Экологическое воспитание дошкольников
методическая разработка по окружающему миру (средняя группа) по теме

Викторина по Правилам Дорожного Движения

Дети: 5- 7лет

Оборудование: эмблемы команд, карточки, дорожные знаки, краски, кисти, бумага.

Оформление доски: “Знайте правила движения, как таблицу умножения”.

Сегодня ребята, у нас необычная игра, игра – викторина.  Цель нашей игры – проверить, как вы усвоили правила дорожного движения. Сейчас послушайте правила викторины: вы должны разделиться на две команды (командирам вешается эмблема “Светофор” и “Автомобиль”) и выбрать командира. Каждая команда выполняет задание, за правильно выполненное задание получает жетон. Победитель тот, у кого больше жетонов.

Итак, первое задание для командира:                                                         (Воспитатель  объявляет название)

“Азбука  дорог”                                                                                                             Я читаю стихотворение, кто догадается, выбирает нужный знак.

Всем знакомые полоски

Знают дети, знают взрослый,

На ту сторону ведет -

(пеш. переход)

Эй, водитель, осторожно!

Ехать быстро не возможно,

Знают люди все на свете:

в этом месте ходят……(дети)

На машинах здесь, друзья,

Ехать никому нельзя,

Можно ехать, знайте –

Дети, только на …… (велосипеде) 

Я не мыл в дороге рук,

Поел фрукты, овощи,

Заболел и вижу пункт

Медицинской……..(помощи)

Что мне делать?
Как мне быть?
Нужно срочно позвонить
Должен знать и ты, и он
В этом месте… (телефон)

Второе задание.

“Знатоки ПДД”

Каждой команде будет задано 5 вопросов, за правильные ответы получите жетоны.

Вопросы для команды “Автомобиль”.

1. Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
2. Как надо обходить стоящий автобус, троллейбус?
3. С какого возраста разрешается езда на велосипеде по улицам и дорогам?
4. Почему опасно играть в мяч на проезжей части?
5. Что означает желтый сигнал светофора?

А теперь вопросы для команды “Светофор”.

1. Как и где лучше переходить улицу?
2. Почему нельзя цепляться за грузовые автомобили?
3. Где следует ожидать автобус, троллейбус?
4. Где должны ходить пешеходы при отсутствии тротуара?
5. Что означает красный сигнал светофора?

 Задание третье.

“Собери знак”

 Это задание, ребята, на время. Команда, которая быстрее соберёт разрезанный дорожный знак, получит жетон. ( В этом задании используется любой дорожный знак, разрезанный на несколько частей).

Если случается дорожно-транспортное происшествие, или человеку стало плохо, мы должны уметь оказать первую медицинскую помощь

Интегрированное занятие по формированию элементарных математических представлений с элементами аппликации и рисования. Во второй младшей группе.

                         Тема: Путешествие в сказочный лес.

Программное содержание:

1. Закрепить знания о числе 2.
2. Учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки.
3. Познакомить с числом 3.
4. Учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько.
5. Учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький.) (толстый - тонкий.)
6. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем.
7. Рисования методом примакивания.

Дидактический наглядный материал:

      Демонстрационный материал. Фланелеграф, изображение избушки, лес, три медведя, листья березы, дуба, светофор.

      Раздаточный материал. Клей, картон с изображением автобуса,  по два круга на ребенка, салфетки, клиеночки. Краски, губочки, листы бумаги по количеству детей.

                                          Ход занятия.

 Воспитатель:  Ребята сегодня мы с вами отправимся в сказочный лес. Там живут герои сказок. А в какую сказку мы отправимся  вы сейчас  угадайте.

                                   Возле леса на опушке трое их живет в избушке.

                                   Там три стула и три кружки,

                                   Три кровати, три подушки.

                                   Угадайте  без  под сказки

                                   Кто герои этой сказки?   (Три медведя)

Молодцы, ребята, сейчас мы с вами поедим в сказочный лес. Но он от сюда далеко и мы с вами будем добираться на автобусе. (Воспитатель показывает детям игрушку «Автобус».)

Воспитатель: Ребята,  посмотрите пожалуйста на мой автобус, и посмотрите перед вами на столах лежит автобус он похож на мой?

Дети: Нет.

Воспитатель: А что не хватает у вашего автобуса?

Дети: У нашего автобуса не хватает колес.

Воспитатель: Сколько колес не хватает?

Дети: Два колеса.

Воспитатель: Ребята, а  какой формы колёса?

Дети: Круглые.

Воспитатель: Перед вами лежат кружки, возьмите и доделайте своему автобусу колеса.

(Дети приклеивают колеса к своему автобусу.)

Воспитатель: Молодцы, ребята, вот ваш автобус готов обратите  внимание хорошо ли вы, приклеили колеса? А сейчас мы с вами можем отправляться в путь.

                          Физкультминутка.

Мы едим, едим, едим,                       дети под музыку идут друг за другом.

Мы едим к трем медведям.

По камушкам, по камушкам              дети идут по закаливающей дорожке с пуговицами.

По узенькой дорожке                          по извилистой веревочке

И вдруг нам  впереди,

Преграда на пути.                                дети останавливаются.

На пути встречается светофор. Воспитатель загадывает загадку.

                                          У него глаза цветные,

                                           Не глаза, а три огня.

                                           Он по очереди ими

                                           Сверху смотрит на меня.

Дети: Светофор.

Воспитатель: Ребята, давайте вместе с вами посчитаем   сколько всего огоньков у светофора.

Дети вместе с воспитателем считают.

Воспитатель: Три цвета есть у светофора,

                         Они понятны для шофера:

                          Красный свет -

                          Проезда нет.

                          Желтый –

                          Будь готов к пути,

                          А зеленый свет -  кати!

Воспитатель: Ребята, на какой свет можем мы ехать?

Дети: На зеленый.

Воспитатель: Молодцы, можем ехать дальше!

(Под  музыку  дети продолжают путь.  Подходят  к  фланелеграфу  на нем расположены избушка, три медведя, лес.)

Воспитатель: Вот мы и добрались до героев сказки.

                        - как эта сказка называется?

Дети: Три медведя.

Воспитатель: Молодцы, ребята. А давайте с вами вместе посчитаем сколько медведей перед нами?

Дети вместе с воспитателем считают и отвечают.

Воспитатель: Ребята, а как их зовут?

Дети отвечают.

Воспитатель: Какого размера медведи?

Дети: Большой, поменьше, маленький.

Воспитатель: А сколько деревьев в сказочном лесу вы видите?

Дети считают и отвечают два.

Воспитатель: Как называются эти деревья?

Дети: Дуб, береза.

Воспитатель: Какой ствол у дуба?

Дети: У  дуба ствол толстый.

Воспитатель: Какой ствол у березы?

Дети: У березы ствол тонкий.

Воспитатель: Ребята, какие листья вы видите  справа?

Дети: Большие и маленькие.

Воспитатель: Большие листочки это с дуба, а маленькие это с березы.

                       Ребята, сколько листочков вы видите с березы?

                       Дети: Считают  и отвечают  два листочка.

Воспитатель: А сколько листочков вы видите с дуба?

Дети: считают и отвечают два.

Воспитатель: Ребята, а что мы можем сказать про эти листочки? Что березовых листиков столько же сколько и дубовых, а еще мы можем сказать, что их поровну.

 Давайте с вами  нарисуем большие и маленькие листочки.

           (Дети садятся за стол и рисуют листики  методом примакивания.)

Воспитатель: Молодцы, ребята, красивые получились листики.

                        Вам понравилось наше путешествие в сказочный лес.

Ответы детей.

Воспитатель: Но, а сейчас я вам предлагаю вернуться домой.

                           Дети под музыку возвращаются домой.

ПРОЕКТ

по экологическому воспитанию

«Знакомство детей с деревьями, растущими на участке детского сада»

Из опыта работы                                                                                                             детского сада «Алгасовский»»                                                                                                  с. Алгасово, Моршанского района

Тема: «Экологическое воспитание дошкольников»

Нас в любое время года

Учит мудрая Природа

Птицы учат пению.

Паучок – терпению.

Пчелы в поле и в саду

Обучают нас труду.

И к тому же в их труде

Все – по справедливости.

Отражение в воде

Учит нас правдивости.

Учит снег нас чистоте.

Учит солнце доброте

И при всей огромности

Обучает скромности.

У Природы круглый год

Обучаться нужно.

                                         Нас деревья всех пород,                                                        Весь большой лесной народ.

Учат крепкой дружбе.

Ведущая идея:

-Развитие осознанного отношения к природе, формирование основ экологической культуры, всестороннее развитие личности ребенка.

Концепция:

- Создание оптимальных условий для организации экологического воспитания детей.

- Развитие познавательной активности детей, формирование любви к природе, приобщение к красоте природы, к бережному отношению – ведь именно дошкольный возраст является благоприятным в формировании начал экологической культуры;

- раскрытие творческого потенциала ребенка – ключ к освоению экологической культуры;

- Развитие у детей внимания, наблюдательность, мышления и воображения, представления о взаимосвязях  в окружающей среде;

- Творческое использование в работе передового опыта;

1.

1. и воспитанию дошкольников. (характеризует интеграцию нескольких видов растениями»
2. Сценарий к месячнику по  экология «Птицы наши друзья».                                  
3. Анкетирование для родителей с целью выяснения отношения к проблеме экологического воспитания.                                                                                          
4. Родительское собрание на: «Воспитание любви к природе».                                
5. Консультации для родителей по темам: «Ваш ребенок познает мир»,             «Экология в музыке  с самых ранний лет», «Лечение чесноком».
6. Доклад на тему: «Экологическое воспитание детей в детском саду».
7. Стихи, загадки.
8. Экология в играх.
9. Список используемой литературы.

Базовая модель опыта работы воспитателя детского сада «Алгасовский» с. Алгасово

Морозова Елена Сергеевна

1. Тема опыта:»Экологическое воспитание дошкольников».
2. Противоречия.

- Между сложной экономической обстановкой и недостаточными знаниями по данному вопросу;

- Между традиционными подходами к ознакомлению детей с природой и новыми задачами, поставленными концепцией дошкольного воспитания по экологическому воспитанию.

3. Ведущая идея опыта:

- развитие осознанного отношения к природе, формирование основ экологической культуры, всестороннее развития личности ребенка.

4. Концепция автора опыта:

- Создание оптимальных условий для организации экологического воспитания детей.

- Развитие познавательной активности детей, формирование любви к природе,  приобщение к красоте природы, к бережному отношению - ведь  именно дошкольный возраст является благоприятным в формировании начал экологической культуры,

-Раскрытие творческого потенциала ребенка – ключ к освоению экологической культуры;

- Развитие у детей внимания, наблюдательность, мышления и воображения, представления о взаимосвязях в окружающей среде;

- Творческое использование в работе передового опыта;

- Использование нетрадиционных форм экологического воспитания;

- Совместная работа «Воспитатель – ребенок – родитель»

5. Технология опыта.

