Формирование экологической культуры
календарно-тематическое планирование по окружающему миру (средняя группа) на тему

месяцы

Неживая природа

Формирование экологических представлений

Сентябрь

Осень. Познакомить детей с осенними явлениями в природе. Учить наблюдать за сезонными изменениями в живой  и неживой природе, за изменчивостью природы (дождь, ветер, солнышко, тучи…) Обогащать словарь детей существительными по теме. Проводить наблюдения за солнцем. Обратить внимание, где светит солнышко утром, куда садится вечером. Отметить, какие места участка освещены солнцем во время утренней прогулки, а какие - во время вечерней, сравнить. После многократных наблюдений сделать вывод: солнце совершает определенный путь. Закрепить представления о свойствах солнечных лучей.

«У медведя во бору грибы, ягоды беру…». Закреплять знание детей о сезонных изменениях в природе. Формировать представления о растениях леса: грибах, ягодах. Расширять представления о пользе природных витаминов.

октябрь

Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Дождь и ветер.  Показать, что осенний дождь может        быть разным, выявить простейшие связи между явлениями природы.   Показать природное явление - ветер,      учить определять ветреную погоду. Продолжать отмечать состояние погоды, наблюдать за солнцем, ветром, небом, осадками (солнце менее теплое, светит реже: ветер холодный, иногда порывистый; небо чаще пасмурное, серое, низкое, затянуто тучами; идет моросящий холодный дождь). Отметить резкое сокращение светового дня (дети приходят в детский сад, когда на улице еще темно, а уходят домой, когда уже темно). Сравнить с прошлым месяцем и сделать вывод о том, что день стал короче.

Познакомить детей с фруктами (яблоко, груша, апельсин, лимон). Учить различать знакомые фрукты. Учить выделять характерные признаки, обследовать форму с помощью зрительно-осязательных, тактильных действий. Ввести в активный (пассивный) словарь детей существительные и прилагательные по теме. Развивать сенсорное восприятие - зрительное, осязательное, тактильно-двигательное, память, мышление. Воспитывать интерес к окружающему миру.

ноябрь

Песок и камни. Познакомить детей со свойствами песка и камней, их особенностях. Чем отличается сырой песок от сухого, от камней. Развивать интерес, сенсорные ощущения, умение обследовать. Наблюдения за небом (более хмурое, чем в октябре, пасмурных дней больше, чем солнечных; солнце только светит, но не греет; дуют сильные ветры). Объяснить детям понятие «пронизывающий ветер» (продувает насквозь). Ветер сдувает с деревьев последние листочки.

Познакомить детей с овощами (морковь, лук, огурец, картошка, помидор). Учить различать знакомые овощи. Учить выделять характерные признаки, обследовать форму с помощью зрительно-осязательных действий. Ввести в активный (пассивный) словарь детей существительные по теме. Расширить представления детей об овощах (цвет, размер, запах, вкус). Развивать сенсорные способности, мелкую моторику. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение.

Живая природа                                  

Формирование представлений о животных

Многообразие, жизнь в экосистеме

Взаимодействие человека с природой

Познакомить детей с обитателями леса – дикими животными (строение, образ жизни). Учить замечать существенные информативные признаки внешнего вида диких животных. Учить различать диких животных по внешнему виду. Знакомить с образом жизни. Развивать память, мышление, внимание. Воспитывать интерес и положительное отношение к диким животным.

Экосистема  ЛЕС. Формировать у детей представления о
состоянии растений в осенний период
(растения отцветают, листва опадает); обратить внимание
на причины, связи, отношения явлений
живой и неживой природы. Продолжать знакомить с представителями экосистемы - лес (рябиной, берёзой, ивой, елью);

«Забота и природе». Совместно с воспитателем осуществлять уход за растениями и животными в уголке природы. Уход за букетами срезанных цветов. На участке совместно с воспитателем перекопка земли около кустарников, уборка опавших листьев, пересадка цветущих растений. Уборка участка от листьев, сбор осенних листьев, семян цветов и других растений. Сбор овощей на огороде.

Перелетные птицы. Способствовать развитию у детей умений составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о птицах (особенностях строения, месте обитания, потребностях и способах их удовлетворения); развитию умения сравнивать по признакам, закрепленным в модели, умения использовать модель в качестве плана рассказа; воспитывать чувство заботы о птицах.

Экосистема Лес. Продолжать формировать у детей представления о состоянии растений, птиц, насекомых в осенний  период (растения стоят в золотом наряде);  обратить внимание на причины, связи, отношения явлений живой и неживой. Продолжать знакомить с экосистемой лес.

