Программа по экологическому воспитанию "Занимательный мир природы"
рабочая программа (окружающий мир, старшая группа) по теме
Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными (сообществами живых организмов), их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения. Задачи экологического воспитания – это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект – очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_po_ekologii.doc | 164 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа по экологическому воспитанию
детей старшей разновозрастной группы.
МДОУ д/с «Звездочка»
с. Антипаюта.
Пояснительная записка.
Бурное развитие цивилизации на современном этапе привело к формированию у человека антропоцентрического сознания с явно выраженным потребительским отношением к природе. Сложившаяся ситуация диктует необходимость работы по формированию у подрастающего поколения экоцентрического сознания. Развитие такого сознания напрямую связано с освоением дошкольниками начал экологической культуры.
Формирование начал экологической культуры – это становление осознанно правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим её, а также к людям, создающим на основе её богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимание ценности жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды. Это осознание своих умений созидательно взаимодействовать с природой.
Первоначальные элементы экологической культуры складываются на основе взаимодействия детей под руководством взрослых с предметно-природным миром, который их окружает: растениями, животными (сообществами живых организмов), их средой обитания, предметами, изготовленными людьми из материалов природного происхождения. Задачи экологического воспитания – это задачи создания и реализации воспитательно-образовательной модели, при которой достигается эффект – очевидные проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу. Они сводятся в следующему:
- создание в педагогическом коллективе атмосферы значимости экологических проблем и приоритетности экологического воспитания;
- создание в дошкольном учреждении условий, обеспечивающих педагогический процесс экологического воспитания;
- систематическое повышение квалификации педперсонала: овладение методами экологического воспитания, совершенствование экологической пропаганды среди родителей;
- осуществление систематической работы с детьми в рамках той или другой технологии, постоянное ее совершенствование;
- выявление уровня экологической культуры – реальных достижений в интеллектуальной, эмоциональной, поведенческих сферах детской личности при ее взаимодействии с природой, предметами, людьми и оценках себя.
Содержание экологического воспитания включает два аспекта: передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Знания являются обязательным компонентом процесса формирования начал экологической культуры, а отношение – конечным её продуктом. Истинно экологические знания формируют осознанный характер отношения и дают начало экологическому сознанию. Отношение, построенное вне понимания закономерных связей в природе, социо-природных связей человека с окружающей средой, не может быть стержнем экологической воспитанности, не может стать началом развивающегося экологического сознания, ибо оно игнорирует объективно существующие процессы и опирается на субъективный фактор.
Биоцентрический подход к вопросам экологического образования, ставящий в центр внимания природу и рассматривающий человека как ее часть, выдвигает необходимость изучения закономерностей, которые существуют в самой природе. Только их доскональное знание позволяет человеку правильно взаимодействовать с ней и самому жить по её законам.
Содержание экологических знаний охватывает следующий круг:
- многообразие живых организмов, их экологическое единство; связь со средой обитания;
- явления неживой природы; понятие мироздания (Вселенной);
- человек как живое существо, среда его обитания, обеспечивающая здоровье и нормальную жизнедеятельность; использование природных ресурсов, загрязнение окружающей среды; охрана и восстановление природных богатств.
Передача экологических знаний – это начальный этап в процедуре выработки правильного отношения к окружающему миру. Их трансформация осуществляется в результате использования воспитателем личностно-ориентированных методов работы с детьми. Яркой формой выражения отношения является деятельность ребенка. Присутствие в содержании деятельности элементов экологической информации служит показателем его отношения к миру природы, вещей, людям и себе. Отношение разных детей неоднородно: в нем может преобладать познавательный, эстетический или гуманистический компонент. Преобладание познавательного аспекта в отношении – это ярко выраженный интерес к явлениям и событиям в природе. Об эстетической направленности отношения можно говорить, если внимание ребенка сосредоточено на внешних (сенсорных) качествах явления, что влечет за собой оценочные суждения. При ярко выраженной гуманистической направленности отношения имеют место сочувствие, обеспокоенность, действенная готовность к оказанию помощи.
