Проект «Мой город – родина моя!»
проект по окружающему миру по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Алёнушка» г. Ядрин Чувашской республики

 

 

 

 

ПРОЕКТ

 

"Мой город – родина моя!"

 

(нравственно - патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                           Выполнила:

                                                  Жирнова Тамара Петровна, воспитатель

                                                         МБДОУ «Детский сад «Алёнушка» г. Ядрин       Чувашской республики

                                                          

                                         

                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2013 год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Структура  проекта

 

      Введение………………………………………………3

1. Анализ ситуации……………………………………... 5
   1. Анализ внешней среды………………………...5
   1. Анализ внутренней среды……………………..9
   1. Проблематика…………………………………..11
2. Концептуализация………………………………….... 15
3. Целенаправленность…………………………………. 16
   3. Цель проекта…………………………………… 16
   3.  Задачи проекта……………………………….... 16

      4.  Реализация проекта…………………………………... 18

4. Этапы проекта………………………………….. 18
4.  Формы и методы………………………………. 21

      5.   Мониторинг………………………………………….. 22

      6.   Заключение…………………………………………    24

      7.   Список литературы………………………………….. 25

            Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Патриотизм – это любовь к Родине, преданность своему отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. Патриотизм проявляется в поступках и деятельности человека. Достаточно полно раскрыто содержание данного понятия в монографии И.К. Князькова: «Патриотизм – это любовь к своему отечеству; к родным местам («земле отцов»), к родному языку, к передовой культуре и традициям, к продуктам труда своего народа, к прогрессивному общественному и государственному строю. Патриотизм – это беззаветная преданность своей Родине, готовность защищать её независимости». Патриотизм проявляется в поступках и деятельности человека. Зарождаясь из любви к малой родине, патриотические чувства поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознания любви к своему Отечеству. Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания. Чувства верности своей Отчизне. Готовности выполнять гражданский долг по защите её интересов.

Важное значение патриотического воспитания детей подчёркивали многие отечественные педагоги: К.Д.Ушинский, Н.А.Добролюбов, Е.Н. Водовозова. «Родина для человека – это самое дорогое и священное, без чего человек перестаёт быть личностью», - писал В.А.Сухомлинский.

Собранные в систему в течение веков народные педагогические традиции нашли свое отражение в современных программах и методических пособиях, посвящённых патриотическому воспитанию дошкольников. Наибольший интерес, на мой взгляд, представляют пособия М.Д. Маханёвой «Нравсвенно-патриотическое воспитание детей старшего возраста», Н.В.Алёшиной «Патриотическое воспитание дошкольников», Г.Н. Даниловой «Дошкольнику – об истории и культуре России». Ведь именно обращение к отеческому наследию воспитывает уважение и гордость за землю на которой ты живёшь. Необходимо рассказать о культуре своих предков, традициях, быте, исторических событиях, учить их с уважением относиться к культурным ценностям других народов. Нужно создать условие для формирования самосознания и гражданской ответственности.

Для воплощения лучших исторических, культурных и трудовых традиций чувашского и других народов, проживающих в нашей республике. Начав с воспитания любви к родному дому, природе, культуре малой родины, мы сможем привить детям и любовь ко всей Отчизне.

Детский сад, семья, окружающая микросреда оказывают сильное влияние на ребёнка в плане формирования и развития интереса. Уважения к своему народу, обычаям, месту, где он родился и вырос. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия. Воспитание ребёнка опирается на нравственно-патриотические и общечеловеческие ценности. 

Воспитание чувств патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный, требующий от педагога личной убеждённости и вдохновения. Эта весьма кропотливая работа должна вестись систематически. Наибольшую трудность вызывает у воспитателей работа по ознакомлению дошкольников с историей города, его достопримечательностями.

Дети, начиная с дошкольного возраста, страдают дефицитом знаний о своей малой родине.

Все вышесказанное обусловило выбор темы проекта «Мой город – родина моя!»

