Авторская программа кружка "Хомани"
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (подготовительная группа) по теме

                               Муниципальное образование город Ноябрьск

Департамент образования Администрации города Ноябрьск

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА
«АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК»

                                                                                     Подготовила воспитатель

                                                                                      Кухаренко Марина Алексеевна

г. Ноябрьск

2009г.

                                                 Пояснительная записка

«Человеку важно знать свои корни-

отдельному человеку, семье, народу-

тогда и воздух, которым мы дышим,

будет целебен и вкусен,

дороже будет взрастившая нас земля

и легче будет почувствовать

назначение и смысл человеческой жизни.

Без прошлого

 невозможно не понять хорошо,

 не оценить по достоинству настоящего.

Дерево нашей Родины - одно целое:

Земная кора и корни,

глубоко уходящие в землю»

                                                                                                        (Д.С.Лихачев)

             Любовь к близким, к своему до му, городу, стране - необходимые каждому человеку качества. Север ный народ - ярчайший пример неиз менной любви к своей земле. Тундра для ненца - это огромный, простор ный чум. В ней каждую равнину, соп ку он узнает по известным только ему приметам, шепоту земли в полярную ночь и стужу. Ненцы и ханты бережно чтят природу родного края, чтобы со хранить ее для последующих поколе ний. В этом большую роль играют за преты: «не мучай зверя, насекомого - тебя могут постичь страшные муче ния»; «не втыкай в землю железные предметы без надобности; боль зем ли - это боль сердца». Трудно найти человека, которого оставят равно душным такие слова.

        И очень хочется, чтобы на ши дети переняли мудрость корен ных народов Севера, научились так же любить свой родной край и свою землю.

Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлись забота о сохранении, укреплении и развитии национальных обычаев и традиций, забота о передаче подрас тающим поколениям житейского и духовного опыта.

        Однако еще несколько лет назад из сферы нравственного, патриотиче ского воспитания подрастающего по коления изымался огромный культур ный пласт - уклад жизни носителей этнических традиций в окружающем социуме. В последнее время положе ние изменилось. Мы подошли к по ниманию того, что патриотизм выра жается в преданности высшим нрав ственным ценностям народа, опира ясь  на духовно-национальное начало. Как следствие воспитание до школьников, проживающих в регио нах, где коренными жителями явля ются малые народы, начинает осуще ствляться с опорой на истоки культу ры этих народов.

                 Формирование личности ребенка, воспитание у него определенного отношения к окружающему, определенной нравственной позиции – сложный педагогический процесс.

В настоящее время отличается взрослый интерес к изучению истории культуры, природы родного края. Малая родина дает человеку гораздо больше, чем он в состоянии осознать.

        Краеведение в образовательном учреждении является важным педагогическим средством, которое способствует формированию у детей нравственных понятий и качеств, расширяет кругозор детей, обогащает их знаниями о родном крае, формирует чувство привязанности детей к Родине.

        Для чего же следует изучать свой край? Что изучать? Как преподавать краеведческий материал детям дошкольного возраста в детском саду? Содержание краеведческого образования определяется, прежде всего, возрастными познавательными возможностями. Именно в старшем дошкольном возрасте закладываются основы познавательного интереса к изучению города как окружающего ребенка микроклимата, создаются условия для формирования нравственных чувств. Ребенок на доступном для него уровне осознает важность и ценность лично для него окружающего микроклимата; в привычном окружении он открывает новые стороны, учится грамотно с ним взаимодействовать.

        Образовательная программа МДОУ «Аленький цветочек» не в достаточной степени реализует задачи регионального компонента. В связи с этим возникла необходимость разработки авторской программы как своеобразного эмоционально-позна вательного курса, предполагающего  тео ретическое и практическое изучение «культурных объектов»; быта, тради ций, обычаев, фольклора и декора тивно-прикладного искусства ненец кого народа,  погружающего ребенка в мир древней и мудрой культуры, ориентированной на духовную жизнь.

        Занятия данной программы  разработаны с учетом возможности варьирования в зависимости от индивидуальных особенностей детей, их интеллектуального и психического развития и реализуются в процессе  организации до полнительного образования через кружковую деятельность, которая про водится во второй половине дня, один раз в неделю. Курс рассчитан на один год обучения (в количестве 32-х занятий) и состоит из четырех взаимосвязанных блоков:

1.  История моего города. Кто Я?
2.  Мир вокруг нас.
3.  Коренные народы Ямала.
4.  Мир вещей.

        В каждом блоке восемь заня тий, которые содержат системную ин формацию о материальной и духов ной культуре ненецкого народа. Итогом внедрения в воспитательно-образовательный процесс кружка «Хомани» является проведение развлечения с приглашением родителей воспитанников, где в сценарий включены игры народов Севера, выставки народно-прикладного искусства, рисунки и т.д.

