ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
проект по окружающему миру (старшая группа) по теме

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ

администрации Балаковского муниципального района Саратовской области

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 61                                                                                                            

                                                                                                       Утверждаю:

                                                                                                       Заведующая МБДОУ д/с № 61

                                                                                                  _________Т.А. Тарасенко                                                   

Опытно-экспериментальная работа

                                                                                      Разработчик: Стяжкина Р.Ф

С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. Основным принципом взаимоотношений в детском саду № 61 является доброжелательность и дружелюбие. В МБДОУ д/с № 61 воспитатель Стяжкина Раиса Филипповна широко использует метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность и т.д. Теоретической базой организации опытно-экспериментальной деятельности являются исследования Р.Ф. Стяжкиной, которая в качестве основного вида поисковой деятельности детей, выделяет деятельность экспериментирования. По её мнению: «Детское экспериментирование претендует на роль ведущей деятельности в период дошкольного развития ребенка».
    В работе по организации опытно-экспериментальной деятельности дошкольников Раиса Филипповна использует комплекс разнообразных форм и методов. Её выбор определяется возрастными возможностями, а также характером воспитательно-образовательных задач.   Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду  является организация развивающей среды.  Для того чтобы ребенок после проведения опытов мог совместно с воспитателем и самостоятельно продолжить исследования изучаемой темы, в группе имеется уголок экспериментирования.  

     Основным оборудованием в уголке являются: приборы-помощники, разнообразные сосуды из различных материалов, природный материал, утилизированный материал, технические материалы, разные виды бумаги, красители, медицинские материалы, прочие материалы.
   При оборудовании уголка экспериментирования воспитатели ДОУ учитывали следующие требования: 

1. безопасность для жизни и здоровья детей;
2. достаточность;
3. доступность расположения.
   Материал для проведения опытов в уголке экспериментирования меняется в соответствии с планом работы. Исследовательская деятельность предоставляет возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Но для этого воспитатель не только обеспечивает оборудованием для исследования, но и создаёт проблемную ситуацию, решение которой приводит к открытию каких-либо закономерностей, явлений, свойств. Алгоритм организации детского экспериментирования сформировался следующим образом: 

1. ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо решить;
2. предлагает различные варианты ее решения;
3. проверяет эти возможные решения, исходя из данных;
4. делает выводы.

      Для поддержки интереса к экспериментированию некоторые проблемные ситуации формулируются от имени сказочного героя. Так, в уголке экспериментирования  «живёт» Мудрая Сова, от имени которой предлагаются задания-записки.  Интеграция исследовательской работы с другими видами детской деятельности: наблюдениями на прогулке, чтением, игрой позволяет создать условия для закрепления представлений о явлениях природы, свойствах материалов, веществ.   Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогом. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через различные виды наглядной агитация педагог убеждает родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, поощрения стремления ребенка узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, вникнуть в суть предметов и явлений. Для родителей  создана картотека элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома.  

     В результате экспериментирования у воспитанников Раисы Филипповны сформировываются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы.

План

перспективного планирования опытов и экспериментов
с детьми старшего дошкольного возраста.