- Применение современных авторских программ;

- Формирование экологических знаний детей на основе диагностики;

- Разработка перспективного планирования конспектов познавательного развития, развивающих игр по экологическому воспитанию дошкольников;

- Формирование заинтересованности у детей в познании экологических знаний через различные формы детской деятельности.

родительские собрания, анкетирования, консультации. 

- Применение различных форм организации работы с родителями таких как,

6. Результативность.

Результатом работы по экологическому воспитанию можно считать:

- Развития у детей устойчивого интереса к природе;

- Сформированность у детей основ экологичеких знаний;

- Дети проявляют любовь к природе, заботливое и бережное отношение к животным и  растениям.

В конце года проводятся итоги, намечается дальнейшая работа с детьми, если это необходимо. На протяжении всего времени развивается и совершенствуется интеллект детей. С помощью этих приемов дети становятся более раскованными, начинают мыслить системно, умеют устанавливать связи между явлениями живой и неживой природы.

                   2.                          

Целостное описание опыта работы

Информационный раздел

Опыт работы  детского сада «Алгасовский» с. Алгасова

Тема «Экологическое воспитание дошкольников» Опыт представлен следующим материалом:

 I Работа с детьми:

- Перспективное планирование (средняя группа)

- Диагностические карты

- Конспект комплексного занятия для детей средней группы «Знакомство с яблоней»

- Конспект интегрированного занятия «Осенний листок» (средняя группа)

- Конспект занятий на экологической тропе: «Травушка-муравушка» «Рябина и рябинка-это один вид растений» (средняя группа)

- Конспект занятий по трудовой деятельности «Уход за рыбками», «Уход за комнатными растениями» (средняя группа)

- Конспект-сценарий месячника «Птицы – наши друзья».

- Стихи, загадки

- Игры по экологии

II.Работа с родителями:

- Анкетирование  I и II

- Консультации на темы: «Ваш ребенок познает мир», «Экология в музыке  с самых ранних лет», «Лечение чесноком»

- Родительское собрание на тему: «Воспитание любви к природе».

Последние десятилетия XX  века ознаменовались выраженным интересом к проблемам экологического образования подрастающего поколения.

  Экологическое образование дошкольников - новая область дошкольной педагогики.

Цель экологического образования – научить детей экологически целесообразному образу жизни. Начинать работу в этом  направлении нужно уже с младшего дошкольного возраста, когда в детях закладывается фундамент познавательной активности, пробуждается интерес к окружающему.

  Важно формировать у детей потребность в самостоятельном изучении природы. 3.

Осуществить эту задачу можно, создавая педагогическую развивающую среду экологического направления, в которой ребенок мог бы познавать  окружающий мир, самостоятельно выделять связи и зависимости, существующие в природе, наблюдая за объектами и явлениями неживой и живой природы и активно взаимодействуя с ними.

 Экология как наука должна быть знанием с большой буквы, пронизанным любовью и гуманизмом. Сколько бы ребенок не запомнил бы названий, растений, сколько бы

ни  посадил деревьев и цветов, если при этом не зажигается в нем любовь – все бесполезно. На самом деле, может быть, не надо было бы создавать отдельного экологического образования, если – бы мы воспитывали по настоящему знающего, нравственного и творческого Человека. Думаем, что такой человек был бы не способен разрушать, уничтожать. Такого человек, способного жить в гармонии со всем миром, можно бы назвать Экологическим человеком. И срок для этого отпущен небольшой – семь лет, дальше это сделать крайне трудно.

Технологический раздел.

     Правильное представление о природе, полученное в детстве,  создает прочную основу для дальнейшего ее познания, воспитание любви и бережного отношения к ней. Дети проявляют огромный интерес к природе. Нет ни одного объекта или явления, к которому они оставались бы равнодушными. Задача воспитателя – направлять этот интерес,  учить детей внимательно наблюдать явления природы, воспитывать деятельную любовь к ней, умение заботиться о растениях и животных. Воспитывать нетерпимость к бессмысленной порче растений и и уничтожению животных.

      В своей работе мы используем следующие программы, технологии и пособия:

- В.В.Смирнова, Н.И.Балуева «Тропинка в природу» (экологиеское образование в детском саду).

- Т.А.Шорыгина «Зеленые сказки» (экология для малышей)

- Л.Е.Белоусова «Веселые встречи»

- О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»

- Л.М.Потапова «Детям о природе. Экология в играх для детей»

- Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников»

- С.Н.Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»

- Программы: Н.А.Рыжова «Наш дом – природа»

                        С.Н.Николаева «Юный эколог»

- Статьи в журналах: «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»

Выбор темы опыта обусловлен:

 - Пониманием педагогами и родителями значимости формирования у детей дошкольного возраста начал экологической культуры.

4.

- Необходимостью формирования у детей экологических знаний, умений, навыков, чтобы с детства ребенок мог осознать себя неотъемлемой частью природы, человеком с большой буквы.

- Воспитание у дошкольников чувства прекрасного, заботливого, бережного отношения к окружающей нас природе.                                                          

Условия реализации опыта:

- Он должен «естественно входить в целостный воспитательно-образовательный процесс детского сада и опираться на имеющийся опыт в работе по экологическому воспитанию дошкольников».

Условия создания работы данного опыта:

- С детьми – экологическое воспитание должно осуществляться на основе желания ребенка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия.

- С родителями –желание родителей принять участие  в реализации задач опыта совместно с педагогами детского сада и использования опыта семейного воспитания.

   Практическое осуществление опыта начинается с выявления уровня знаний детей, степени их заинтересованности и сформированности у них начал экологической культуры.

 Для организации работы разработан перспективный план, который предусматривает работу с детьми по овладению ими знаниями, умениями, навыками.

Осуществляется интегрированный подход к экологическому воспитанию и образованию. В своей работе мы использовали нетрадиционную форму в сочетании с фронтальным, подгрупповым и индивидуальным способом организации детей.

  В детском саду создали экологическую тропинку, оборудовали уголок живой природы, систематически проводили экскурсии, организуем сезонные наблюдения за животными и растениями.

  Процесс экологического воспитания органично сочетается с игровой деятельностью детей: на занятиях используются разнообразные дидактические игры, стимулирующие познавательные интересы дошкольников.

   Экологизированная  предметно – развивающая среда позволяет совершенствовать  полученные знания в практической деятельности.

   Чтобы работа по месяцам осуществлялась взаимосвязано, нами используются

Разнообразные формы работы с детьми:

- Организованная деятельность детей (занятия познавательного характера, наблюдения, экскурсии, лепка, рисование), которая строиться на осознанном отборе методов ознакомления детей с природой, прежде всего, повышающих познавательную и эмоциональную активность детей.

- Через осуществление деятельного подхода в экологическом воспитании детей, т.е. выборе самими детьми той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, эмоции, знания об увиденном и услышанном (творческая игра, изодеятельность).

5.

- Через привлечение детей к участию в экологических праздников, дающих возможность окунуться в атмосферу общей радости. Познакомиться с песнями, стихами о природе.

- Через создания развивающей среды в группе, которая способствует развитию личности ребенка и приобщение его к экологической культуре.

Результатом работы по экологическому воспитанию дошкольников стало:

- Развитие у детей эмоционально-целостного отношения к живой природе.

- Воспитания чувства сострадания, бережного и заботливого отношения ко всему живому.

- Формирования у детей любви к растениям, птицам, животным и др.

Комплексный подход в работе с детьми по экологическому воспитанию положительным образом влияет на воспитание экологического мировоззрения у дошкольников. У них формируется необходимость в познании окружающей среды, воспитывает детей небезразличными ко всему окружающему.

Внедренческий раздел.

Наработан практический материал комплексных занятий, развивающих игр по ознакомлению детей с природой, нетрадиционные формы организации работы с детьми и родителями.

  Использование данного материала помогает каждому ребенку с детства приобщаться к природе родного края: великолепию цветов, своеобразному пению птиц, восхищению могучими деревьями и хрупкими травинками, разнообразному животному миру, неповторимой красоте русской зимы и т.д.

       Экспериментальная работа и практический опыт помогают выявить интересы детей. Им нравиться заботиться о рыбках, любоваться цветами, ухаживать за посаженными собственными руками овощами;

Дети с удовольствием играют в экологические игры, слушают стихи, разучивают песни.

     На достигнутом уровне не останавливаться!

Искать новые формы работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста. Необходимо еще глубже и шире развернуть работу с родителями, активно привлекая их к сотрудничеству по созданию в детском саду уютной домашней обстановки с предметно-развивающей средой и перспективному развитию

6.

ДИАГНОСТИКА

                        (инструментарий по выявлению уровня                                 осведомленности детей по экологии)

Методика определения

уровня развития детей по

экологическому воспитанию.

Для определения уровня развития ребенка необходимо выработать критерии оценки.

Например: 3балла – полный ответ

                   2балла – ответ с помощью вопросов

                   1балл – нет ответа                                                                                  

Чтобы определить уровень развития ребенка необходимо определить сумму баллов, полученных при ответах ребенка на все вопросы.

Разрабатываем методику

оценки уровня развития детей.

1.Количество вопросов (диагностическая карта) умножаем на высший балл (3) – это показатель высокого уровня развития ребенка.

2.Этот показатель делим пополам и определяем средний уровень развития.

3.Ноль баллов – это низкий уровень развития.

4.Для определения промежуточных показателей (выше среднего и ниже среднего) каждую половину делим пополам.

      Для получения уровня развития в процентном отношении следует считать по формуле: количество детей (высокий, средний или низкий уровень) * 100 разделить на списочный состав детей = %

- это показатель уровня развития детей.

Методика определения

качества знания детей.

 Для определения качества знания детей необходимо найти средний балл.для этого находим сумму баллов и делим на количество детей.

Например: сумма баллов – 9, количество детей -7, средний балл 9:7=1,3.

Чтобы подсчитать сколько это составляет процентов надо:

       Средний балл * 100%  =%

       Разделить на высший балл

- усвоения знаний

Чтобы узнать уровень усвоения знаний по данному виду деятельности надо найти сумму всех показателей и разделить на количество вопросов. Эта цифра будет показателем усвоения знаний.

Диагностические карты

по экологии

Карта 1.

Цель: выявить, кого и что дети относят к живому и неживому.

Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки на живое и неживое».

Вопросы: «Почему ты решил, что это живое?»

                 «Почему ты решил, что это неживое?

Карта 2

Цель: выявить знания детей об особенностях внешнего строения живых организмов и функциях конкретного органа.

Содержание: дидактические игры «Назови части тела животных?», «Назови части растения».

Вопросы: «Что есть у птиц, человека, зверя, дерева, комнатного растения и т. д    

                 «Зачем?»

Карта 3

Цель: выявит знания детей об основных потребностях живых организмов в теле, воздухе, пище, месте обитания.

Содержание: дидактическая игра «Дай каждому то, что ему надо для жизни?»

Вопрос: «Что нужно человеку (кошке, собаке, дереву и др.), чтобы жить?»

Карта 4

Цель: выявить знания детей о том, что могут чувствовать отдельные живые организмы.

Содержание: дидактическая игра «Помоги им!»