«Юные экологи». Совместно с воспитателем уборка мусора, сухих листьев. Сбор семян для зимней подкормки птиц. Уход за обитателями уголка природы совместно с воспитателем. Посадка чеснока под зиму. Перекопка грядок на огороде, окапывание деревьев и кустарников. Уход за рыбками, птицами, комнатными растениями. Посадка корнеплодов.

Зимующие птицы. Способствовать развитию у детей умений составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о птицах (особенностях строения, месте обитания, потребностях и способах их удовлетворения); развитию умения сравнивать по признакам, закрепленным в модели, умения использовать модель в качестве плана рассказа; воспитывать чувство заботы о птицах.

Экосистема Водоем. Познакомить    детей    с    некоторыми водными   животными, рассказать об их особенностях, приспособленности к жизни в водной среде. Подвести      детей      к      пониманию взаимосвязи     в     природе     (каждое животное          приспособлено          к определённой среде, и если исчезнет его место обитания, исчезнет и   само животное). Формировать    навыки    экологически грамотного  поведения  в  природе, в частности  у   воды  (отдых  на реках, озёрах).

Опыты по выявлению потребности растений во влаге. Цель опытов: подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений. Содержание опытов: проращивать луковицы в сухой банке и банке с водой, проследить изменение во внешнем виде комнатного растения до поливки и после нее.

месяцы

Неживая природа

Формирование экологических представлений о растениях

декабрь

Сформировать представления о зиме, сезонных изменениях в природе. Учить различать, называть качества, свойства предметов: теплый – холодный. Повторить признаки зимы. Обратить внимание на изменения, происходящие в природе: День становится короче, ночи длиннее, солнце греет меньше, стало холодно, деревья сбросили листву, часто идет снег, который уже не тает; но снег еще не глубокий. Обобщить знания детей о свойствах снега.

«Как надо заботиться о растениях зимой?»
Уточнить представления о состоянии деревьев зимой (отдыхают, не растут), что ни живые и их надо охранять. Закреплять понятие  «дерево», «куст». Учить рассматривать, что находится в шишках ели.

январь

Продолжать знакомить с сезонными явлениями, с признаками зимы. Учить сравнивать признаки разных времен года, различать на картинках лето и зиму. Наблюдения за снегом (рассмотреть снежинки, уточнить, что они разной формы). Познакомить со свойствами снега: (холодный, рассыпчатый, липкий, белый, грязный). Устанавливается зависимость снега от температуры. Показать превращение воды в лед и обратный процесс и закрепить представление о том, что превращение воды в лед зависит от температуры воздуха. С этой целью с помощью формочек сделать ледяные игрушки, в том числе и елочные. Закрепить представления о том, что лед бывает хрупким, а бывает прочным, толстым. Объяснить, почему.

Тепло ли травке под снегом. Обратить внимание на выпавший снег. Если не видно нигде травы, то раскопать снег, найти оставшуюся побуревшую листву и траву. Спросить, почему трава так выглядит зимой.
Беседа о траве, листьях: Когда вырастают?
Когда засыхают? Когда отмирают? Где они сейчас, почему?

февраль

Воздух. Формировать у детей представление о таком явлении, как воздух, его признаках, свойствах, для чего он нужен. «Какая погода бывает зимой?»
Дать представление о погоде в феврале-метели, появление сосулек в конце месяца; закреплять последовательность времён года.  Предложить вертушки для определения направления и силы ветры. Объяснить детям то, сто сильный ветер во время снегопада вызывает метели. Но метели могут быть и без снегопада. Даже при ясной погоде сильный ветер с земли поднимает снег, с силой несет и кружит его, образуя заносы, наметая сугробы.

«Деревья в серебре».
Учить наблюдать за деревьями в оттепель, объяснить понятие «Деревья в серебре». «Рассада» Учить осуществлять посев семян  цветов для клумбы; закреплять знания о выращивании растений. Закрепить представления о том, что растения зимой живые. Провести опыты по проращиванию срезанных веток. Определить проявление жизни по набуханию почек и появлению листьев. Показать детям движение листьев по направлению к свету на примере комнатных растений.

