тканью занятия.

Кроме того, образовательная деятельность предполагает использование современных технологий развивающего обучения, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Содержание программы способствует  практической подготовки детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.

Использование игровых приёмов, упражнений, дидактических материалов, занимательных заданий способствует развитию мыслительных процессов у детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление, творческие способности, внимательность, волевые механизмы. Кроме этого осуществляется развитие мелкой моторики пальцев рук путём работы с карандашом, ручкой, магнитной азбукой, кассой букв и слогов, игры с природным и бросовым материалом (веточки, пуговички, крупа и пр.) выполнения графических заданий, пальчиковых игр, обводок и штриховок. 

В процессе осуществления воспитательно-образовательной работы  проходит воспитание личных качеств: общительность, вежливость, приветливость, гуманное отношение к живому, патриотизм и уважение к старшим. Важным в данном случае становится не сила убеждения и назидание, а личный пример положительных героев из детских книг и произведений устного народного творчества.

                                    1.1.2 Цели и задачи программы

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими задачи, содержание и формы организации педагогического процесса в МАДОУ «Берёзка»:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской       Федерации.    
• Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
• «Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении», утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 12.09.2008 № 666.
• «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях»,  СанПиН 2.4.1.3049-13 (от29 мая 2013 года №28564)
• Приказ Министерства образования и науки  Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

• Устав МАДОУ «Берёзка».

Цель Программы:  формирование первоначальных навыков чтения и  письма у детей 6-7 лет как основа  успешного обучения в школе и развитие коммуникативных способностей.

Задачи: 

Обучающие:

• Способствовать формированию у детей навыков межличностного общения, коммуникативных качеств личности ребёнка.
• Закреплять навыки  культуры общения и поведения на занятиях.
• Способствовать сохранению здоровья, обеспечению безопасности жизнедеятельности детей.

• Формировать и развивать у детей фонематический слух и умение владеть звуковой стороной речи  темпом, интонацией.
• Знакомство со слоговой структурой слова.
• Формировать умения правильно строить предложение, использовать предлоги и использовать в речи распространённые предложения.
• Формирование  умение пересказывать, составлять небольшие рассказы по картинкам, используя простые предложения.
• Расширять словарный  запас детей, подготавливать руку к письму.

Развивающие:

• Развивать психические процессы дошкольников: восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение.
• Развивать творческий потенциал детей дошкольного возраста.
• Развивать чувства самоуважения, собственного достоинства и стремления быть отзывчивыми к взрослым и детям.
• Развивать умения оценивать результаты своей работы и работы сверстников.
• Развивать слуховое восприятие, мелкую моторику, графические навыки.

Воспитательные:

• Воспитывать гуманные и нравственные чувства у детей: честность, справедливость, доброту, терпимость, доброжелательность по отношению к окружающим.
• Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий.

3. Принципы реализации программы

Программа разработана с учетом основных принципов:

• Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
• Принцип систематичности и последовательности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания, обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному»).
• Поэтапное, дозированное, дифференцированное усложнение задач и упражнений.
• Принцип научного подхода – подкрепление всех форм обучения научно обоснованными и практически адаптированными методиками.
• Принцип индивидуализации и дифференциации обучения, развитие  творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.
• Принцип демократизации, предусматривающий сотрудничества ребенка с взрослым.
• Здоровьесберегающий принцип. Количество и время проведения занятий соответствует возрасту детей. Упражнения подобраны в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами. Вся деятельность педагога направлена на оздоровление детей.
• Принцип наглядности предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий. Иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников.
• Принцип сочетание игровых и учебных видов деятельности. Постепенный переход от игры к учебно-познавательной деятельности.
• Принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи. 

3. Организация деятельности и режим кружка

Данная программа предназначена для детей  подготовительной группы 6-7 летнего возраста.

Режим занятий: 2 раза в неделю, продолжительностью по 30  минут во второй половине дня.