Вопросы: «Как чувствует себя девочка (птичка, кошка, дерево и т.д.)?»

«Почему она (он, оно) оказалось в таком состоянии?»

«Что нужно сделать, чтобы помочь девочке (дереву, птичке и т.д.)?»

Карта 5

Цель: выявить умение детей ценить жизненные проявления каждого индивида природы.

Содержание: дидактическая игра «Найди различия и сходство двух животных (растений)».

Вопросы: «Чем различаются дети, цветы, яблоки?», «Чем они похожи?».

Карта 6

Цель: выявить знания детей о приспособленности строения и поведения живых организмов к условиям определенной среды.

Содержание: дидактическая игра «Определи место для каждого животного и растения».                                                                                              

9

Вопросы: «Люди придумали слово «приспособление». Что оно означает? Каким словом его можно заменить?», «Где может жить птица, яблоня, рыба и т.д.?», «А может ли рыба жить на земле?», «Почему не может?»

Карта 7

Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к изменению среды по сезонам.

Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по сезонам».

Вопросы: «Как приспособился заяц (медведь, человек, дерево и т.д.) жить зимой?»

«Как приспособился человек (волк, лиса, куст) жить летом?»

Карта 8

Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к суточным изменениям в природе.

Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по частям суток»

Вопрос: «Как приспособились звери, птицы, человек, растения и т. д. к разным частям суток (конкретно)?»

Карта 9

Цель:  выяснить знания дошкольников о том, кто может иметь детей.

Содержание: беседа на тему «У кого могут быть дети?»

Карта 10

Цель: выявить знания детей о том, как появляются на свет  растения, животные и человек.

Содержание: показать картинку с изображениями взрослых растений и животных и попросить ответить на вопросы:

«Как появляются новые растения?»

«Как появляются маленькие птенцы?»

«Откуда берутся щенки и котята?»

«Как рождаются маленькие рыбки?»

«Как появляется ребенок у человека?»

Карта 11

Цель: выявить знания детей  о росте и развитии живых организмов.

Содержание: работа с набором картинок, наглядно представляющих рост и развитии различных живых организмов.                                                                                         10Задание: разложи картинки так, чтобы было видно, как растет и развивается растение, птица, зверь, человек, насекомое, рыба.

Карта12

Цель: выявить желание детей ухаживать за комнатными растениями, мотивацию.

Вопросы: «Хочешь полить, чтобы узнать, как они будут себя чувствовать? (познавательная мотивация)  

«Я поливаю, хочешь мне помочь?» (приглашение к практической деятельности)

«Мишка не умеет, ему надо помочь» (игровая)

Карта 13

Цель: выяснить, умеют ли  дети выбирать растения, которое нуждается в поливе.

Вопросы: «Как ты узнал, что растение хочет пить?»

Задание: выбери растение, которое хочет пить.

Карта 14

Цель: выяснить, умеют ли дети выбирать средства труда.

Задание: выбери то, что необходимо для полива растения.

Вопрос: «Где взять воду?»

               «Почему нельзя брать воду из – под крана?»

Карта 15

Цель: выяснить, знают ли дети меру полива.

Задания:

- Начинай поливать, когда польешь скажешь «все» или «нет».

- Покажи мишке, как нужно правильно поливать. Когда польешь, скажешь «все».

Вопрос: «Как ты узнал, что полив закончен?» (вода вышла на поддон)

Карта 16

Цель: выяснить отношения детей к объектам природы.

Содержание: создать специальную ситуацию в уголке природы (расставить игрушки, разложить книжки, в центре растение, которое нужно полить)

Задание: «Пока я буду занята, вы можете сами здесь чем - нибудь  позаниматься».

Уровни экологических

знаний детей

Уровни экологических знаний детей

Перспективный план работы

по экологическому воспитанию и

образованию детей средней группы

Сентябрь

Диагностика экологических знаний.

1. Как все живое растет?

Посадка фасоли.

2. Учитесь жалеть и беречь.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Жалейкин и лягушка», «Жалейкин и дятел», отрывка из поэмы Н.Некрасова «Дед Мазай и зайцы».

3. Прогулка «Травушка – муравушка».

Д/игра «Найди такую же».

Слушание сказки из книги М.А.Кузнецовой, А.С. Резниковой «Сказание о лекарственных растениях».

4. Яблоко от яблони недалеко падает.

Д/игра «Узнай по вкусу, что лежит в волшебном мешочке».

Октябрь

5. Прогулка. Рябина и рябинка – это один вид растений.
6. Осень золотая. Чтение стихов, народных пословиц и поговорок об осени.
7. Интегрированное занятие «Осенний листок»

Лепка листика рябины.

8. Месячник «Птицы – наши друзья».

Ноябрь

9. Колобок удивляется (подготовка диких зверей к зиме)

Игра «Вокруг себя обернись и в зверя лесного превратись».                      15

10. На бабушкином дворе.

Д/игра «Кто чем питается»

Д/игра «Кто в хозяйстве живет, что хозяину дает»

11. Кошка и собака – наши милые друзья.

Игра «Хорошо – плохо».

12. На птичьем дворе.

Д/игра «Кто как кричит?»

Слушание рассказа Е.Чарушина

«Утка с утятами», Ю.Дмитриева                                                              

«Дети всякие бывают. Цыплята и воробьята. Утята и цыплята».

Декабрь

13. Беседа «Как живут растения зимой»
14. Как узнать растение (дерево, куст, траву)

Д/игра «Третий лишний»

15. Путешествие в царство комнатных растений. Д/игра «Какого растения не стало?»
16. Трудовое занятие «Способы ухода  за комнатными растениями».

Январь

17. Зима полна серебра.

Чтение рассказа К,Д,Ушинского «Проказы старухи – зимы»

18. Снеговичок. Д/игра «Собери фигурки».
19. Красная Шапочка рассказывает о птицах.

Игра «Птичка – невеличка»                                                                                 20. Прогулка. Наблюдение за воробьем и синицей.                                 Д/игра «Я опишу, вы отгадайте».

Февраль

21.Вода – помощница. Опыты с водой, снегом.

22. Знакомство с рыбкой.

     Д/игра «Рыба, птица, зверь».

23. В гостях у рыбки. Наблюдение за рыбкой.

     Игра «Хорошо – плохо».

24. Трудовое занятие «Уход за рыбкой».

Март

25. Овощи и фрукты. Встреча с Вини – Пухом.

26. Посадка лука в уголке природы.

27. Незнайка пришел в гости.

     Лепка «Овощи и фрукты для друзей Незнайки».                                            16

28. Весна – красна.

     Чтение рассказа Г.Скребицкого  «Четыре художника».

Апрель

29. Удивительный лес.

     Д/игра «Кто живет в лесу?»

30. Жизнь диких зверей весной.

     Д/игра «Назови детенышей»

31. Нелюбимые животные.

     Чтение стихотворения Б.Заходера «Про всех на свете»

32. Развлечение. Экологическое кафе «Медуница»

Май

33. Прогулка. Кто такие насекомые?

    Чтение стихов о насекомых.

34. Таинственный мир насекомых.

    Чтение сказки В,Бианки «Как муравьишка домой спешил»

35. Экскурсия к цветущим плодовым деревьям.

    Д/игра «Когда это бывает?»

36. Земля – наш общий дом.

     Диагностика экологических знаний.

Занятия

на экологической тропе

тема: «Рябина и рябинка – это один вид растения»

(средняя группа)

Прогулка «Рябина и рябинка»

Цель: познакомить детей с деревом – рябиной, с особенностями строения (тонкий ствол, гладкая кора, резные листья, гроздья ягод), дать сведения детям о том, как в народе называют рябину. Расширить представление о растениях ближайшего окружения (пижма), учить сравнивать, находить общее и отличие, делать выводы. Воспитывать любовь и бережное отношение к растениям.

Ход прогулки

-  Посмотрите, ребята, какое красивое дерево. Это рябина. Я очень люблю рябину. Вы тоже полюбить ее, когда узнаете о ней много интересного. Где чаще всего можно   встретить рябину? (рябина растет в лесу, около домов, вдоль улиц, в парке).

- Почему люди сажают рябинку около дома так, чтобы ее из окна было видно? (чтобы ягоды есть, чтобы любоваться ее красотой).

- Посмотрите на дерево, на ее крону. Кудрявая рябина – так о ней поется в песнях. Красивы ее листья, причем в разное время года. Сейчас они зеленые, скоро будут желтыми, багряными. Красива рябина и весной, когда она одевается в белый наряд. А еще за что любят рябину? (из ее ягод варенья варят, чай заваривают)

-  Кто еще любит ягоды рябины? (птицы)

-  Рябине в народном календаре посвящен праздник – 23 сентября. С этого дня разрешается собирать и заготавливать ягоды на зиму. Но нельзя обрывать все гроздья – надо оставить и для птиц. Рябина, как считают в народе, оберегает от бед. Вот почему ее сажали под окнами. Давайте сорвем небольшую веточку рябины с гроздьями, обвяжем ее ленточкой пусть она оберегает наш дом. (аккуратно сорвать веточку с гроздьями рябины, дать попробовать ягоды вкус).

  Под песню «Наш край» (Д.Кабалевской) дети выполняют импровизированные танцевальные движения.. (вмести с детьми подойти к зарослям пижмы).

-  Как называется это растение? В народе оно известно как дикая рябина. Посмотрите внимательно на нее и на веточку рябины. Чем они отличаются? (листья)

-  Какого цвета их листья? Сверху?снизу? (сверху темно – зеленые, снизу у пижмы сероватые)

-  Опишите цветки пижмы. (они похожи на ярко-желтые пуговки, собранные вместе. Так же, ягоды у рябины).

- А теперь понюхайте пижму и рябину.                                                              

Запахом пижмы люди отпугивают мох и моль. Известно, что моль любит все шерстяное: варежки, кофты, меховые шапки, шубы. Вот и перекладывают  пижмой одежду, чтобы защитить ее от моли. Почему пижму назвали дикой

рябиной? (у нее листья похожи на листья рябины .и цветки расположены так же, как ягоды у рябины, - в виде зонтика). Вместе с детьми срываем несколько кустиков пижмы. Чтобы засушить их и поставить в группе для сравнения ее с рябиной – оберегиней.

Анкетирование для родителей.

Цель: выяснить отношение родителей к проблеме экологического воспитания.

Результат: ответы родителей помогли выявить увлечения взрослых и детей, обозначали проблемы, требующие педагогической помощи, и легли в основу работы.

Анкета I

Ф.И.О.

Использование художественной литературы в семье «Книга в семье»

1. Какие книги для чтения есть у Вас дома? Перечислите их.
2. Есть ли среди них книги о природе? Назовите их.
3. Как вы отбираете книги для чтения детям, чем руководствуетесь при покупке литературы детям? Смотрю содержание; учитываю возраст; по иллюстрациям, если нет дома такой книги (нужное подчеркнуть)
4. Как вы читаете книги? (по просьбе ребенка; по своей инициативе)
5. Обсуждаете ли вы  содержание прочитанного с ребенком? Цель обсуждения: 1. предлагаю просто пересказать.2 спрашиваю что нового узнал из книги? 3. Обсуждаю поступки героев, их поведение (нужное подчеркнуть)
6. Как Вы считаете, оказывает ли влияние книга на поведение и отношение детей к природе?
7. Имеется ли у Вас дома литература для взрослых о природе? Используете ли вы  ее при общении с ребенком? Как часто? При каких ситуациях? (не знаю как ответить на вопрос ребенка, хочу рассказать что –то новое; не использую – ребенок не интересуется…) (нужное подчеркнуть)

Анкета II

Ф.И.О.

