Методическая разработка "Почва Белгородского края"
методическая разработка по окружающему миру по теме

ПОЧВА БЕЛГОРОДСКОГО КРАЯ

Евдакова Т.Ю., старший воспитатель

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 29 «Золушка»

города Губкина Белгородской области

Программное содержание:

систематизировать и уточнять представления детей о «Земле-кормилице». Формировать представления о составе и географическом расположении почвы края. Воспитывать любовь к земле, гордость за родную землю, желание беречь ее. Развивать умение анализировать, делать умозаключения и сопоставления.

Оборудование: посылочный ящик, плоскостные изображения: земля-кормилица – 50 см, фея – Черноземка – 30 см, Глинка – 20 см, Песчанка – 10 см, Мелянка – 5-8 см, мяч, образцы почв (чернозем, с примесями глины, песка, мела), карта области, фишки (черные, коричневые, желтые, белые), письмо, лейка с водой, угощение земли-кормилицы (любые овощи или фрукты, выращенные в данной местности).

Ход мероприятия:

        Чтение детям стихотворения Я. Авидова «Мать-земля»:

Скажи мне, как правильно землю называть?

Земля дорогая? Земля золотая?

Нет, лучше, наверное, сказать ей:

Родная! Земля наша милая,

Добрая мать!

Так ласковей будет звучать и вернее

Ведь все. Что мы любим,

Все создано ею:

И горы, и реки, и лес. И цветы,

И осень, и лето, и дождик и ты!

Воспитатель задает вопрос детям:

- Как бы вы хотели назвать нашу землю и почему?

Ответы детей: красавица, земля-матушка, земля - наше богатство, земля-кормилица и т.д.

Стук в дверь.

Воспитатель. Пришла посылка от Земли-матушки Белгородчины. Она узнала, что мы говорили о ней, да еще так красиво и ласково ее называем, и она захотела рассказать о себе подробнее. Ведь Белгородская земля – особенная ее называют, «царь почв», кормилица России, национальное богатство.

Воспитатель открывает посылку и достает изображение Земли – кормилицы  (образ женщины с элементами костюма Белгородского края, в руке у нее колосья пшеницы, в другой корзина с овощами и фруктами. Волосы длинные, черные косы с вкраплением желтых, коричневых, белых полос – символ почвы).

        Воспитатель совместно с детьми проводит обсуждение образа. Дети высказывают суждения, почему это земля-кормилица и именно Белгородчины (по элементам костюма).

В посылке конверт – в нем письма записки.

Чтение первого письма:

Здравствуйте ребята!

Мне очень приятно, что вы любите меня и называете так ласково и красиво. Я Белгородская черноземная почва, плодородная и богатая, люблю кормить людей, особенно тех, кто заботиться обо мне. Я знаю, что вы тоже ухажисаете за мной, подкармливаете. Поливаете, убираете сорняки, когда выращиваете урожай на своем огороде в детском саду. Спасибо вам за заботу. Давайте сейчас сыграем с вами в игру «Поймай – называй».

Игра: Внимательно рассмотреть, что в изображении «Земли – кормилицы» есть из ее даров для употребления в пищу и назовите чем еще, не изображенным на рисунке, земля кормит людей.

        (Дети стоят в кругу, кому воспитатель бросает мяч, тот и должен дать ответ. Кто ошибается – называет то, что есть в изображении, повторяется или ошибается, выбывает из игры).

        Чтение второго письма.

        Рябята, хочу открыть вам секрет. Почвы Белогорья не все одинаковы, есть очень плодородные, есть не очень. А зависит это от состава, ведь чернозем бывает разный: чистый чернозем, с примесью песка, глины и мела. Я посылаю вам образцы разного чернозема. Рассмотрите их, исследуйте и определите  где какой?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

        Цель: закреплять представления детей о составе почвы. Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности.

- с примесями мела – имеет белесый оттенок, белые крупинки;

- песчаная почва – сыпучая, с мелкими пылинками, при смачивании не склеивается;

- глинистая – с крупинками, при смачивании клейкая;

- чистый чернозем – при поливе самый черный, трудно смывается с рук, при рассмотрении через лупу в нем отмечается присутствие перегнивших листьев, корней.