Живая природа                                  

Формирование представлений о животных

Многообразие, жизнь в экосистеме

Взаимодействие человека с природой

Побуждать интерес к разнообразию окружающего мира – мира животных. Познакомить  с домашними животными. (части тела – голова, туловище, лапы, хвост, глаза, уши, нос, рога). Учить узнавать знакомых животных по голосам (звукоподражание). Ввести в активный (пассивный) словарь детей названия животных по теме. Развивать познавательные процессы. Формировать навыки различения существенных информативных признаков внешнего вида домашних животных. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. Вызывать желание заботиться о животных.

Экосистема Океан море.
   Систематизировать и упорядочить знания детей о море, полученные на предыдущих занятиях: формировать понятие о взаимосвязи всей водной системы Земли – морей и океанов, морей и рек; о взаимосвязи животного и растительного мира с окружающей средой; о значении моря в жизни людей, о вредном влиянии на море некоторых видов деятельности человека, и о борьбе с его загрязнением; воспитывать бережное отношение к миру, в котором мы живем.

Красная книга. Животные. Познакомить с экологическими понятиями: Красная книга, среда обитания;  Активизировать познавательную и самостоятельную деятельность обучающихся; Развивать сотрудничество в группе, творческий потенциал, умение анализировать, видеть проблему, логическое мышление, воображение, эмоции, память, речь; Воспитывать бережное отношение ко всему живому на земле, любовь к природе родного края.

Домашние животные  и их детеныши. Уточнить и закрепить знание детей о домашних животных села, об их назначении  и пользе для человека. Воспитывать любознательность.    

Экосистема Пустыня.  Способствовать систематизации знаний о животном и растительном мире пустыни; Уточнить и расширить представления детей о пустыне и о его обитателях. Обратить внимание на особенности приспособления к условиям среды животных и растений. Изучить свойства песка, способствовать делать выводы. Развивать наблюдательность, любознательность, умение логически мыслить.

Красная книга - растения. Продолжать знакомить с экологическими понятиями: Красная книга, среда обитания; Воспитывать бережное отношение ко всему живому на земле, любовь к природе родного края.

«Стайка снегирей на ветках рябины». Расширять представления детей о многообразии птиц. Учить  выделять характерные особенности снегиря. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок, и подкармливать их.

Экосистема АРКТИКА.  Развивать у детей интерес к познанию окружающего мира,  дать детям первоначальные представления о глобусе; познакомить детей с особенностями природных условий Арктического края; обогащать и активизировать словарь по теме Арктики; закреплять знания детей о животном мире Арктики;
учить устанавливать причинно-следственные связи между средой обитания и жизнью животных; уточнить знания детей о природных явлениях Арктики;

«Воздух-невидимка». Раскрыть понятие «воздух», его свойства (прозрачен, невидим, не имеет запаха, с его помощью дышат люди, животные и растения). Рассказать детям о значении воздуха в жизни человека и других живых организмов; об источниках загрязнения воздуха и способах его очистки.

месяцы

Неживая природа

Формирование экологических представлений о растениях

март

Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Дать представления о времени года «весна». В ежедневных наблюдениях за погодой отметить, что стало немного теплее. Солнце не только светит, но уже греет. Отметить прибавление дня (выходим на вечернюю прогулку, а солнце еще светит; вспоминаем, как было зимой). Снег часто идет? с дождем, но небо бывает голубым. Снег на земле становится серым, грязным. Рассмотреть с детьми ледяную корочку, которая покрывает снег, объяснить, что она называется наст, обсудить, почему образуется наст. Рассмотреть сосульки и вспомнить, как они образуются. Обратить внимание, что с разных сторон крыши сосульки разной формы: со стороны, которая освещается солнцем, - острые и тонкие, на теневой стороне сосулек меньше и они другой формы. Обсудить, почему так происходит. Понаблюдать, где быстрее тает снег и сосульки. Путем этих наблюдений подвести детей к пониманию того, что первыми признаками весны в неживой природе являются повышение температуры воздуха, таяние снега, увеличение светового дня. Волшебная вода. Познакомить детей со свойствами воды: течёт, разливается, бесцветная, не имеет запаха, прозрачная. Дать представления о разных состояниях воды, о том, что вода важна для всего живого.

Первоцветы. Закреплять и систематизировать знания детей о весенних цветах. Уточнить, из каких частей состоит цветок: стебель, корень, листья, соцветия; как размножаются цветы, почему необходимо беречь цветы и какую роль они играют в природе.