Вопросы

1. Что такое экология?
2. Есть ли у вас комнатные растения и какие? Если нет, то почему?
3. Если в семье собака, кошки или  другие животные.
4. Посадили ли вы дерево?
5. Мастерили ли Вы ребенку книги о природе?
6. Читаете ли Вы ребенку книги о природе?
7. Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, телепередачи о природе?
8. Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу?                                                               19
9. Часто ли Вы бываете в лесу с ребенком?
10. Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т. д.?
11. Знает ли Ваш ребенок стихи, загадки, поговорки, пословицы о природе?
12. Рассказываете ли Вы  ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, птиц, насекомых?
13. Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?
14. Как вы думаете, получает ваш ребенок знание о природе в детском саду?

Родительское собрание

Тема: «Воспитание любви к природе»

(круглый стол)

Воспитатель д/с «Алгасовский»  с. Алгасово: Е.С. Морозова

Уважаемы родители!

Наше родительское собрание пройдет в нетрадиционной форме, в форме круглого стола. Здесь важно ваше активное участие.

   В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.

  Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда – то был ребенком. Вот почему важно с раннего возраста воспитывать у детей чувство непримиримости к фактом безответственного поведения людей, например к незатушенному костру, оставленному мусору. Им целесообразно противопоставить правильные  практические действия:  уборку мусора, расчистку родников  и т.д.

 Особое внимание надо уделить искоренению в некоторых детях стремление мучить животных, убивать их.

  Именно поэтому мы выбрали тему «Воспитание доброты к природе». Чтобы выявить отношение детей к домашним питомцам, мы провели с детьми индивидуальные беседы, в которых детям предлагалось  ответить на ряд поставленных вопросов:

1. Есть ли у вас дома кто-нибудь из животных, птиц? Если нет, почему?
2. Кого бы вы хотели?
3. Зачем они нужны дома?
4. Как ты к ним относишься? Относился бы?
5. Как заботишься? Заботился бы?
6. Как жалеешь, если с ней что-то случится?
7. Ты их любишь? Обижаешь? Как?
8. Чтобы ты сделал, если бы мама (папа) не захотела, чтобы в доме жила…. например кошка?

А сейчас послушайте, что рассказали ваши дети:                                               Рассказы детей.

 После прослушивания рассказов, предложить родителям разделиться на группы:

1. родители, дети которых проявляют жестокость к животным

  Цель беседы – не навреди.

2. родители, дети которых проявляют равнодушие.

  Цель – заинтересованность.

Вопросы к родителям, чьи дети проявляют жестокость по отношению к животным.

1. Имеются ли дома птицы, рыбы, растения?
2. Как относится к ним ребенок в доме, на улице?

3.  Проявляет ли сочувствие, сострадание?
4. Как Вы сами относитесь к животным?
5. Какие виды совместной деятельности в общении с природой практикуются в Вашем доме? (книги, прогулки, ТСО, труд, уход)

Вопросы к родителям, чьи дети равнодушны к животным.

1  Имеются ли дома объекты природы?

2 .Проявляет ли ребенок к ним интерес?

3 .Есть ли у него желание ухаживать за ними? Проявляет ли самостоятельность в оказании помощи?

4  Задумывались ли Вы над тем, как привлечь внимание ребенка, вызвать интерес к природе? Что бы Вы предложили для поддержания интереса к природе?

5. Как считаете, влияет ли Ваше поведение на формирование отношения ребенка к природе?

После обсуждения данных вопросов, дать советы родителям:

1. чьи дети проявляют жестокость по отношению к животным:

- прочитать книги о природе Бианки, Пришвина, Паустовского, Чарушина.

- предложить, если дома нет объекта природы, его завести и вместе ухаживать.

- оказывать вместе с ребенком помощь животным на улице.

2. чьи дети равнодушны к животным:

- вырастить в семье комнатное растение и зарисовать его (ребенок должен знать цель – подарить кому-то, украсить комнату)

- приобрести игрушку – образ животного, обыграть ее.

Для приобретения опыта поведения в природной среде, предложить родителям использовать экологические ситуации. Например: дети в лесу нашли ежика и принесли его домой. Хорошо ли это для ежа? ( в чужой среде он погибнет: человек не сможет обеспечить ему необходимые для жизни условия. Дикое животное должно жить на воле, значит ежа надо вернуть в лес. Животные в природе не потерянные, не брошенные; они живут своей жизнью)

Можно использовать и словесные  ситуации, которые вы сможете обсудить  дома вместе с детьми. Например, на ваших глазах малыш подбежал к стае голубей и разогнал их. Дайте оценку этому поступку.

- Как бы Вы поступили?                                                                                                Что надо делать, когда встречаете птиц?

- Надо ли помогать птицам? Как?

- Нужно ли срывать несъедобные ягоды калины, рябины без необходимости?

В итоге вместе с родителями сделать вывод:

 Показателем эффективности экологической образованности  и воспитанности являются не только знания и поведения ребенка, но и его участие в улучшении природного окружения своей местности. В этом велика роль взрослого, который своим отношением к природе, своим поведением оказывает сильное воздействие на личность ребенка.

Доклад  на тему:

«Экологическое воспитание детей в детском саду»

Правильное представление о природе, полученное в детстве, создает прочную основу для дальнейшего ее познания. Воспитания любви и бережного отношения к ней. Дети проявляют огромный интерес к природе. Нет ни одного объекта или явления, к которому они оставались равнодушными. Задача воспитания – направлять этот интерес

Успешное внедрение в практику нового направления дошкольной педагогики – экологического воспитания детей должно осуществляться одновременно на двух уровнях: организационно- методическом, и воспитательно-образовательном. Каждый из уровней имеет свою специфику: на каждом из них должна иметь место своя технология эколого-педагогической работы. Модель одного из педагогического процесса - воспитательно-образовательная. Ее цель заключается в формировании начал экологической культуры у дошкольников. Эта модель включает ряд модулей которые имеют общеразвивающее  значение и используется в работе с детьми любого возраста. К ним относятся следующие:

- Циклы наблюдений за обитателями живого уголка и участка детского сада.

- Совместная деятельность воспитателя с дошкольниками, направленная на создание и поддержание необходимых, экологически значимых условий для обитателей уголка живой природы.

- Систематическое моделирование в специальных календарях длительно протекающих изменений в природе,  связанных с сезонными  явлениями, ростом и развитием  растений и животных.

- Проведение доступных по содержанию и социально значимых экологических акций.

- Регулярное совместное изготовление книг по литературным произведениям о природе.

- Систематическое проведение разных типов экологических занятий.

 Особыми являются диагностические модули, с помощью которых выявляется начальный и конечный уровни экологической воспитанности детей.

Система обозначенных и подробно описанных модулей, совмещенная  с параметром времени (месяцами и неделями уч. года), образует матрицу воспитательно – образовательной технологии.

Такая матрица – это готовое планирование материала для воспитателя. Мероприятие и экологически ориентированные виды деятельностей равномерно распределенные во времени учебного года и увязанные с важнейшими событиями и явлениями социально-природного характера, обеспечивают успех каждой возрастной технологии ее построение приближается к оптимальной, а реализация  на практике эффективно повышает уровень экологической воспитанности детей.

  Стержнем каждой конкретной технологии является закономерные  события в природе и обществе - смена и развитие сезонных явлений, наступление Нового года и т. д.

 Технология для каждого возраста зависит от эколого-развивающей среды группы. Оптимальная ее реализация   происходит лишь в том случае, когда дети постоянно

 окружены объектами живой природы. Именно постоянно существующий уголок природы дает возможность организовать разные экологически ориентированные и соответствующие возрасту виды деятельности. (наблюдение, создание необходимых условий для живых существ и т. д.) Технологии для дошкольников включает использование большого количества наглядного и предметного материала, что соответствует возрастным особенностям детей – преобладание образной и действенной форм мышления.

  Особое значение имеет широкое включение разнообразных игр, специально разработанных игровых обучающих ситуаций, которые создают у детей эмоциональный настрой и обеспечивают нужный уровень усвоения ими экологических знаний, выработку правильного, заинтересованного отношения к природе.

Важную роль в достижении целей э/в играет стиль общения педагога с детьми, личностно-ориентированный, добро-эмоциональный способ взаимодействия взрослого с дошкольниками обеспечивает значительную долю эффекта и успешности в реализации технологии в любой возрастной группе. Благоприятный стиль общения воспитателя с воспитанниками на занятиях и в повседневной жизни создает эффект «Принятия» детьми знаний, их быстрого и легкого усвоения, переноса в свободную самостоятельную деятельность.

  Общий эффект от технологий – очевидное становление у дошкольников начал экологической культуры, которая выявляется с помощью диагностических модулей.

 Что же представляют  собой воспитательно-образовательные технологии?

Общая направленность технологий эколого-педагогической работы с детьми в каждой возрастной группе заключается в следующем:

- ориентировка на широкое использования непосредственного природного окружения дошкольников, эколого-развивающей среды, созданной в учреждении, углубленное ознакомление детей с теми растениями и животными, с которыми они находятся  в контакте в течении всего учебного года.                            

- организация регулярной и разнообразной деятельности детей в зеленой зоне  учреждения: познавательной, практической, природоохранной, деятельности общения, отобразительной.

- широкое использование специально-подобранной детской художественно-познавательной литературы, углубленное знакомство  с произведениями отдельных авторов, которые ярко отображают события в природе.

- совместная творческая деятельность воспитателя и детей.

- систематическое ознакомление детей всех возрастных групп с сезонными  явлениями в природе, выращивание в зимнее - весенний период овощных и цветочных культур, регулярное наблюдение за ростом растений, отражение различных наблюдений в календарях природы.

- регулярное включение игровой деятельности игровых обучающих ситуаций (ИОС) в систему эколого - педагогических мероприятий.

- оптимальное соотношение и сочетание педагогических мероприятий  повседневной жизни, позволяющих детям накопить сенсорные  впечатления, конкретные знания об объектах природы, с различного типа занятиями, формирующими широкие и достаточно глубокие представления о некоторых

экологических зависимостях природы, с досугами, праздниками, походами в природу, вызывающими яркий эмоциональный отклик.

Еще одна особенность построения технологий

- подробное методическое описание всех  мероприятий. Такое построение педагогической технологии обеспечивает правильное понимания ее воспитателями  и массовое воспроизведение в практике д/у, находящихся в разных условиях.

   Задача младшего дошкольного возраста – заложить первые ориентиры в мире природы, в мире растений и животных как живых существ, обеспечить понимание первоначальных связей в природе – понимания необходимости 1-2 условий для их жизни. Ведущим фактором в интеллектуальном развитии ребенка этого возраста является конкретный  образ предмета, действия с ним. Важную роль в познании малышами объектов природы играют практические моделирующие действия.