В процессе экологического воспитания могут иметь место следующие виды деятельности:
- сюжетно-ролевая игра
Наш детский сад «Олененок» - малокомплектный, в котором функционируют всего две разновозрастные группы, в которых воспитываются дети с 2-х до 7 лет. Воспитание детей в таких группах имеет свои специфические особенности. Сотрудничество детей в разновозрастной обладает огромным воспитательным потенциалом, так как старшие дети передают свой опыт малышам, которые легче и успешнее осваивают материал, при этом у первых совершенствуются знания и умения.
Диагностики экологических знаний наших дошкольников показала, что по отдельным вопросам некоторые дети имеют достаточно высокий уровень знаний, некоторые моменты в работе упущены. Типовая программа воспитания и обучения детей под ред. М.А. Васильевой не раскрывает всего объема экологических знаний, умений и навыков, необходимых современному ребенку. Разнообразие других программ по экологии иногда вызывает у воспитателей затруднение в конкретизации задач. Проблема, зачастую еще и в том, что, работая с детьми 4-х возрастов, воспитателю порой сложно ориентироваться в тех знаниях, умениях и навыках, которые необходимо дать детям определенного возраста.
Чтобы помочь педагогам, я разработала программу экологического воспитания детей старшей разновозрастной группы, которая поможет педагогам разобраться в многообразии задач экологического воспитания детей. Программа разработана на основе обязательного минимума содержания по экологическому воспитанию дошкольников. Все задачи разделены на четыре раздела, которые в свою очередь подразделяются на блоки. Для простоты работы отдельно выделены задачи воспитания детей 4-5 лет и детей 6-7 лет. Кроме этого задачи подразделяются на обучающие, развивающие и воспитательные.
В программе также представлен годовой тематический план работы по экологическому воспитанию детей старшей разновозрастной группы, в котором отражены все разделы и блоки программы. Занятия по экологическому воспитанию проводятся 2 раза в месяц. Всего 18 занятий в год. Тематический план составлен с учетом других направлений деятельности, в которые интегрируется экологическое образование:
- Изодеятельность, где используются произведения живописи о природе по сезонам, изготавливаются различные изделия из природного материала.
- Ознакомление с художественной литературой, где используются произведения о природе.
- Музыкальное воспитание, где разучиваются музыкальные произведения о природе, сезонных изменениях, проводятся музыкальные праздники и развлечения.
- Физическое воспитание, где развиваются основы здорового образа жизни, проводятся экскурсии, целевые прогулки.
Раздел I: «Живая природа».
Блок | Задачи воспитания и обучения |
Детей 4-5 лет | Детей 6-7 лет. |
Растения | Обучающие: Научить детей различать и называть по внешнему виду: - 3-5 комнатных растений, - 3-4 деревьев. Учить выделять отличительные признаки деревьев и кустарников. Познакомить со способами выращивания растений из семян. Развивающие: Сформировать представления о том, что растения – живые существа, у них есть свои потребности и им необходимы определенные условия. Развивать эстетические чувства, умение замечать и оценивать привлекательные качества растений. Воспитательные: воспитывать сочувствие к растениям, желание помогать взрослым при уходе за растениями, ухаживать за ними самостоятельно. | Обучающие: Научить детей распознавать и называть все комнатные растения группы, 5-6 деревьев. Сформировать понятие, что все растения имеют определенное строение, каждая часть растения выполняет определенные функции. Познакомить со способами вегетативного размножения комнатных растений. Развивающие: Развивать восприятие комнатных растений как живых существ. Сформировать представление о благоприятных и неблагоприятных условиях жизни растений. Приучать детей замечать неполадки в росте растений. Воспитательные: Воспитывать способность сочувствовать растениям, готовность участвовать в практических делах по поддержанию хороших условий для растений. |