апрель

Продолжать знакомить детей с сезонными изменениями в природе. Учить замечать первые признаки весны, называть их (кругом вода, капель, солнечные блики); Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки. Учить детей наблюдать за изменениями в природе и погоде. Развивать зрительное восприятие, наглядно-образное мышление, слуховое внимание. Воспитывать интерес к родной природе. Отметить повышение температуры днем, оно приводит к появлению ручьев, таянию сосулек.
Обсудить с детьми, что значит «звенит капель». Отметить появление первых проталин. Предложить понаблюдать путь одного из ручейков, который соединяется по дороге с другими ручейками. Рассказать детям, что ручьи впадают в реки, озера, и вода в них поднимается, иногда возникают наводнения.

Комнатные растения. Создать условия для представления детей о комнатных растениях как живых организмах, о частях растений (корень, стебель, листья, цветок), о потребностях (свет, тепло, влага) побудить детей к разведению и уходу за растениями в домашних условиях.

май

 

Солнышко лучистое. Формировать понятие о том, что для жизни на земле нужно солнце. Воспитывать бережное отношение к природе. Времена года. Закреплять представление детей об основных признаках всех времен года, умение самостоятельно находить их и выражать в речи.  В теплый солнечный день описать состояние природы и погоды. Спросить детей, почему они так легко одеты, с чем это связано. Отметить цвет неба, закрепить названия облаков (кучевые); какой дует ветерок (подобрать определения: теплый, ласковый, шаловливый, нежный). Наблюдение за первой весенней грозой. Уточнить, что после грозы бурно растут растения.

Рассматривание иллюстраций. Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарников, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. «Плодовые деревья весной». Познакомить с яркими особенностями весеннего состояния плодовых деревьев (цветением); учить различать 2-3 дерева по цветкам.

Живая природа                                  

Формирование представлений о животных

Многообразие, жизнь в экосистеме

Взаимодействие человека с природой

Домашние птицы и их детеныши. Закрепить знания детей о домашних   птицах, их детенышах, Закрепить знания детей об их жизни. Воспитывать желание как можно больше узнать о жизни диких животных. Развивать логическое мышление.

Экосистема «Болото». Лягушки-квакушки, водомерки, камыши и многое другое.  Дети знакомятся с экосистемой болото: растениями, насекомыми и разнообразным животным миром. Обсуждают правила поведения на болотистых местах.

Волшебная вода. Познакомить со свойствами воды (вкус, цвет, запах, текучесть; дать понять о значимости воды в жизни человека, в природе; прививать экологическую культуру, воспитывать бережное отношение к воде, учить беречь природные ресурсы;

Возвращение птиц «Грачи прилетели». Наблюдать за поведением грачей, находить отличительные признаки.  «Наши скворушки».  Расширять знания о перелётных птицах, учить узнавать по внешнему виду.  Воспитывать бережное отношение к природе.

Экосистема Луг. Формировать у детей представления о
сезонных     изменениях     в     природе; различать,     узнавать     и     называть
знакомые  цветы  (одуванчик, мать-и-
мачеху),   выделять   их   характерные
особенности; эмоционально                   откликаться, переживать   радость   от   общения   с природой; стремиться не нанести вреда живому.  Формировать у детей представления об обитателях       луга, как  живых организмах, об основных потребностях растений в свете, тепле, влаге;  закреплять знания о зависимости роста растений от сезонных изменений.

Почва - живая земля. Познакомить детей с почвой, ее составом; познакомить с некоторыми почвенными обитателями; показать как важна почва для всего живого; показать, как происходит загрязнение почвы; обсудить возможные последствия этого; прививать  бережное отношение по отношению к природе.

Мы едем зоопарк. Обобщить и систематизировать представления детей о животных в России  и других странах.

Экосистема луг.  Учить   детей   узнавать   и   называть знакомых   насекомых   (комар,   муха, жук, бабочка); формировать у детей представления об особенностях         внешнего  вида насекомых (тельце, лапки, крылья), об особенностях  поведения и  жизни  в природе  (прыгают,  летают,  жужжат, ползают). Формировать        представления        о
насекомых,    как    живых    существах
(передвигается,    ест),    о    значении
целостности   организмов: нарушение
органов ведёт к гибели насекомого;
продолжать   учить  детей   составлять
описательный рассказ о насекомых.

Земля – наш общий дом. Систематизировать знания детей о планете земля. Направлять активную деятельность дошкольника на осознанное сохранение природы; воспитывать гуманно-ценностное отношение к природе; воспитывать интерес к жизни животных, растений, желание узнать новое об их жизни, стремление помогать и заботиться о них. Формировать у детей экологические знания, культуру и отношение к природе.