  Воспитатель осторожно вводит игру как метод экологического воспитания. Структура технологии экологического воспитания младших дошкольников включает следующие компоненты:

- циклы наблюдений в повседневной жизни за аквариумными рыбками, декоративной птицей, елью в зимнее время, осенними цветущими растениями, весенними первоцветами.

(каждый из циклов включает 3-5 наблюдений)

- ежемесячные в течение одной недели наблюдения за погодными явлениями, которые сопровождаются ежедневным ведением календаря и одеванием картонной куклы.

- участие в подкормке зимующих птиц и наблюдений за ними, которые фиксируются в специальном календаре карточками – картинками с их изображением в течении 1-2 недель в разгар зимней подкормки.

- проращивание лука-репки на зелень в зимнее время  и создание календаря его роста. (1раз в неделю делаются зарисовки в течение 4 недель)                        

- совместная деятельность  воспитателя с детьми в уголке природы по уходу за комнатными растениями, аквариумом.

Начиная со средней группы в технологиях появляется «стержневой» писатель-природовед. В средней группе на протяжении всего учебного года проводиться чтение коротких рассказов Е.Чарушина о животных, рассматривание книг с его иллюстрациями, а в конце года организуется занятие, посвященное этому автору.

  В этой группе еженедельно проводятся экологические занятия, на которых дети закрепляют и углубляют представления о природе или приобретают новые.

Дети средней группы «отдаются» игре, она их захватывает поэтому воспитатель особенно тщательно готовится к занятиям, включает в них игры – путешествия, диалоги с литературными персонажами, обыгрывание игрушек-аналогов.

Технология эколого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста имеет и сходство, и отличие от системы предыдущего года.      

Наблюдения, например, содержат не только  элементарные сведения о том, что животные едят, какое имеет строение, но и отражают взаимосвязь со средой обитания, многофункциональную приспособленность к ней. Это же самое относится  к циклам наблюдений за растениями .прослеживаются особенности взаимосвязи растений с условиями их жизни. Для большей убедительности проводятся опыты (например, лук выращивают тремя способами: при наличии

всех условий, в темноте, в холоде) Воспитатель включает в циклы наблюдения эстетического характера.

Новой формы работы являются природоохранные акции, в проведении которых включают детей: «Зеленая елочка – живая иголочка», «Украсим Землю цветами». Дети вместе со взрослыми приобщаются к общезначимым событиям, практически участвуют в них.

   Литературным стержнем технологии экологического воспитания старших дошкольников являются произведения Виталия Бианки, познавательные сказки которые отвечают экологическому содержанию.

Параллельно воспитатель ведет два вида деятельности: читает на протяжении всего учебного года рассказы и сказки писателя, создает вместе с детьми самодельные книги и альбомы. Дошкольники рисуют свои впечатления, рассказывают фрагменты сказок, воспитатель собирает рисунки, оформляет высказывание детей и вместе с ними делает книгу, которая является общей гордостью – ее показывают родителям, гостям, ставят в книжный уголок для пользования.

Особое значение имеет «Синичкин календарь» - его читают целый год, к детям регулярно «прилетает» синичка, они делают модель года.

- все это пробуждают эмоции, развивает интеллект, воображение.

  Особое значение имеют занятия – воспитатель начинает углублять и обобщать хорошо знакомый детям материал.

  Не уменьшается значение игры в этом возрасте: воспитатель проводит занятие в форме путешествий, использует игрушки-аналоги при рассматривании картин, включает в разные мероприятия любимые игровые персонажи. Особое значение имеет «доктор Айболит» - он «производит» профилактические  осмотры детей,

растений, животных, дает рекомендации по сохранению здоровья, физическому развитию, оценивает заботу детей об обитателях уголка природы. (Р.S)

   Технология эколого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста, базируясь на материале предыдущего возраста, развивает, усложняет его, т.е. является новым витком в общей системе экологического воспитания дошкольников – формирования осознанного отношения к природе, к взаимодействию человека с природой

Р.S. Важно в экологическом воспитании дошкольников проводить прогулки, экскурсии походы в природу. Но прежде чем отправляться на такую прогулку воспитатель тщательно выбирает маршрут по определенным правилам; знакомит детей с правилами поведения в лесу, у речки; проводит ряд бесед, занятий на тему: «Ядовитые растения и грибы», «Лесные жители могут быть опасны», «Как защититься от клещей, комаров», «Что делать если ушибся или поранился»,    

«Лесной пожар», «Если вы заблудились в лесу». Все это необходимо для того, чтобы обеспечить безопасность дошкольников.

Таким образом, экологическое воспитание в наше время вышло на первый план, и ему уделяют все больше внимания. Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда – то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.

Литература:

Журнал «Дошкольное воспитание» № 6,2000г

Художественное слово

(стихи, загадки)

Э. Асадов

«Царица-гусеница»

Смотри, смотри, какая раскрасавица!-

Мальчишка смотрит радостно на мать.-

Царица – гусеница! Правда, нравится?

Давай ее кормить и охранять!

И вправду, будто древняя царица,

Таинственным сказаниям сродни,

На краснобоком яблоке в тени

Сияла золотая гусеница.

Но женщина воскликнула: - Пустое!-

И засмеялась: - Ах ты, мой сверчок!

Готов везде оберегать живое.

Да это же  вредитель, дурачок!

В четыре года надо быть мужчиной!

                                        Соображай. Ты видишь, вот сюда

                                 Она вползает, портит сердцевину,                                                И яблоко хоть выброси тогда!

Нет, нам с тобой такое  не годится.

Сейчас мы глянем, что ты за герой.-

Она стряхнула с ветки гусеницу:

- А ну-ка, раздави ее ногой!-

И мальчик, мину напуская злую

И подавляя в тайне тошноту,

Шагнул ногой на теплую, живую,

Жемчужно – эолотую красоту…

-Вот это славно! Умница, хвалю!-

И тот, стремясь покончить с добротою,

Вскричал со зверски поднятой ногою:

- Кидай еще! Другую раздавлю!

Мать с древних пор на свете против зла.

Но как же этой непонятно было,

Что сердцевину яблоку спасла,                                                                                       А вот в мальчишке что-то загубила.                              

Мой юный друг!

Открой глаза и уши…

Ты слышишь стон:

Спасите наши души!

А.Яшин

Покормите птиц зимой,                                                                                                   Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Небогаты их корма,

Горсть одна нужна,

Горсть одна – и не страшна

Будет им зима.

Сколько гибнет их –

Не счесть, видеть тяжело!

А ведь в нашем сердце есть

И для них тепло.

Разве можно забывать:

Улететь могли,

А остались зимовать

Заодно с людьми…

К. Мухаммали

По небу весело скользя,

Летят пернатые друзья

И пропоют, чирикая!

«Спасибо вам, великое»

        Художественное слово        

                Пришла без красок

Несу я урожаи,         И без кисти

Поля вновь засеваю                И перекрасила

Птиц к югу отправляю                                                                     Все листья

Деревья раздеваю

Но не касаюсь елочек и сосен                                                                       (осень)

Я…….. (осень)

Пусты поля,                                                                                                          Я. Аким

Мокнет земля,                                                                                     Дождь, дождь

Дождь поливает,                                                                                 Целый день

Когда это бывает?                                                                              Барабанит в стекла

 Вся земля, вся земля

От воды размокла.

М. Пожарова        М. Ходяков

Если на деревьях листья пожелтели

Если в край далекий                          

Солнышко усталое,                                                Птицы улетели,

Скучно греешь ты!                                                 Если небо хмурое.

Желтые да алые                                                      Если дождик льется,

Кружатся листы.                                                     Это время года

В шелесте, да в шорохе                                          Осенью зовется.

Наш осенний сад.        

На дорожках ворохи                                              

Пестрые лежат  

Грачи улетели,

Поля пожелтели,

Одни зеленеют лишь сосны да елки                                                

Дни стали короче,        Ни листочка

 Длиннее стали ночи.                                              Ни травинки.                                Кто знает, кто скажет                                            Тихим стал наш сад

Когда это бывает?                                                   И березки, и                                

                                                                                   Скучные стоят.

(О. Высотская)

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок                                                                                                   Если все, и я, и ты –

Если мы сорвем цветы,

То окажутся пустыми:

И деревья, и кусты

И не будет красоты

 И не будет доброты.

Если только я и ты,

Если мы сорвем цветы.

Всем известно, что жуки

Жужжат с досады и тоски.

Но в кругу друзей жуки

Чудаки и добряки.

Я дружу с одним жуком,

Я с ним целый год знаком.

Это счастье, если жук

И тебе не враг, а друг.

  К. Завайский

Это кто там лентой черной

К ручейку скользит проворно?

Сквозь кусты пробрался ловко.

А на маленькой головке

(Все об этом знать должны)

Пятна желтые видны.

Ключевой водой умылся,

В мураве зеленой скрылся

И пополз в лесную глушь…

Не пугайтесь, …. (уж)

Живет спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит

Под ним, не зная страха

Гуляет …. (черепаха)

Этот гриб не стоит рвать

Лучше мимо пробежать

Бледной шляпкой на полянке

Возвышается …. (поганка)

Наши шляпки как колечки                                                                                                    Как колечки волн на речке

Сыроежек мы подружки,

Нас зовут грибы…. (волнушки)

Под опавшие листочки

Дружно спрятались грибочки

Очень хитрые сестрички

Эти желтые ….. (лисички)

Так цветы красивы эти

Лучше нет их в целом свете.

На цветах роса как слезы,

Как зовут цветочки    (розы)

С.Я. Маршак

Ясным утром сентября

Хлеб молотят села

Мчатся птицы за моря

И открылась школа

(Г. Бойко)

Опавшей листвы

Разговор еле слышан:

- Мы с кленов…

- Мы с яблонь….

- Мы с вишен….

- С осинки……..

- С черемухи…..

- С дуба………..

- С березы……..

- Везде листопад

На пороге морозы.

(И. Токмакова)

Голуби, голуби

Раз, два, три,

Прилетели

Голуби – сизари

Сели и нахохлились у дверей

Кто накормит крошками

Сизарей?

На деревьях яблоки

Скорей их собери!                                        

Но вдруг вспорхнули яблоки.

Ведь это … (снегири)

Желтые мышки

За окном ветерок веселится

То попрыгает, то притаится

И листочки бегут  по дорожке

Словно желтые

Мышки от кошки.

(М. Лесовская)

В золотой карете,                                                                                                                  Что с конем игривым

Проскакала осень

По лесам и нивам.

Добрая волшебница

Все переиначила

Ярко-желтым цветом

Землю разукрасила

С неба сонный месяц

Чуду удивляется:

Все кругом искрится

Все переливается  

А. Тараскин

На поля туман садится,

От испуга снег присел,

Потому что снег боится,

Чтоб туман его не съел

Ниже, ниже приседал,

А вчера совсем пропал.