Продолжение письма.

Расположены разные виды почв в разных местах области и количество их разное. Управляют этими почвами мои подруги – феи Черноземка, Глинка, Песчанка, Мелянка. Я посылаю Вам их портреты, по цвету волос вы определите, где какая фея, а по их росту узнаете каких земель больше, а каих меньше.

Воспитатель достает из посылки и прикрепляет на фланелеграф изображение фей.

Дети рассматривают изображения, определяют, где какая фея, делают предположения пропорциональном взаимоотношении почв с ростом фей.

Воспитатель обращает внимание, что в кармашках у фей лежат значки (квадратики по цвету, представляющие почву). Приглашают детей к карте Белгородской области и рассказывают, где и какие почвы расположены:

- на террасах реки Оскол расположены массивы песчаных почв (Ракитное, Борисовка, Грайворон, Прохоровка, Губкин – черноземы =77% (северо-восток области, частично в Валуйском районе);

- здесь же вкрапление суглинистых почв;

- с меловыми отложениями (незначительно) Алексеевский, Корочанский, Белгородский районы 1%.

Дети размещают значки по карте, в соответствии с рассказом воспитателя.

В конце проводиться анализ по карте, каких земель на Белгородчине больше (черноземных), поэтому фея Черноземка самая высокая, проводиться сравнение с другими феями.

Заключение: поэтому и край называется черноземным.

Чтение письма.

Чернозем – это богатство края, такие почвы встречаются очень редко. Когда была Великая Отечественная война, фашисты даже вывозили ее в Германию, загружали целые железнодорожные составы, чтобы нашим черноземом обогатить свою землю, но наши люди боролись, не давая увозить наше богатство, взрывали составы, сами погибали ради земли-матушки, земли кормилицы.

Берегите, ребята, богатство края – и земля вас всегда накормит. На прощанье из посылки дает детям угощенье, выращенное на белгородской земле (яблоки или морковь, ягоды или фрукты).

ПОЧВА БЕЛГОРОДСКОГО КРАЯ

Евдакова Т.Ю., старший воспитатель

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 29 «Золушка»

города Губкина Белгородской области

Программное содержание:

систематизировать и уточнять представления детей о «Земле-кормилице». Формировать представления о составе и географическом расположении почвы края. Воспитывать любовь к земле, гордость за родную землю, желание беречь ее. Развивать умение анализировать, делать умозаключения и сопоставления.

Оборудование: посылочный ящик, плоскостные изображения: земля-кормилица – 50 см, фея – Черноземка – 30 см, Глинка – 20 см, Песчанка – 10 см, Мелянка – 5-8 см, мяч, образцы почв (чернозем, с примесями глины, песка, мела), карта области, фишки (черные, коричневые, желтые, белые), письмо, лейка с водой, угощение земли-кормилицы (любые овощи или фрукты, выращенные в данной местности).

Ход мероприятия:

        Чтение детям стихотворения Я. Авидова «Мать-земля»:

Скажи мне, как правильно землю называть?

Земля дорогая? Земля золотая?

Нет, лучше, наверное, сказать ей:

Родная! Земля наша милая,

Добрая мать!

Так ласковей будет звучать и вернее

Ведь все. Что мы любим,

Все создано ею:

И горы, и реки, и лес. И цветы,

И осень, и лето, и дождик и ты!

Воспитатель задает вопрос детям:

- Как бы вы хотели назвать нашу землю и почему?

Ответы детей: красавица, земля-матушка, земля - наше богатство, земля-кормилица и т.д.

Стук в дверь.

Воспитатель. Пришла посылка от Земли-матушки Белгородчины. Она узнала, что мы говорили о ней, да еще так красиво и ласково ее называем, и она захотела рассказать о себе подробнее. Ведь Белгородская земля – особенная ее называют, «царь почв», кормилица России, национальное богатство.

