Методическая разработка Рабочая программа дополнительного образования по познавательно – речевому направлению «Следопыты»
методическая разработка по окружающему миру (младшая группа) по теме

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа №5 города Сызрани городского

округа Сызрань Самарской области

структурное подразделение,  реализующее образовательные

программы – «Детский сад»,  расположенное по адресу ул. Новостроящаяся, д.22

Методическая разработка

Рабочая программа по  познавательно – речевому направлению

«Следопыты»

                                                                                  Составитель:  воспитатель

                                                                      Алёшина Елена Александровна

Пояснительная записка

С самого рождения детей окружают различные явления неживой природы: летним днем они видят солнце и ощущают теплый ветер, а зимним вечером с удивлением смотрят на луну, темное небо в звездах, чувствуют, как мороз пощипывает щеки... Собирают камни, рисуют на асфальте мелом, играют с песком и водой — предметы и явления неживой природы входят в их жизнедеятельность, являются объектами наблюдений и игры. Это обстоятельство делает возможным систематическое и целенаправленное ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы.

В природе все взаимосвязано: растения, животные, воздух и др. находятся в неразрывном единстве — живая природа не может обходиться без неживой. Растение существует только благодаря тому, что корнями пронизывает землю и впитывает из нее влагу и питательные вещества, стеблем тянется вверх, а листьями разворачивается к солнцу, поглощая его свет и тепло. Растению нужен воздух, нужны влага и тепло — в таких благоприятных условиях оно хорошо себя чувствует: растет, цветет, даёт плоды и радует глаз человека.

У человека связь с неживой природой еще сильнее, чем у растений и животных. Люди нуждаются в свежем воздухе, для жизни и хозяйства им необходима вода, но не любая, а только чистая — природная или специально очищенная. Человечество потому и достигло таких высот в развитии цивилизации, что научилось использовать природные ресурсы: добывать уголь, нефть, руду, использовать глину и песок в строительстве, изготовлении предметов быта.

Таким образом, все явления и объекты неживой природы, которые окружают дошкольника, являются предметом единой системы экологического воспитания.

При разработке Рабочей программы в рамках дополнительного образования по познавательно – речевому направлению «Следопыты» были использованы методы и приемы, формы организации детской деятельности, описанные в педагогической технологии С.Н.Николаевой «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»,  направленные на усвоение детьми системы знаний о природе, о существенных связях, и зависимостях.

Программа направлена на приобретение опыта в следующих видах деятельности:

-игровой (сюжетной игры и игры с правилами)

-коммуникативной (конструктивного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, устной речью как основным средством общения)

-познавательно - исследовательской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними)

Содержание рабочей программы «Следопыты» обеспечивает развитие  представлений:

-об объектах окружающего мира (предметах, явлениях)

-о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, причинах и следствиях).

Программа позволяет развивать познавательные способности детей, накапливать опыт в процессе восприятия окружающего мира, развивать полученные знания и приобретенные навыки в исследовательской деятельности.

Новизна рабочей программы дополнительного образования «Следопыты» - это исследовательская деятельность, элементарные опыты, которые маленькие следопыты проводят сами, самостоятельно при участии педагога. Вся образовательная деятельность строится на элементарных опытах. Экспериментирование  способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность.

Рабочая программа в рамках дополнительного образования по познавательно – речевому направлению «Следопыты»  формирует деловые качества ребёнка, умение ориентироваться в происходящем, выявлять проблему, самостоятельно искать и выбирать наиболее адекватный способ её решения, продуктивно его использовать. Программа развивает поисковую деятельность и  интеллектуальную инициативу.

Основной вид деятельности дошкольников – игра. Именно через игру ребенок осваивает и познает мир. Воспитание и обучение, осуществляемое с помощью игры, естественно для дошкольника. В процессе реализации программы «Следопыты»  используются формы и методы работы с детьми, соответствующие их психолого-возрастным и индивидуальным особенностям. Образовательная деятельность по программе проходят в игровой форме и носят интегрированный характер, что положительно воздействует на познавательное  развитие ребёнка: игры, презентации, познавательно - досуговая деятельность, беседы, эксперименты,  чтение художественной литературы).