И родителей и деток

Вся одежда из монеток

(рыбки)

Солнышко-солнышко,

Красное ведрышко!

Высоко взойди,

Далеко посвети,    

На темные лесочки

На сырые борочки,

На речку, на поля,

На синие моря,

На зеленый огород

И на весь народ!

Алый платок

Упал за лесок

Лег на луг –

Потемнело вокруг

    (закат)

В листве шумит,

В трубе гудит.

Хоть крыльев нет –

Облетел весь свет.

  (дождь)

Все время стучит,

Деревья долбит.

Но их не калечит,

А только лечит.

 (дятел)

У окошка пруд

Там рыбешки живут

У стеклянных берегов

Не бывает рыбаков

(аквариум)

В.Федоров

Рябина

Мне даже страшно –

Так она тонка,

Так высока!

При каждом резком звуке дрожит

И от любого ветерка

Все гнется

И заламывает руки.

Придет гроза

И буря налетит.

Всю до земли согнет                                

И распластает..

Гром отгремит,

Взгляну в окно:

А тонкая стоит!

В сосне дупло,

В дупле тепло

А кто в дупле

Живет в тепле?

(белка)

Зимой спит,

Летом ульи ворошит

(медведь)

Ну,  морозы, ну морозы,

Нос наружу –ой-ой-ой !

Даже белые березы

В серой корке ледяной.

Даже белки – непоседки

В ожидании тепла

Не снуют на ветку с ветки,

Не вылазят из дупла.

И голодная синица

Тихо плачет у окна:

«Негде греться и кормиться,

Ни козявки, ни зерна.

День дымит морозной далью,

Ночи стылы и темны

Замерзаю, голодаю,

Не дожить мне до весны!»

И сказал Сережа: «Ладно! Потерпи недолгий срок».

И достал он из чулана длинный гвоздь и молоток  Похрустев по снежной корке, где петлял следами лис. Закрепил у старой елки

На пеньке фанерный лист

А на лист - зерна,

А на лист – пшена,

Конопли две горсти –

Собирайтесь, гости!

Если я сорву цветок,

Если ты сорвешь цветок,                                                                                                         Если все6 и я, и ты,

Если мы сорвем цветы,

Опустеют все поляны

И не будет красоты.

Когда в душистом сквозняке

Присядешь летом в сосняке,

Внимательно взглядись вокруг-

Ты многое заметишь, друг.

Лечинку тащит муравей,                                                                                               спешит куда-то меж корней

Большой сосны. На толстый сук

Уселся золотистый жук,

Порхает легкий мотылек,

Пьет хоботком душистый сок

И собирает мед пчела.

Все заняты, у всех дела.

Мой друг, внимательно взглядись,

Волшебную увидишь жизнь.

Мне по нраву только тот, мир лесной кто бережет

Тот, кто веток не сломает, тот, кто птичку не спугнет,

Мухомор сшибать не станет и костер не разведет,

Кто всегда, всегда в лесу уважает тишину.

Я иду по зеленому лугу,

Высыхает на листьях роса,

Ветер травы качает упруго,

И я слышу цветов голоса

Они шепчет: «Не рви нас, не надо,

Наши гибкие стебли не мни.

Мы для глаз и для сердца отрада,

Украшенье родимой земли».

Разговор с пчелой

Меня ужалила пчела,

Я закричал: «Как ты могла?!»

Пчела в ответ: А как ты мог

Сорвать любимый мой цветок?

Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен

Я берегла его на ужин!»                                      

Сквозь иглы темной хвои

Веселый лился свет.

Я шла лесной тропою и вдруг нашла букет.

Букет лесных фиалок лежал на мшистом пне.

И стало мне их жалко, и грустно стало мне

Цветы уже увяли, поникли лепестки.

Зачем же их сорвали, сломали стебельки?

Казалось мне, я слышу фиалок слабый стон,

Он делался все тише,

Но сердце ранил он…

Про всех на свете

Все-все-все на свете

На свете нужны!

И мошки

Не меньше нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых,

И даже без хищников,

Злых и свирепых!

Нужны все на свете!

Нужны все подряд-

Кто делает мед

И кто делает яд.

Плохие дела

У кошки без мышки,

У мышки без кошки-

Не лучше делищки.

Да! Если мы с кем-то не очень дружны,

Мы все-таки очень друг другу нужны

А если нам кто-нибудь лишним покажется

То это, конечно, ощибкой окажется.

Все-все-все на свете нужны!

И это все дети запомнить должны.

               Б. Заходер

П. Сергеев

Стремительно вникая в опыт древних

И постигая суть его корней,

Я стойкости учился у деревьев,

А ловкости и силе – у зверей

У птиц учился чувствовать свободу,

У рыб – сосредоточенно молчать.                                                                                 Поэтому обязан я природу

От всех врагов достойно защищать.

Д.Родович

Дерево, трава, цветок и птица

Не всегда умеют защититься

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

С.Вургун

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

Давайте будем беречь планету,

Другой такой ведь на свете нет.

Развеем над нею и тучи, и дым.

В обиду ее никому не дадим!

Есть на земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья.

Живешь в том светлом доме ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем

Природою родной земли

Зовется этот дом.

Повсюду, где бежит вода,

Цветет земля, цветет страна.

Я шагаю по лужайке – великан в трусах и майке

Сверху ясно мне видна вся зеленая страна.

Вот улитка – добрый гномик, на себе таскает домик

Вот квартирка для жука – дверка старого пенька

Вот стоит высотный дом –

Муравьи хлопочут в нем                                                                                                     Вот цветок ромашка – в нем живут букашки.

Это малая страна вся кругом заселена!

Если я, великан, захочу, как лихой ураган, налечу,

Все дома я могу разломать,

Всех жильцов на лугу растоптать!

Если я захочу…

Только я не хочу!

Я – добрый Великан.

Е.Серова

Экология в играх

Дидактическое упражнение

«Третий лишний»

На карточках изображены два насекомых и одна птичка, две рыбки и одна лягушка. Дети должны определить, кто лишний.

Дидактическое упражнение

«Что изменилось»

Вариант I. На столе 3-4 карточки с изображением насекомых, рыб. Дети закрывают глаза, взрослый убирает одну из них и спрашивает:

«Что изменилось»

Вариант II.  На столе выкладываются 5-6 картинок  и не убираются, а  меняются  местами. Вопрос тот же.

 Словарная игра «Повторяй друг за другом»

Играющий называет любое слово (рыбу, птицу и др.) Например: окунь. Второй повторяет названное и добавляет свое (окунь, щука ….) тот кто ошибется, выбывает из игры.

Словарное упражнение «Когда это бывает»

Цель: Уточнить и углубить знания детей о времени года.

Ход упражнения. Взрослый называет время года (осень) и отдает фишку ребенку. Ребенок называет, что бывает осенью, и передает фишку другому. Тот добавляет новое определение осени и передает фишку третьему.

Игра «Чудесный мешочек»

Цель:  Закреплять  умение различать и называть фрукты, овощи, выделять их характер, признаки.

Игровые действия. Ребенок достает из мешочка фрукт.  Обследует его, называет (можно использовать муляжи, активизируя память детей)

Упражнения 1. Через некоторое время определяют овощи и фрукты на ощупь, не вынимая из мешочка .

2. Взрослый перечисляет  признаки задуманного овоща или фрукта, а ребенок находит его на ощупь и достает из мешочка. Например. Овощ похож на шарик с длинным хвостом, твердое (свекла)                                                        Словарное упражнение

«Кто знает, пусть продолжает».

Вариант I.  Взрослый называет обобщающее слово, а дети – слова, отоносящиеся к данному значению

- Насекомые – это … (дети…муха…комар….)

- Рыбы – это (дети …карась,…..щука, сом, …)

Вариант II. Взрослый называет видовое понятие, а дети – обобщающее слово.

- Муха, комар – это … (дети: «насекомые)

- Грач, снегирь, ворона – это…(дети: «птицы»)

- Яблоко, груша, апельсин –это (дети: «фрукты»)

И т.д.

Игра «Беги в дом, какой назову»

Цель: Найди предмет по назначению.

Игровое действие. Бег с увертыванием к определенному предмету.

Игровое правило.  Около одного и того же дерева долго стоять нельзя.

Ход игры.

Игру проводят по типу «ловишек». Кого-либо из детей назначают ловишкой, все остальные убегают от него и спасаются около названного взрослым дерева, например, около березы. Детям можно перебегать от одной березы к другой. Тот, кого поймает ловишка, становится водящим. При повторении игры название дерева («домика») каждый раз меняется.

Игра «Найди пару»

Цель: развивать быстроту мышления, слуховое внимание, сообразительность.

Задание. «Найти предмет по сходству»

Игровое действие. Поиски похожего предмета.

Правила. Искать пару только по сигналу. Пару составляют дети, у которых одинаковые листья.

Оборудование. Листья 3-4 деревьев в соответствии с количеством детей.

Ход игры.

Взрослый раздает детям по одному листику и говорит: «Подул ветер, все листочки полетели». После этих слов дети начинают бегать по площадке с листьями в руках. После слов «1,2,3, - пару найди!» Каждый должен стать рядом с тем деревом, от которого держит лист в руках.

Игровое упражнение «Раньше – позже»

Цель: развивать логическое мышление.

Ход упражнения

Задание 1. На предложенных к рассмотрению картинках изображены цветы «Укажи картинку с изображением цветов, посаженных раньше других» (4 картинки)

Задание2.  к рассмотрению предлагается 4 картинки с изображением четырех стадий луковицы. «Покажите луковицы (картинки), на которых лук посажен раньше (позже ) других.            

Понедельник

Утро радостных встреч.

Беседа: “Перед едой мой руки с мылом”.

Показать детям, как правильно мыть руки. (вручение мыла)

Мышка плохо лапки мыла:
Лишь водичкою смочила,
Мылом мылить не старалась –
И на лапках грязь осталась.

Полотенце в черных пятнах!
Как же это неприятно!
Попадут микробы в рот,
Может заболеть живот.

Так что, дети постарайтесь
Чаще с мылом умывайтесь!
Надо теплою водой
Руки мыть перед едой!

1 занятие. Конструирование.

“Мыльница из картона”

Цель: Научить детей изготавливать мыльницу по плану:

Сгибаем, делаем надрезы, склеиваем. Развивать мелкую моторику рук, глазомер. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, чистоплотность.

2 занятие. Физкультурное.

“Любимый цирк”

Программное содержание: упражнять детей в беге друг за другом, врассыпную; закреплять умения прыгать на двух ногах; развивать выносливость, воспитывать умение уступать друг другу.

Ход занятия

 Выбегает клоун. (в руках бубен)

Ребята, вы любите цирк? Поднимите руки, кто был в цирке?

Я приглашаю вас в цирк. Представьте себе, что вы на арене цирка.

1 часть. Вводная.

1. Построение в одну колонну;

2. Ходьба обычная;

3. Непрерывный бег (2 мин. )

4. Бег “лошадки” (в руки берут палочки-лошадки)

5. Бег “лошадки” в рассыпную.