Воспитатель открывает посылку и достает изображение Земли – кормилицы  (образ женщины с элементами костюма Белгородского края, в руке у нее колосья пшеницы, в другой корзина с овощами и фруктами. Волосы длинные, черные косы с вкраплением желтых, коричневых, белых полос – символ почвы).

        Воспитатель совместно с детьми проводит обсуждение образа. Дети высказывают суждения, почему это земля-кормилица и именно Белгородчины (по элементам костюма).

В посылке конверт – в нем письма записки.

Чтение первого письма:

Здравствуйте ребята!

Мне очень приятно, что вы любите меня и называете так ласково и красиво. Я Белгородская черноземная почва, плодородная и богатая, люблю кормить людей, особенно тех, кто заботиться обо мне. Я знаю, что вы тоже ухажисаете за мной, подкармливаете. Поливаете, убираете сорняки, когда выращиваете урожай на своем огороде в детском саду. Спасибо вам за заботу. Давайте сейчас сыграем с вами в игру «Поймай – называй».

Игра: Внимательно рассмотреть, что в изображении «Земли – кормилицы» есть из ее даров для употребления в пищу и назовите чем еще, не изображенным на рисунке, земля кормит людей.

        (Дети стоят в кругу, кому воспитатель бросает мяч, тот и должен дать ответ. Кто ошибается – называет то, что есть в изображении, повторяется или ошибается, выбывает из игры).

        Чтение второго письма.

        Рябята, хочу открыть вам секрет. Почвы Белогорья не все одинаковы, есть очень плодородные, есть не очень. А зависит это от состава, ведь чернозем бывает разный: чистый чернозем, с примесью песка, глины и мела. Я посылаю вам образцы разного чернозема. Рассмотрите их, исследуйте и определите  где какой?

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

        Цель: закреплять представления детей о составе почвы. Развивать познавательный интерес к исследовательской деятельности.

- с примесями мела – имеет белесый оттенок, белые крупинки;

- песчаная почва – сыпучая, с мелкими пылинками, при смачивании не склеивается;

- глинистая – с крупинками, при смачивании клейкая;

- чистый чернозем – при поливе самый черный, трудно смывается с рук, при рассмотрении через лупу в нем отмечается присутствие перегнивших листьев, корней.

Продолжение письма.

Расположены разные виды почв в разных местах области и количество их разное. Управляют этими почвами мои подруги – феи Черноземка, Глинка, Песчанка, Мелянка. Я посылаю Вам их портреты, по цвету волос вы определите, где какая фея, а по их росту узнаете каких земель больше, а каих меньше.

Воспитатель достает из посылки и прикрепляет на фланелеграф изображение фей.

Дети рассматривают изображения, определяют, где какая фея, делают предположения пропорциональном взаимоотношении почв с ростом фей.

Воспитатель обращает внимание, что в кармашках у фей лежат значки (квадратики по цвету, представляющие почву). Приглашают детей к карте Белгородской области и рассказывают, где и какие почвы расположены:

- на террасах реки Оскол расположены массивы песчаных почв (Ракитное, Борисовка, Грайворон, Прохоровка, Губкин – черноземы =77% (северо-восток области, частично в Валуйском районе);

- здесь же вкрапление суглинистых почв;

- с меловыми отложениями (незначительно) Алексеевский, Корочанский, Белгородский районы 1%.

Дети размещают значки по карте, в соответствии с рассказом воспитателя.

В конце проводиться анализ по карте, каких земель на Белгородчине больше (черноземных), поэтому фея Черноземка самая высокая, проводиться сравнение с другими феями.

Заключение: поэтому и край называется черноземным.

Чтение письма.

Чернозем – это богатство края, такие почвы встречаются очень редко. Когда была Великая Отечественная война, фашисты даже вывозили ее в Германию, загружали целые железнодорожные составы, чтобы нашим черноземом обогатить свою землю, но наши люди боролись, не давая увозить наше богатство, взрывали составы, сами погибали ради земли-матушки, земли кормилицы.

Берегите, ребята, богатство края – и земля вас всегда накормит. На прощанье из посылки дает детям угощенье, выращенное на белгородской земле (яблоки или морковь, ягоды или фрукты).