Подведение итогов реализации Рабочей программы проводится в форме викторины «В гостях у Мойдодыра». Ожидаемые результаты - формирование у детей представлений о неживой природе и её свойствах, умение делать простейшие выводы, обосновывать свои решения, о существенных связях и зависимостях в природе. Развитие познавательного интереса к предметам и явлениям неживой природы.

Всё это формирует у детей бережное, ответственное, эмоционально - доброжелательное отношение к миру живой и не живой природы.

Цель и задачи обучения

Цель:

Развивать познавательный интерес к неживой природе.

Формировать представления у детей о необходимости бережного отношения  к объектам неживой природы.

Основные задачи:

1. Расширять представление детей о свойствах окружающего мира.
2. Познакомить с различными свойствами воды, песка, камней, снега.
3. Формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности.
4. Формировать умение  детей делать выводы на основе опытов.
5. Развивать творческие способности детей, любознательность, поисковую деятельность.
6.  Активизировать речь и обогащать словарь детей.
7. Воспитывать интерес к объектам неживой природы, бережное к ним отношение.

Содержание программы

РАЗДЕЛ 1 Неживая природа: Свойства песка: сухой – сыплется, влажный – лепится. Сухой песок пропускаем через сито: сыплется, шуршит. На мокром песке остаются следы от змейки, а на сухом можно рисовать.  Свойства камней: твердые, тяжелее песка. Свойства воды: течет, журчит, брызги летят, капельки капают.  Вода прозрачная, но ее можно окрасить в любой цвет или сделать грязной; что на вкус она отличается от сока, молока; что при низкой температуре может превратиться в лед. Свойств снега: он лепится, из него можно скатать комок; в теплых руках снег тает и превращается в воду. Знакомство с качествами предметов – размером, формой.

.

РАЗДЕЛ 2  Неживая природа и живая природа рядом: формирование представления о том, что без воды все живое погибает, растения засыхают, теряют листья;  веточка дерева живая, пьет водичку, на ней распускаются листочки; все живое любит чистую воду, загрязнять ее нельзя. Кому нужна вода: детям, рыбкам, птичкам. Водой моют лицо, руки, чтобы были чистыми. Ознакомление с устройством аквариума: дно засыпано песком, песок мокрый; камни утопают в песке, они тоже мокрые, темные, большие и маленькие; вода прозрачная, чистая. Вода в природе бывает в разных состояниях: ручей, лужица – это вода, сосулька – тоже вода.

Тематический план

План деятельности по рабочей программе

«Следопыты»

Сентябрь – адаптационный период и мероприятия по Рабочей программе  не проводятся.

Май - мероприятия по Рабочей программе  не проводятся с целью снижения нагрузки и в связи с подведением итогов за учебный год.

Формы контроля за усвоением учебного материала

К концу года дети должны

Знать:

- свойства песка: сухой – сыплется, влажный – лепится, на мокром песке остаются следы от змейки, а на сухом можно рисовать;

- свойства камней: твердые, тяжелее песка;

- свойства воды: течет, журчит, брызги летят, капельки капают,  прозрачная, но ее можно окрасить в любой цвет или сделать грязной;

- на вкус вода отличается от сока, молока;

-при низкой температуре вода может превратиться в лед;

- свойств снега: он лепится, из него можно скатать комок; в теплых руках снег тает и превращается в воду;

-в любой воде мыло мылится;

- вода и мыло смывают грязь.

Уметь:

- проводить элементарные опыты

Иметь представление:

- кому нужна вода;

- растения засыхают;

- растения теряют листья

- без воды все живое погибает;

- загрязнять воду нельзя.