Животные | Обучающие: Расширить представление детей о домашних животных и их детенышах (особенностях поведения, передвижения, питания, пользы для людей) и диких животных (внешний вид, зависимость их жизни от времени года). Познакомить с обитателями уголка природы. Расширять представление о жизни в природных условиях диких животных (способы передвижения, питание). Развивающие: Формировать познавательный интерес к жизни домашних и диких животных, труду людей по уходу за домашними животными. Воспитательные: Воспитывать способность понимать желания животных, проявлять готовность ухаживать за ними. | Обучающие: Расширить и углубить знания о домашних животных и обитателях уголка природы. Формировать понятие о том, что все животные разные и нуждаются в разных условиях, их жизнь тесно связана с человеком. Закрепить представление о приспособлении диких животных к жизни в природных условиях. Познакомить с особенностями хищников и растительноядных животных. Формировать представления о многообразии насекомых. Развивающие: Развивать познавательный интерес к жизни домашних и диких животных, желание отображать впечатления в изодеятельности, в игре. Воспитательные: Воспитывать ответственное и бережное отношение к животным, желание им помогать, оказывать посильную помощь. |
Птицы
| Обучающие: Расширять представления о птицах, их особенностях. Развивающие: Развивать познавательный интерес к жизни птиц. Воспитательные: Воспитывать способность сочувствовать птицам, проявлять готовность ухаживать за птичками в уголке природы. | Обучающие: Закреплять и расширять представления о птицах: дать представление о перелетных птицах. Познакомить с некоторыми птицами, прилетающими на лето в районы Крайнего Севера. Развивающие: Продолжать развивать познавательный интерес к жизни разнообразных птиц, желание самостоятельно за ними наблюдать. Воспитательные: Воспитывать способность проявлять сочувствие к птицам, желание оказывать им помощь. |
Раздел II: «Неживая природа».
Блок | Задачи воспитания и обучения |
Детей 4-5 лет | Детей 6-7 лет. |
Вселенная | Обучающие: Познакомить детей с видимыми явлениями Вселенной (луна, звезды, солнце). Развивающие: Формировать познавательный интерес к явлениям Вселенной. | Обучающие: Продолжать знакомить детей с явлениями Вселенной. Сформировать понятие о некоторых планетах, вращающихся вокруг Солнца. (Мы живем на планете – Земля). Познакомить детей с макетом Земли – глобусом. Учить выделять воду (океаны, моря, реки) и сушу (материки), находить на глобусе Россию, Москву. Развивающие: Развивать у детей интерес к мирозданию, желание самостоятельно наблюдать за небом, работать с глобусом, отображать свои впечатления в игре и изодеятельности. Воспитательные: Воспитывать чувство любви и уважения к нашей планете – Земля. |
Вода, воздух, почва | Обучающие: Формировать представление о воде, воздухе, почве, их некоторых свойствах, значении в жизни человека, растений и животных. Развивающие: Развивать у детей интерес к проведению опытов и игр с водой, воздухом, почвой. | Обучающие: Закреплять и расширять представление о свойствах и назначении воды воздуха и почвы для жизни человека, растений и животных. Познакомить с производными воды (пар, иней, снег, лед), разновидностями и особенностями почвы (земля, песок, глина). Развивающие: Развивать познавательный интерес к опытам с водой, воздухом, почвой. Формировать способность к самостоятельному проведению вышесказанных опытов. Воспитательные: Воспитывать любовь и бережное отношение к природным ресурсам. |
Времена года. | Обучающие: Развивать представления о некоторых существенных признаках времен года (температура воздуха, осадки, изменения в одежде людей) Развивающие: Развивать интерес к наблюдениям за изменениями погоды. Воспитательные: Во время наблюдений за природой, обращать внимание на ее красоту, воспитывать эстетические чувства | Обучающие: Закреплять и расширять представления о сезонных изменениях в природе (погода, продолжительность дня, влияние на растения и животных). Развивающие: Развивать познавательный интерес к наблюдениям за сезонными изменениями в природе, к отражению их в календаре природы. Воспитательные: Воспитывать способность замечать красоту природы, отражать свои переживания, чувства в изодеятельности. |
Раздел III: «Экосистема - тундра».