Продолжительность занятий не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами»

 Срок реализации программы 1 учебный год: октябрь  2018 – май 2019.

1. Основные направления программы

Программа  разработана для старших дошкольников (6 -7 лет) в соответствии ФГОС ДО и составлена с учетом реализации программы по образовательным областям:

• Образовательная область  «Познавательное развитие». Расширяются знание детей о понятии «звук», «слог», «слово», «предложение»; о основных свойствах фонематического (звукового) строения слова; формируются навыки работать с моделями (схемами) слов и предложений, специальными символами для обозначения звуков;
• Образовательная область  «Физическое развитие». Используются упражнения на релаксацию, подвижные физминутки, артикуляционные гимнастики, пальчиковые упражнения.
• Образовательная область  «Художественно-эстетическое развитие».  Использование на занятиях художественного слова, использование малого фольклора (загадок, потешек, закличек), заучивание стихотворений. Умение ориентироваться на листе, на широкой строке. Развитие мелкой моторики рук. Овладение пишущим инструментом и некоторыми графическими умениями. Использование альбомов с практическими заданиями (штриховать, закрашивать, соединять, дорисовывать и т.д.).
• Образовательная область  «Социально-коммуникативное развитие». Используются игры с детьми и игровые упражнения с использованием наглядного материала, игрушек. Использование настольных, дидактических игр с буквами, со словами; чтение книжек , отгадывание кроссвордов, схем, решение ребусов.
• Образовательная область  «Речевое развитие». Используются стихотворные тексты для эстетического воспитания и развития речи, и для формирования и совершенствования речевого слуха; упражнения выделять интонационно звук в слове, слово в предложении. Формирование мелодики речи, навыков постановки логического ударения, умение управлять темпом и ритмом речи , научить ребенка выделять значимую информацию, точно передавать в речи свои мысли и чувства.

1. Характеристика речевого развития детей 6-7 лет

Словарный запас детей этого возраста увеличивается за счет качественного совершенствования. К 7 годам количество слов, которыми оперирует ребенок, составляет 3500-4000.Активно используются синонимы и антонимы, Начинают применяться слова и выражения с переносным значением. Дети овладевают новыми понятиями.

Обогащение словаря происходит за счет точного названия качества предметов (материал, форма, цвет, размер)

Дошкольники правильно согласовывают прилагательные с существительными в роде, числе и падеже; изменяют слова в предложениях для обозначения одного и того же предмета.

Самостоятельно образуют степени сравнения прилагательных, новые слова с помощью суффиксов, правильно употреблять глаголы.

Используют в речи сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.

В развитии связанной речи происходит существенные изменения.

Совершенствуется диалогическая и монологическая речь. В диалоге дети используют предложения различной конструкции. Могут самостоятельно формулировать и задавать вопросы.

Дети совершенствуют свои умения в составлении описательных рассказов о предметах, по серии картин. У дошкольников формируется умение развивать сюжет в логической последовательности. Но одной из сложнейших задач остается составление рассказов из личного опыта в логической последовательности.

2. Список детей, посещающих кружок:

2.Содержательный раздел

2.1 Перспективное планирование  

3. Организационный раздел

3.1 Методы и приёмы работы с детьми:

Организация образовательной среды в рамках кружковой деятельности строится на увлекательной игре, содержащей проблемно-игровые ситуации. Используются такие приемы и методы как: беседа, организационные моменты, загадки, вопрос - ответ, словесные дидактические игры и упражнения. Только тогда она способствует развитию любознательности, познавательной активности, самостоятельности каждого ребёнка для наиболее полного раскрытия его индивидуальных возрастных способностей в речетворческой деятельности.

В процессе обучения дошкольников используется ряд методов:

• словесный - объяснение, обсуждение, рассказ, беседа, чтение, заучивание;
• наглядный - наблюдение, демонстрация наглядности, рассматривание картин,

просмотр видеофильмов, использование ТСО ,  показ образца задания ;

• практический - словесные, настольные и подвижные игры, физминутки, выполнение упражнений и заданий.