        На занятиях дети знакомятся с хо зяйственной утварью, одеждой, жили щем, продуктами питания, транспортом; изучают географию родного края, его флору и фауну, полезные ископаемые.

             Широко используется нагляд ность, в том числе словесная (показ дидактических пособий, изделий де коративно-прикладного творчества, чтение народных сказок, мифов, ле генд, приданий).

               Проживание детьми определен ной тематической или исторической ситуации придает занятиям особую эмоциональную окраску, активизиру ет знания и будит фантазию ребенка.

               При реализации данной авторской  программы у детей систематизируется и расширяется представление о своем крае, природных условиях и ресурсах, об особенностях взаимодействия человека и природы.

Глава 1

Цель программы:

1. Создание специальных условий для формирования духовного начала в каждом ребенке на основе ознакомления с родным краем; воспитания  интереса к жизни коренного населения,  любви и уважения к его культуре,  природе; развитие в ребенке пытливого интереса к окружающему и фактам, как в области естествознания, так и в области естественной жизни.

Задачи программы:

1. Формировать ценностное отношение к культурно-историческому наследию с учетом принципа региональности.
2. Сформировать основные понятия о мировоззрении, быте, культуре коренных народов Севера.
3. Воспитывать чувство патриотизма, эстетических и нравственных черт  

личности.

 Для реализации программы используются следующие методы:

 наглядный, словесный, практический.

1. Наглядный метод – используется во время:

1. Наблюдений
2. Рассматривания книжных иллюстраций, открыток, репродукций, предметов.
3. Экскурсий по родному городу, целевых прогулок
4. Проведения дидактических игр
5. Моделирования сказок

2. Словесный метод – представляется наиболее эффективным в процессе:

1. Чтения литературных произведений
2. Бесед с элементами диалога
3. Рассказа воспитателя
4. Использования художественного слова, пословиц, поговорок.
5. Загадывания загадок
6. Рассматривания наглядного материала
7. Проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров

3. Практический метод – используется, когда необходимо:

1. Организовать продуктивную деятельность
2. Провести игры (строительные, дидактические, подвижные, инсценировки и др.).
3. Оформить коллекцию из природного материала.
4. Изготовить персонажи к сказкам.
5. Организовать постановку сказок, конкурсы, викторины.
6. Провести экскурсии различной направленности.

Принципы разработки программы:

1. Доступность – соответствие требованиям современного дошкольного образования, в том числе концепция модернизации образования.
2. Функциональность – расширение и обобщение полученных ранее знаний на занятиях «Ознакомление с окружающим», «Рисование». «Лепка», «Аппликация», «Развитие речи».
3. Региональность – учет природных особенностей Севера и культурных, исторических традиций проживающего на его территории народов.

4.  Научности  –  программа базируется на  определенных  исторических          

     данных, художественно-публицистических материалах, материалов по    

     краеведению.

5.  Адресованности  –  программа ориентированна на работу с детьми

    старшего дошкольного возраста и предусматривает ознакомление детей с    

     «азбукой» краеведения – эпизодическими, наиболее яркими  

     фрагментами из истории родного города, края,

     достопримечательностей города, культурной жизнью, народно-

     прикладным искусством и т.д.

Глава 2

Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста

         Человек проходит от рождения до зрелости сложный путь развития.

Ребёнок, будучи при рождении совершенно беспомощным, постепенно превращается в активного члена общества, творчески изменяющего окружающий мир.

        Психическое развитие ребёнка заключается в том, что под влиянием условий жизни и воспитания происходит формирование самих психических процессов, усвоение знаний и умений, образование новых потребностей и интересов.

             Так, мышление дошкольника, хотя и связано неразрывно с его речевой деятельностью, имеет ещё чрезвычайно наглядный, образный характер. Для того чтобы дошкольник понял словесное объяснение, оно должно опираться либо на непосредственное восприятие окружающего ребёнка, либо на конкретные представления, образовавшиеся у него ранее.

             В дошкольном возрасте значительно возрастает роль слова в познании окружающей действительности и в поведении ребёнка.

        Дошкольник постепенно научается выполнять довольно сложные действия по словесной инструкции. Вместе с тем он начинает усваивать новые знания не только путём непосредственного восприятия окружающего, но и с помощью словесных объяснений и описаний. Для того чтобы объяснения, обращённые к ребёнку, были им поняты, произносимые взрослым слова должны подкрепляться непосредственным восприятием соответствующих предметов и явлений или же опираться на достаточно отчётливые наглядные представления, образовавшиеся у ребёнка в результате прежних наблюдений.

            Важнейшее значение в психическом развитии дошкольника имеет игра.

        Игра даёт возможность ребёнку в живой, увлекательной форме познакомиться с широким кругом явлений окружающей действительности, активно воспроизвести их в своих действиях. Отображая в своих играх жизнь окружающих людей, их различные поступки и различные виды их трудовой деятельности, дети получают возможность более глубоко понять, более глубоко прочувствовать окружающее. Правильное понимание изображаемых событий, правильное выполнение соответствующих действий получают в игре постоянное, систематическое подкрепление благодаря одобрению детского коллектива достижению соответствующего игрового результата, положительной оценке. Всё это создаёт благоприятные условия для образования и закрепления у детей новых временных связей.