6. Построение в колонну. (лошадка в правой руке) Ходьба обычная по кругу.

7. Поочередно ставят “лошадок”.

2 часть. О. Р. У.

- Раз, два, три, четыре, пять! Только чур не прозевать! То, что клоун вам покажет, надо дружно повторять.

Дети стоят в кругу.

1. “Штангисты”

И. п. – о. с. , пальцы сожмите в кулаки, поднимите руки вверх, смотрите на них и опускайте вниз.

“На арене – боксеры”

Встаньте в стойку. Правая рука впереди. Руки согнуты в груди, пальцы сжаты в кулаки. Боксируем 15-20 сек.

“Любопытный клоун”

Превращайтесь в клоунов. Расставьте чуть-чуть пошире ноги, руки на пояс. Поворачивайтесь вправо, правая рука ко лбу; поворот влево, левая рука ко лбу.

“Акробаты”

И. п. – ноги вместе, руки на поясе. Поднять правую ногу вперед, в сторону, назад, поменять ногу.

“Медведи”

И. п. – ноги на ширине плеч, руки внизу полукругом. Приседание.

6. “Веселый клоун”

Прыжки, ноги в стороны, вместе с хлопком над головой; ходьба, прыжки – ножницы.

3 часть.

Игровое упражнение “Кому флажок”

Дети выстраиваются в одну шеренгу. На другой стороне площадки стоит воспитатель, в руках у него флажки. На сигнал воспитателя “Кому флажок!?” Дети прыгают на двух ногах до воспитателя. Выигрывает тот, кто первый и верно выполнил задание. Воспитатель вручает победившему флажок. Игра повторяется.

“Эстафета с обручами”

Играющие строятся в две колонны. (перед каждой колонной чертится черта. На расстоянии 6-8 метров от колонн кладется по одному обручу. По сигналу воспитателя: “Беги!” – игроки, стоящие в колонне первыми, бегут к обручам, поднимают их вверх, пролезают, кладут на место, затем бегут к своей колонне, дотрагиваются до руки следующего ребенка и встают в конец. Каждый последующий выполняет то же самое задание. Выигрывает команда ребят, быстрее закончившая упражнение.

4 часть.

Подвижная игра “Мы веселые ребята”

Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне  также черта. В центре площадки находится ловишка. Играющие хором произносят:

“Мы веселые ребята,
Любим бегать и скакать,
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три, лови!”

После слова “лови!” дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка их ловит. Тот, кого ловишка успеет осалить, прежде чем тот пересечет черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну перебежку.

5 часть.

Малоподвижная игра “Затейники” Выбирается водящий, который встает в центр круга. Взявшись за руки, дети идут по кругу:

Ровным кругом друг за другом
Мы идем за шагом шаг.
Стой на месте! Дружно вместе
Сделаем вот так…. .

И водящий изображает какую-нибудь фигуру. Дети повторяют за водящим.

Клоун хвалит детей за их старания, затем клоун прощается с детьми.

- До свидания, дети! До новых встреч!

II половина дня.

Разминка (воздушное закаливание)

С. Р. И. “Доктор”

Познакомить детей с работой зубного врача.

Словарная работа: стоматолог.

Чтение детям: “Мойдодыр”

Вторник

Утро радостных встреч.

1. Совместный труд детей и взрослых.

Беседа: “Помогай нянечке накрывать на стол”

В группе завтракать спешат,
Все вокруг помочь хотят
На столы носить посуду.
Только Ёж сказал: - не буду!
Не пойду я, посижу,
И на вас я погляжу!
Не желаю помогать,
Лучше просто подождать!

Неприятно это всем.
Все Ежа не уважают.
Сам он маленький совсем,
А какая лень большая!

“Помогай нянечке убирать посуду со столов”

Все поели, поднялись
И к игрушкам разошлись.
Стали дети развлекаться.
Кто же будет убираться?

Кто посуду унесет?
Кто столы потом протрет?

Чтобы мухи не водились
И на крошки не садились,
Ну-ка быстренько, без слов,
Убираем со столов!

И с посудою, как можем,
Нашей нянечке поможем!

ОБЖ “Порезы, ссадины и царапины”

1 Занятие. Познавательное.

Тема “Зубы”

Программное содержание:

Раскрыть строение и функции зубов. Объяснить причину болезни зубов. Формировать потребность в сохранении зубов здоровыми. Приучать ребенка быть внимательным к себе, к состоянию своих зубов.

Ход занятия

Детям раздаются зеркала: пусть они осмотрят рот, потрогают чистым пальцем зубы. Попросить их описать, что они видят и чувствуют: цвет и форму языка, цвет щек, форму и цвет зубов, десен и т. д. .

А что делают люди с помощью рта? (кушают, говорят, улыбаются)

Смогли бы вы улыбаться, если бы у вас не было рта?

Как бы вы себя чувствовали?

Давайте улыбнемся друг другу, показав зубы.

Рассказ детям о строении и функции зубов с помощью стихотворения и плаката “Строение зуба”.

Зубы есть у всех детишек:
У послушных, шалунишек.
У малышек и больших –
Что вы знаете о них?
Каковы же из себя
В белой твердой шубке.
Наши лучшие друзья –
Беленькие зубки.
Сядьте дети, вкруг меня
Расскажу про зубик я:
Как растет и от чего
Знать вам надо про него.
Вырастает он не сразу.
И растет не видно глазу,
Постепенно появляясь
Важным органом являясь.
Пищу, он нам измельчает,
Говорить нам помогает.
Словно крепенький дубок
В чистом, чистом поле.
Корнем держится зубок
В лунке – альвеоле.
Обнимает зуб десна
Ну-ка так сумей-ка!
И из желобка видна
Нам зубная шейка.
Возвышаясь над десной,
Все скучает звонко,
Образуют ряд зубной
Белые коронки.

Назовите части зуба (корень и коронка)? Как он помогает нам?

Игровое упражнение “У кого есть зубы?”

Использовать картинки с изображением детенышей животных в процессе обсуждения.

Точно так же, как у детенышей животных, у детей есть молочные зубы. Животным и детям даже в раннем возрасте они нужны для пережевывания двердой пищи.

Еще, они нужны, чтобы мы могли говорить.

Зубы также влияют на красивую улыбку.

для чего дети, нам нужны зубы? (Для пережевывания пищи, речи, красивой улыбки). Возьмите зеркала и посмотрите на свои зубы, расскажите о них. (2-3 рассказа)

Как выглядит человек, когда ему хорошо, весело?

Выставка коллажа “Улыбка” с наклеенными картинками улыбающихся людей.

Что люди делают? (Улыбаются) Что делает улыбку такой красивой? Хорошо, когда есть красивые и здоровые зубы.

Для создания положительного отношения к красоте зубов, улыбке, слушаем и танцуем под песенку В. Шаинского “Улыбка”

Сказка о зубной щетке.

Сегодня, я вам расскажу сказку про зубную щетку и зубную пасту, которые жили у мальчика Васи (кукла). Он не любил по утрам и вечерам чистить зубы, обижал свою зубную щетку и не любил зубную пасту. У своей зубной щетке он выдернул половину волосков, а у зубной пасты отвинтил колпачок. И вот, когда наступила ночь, и Вася улегся спать, в ванной комнате произошло нечто необычное.

Показ сценки из-за ширмы.

Зубная щетка горько плачет, ее утешает зубная паста:

Зубная щетка: - Я не могу больше терпеть, как обращается со мной этот мальчишка.

Зубная паста: - Давай убежим от него!

И они пустились в путь. Дорогу им преградили разные продукты питания. (карточки)

Дидактическая игра “Что вредно, а что полезно для зубов”. Дети классифицируют полезные и вредные для зубов продукты.

Расскажу вам дальше про Васю. Утром, когда он проснулся, то даже не заметил. Что зубной пасты и зубной щетки нет. Прошло несколько дней. Вася не чистил зубы, ел много сладостей. И вот, в один прекрасный день, у Васи сильно разболелись зубы. Пришлось идти к врачу. Посмотрев на Васины зубы, врач сказал, что он знает, в чем причина и может помочь, если вы отгадаете загадки:

Хвостик из кости
А на спинке щетинка. (зубная щетка)

Я не сахар, не мука,
Но похож на них слегка.
По утрам всегда я
На зубы попадаю. (зубной порошок)

Молодцы! Загадки отгадали правильно. А теперь расскажите Васе, как надо правильно ухаживать за зубами. Ребенок надевает халат врача и рассказывает.

Зубы надо чистить не меньше двух раз в день, движениями вверх-вниз (показ на модели). Утром и вечером зубы чистят, а днем, после еды, надо обязательно полоскать рот от остатков пищи, чтобы во рту не было микробов, и не болели зубы.

Пришел Вася домой, побежал в ванную, но зубной щетки и пасты там не было. В стакане, где раньше они стояли лежала записка: “Ушли искать защиты в царстве Мойдодыра”

Не плачь Вася. Мы очень любим приключения и новые знакомства, мы поможем тебе найти зубную пасту и зубную щетку. Давайте вместе отправимся по сказочной дорожке.

Пусть каждый возьмет лист бумаги и нарисует свой волшебный вид транспорта. Но только. Чтобы там были обязательно руль и педали. Дети рисуют, затем все вместе показывают.

Ну вот теперь можно ехать: взяли руль в руки, повернули его вправо, а коленки влево; руль влево, а коленки вправо. А теперь очередь педалей: стоя на левой ноге, правой крутим педаль, стоя на правой ноге, левой крутим педаль. Ехали – ехали, куда –то приехали. Вот какой-то сундучок, а в нем задание: “Посчитайте, всем ли детям хватит зубных щеток. Чтобы почистить зубы?” (дети считают, не хватает одной зубной щетки)

Вася: - Не беда, подумаешь одной не хватает, можно ведь и поделиться.

Дидактическая игра: “Предметы индивидуального пользования”

Дети классифицируют предметы на два стола: этими предметами можно делиться и предлагать друг другу, а это предметы индивидуального пользования, ими может пользоваться только тот, кому они принадлежат. Например: Зубная паста, зубная щетка, кукла, расческа, полотенце, машина, мячик, носовой платок, мыло и т. д. .

Теперь можно двигаться дальше, но на поляне стало очень темно. Сожмите кулачки и раскрывайте пальцы рук, это у нас фары. Мигая ими мы приветствуем жителей царства Мойдодыра. Осторожно! На дороге растет дерево, но оно какое-то странное вместо листьев таблички.

Дидактическая игра “Здоровые зубки”. При чтении табличек на дереве. Дети говорят, что необходимо для здоровья зубов. Если ответ правильный, звенит колокольчик, а если нет, он молчит.

Кажется, мы успешно справились с этим заданием. А вот и наши беглецы.

Вася видит свою зубную пасту и щетку. Очень радуется, просит у них прощения, что был так небрежен, жесток и неаккуратен с ними. Стал просить вернуться их домой. Зубная щетка и паста простили Васю и вернулись с ним домой. Они стали верными друзьями и теперь Вася каждое утро и вечер не забывает чистить зубы и желает своим друзьям доброго утра и спокойной ночи.