Использование различных методов обучения на занятиях позволяет максимально приблизить решение поставленных программой задач и развить возможности ребёнка, обогатить взаимоотношения учителя и ученика, сформировать новые пути взаимодействия.

3.2  Использование здоровьесберегающих технологий:

• дыхательная гимнастика
• артикуляционная гимнастика.
• пальчиковые игры со словами,
• гимнастика для глаз,
• физкультминутка, динамические паузы.

3.3 Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы:

Дидактический материал:

• касса букв и слогов (раздаточный материал);
• рабочие тетради дошкольника «Обучение грамоте»;
•  карточки для совершенствования техники чтения с рисунком на одной стороне и названием этого предмета на другой; со словами; предложениями; текстом;
• плакаты «Алфавит»;
• таблицы со слогами и словами;
• наборы серий сюжетных картинок для развития связной речи;

• подбор картинок на все звуки родного языка (животные, игрушки, растения и т.д.);
• наборы игрушек диких, домашних животных, птиц, фруктов, овощей и т. п.;
• дидактические игры с буквами, словами;
• ребусы для детей.

Техническое оснащение занятий:

• картины-схемы звукового анализа слов (демонстрационные и раздаточные на каждого ребёнка);
• полоски-схемы звукового состава слов;
• фишки (по 6 штук: красного, синего, зелёного цветов) демонстрационный и раздаточный;
• пособия: «Окошечки», «Ромашка», «Звуковые часы»;
• тетради в крупную клетку с заданиями на каждого ребёнка;
• различные виды азбук;
• детская литература («Грамматика в картинках», «Развиваем внимание», книги для начинающих читать);
• ноутбук с переносным экраном;
• телевизор; 
• демонстрационная магнитная доска .

4.  Работа с родителями:

• Анкета для родителей «Выявление интересов и знаний родителей (законных представителей) по вопросам обучения грамоте».
• Презентация «Программа кружка по дополнительной образовательной услуге «Грамотейка».
• Консультация «Развиваем мелкую  моторику рук».
• Памятка для родителей «Звукобуквенный анализ слова».
• Проведение родительского собрания «Волшебные звуки».
• Оформление папки - передвижки для родителей «Игры и упражнения по подготовке дошкольников к обучению грамоте».
• Проведение практикума для родителей «Как приучить детей читать».
• Консультация « Учим говорить детей правильно».
• Консультация для родителей «Домашняя библиотека».

3.5 Уровни усвоения Программы

• Низкий – ребёнок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает ошибки в пересказах и самостоятельных рассказах. Пользуется помощью взрослого. Словарный запас беден. Допускает грамматические ошибки в звукопроизношении. Речь невыразительна. Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении на слоги. Затрудняется в определении ударения. Путается в понятиях: слог, звук, буква. Не знает точного названия букв. Не владеет навыком чтения. Быстро утомляется, поэтому работа в тетради недостаточна.
• Средний – в рассказе ребёнок допускает пропуски, логические ошибки, но исправляет их сам при помощи взрослых или сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно активен в нём. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки. Речь чистая, правильная; ребёнок может испытывать затруднения в произношении отдельных звуков.
• Высокий – ребёнок владеет речевыми умениями, инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, не повторяя рассказы других, пользуется разнообразными средствами выразительности. В общении инициативен – задаёт вопросы, делится впечатлениями, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки детей, исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими понятиями. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет характеристики звуков слове (гласный – согласный, твёрдый – мягкий, ударный – безударный, место звука в слове).