Задачи воспитания |
Детей 4-5 лет | Детей 6-7 лет |
Обучающие: Познакомить детей с животными и растениями Крайнего Севера. Дать представление об особенностях и условиях жизни северного оленя (внешний вид, питание). Развивающие: Развивать интерес к жизни тундры Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к природе тундры. | Обучающие: Закреплять и расширять знания детей животных и растениях Крайнего Севера, об особенностях жизни северного оленя (использование оленя человеком). Формировать понятие о взаимосвязи условий жизни северных растений и животных от природно-климатических условий. Развивающие: Развивать познавательный интерес к изучению жизни тундры, установлению взаимосвязи жизни растений и животных. Воспитательные: Воспитывать любовь и уважение к природе тундры и желание охранять её природные ресурсы. |
Раздел IV: «Природа и человек».
Блок | Задачи воспитания и обучения |
Детей 4-5 лет | Детей 6-7 лет. |
Человек – часть природы | Обучающие: Формировать представление о том, что человек – живое существо со своими желаниями, потребностями. Развивающие: Развивать интерес к изучению своих физических желаний и потребностей. Воспитательные: Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим людям, сверстникам. | Обучающие: Закреплять и развивать представление о принадлежности человека к миру природы, о его взаимосвязи с миром животных, растений. Учить понимать зависимость здоровья от состояния окружающей среды. Развивающие: Развивать познавательный интерес к изучению и оценке своих физических желаний и потребностей. Воспитательные: Воспитывать стремление к здоровому образу жизни в гармонии с природой, уважение к чувствам и желаниям окружающих людей. |
Использование и охрана природы человеком | Обучающие: Формировать представление о том, что для жизни человека необходимы чистый воздух, вода, растения. Развивающие: развивать интерес к знаниям по использованию природы человеком. Воспитательные: Воспитывать уважение к природе, желание её охранять. | Обучающие: Закреплять и развивать представления об использовании живой о неживой природы человеком, о том, что природные богатства – это богатства страны, всех людей. Дать представление о том, как человек охраняет природу (заповедники, Красная книга). Развивающие: Развивать познавательный интерес к изучению способов использования и охраны природы человеком, понимание ответственности человека за сохранение природы. Воспитательные: Воспитывать уважение к природным богатствам страны, желание их охранять. |
Модель экологической предметно-развивающей среды
старшей разновозрастной группы ДОУ.
Живой уголок
Модели климатических зон.
Экологическая библиотека
Развивающие и дидактические игры
Старшая разновозрастная группа
ДОУ
Огород на окне
Уголок эксперименти-рования
Альбомы, иллюстрации
Календари природы
Центр песка и воды
Комнатные растения
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Авторская программа: "Развитие экологического сознания и ознакомление с природой детей дошкольного возраста"
Данная программа предлагает разработанную систему образовательного процесса для всех возрастных групп....
Программа экологического кружка "Мир природы и ребёнок"
Дошкольное детство – начальный этап становления личности. Именно в этот период закладываются основы личностной культуры детей дошкольного возраста. Формирование личностной культуры детей дошкольного в...
Моя рабочая программа по экологическому воспитанию. Программа формирования ценностей здорового образа жизни средствами природы.
«Путешествие в страну питания»Вопросы охраны и защиты здоровья детей в настоящее время является первостепенной задачей государства. Главнейшим определяющим фактором здоровья считают разумный, осознанн...
Парциальная программа по экологическому воспитанию для детей 4-7 лет «Чудесница природа» (Воспитатель Неретина Т.П.)
Сегодня перед всем человечеством остро стоит вопрос решения важнейших проблем экологии и сохранения экосистемы земли для будущих поколений. И решение основных экологических проблем...
Рабочая программа по экологическому воспитанию в старшей группе «Наш дом – природа».
Будущее дошкольников зависит от образовательной культуры. Экологическое воспитание и образование дошкольников становится в настоящее время одним из приоритетных направлений....
Программа по экологическому воспитанию "Будь природе другом"
Экологическое воспитание посредством художественного- эстетического развития...
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА (ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА) по экологической направленности «В гостях у природы»
Природа и человек … Когда-то эти понятия в сознании людей были слиты воедино. Человек чувствовал целостность мира и считал себя его частью. В наше время отношения человека и природы претерпели ...