И нам пора возвращаться. Заводите свой волшебный транспорт и поехали6 взяли руль в руки, повернули его вправо, а колени влево; руль влево, а колени вправо. А теперь очередь педалей: стоя на правой ноге, левой крутим педаль, стоя на левой ноге, правой крутим педаль.

Теперь ребята, вы знаете, как важно ухаживать за зубами. В умывальной комнате вешаем плакат, как правильно ухаживать за зубами.

2 занятие Музыкальное.

II половина дня.

Гимнастика после сна с закаливающей дорожкой.

Аппликация “Зубная щетка для мальчика Пети”

Цель: Упражнять в вырезывании одинаковых и ровных полосок из бумаги, в наклеивании их на одном уровне. Воспитывать аккуратность. Развивать глазомер.

Чтение: “Доверяй врачам, не бойся их!

Ёжик плачет и кричит –
Очень сильно зуб болит!
А к врачу идти боится:
Мама, не пойду в больницу!!!

Доктор мне совсем не нужен,
Может сделать только хуже.
Не кричи так, милый ёжик,
Врач полечит и поможет!

Поскорее успокойся
И врача совсем не бойся.
Доктора нужны затем,
Чтоб помочь всегда и всем!

Среда

Утро радостных встреч.

Самообслуживание в развитии культурно-гигиенических навыков.

Беседа:

“Старайся выглядеть опрятно”,
“После туалета мой руки с мылом”

Что такое быть опрятным?
Значит чистым, аккуратным,
Чтоб штаны не знали дыр.
Это брюки, а не сыр.

Но, бывает у детишек
Лезет майка из штанишек,
На коленях по дыре от сражений во дворе.

Так знакомый поросенок
Отводил свой день в саду.
Очень пачкался ребенок,
Папе с мамой на беду.

Мама сына баловала,
Утром чисто одевала,
Приходила забирать-
Не могла его узнать!

За сынка она стыдиться,
Так ребята не годиться!

***

Милый друг, запомни это –
Руки после туалета
Вымой теплою водой,
Всех микробов сразу смой!

Чтобы не попали в рот,
Чтоб не заболел живот,
Чтоб с тобой, мой друг, беда
Не случилась не когда!

1 занятие. Познавательное.

Тема: “Нос”

Ребенок должен знать части своего тела, внутренние органы, а также их функции.

Задача воспитателя – не только научить детей технике обработки своего тела, но и сформировать у ребенка представления о своем теле, его проблемах и взаимодействии с внешним миром.

Это не такая уж простая задача, как может показаться, тем более что, если у ребенка не сформировать навыки по уходу за своим телом в возрасте тщательности и педатизма 2-4 года, в дальнейшем восполнить этот пробел будет нелегко. Поэтому очень важно придерживаться следующих основных принципов:

1. Создать условия для максимальной самостоятельности ребенка.
2. В туалетной и умывальной комнате, раздевалке, игровой комнате, спальне все необходимое ребенку должно быть на уровне его зрительного восприятия.
3. Создавать ситуации, наглядно демонстрирующие эффект бытовых процедур и их необходимость.

Доводить действия ребенка до качественного завершения.

Знакомя детей с частями тела и их функциями, я использую стихи, загадки, игры.

Например, знакомя ребенка с такой частью тела, как нос, использую игру: “Когда так говорят?”

1. Совать нос не в свое дело.
2. Водить за нос.
3. Остаться с носом.
4. Держи выше нос.
5. Нос утереть.

Ребенок должен высказать свое мнение, как он понимает данное выражение.

Также использую сказки, мифы.

“Замечательные носы в сказках, мифах и жизни”

Нос Буратино длинный, тонкий, отражает любопытный характер своего хозяина. Который очень любил совать свой нос не в свои дела.

Нос Пиннокио рос, если он говорил не правду.

Карлик Нос до встречи с ведьмой был нормальным мальчиком.

Дидактическая игра: “Узнай по запаху”

Детям предлагаются различные фрукты и овощи, которые надо узнать с помощью своего носа.

Загадки о носе.

1. Между двух светил посередине один.

2. Вот гора, а у горы, две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит, то заходит, то выходит.

2 занятие. Физкультурное  на воздухе  “Путешествие в страну здоровья”

Цель: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу взявшись за руки; повторить ходьбу и бег с остановкой по сигналу воспитателя;  закреплять умение сохранять устойчивое равновесие и правильную осанку в ходьбе по уменьшенной площади опоры. Развивать ловкость, смелость.

II половина дня. Развлечения.

Соревнования между группами старшей – подготовительной.

Четверг

Утро радостных встреч.

Труд в природе. “Не поливай цветы компотом”

У цапли был в гостях енот,
Ему не нравился компот:
Он незаметно вылить смог
Компот свой в комнатный цветок.

Цветок зачах, засох и вот
У цапли больше не растет.
Учтите милые друзья:
В цветы вам выливать нельзя

Компот, сироп, горячий чай –
А то погибнут невзначай.
Нельзя хозяев обижать
И их цветы уничтожать.

Друзья, запомним – дом чужой
Вам надо уважать, как свой.

Фонетическая зарядка (скороговорки)

1. От топота копыт, пыль по полю летит.
2. Саша шапкой шишку сшиб.
3. Баран Буян залез в бурьян.
4. Морская волна сильна и вольна.
5. Оса боса и без пояса.
6. Сух сук нес барсук.

Беседа:

Встреча с доктором Айболитом. “Наша кожа”

Программное содержание:

- Дать представления о коже человека, о ее функциях: тактильный анализатор. Дыхание.

- Сформировать убеждение в том, что о коже человека надо заботиться. Научить детей оказывать первую помощь при ранениях и ушибах.

- Учить устанавливать связь между состоянием кожи и состоянием организма.

Дети сидят на ковре.

В. Ребята, давайте с вами вспомним, как к нам приходил Карлсон в “волшебном скафандре”. Что это за скафандр?

Д. Кожа.

Давайте рассмотрим нашу кожу. Это наша кожа, которую можно увидеть под микроскопом. Видите черные палочки. Что это такое? (Ответы детей) Это волосинки на коже. Возьмите лупы и рассмотрите свою кожу. Есть у вас на коже волосинки? Зачем они нужны? (Ответы детей) А что за ручейки нарисованы на рисунке? (Ответы детей) Ручейки пошире это потовые железы, а узенькие это нервы. Нервы сообщают нам о повреждениях кожи, холоде, жаре. А почему мы говорим о том, что нужно “жалеть нашу кожу”, что с ней может случиться? Посмотрите на картинку. (Ответы детей)

Синяки, ожоги, порезы очень вредят нашей коже. Кожа настолько нам необходима, что если половина тела обожжена, человек погибает. Почему взрослые не разрешают детям играть со спичками? (Ответы детей) Да, играя со спичками, вы можете получить ожоги, но еще можно нашу кожу обморозить. Что нужно делать, чтобы не обморозить нос и щеки? (Ответы детей)

А теперь давайте рассмотрим картинки дальше, Что же еще может случиться с нашей кожей и что надо и что нельзя делать.

Вдруг раздается плач и появляется Грязнулька с перевязанной ногой.

Г. Ой-ой! Здравствуйте, дети!

В. Что с тобой случилось?

Г. Шел я по улице и упал. На ноге царапина. Взял я тряпочку, помочил в луже и завязал, и сейчас у меня так болит, ой-ой.

В. Правильно поступил Грязнулька? Почему нельзя так делать? (Ответы детей) Давайте подойдем к столу и обработаем ранку у Грязнульки. А как мы будем её обрабатывать? (Ответы детей)

Г. А это будет не больно?

В. Сейчас мы обмоем тебе рану, обработаем йодом и перевяжем.

Г. Большое вам спасибо, нога моя больше не болит, и теперь я знаю, как правильно обрабатывать раны и ссадины.

В. Грязнулька, а ты знаешь, как надо правильно ухаживать за кожей?

Г. Нет, не знаю. Расскажите мне, ребята. (Дети рассказывают)

В. Мы тебе еще покажем, как ухаживать за кожей. Давайте встанем в круг. Мы с вами вспомним правила ухода за кожей.

* Моемся каждый день теплой водой с мылом.

* Вытираемся насухо.

* Не расчесываемся кожу.

* В холодную погоду защищаем кожу от мороза, особенно уши, руки, нос.

* Гуляя в лесу, не трогаем незнакомые растения. Они могут повредить коже.

В. Ты понял, Грязнулька, как надо беречь свою кожу? Кожа очень важная часть тела. Она защищает нас от жары, от холода ветра и сырости. Она не пропускает в наш организм микробы и вирусы. Кожа – важный орган чувств.

Г. Я тоже знаю и хочу, чтобы вы поиграли со мной в одну игру. Закройте глаза, а я вам дам предметы, и вы должны отгадать, какие они (железо, дерево, ткань, пух).

В. Очень хорошую игру придумал Грязнулька. (Проводится игра) Вы с закрытыми глазами узнали все предметы, вы почувствовали их. Что помогает нам почувствовать и узнать предметы на ощупь.

Д. Это кожа помогает нам узнавать предметы, ощущать тепло, и холод, и боль. Поэтому очень важно оберегать кожу, заботиться о ней, быть чистым.

Г. Ой-ой!

В. Что опять с тобой случилось?

Г. Мне так стыдно, я такой грязный, неаккуратный, моей коже так тяжело дышать. И я вас прошу помочь мне умыться и переодеться.

В. Давайте поможем Грязнульке вымыться и тогда мы назовем его Чистюлей.

2 занятие. Физкультурное  “Мы едем на поезде в Спортландию”

Цель: Упражнять детей ходить и бегать между предметами не задевая их; закреплять умения отбивать мяч об пол; упражнять в ползании по скамейке на четвереньках.

Прогулка: Подвижные игры по желанию детей.

Чтение худож. Литературы. “Доктор Айболит”

Пятница

Утро радостных встреч.

Беседа: “Береги зрение”

К окулисту пришел Крокодил,
Плакал горько, совета просил:
Я весь день телевизор смотрел,
До полуночи над книгой сидел,

Свет обычно включать не любил
И в темноте вечера проводил,
Видел все! А теперь не могу!
Врач ответил: - Я вам помогу!
Но при этом с досадой сказал!
Вам беречь надо было глаза!
Непростительное поведение –
Так испортить хорошее зрение!

В темноте никогда не читайте!
Телевизор пореже включайте!
И придется очки заказать,
Чтобы снова газеты читать.

Д/И “Что ты видишь на картинке”

Цель: Развивать речь детей, обогащать словарный запас детей.

Праздник «1 – Апреля ни кому не веря». (с участием родителей).

В ПРОГРАММЕ: Конкурсы, игры – аттракционы, шутки-прибаутки, песни, инсценировка «Веселые котята».Сказочные персонажи «Бабки – ёжки, три толстяка, рассеянный, цыганочки, клоуны».

Прогулка. Наблюдения за изменением погоды.

Игры по желанию детей.

        Вечер: сюжетно-ролевая игра «Больничка».

Встреча с родителями. “Как предостеречь себя и детей от простудных заболеваний”