3.6  Планируемые результаты:

При подведения итогов используется:

• диагностирование детей по выявлению уровня сформированности общих и специализированных умений и навыков в форме опроса, игры, викторины конкурса;
• организация практической деятельности с учётом программного содержания каждого года обучения и индивидуальных особенностей детей;
• анкетирование родителей и педагога с целью исследования динамики роста ребёнка заинтересованности к изучаемой дисциплине, изменений объёма зун в данной области научных знаний и определении позиции участия учащегося в различных внеклассных мероприятиях по различным темам («В гостях у Незнайки», «Путешествие в страну Букв и Звуков»).

Программа кружка (по ФГОС) предполагает, что по итогам занятий ребенок должен знать:

• все звуки и буквы русского языка;
• определения понятий: звук, буква, слог, слово, предложение, текст,  ударная гласная, ударный слог;

• отличия звуков и букв, гласных и согласных звуков, слогов, слов, словосочетаний, предложений и текстов;
• графическое обозначение слогов, звуков и слов, границ предложения.

Уметь:

• выделять слова в предложении, определять их место;
• проводить звуковой анализ слов из 3-5-ти звуков на слух;
• выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой);
• определять количество звуков в словах, слогов в словах, слов в предложениях, предложений в тексте;
• графически обозначать звуки, слоги и слова;
• составлять графическую схему предложения.
• составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
• пересказывать небольшие тексты;
• дифференцировать понятия «звук» и «буква»;
• правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами.

Владеть:

• понятиями: звук, буква, слог, слово;
• терминами: согласные и гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные, звонкие и глухие, шипящие и свистящие;
• связной, грамматически и фонетически правильной речью.

3.6 Заключение:

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождение в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие. Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности - они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой.

Развитие речи ребенка - эта главная и приоритетная задача педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста. Дополнительная образовательная программа “Обучение грамоте” призвана оказать помощь педагогу в организации занятий с дошкольниками.

Чтение — один из важнейших видов речевой деятельности,  в процесс которой  входит  способность воспринимать информацию, понимать информацию записанную (передаваемую) тем или иным способом, воспроизводить её.

Овладение навыками чтения становится одним из основных, базисных моментов образования, т.к. является частью процесса речевого развития. Оно способствует  формированию навыков языкового  анализа и синтеза,  обогащению  словарного запаса, усвоению грамматических категорий, развитию связной речи.  Чтение выступает одним из  способов получения информации и возможности использовать её.

Необходимость обучения чтению в старшем дошкольном возрасте способствует  успешной адаптации ребёнка к новым условиям обучения в школе. От уровня сформированности навыков осознанного  чтения зависит успешность обучения в школе.

По утверждению  А.Н.Корнева, Р.С. Немова, обучение чтению необходимо начинать в   5 – 7 лет, так как в этом возрасте формируется устойчивый познавательный интерес. Данный возраст является сенситивным периодом проявления интереса к чтению,  по мнению М. Монтессори.

Используемая литература:

1.  Дурова, Н. В. Фонематика. Как научить детей слышать и правильно произносить звуки / Н. В Дурова. – М. : Просвещение, 2000. – 132 с
2. Колесникова, Е. В. От звука к букве / Е. В. Колесникова. – М. : Просвещение, 2008. – 144 с.
3. Тумакова, Г. А. Учите играя / Г. А. Тумакова, А. И Максакова. –  М. : Просвещение, 2003. – 84 с.
4. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста /
   О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – М. : Владос, 2002. – 128 с.  
5. Ушакова, О. С. Развитие речи и творчества дошкольников (игры, упражнения, конспекты занятий) / О. С. Ушакова. – М. : ТЦ «Сфера», 2006. – 112 с.
6. Фалькович, Т. А. Развитие речи, подготовка к освоению письма /
   Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина. – М. : Просвещение, 2007. – 93 с.
7. Шумаева, Д. Г. Как хорошо уметь читать / Д. К. Шумаева. – С.П., 2008. – 138 с.
8. Нищева, Н. В. Играйка-грамотейка. Разрезной алфавит, предметные картинки, игры для обучения дошкольников грамоте: Учебно-методическое пособие / Н.В Нищева. –СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.