Педагогический проект "Волшебное озеро"
методическая разработка по окружающему миру по теме

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

«ВОЛШЕБНОЕ ОЗЕРО»

                                             ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ

Детей старшего дошкольного возраста чаще всего называют «почемучками». У них велика потребность в познании, желании открывать мир, людей, природу. В силу своих возрастных особенностей они всегда готовы откликнуться (прежде всего, эмоционально) на все окружающее, новое в жизни. Именно эколого-краеведческая деятельность дает дошкольнику возможность контакта с окружающим миром. Эта деятельность удовлетворяет и естественную потребность дошкольников в движении, позволяя им быть на свежем воздухе в любое время дня и года.

Конечно, возможность воспитания экологической культуры у подрастающего поколения, заложенные в эколого-краеведческой деятельности, не реализуются сами по себе – необходима целенаправленная систематическая деятельность педагогов, разработка программ, создание необходимых условий.

Прививая детям чувство прекрасного, первые нравственные представления, педагог стремится, прежде всего, сформировать у ребенка его собственное отношение к тому или иному явлению действительности.

Лето – время действий, проб и проверка сил, время освоения и осмысления окружающего мира. Летом дети активно растут физически и развиваются интеллектуально. Необходимо только помогать им. Педагоги стоят перед проблемой: как интересно, занимательно, с выдумкой организовать досуг детей, увлечь полезными, практическими занятиями.

Было решено реализовать комплексный подход к развитию ребенка, осуществлять интеллектуальное, нравственное, физическое развитие детей средствами эколого-краеведческой деятельности на одной из тропинок летних путешествий. Выбор пал на создание миниэкосистемы «Пруд».

Вода – первый и любимый всеми детьми объект для исследо вания. С водой дети соприкасаются с первых дней жизни. И как только начинают хоть что-то понимать, принимаются за игры с водой. Игры с водой один из самых приятных способов обуче ния. Такие игры проводятся далеко не каждый день.

Для этого необходимо создать элементарные условия для развития, так как совершенствование жизненно важных психических процессов, как ощущение, восприятие, являются первыми ступенями в познании окружающего мира, играют большую роль  в процессе умственного воспитания ребёнка в дошкольном возрасте. И.М. Сеченов в своих работах указывал, что способность отличать один предмет от других приобретается человеком в раннем детском возрасте. Дети начинают познавать качества материалов  через их чувственное различие, и в этом  им окажут большую помощь «Игры с водой». Используя  их, в процессе воспитания детей происходит реализация творческих  замыслов и способностей дошкольников, формируется позитивное отношение к воде (познавательного, бережного, созидательного),  развивается умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата, делать выводы на основе практического опыта.

В играх с водой ребёнок, при помощи взрослого, не только познает её свойства, но вода оказывает на организм ребёнка релаксационный эффект, очень интересно наблюдать, как простейшие действия с водой доставляют радость детям и в дальнейшем оставляют прекрасные воспоминания.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

создание и апробирование на практике модели миниводоема.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:

1. создать благоприятную среду для общения с природой, которая будет способствовать сохранению и укреплению здоровья детей;
2. создать методическую базу по изучению экосистемы «Пруд»;
3. составить методические рекомендации по работе с миниводоемом на участке;
4. привлечь к работе по созданию миниводоема родителей;
5. дать почувствовать детям и взрослым свою ответственность за состояние окружающей среды.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

1. воспитатели;
2. педагоги;
3. дети.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

       ноябрь – август.

Реализация педагогического проекта опирается на принципы развития дошкольников:

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

I ЭТАП – подготовительный

1. Создание творческой группы (включаются педагоги, заинтересованные в данной теме и имеющие опыт работы).
2. Довести до участников проекта важность данной проблемы; заинтересованность каждого педагога темой проекта.
3. Подбор научно-популярной литературы, иллюстрированного материала по созданию водоема.

II ЭТАП – основной

1. Создание проекта с детьми «Экосистема «Пруд».
2. Проведение смотра-конкурса среди родителей по создание макета водоема на участке:

1. объявление условий конкурса;
2. создание макетов;
3. защита работ;
4. подведение итогов конкурса.

3. Организация родителей по созданию миниводоема на участке:

1. организовать пап для выкапывания ямы под бассейн пруда;
2. заливка дна (варианты: цементирование; укладка полиэтиленом);
3. завоз воды;
4. организация среды вокруг водоема и внутри него.

III ЭТАП – заключительный

1. Подбор растений для водоема и зоны вокруг него.
2. Изучение флоры и фауны миниводоема.
3. Изучение особенностей почвы вокруг водоема (камни, песок, галька).
4. Создание методических рекомендаций:

1. конспекты непосредственно образовательной деятельности с детьми;
2. дидактические, развивающие, подвижные игры, игры-исследования;
3. опытническая деятельность;
4. научно-популярная и художественная литература;
5. иллюстрированный материал;
6. слайды, мультимедийные презентации.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ:

1. работа с педагогическими кадрами ДОУ;
2. взаимодействие с родителями;
3. работа с детьми;
4. взаимосвязь с наукой.

ПЛАНИРУЕМОЕ СОДЕРЖАНИЕ МИНИВОДОЕМА:

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

1. обновлённая эколого-развивающая среда, модель миниводоема;
2. организация работы с детьми по данному направлению;
3. интеграция с другими группами ДОУ;
4. накопление практического и творческого материала по данной теме;
5. повышение интереса родителей к данной проблеме;
6. повышение уровня знаний и представлений воспитанников об охране окружающей среды.