- об устройстве аквариума

- вода в природе бывает в разных состояниях: ручей, лужица, сосулька – это   вода;

- в ручьях, дети пускают  кораблики, вода журчит, льется, стекает в лужицы

Учебно – методический комплекс

1. Методы и приёмы обучения

2.Материал

1. Методическое обеспечение

Перспективный план работы по программе

«Следопыты»

Литература

1. Богданец Т. «Экологические знания – первое представление о мире» // Дошкольное воспитание, 2003, № 12.
2. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М.: Педагогика, 1980.
3. Зебзеева  В.А.  О формах и методах экологического образования дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998, №  7.
4. Зенина  Т.  Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников // Дошкольное воспитание, 2000, № 7.
5. Зверев И.Д. Формирование ответственного отношения к природе. – М: Просвещение, 1983.
6. Коломина Н.В. Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
7. Кондратьева Н.Н.  Программа «Экологического образования детей «Мы». Оренбург: Азбука экологии, 1993.
8. Королева А.  Естествознание для малышей // Дошкольное воспитание, 1998, № 10.
9. Маневцов Л.М.  «Мир природы и ребенок». – С.Пб.: «Акцидент», 1998.
10. Марковская М.М. Уголок природы в детском  саду. М.:П.1989.
11. Николаева  Н.Н. Формирование начал экологической культуры // Дошкольное воспитание, 1996, 1997.
12. Николаева  С.Н.  Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 1999.
13. Николаева С.Н. Программа «Юный эколог» // Дошкольное воспитание, 1994, № 9.
14. Николаева С.Н. Формирование начал экологической культуры. Старинная группа  //  Дошкольное воспитание, 1996, № 6.
15. Рыжова Н.А.  Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика. – М., 2000.
16. Рыжова Н.А. «Наш дом  - природа», «Я и природа» М.1996.

Приложение №1

Игры

«С песком и водой»

Игра «Достань камешек»

Цель: закрепление свойств камней по форме, по весу, развитие внимания, координации движений.

Содержание.
На дно емкости с водой воспитатель выкладывает несколько камешков. Затем предлагает ребенку достать «клад». Для этого он выбирает очень красивый камень или ракушку, разглядывает их вместе с малышом. Затем камешек опускается на дно (глубина не больше 15-20 см), и ребенок должен попытаться достать его, отыскав нужный предмет среди других камней и ракушек.
Водный слой обычно затрудняет процесс доставания, поэтому воспитатель может немного помочь малышу.

Игра «Теплый – холодный»

Цель: закрепление знаний свойств воды: прозрачная, теплая, холодная.

Содержание.
Необходимы игрушки двух видов, по 2-3 штуки каждого, желательно резиновые и пластмассовые (например, небольшие мячики – желтые и красные, синие и зеленые, утята и рыбки, кораблики и т.д.). Воспитатель наполняет одну емкость теплой водой, другую - холодной. Говорит ребенку: «Утята любят купаться в холодной воде, а рыбки – в теплой. Давай их искупаем». Малыш 
опускает утят в емкость с прохладной водой, а рыбок – в емкость с теплой водой.

Игра «Что как плавает»

Цель: знакомство детей со свойствами различных материалов.

Содержание.
Для игры – экспериментирования нужен набор предметов из разных материалов (скорлупка грецкого ореха, деревянная палочка, камешек, металлическая ложка, лоскуток ткани и др.). 
Воспитатель предлагает ребенку постепенно опускать все предметы в воду: «Какой красивый кораблик! Он готов отправиться в плавание. Опусти его в воду, пусть плывет. Как много у нас других предметов! Они тоже хотят плавать. Давай и их отправим в плавание». Во время игры воспитатель обязательно просит малыша называть предметы и помогает комментировать действия.

Игра «Найди шарик» Цель: закрепление знаний о свойствах песка; знакомство с качествами предметов – размером, формой.

Содержание.
Воспитатель закапывает в песок небольшой шарик и просит ребенка найти его. Сначала можно закапывать шарик на глазах у малыша, потом так, чтобы он не мог видеть действия взрослого.
Постепенно усложняя задачу, воспитатель закапывает два предмета, например шарик и кубик, а затем просит найти кубик. Можно закапывать предметы одной формы, но разной величины.