            Под влиянием обучения у детей дошкольного возраста постепенно складываются интересы к приобретению новых знаний, формируются простейшие навыки учебной работы. Обучение детей на дополнительных  занятиях расширяет знания детей об окружающем, позволяет успешно овладевать языком, дает материал для впечатлений, переживаний и новых познаний, способствует эмоциональному и интеллектуальному развитию детей.

Глава 3

Учебно-тематический план

Глава 6

                                                  Ожидаемые результаты

Приобщение детей к национальной ненецкой культуре содействует воспитанию человека-патриота, знающего и любящего свой родной край уважающего коренной народ,  культуру и традиции, осознанию ребенком себя как коренного жителя, наследника богатой истории и культуры Ямала, желающие внести свой вклад в его развитие.

Работа по приобщению детей к национальной культуре народов Севера предполагает ожидать следующие результаты:

1. Изучая традиции, жизнь и быт ненецкого народа, дети усваивают нравственные правила и нормы пове дения в обществе: гуманность чело веческих взаимоотношений, толе рантное, уважительное отношение к коренным жителям нашего региона, к природе родного края, к тому, что ок ружает ребенка и близко ему со дня рождения, учатся сохранять и преум ножать богатство родной земли.

2. У детей формируются мировоззре ние, национальное самосознание, нрав ственно-патриотические позиции, кото рые проявляются на уровне нравствен ных идеалов - любви к малой родине.

3. Осуществляется воспитание начал интернационализма, которое предпола гает как общение детей разных нацио нальностей в дошкольном учреждении, так и специальное ознакомление с жиз нью других народов, в частности ненец кого.

4. Формируется позитивное восприя тие национальных различий, других культур, языка, религий, убеждений.

5. Дети свободно могут использовать знания фольклора, применять в повседневной жизни.

6. Будут иметь представления об обычаях, традициях, особенностях жизни коренных народов, о взаимосвязях настоящего и прошлого в жизни народа.

7. Чувствовать свою сопричастность к миру, осознавать родовую связь с природой.

8. Адаптироваться в любом регионе России независимо от национальности.

9. Выражать свое отношение к миру в соответствии с культурными традициями, принятыми в обществе.

   Глава 4             Программа кружка  « Хомани»

1 блок

История моего города.

Кто Я?

2 блок

Мир вокруг нас.

4 блок

Мир вещей.

1. Возникновение нашего города
2. Город и его символы
3. Город, в котором я живу
4. Мой город
5. Нефть и газ родного края
6. Эти коварные  и дружелюбные болота
7. Кто Я?

Моя родословная

3 блок

Коренные народы Ямала.

1. Что мы называем Севером
2. Климат и природа Севера
3. Царство растений
4. Удивительное царство грибов
5. Царство животных
6. Почему птиц так называют
7. Кто живет под водой?
8. Как сохранить природу Севера?

1. На стойбище северного кочевника
2. Рыбалка и охота
3. Игры народов Севера
4. Пища и жилище
5. Фольклор народов Севера
6. Ремесла народов Севера
7. Средство передвижения
8. Быт и нрав коренных народов

1. Одежда
2. Узоры на одежде
3. Шьем сами. Малица
4. Строим чум
5. Бабушкина аптека
6. Основное средство передвижения
7. Северные россыпи

     Глава 5                            История моего города. Кто Я?

                                                             Мир вокруг нас

Коренные народы Ямала

Мир вещей

                                                                                     Список литературы

1. Евладов В.П. По тундрам Ямала к Белому острову. - Тюмень,1992

     2.  Лисенко О. Региональный компонент в дошкольном образовании //

             Дошкольное воспитание. – 2009. - № 3 – С. 60 – 64.

1. Ноябрьск и ноябрьцы / Под ред. А.И.Плясовских., А.В.Овсянникова.        

     Челябинск,1992.

2. Няруй В.Н. Ненцы: уроки предков. – СПб,2005.
3. Няруй В.Н., Няруй С.Н. Колыбельная для тундровичка. - СПб.,2001.
4. Подкорытов Ф.М. Оленеводство Ямала. - СПб.,1995.

     7.  Приходько М.С., Приходько О.Б. Колыбельная для Хомани – СПб,2002.

     8.  Природа Ямало-Ненецкого автономного округа / Под ред. В.К. Рябицева. –

          Екатеринбург, 2006.

     9.   Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года

           №1756-р «Концепция модернизации российского образования на период 2010  

 года».

     10.  Федеральный закон от 10 июля 1992 года №3266-1 «Об образовании».

     11.  Ядне Н.Н.   Я родом из тундры. – Тюмень,1995.