 

 

 

2. Анализ ситуации

 

 В последние десятилетия в нашей стране произошло много сложных, противоречивых событий, касающихся общественной жизни и политики. В молодежной среде все чаще отмечаются факты, связанные с национальным противостоянием, образование новых молодежных групп и течений (скинхеды, неформалы, фолкеры, готы, эмо и др.). Средства массовой информации усиленно пропагандируют западный, чуждый нам уклад жизни. В связи с этим у подрастающего поколения наблюдается падение интереса и уважения к прошлому России.  В Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, в образовательной области «Социализация»   одной из  задач является – «формирование  патриотических чувств». 

 Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Естественно развивающиеся чувства привязанности к отеческим ценностям становятся предметом осмысления в процессе целенаправленного патриотического воспитания, на их основе формируются убеждения и готовность действовать соответствующим образом. Такое патриотическое воспитание должно носить характер системного целенаправленного воздействия.

Принимая во внимание тот факт, что гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев воспитательной работы в целом,  остро встала проблема создания такой воспитательной системы, которая бы обеспечила движение от воспитания простых чувств к достижению наивысшей цели – воспитанию патриотических чувств, любви и гордости за свою Родину.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1. Анализ внешней ситуации

 

Факторы
Положительные	Отрицательные
1. Документы: 1.1 Закон об образовании РФ.   1.2..Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. №655 « Об утверждении и введении в действие федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».   1.3.Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006- 2010 годы», утв. Постановлением Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 года № 422..   1.4.Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации.   1.5.Федеральный Закон «О днях воинской славы (победных днях) России от 13 марта 1995 г № 32 ФЗ (с изменениями от 22 августа 2004 года).	1.В последнее время в нашей жизни произошли сложные, противоречивые события: отошли в сторону хорошо известные праздники, появились новые (День Российского флага, День единства).   2.Молодое поколение забывает  народную культуру, народные игры, все чаще с «помощью телевидения» в детские души вторгается рекламы пивных банок.   3.Нормой жизни становится уклонение от службы в армии, открытие детских домов при живых родителях.   4.Произошла смена кумиров молодежи, в качестве образца предлагаются не вечные истины и доблести, а криминальная, силовая героика.   5.Объективными показателями нравственного неблагополучия в сфере детства являются: проявление табачной, алкогольной, наркотической и других  зависимостей, включая все           виды «экранной зависимости»- телеманию, виртаманию, интернет-манию.            6.Наблюдается взаимоотчуждение детей и родителей, разрыв теплых эмоциональных связей между старшим и подрастающим поколением.   7.На второй план в семьях отходят доброта, милосердие, стремление к духовности.     8.В молодых семьях вопросы воспитания патриотизма не считаются важными, зачастую вызывают лишь недоумение.   9. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейшие факторы патриотизма.
2. Современные программы: 2.1. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /  Н.Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. 2011 2.2. Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/  Н.О.Березина, И.А.Бурлакова и др.
3. Парциальные программы:  3.1. Программа «Приобщение детей, к истокам русской народной культуры»/  О.Л.Князева, М.Д.Маханёва    3.2. Программа «Развитие у детей представлений об истории и культуре»/  Л.Н.Галигузова, С.Ю. Мещерякова     3.3.Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет В.И.Петрова, Т.Д.Стульник / М, : 2006    3.4. Программа «Непреходящие ценности малой родины»/  Е.В. Пчелинцева и др.
4. Комплексные программы  по Чувашской республике: 4.1.Программа воспитания ребенка дошкольника/ Под ред. О.В.Драгуновой  -  Чебоксары. Чув.кн.изд., 1995   4.2. Программа образования ребёнка-дошкольника./  Л.В. Кузнецова. – Чебоксары: Чувашский республиканский институт образования, 2006.   5. Технологии:   5.1.«Золотая колыбель» ДОУ №136 г. Чебоксар.  6. Опыт работы ДОУ по теме проекта, описанный в журнале «Народная школа».    6.1.МБДОУ «Детский сад №14 комбинированного вида» г. Канаш                 ( является республиканской стажёрской площадкой по  теме         « Формирование у детей дошкольного возраста представлений о малой Родине»).      6.2. МБДОУ «Детский сад №55 комбинированного вида» г. Чебоксары. (направление работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста).
5. Информация в СМИ:   5.1.Массовый педагогический журнал «Народная школа» №5/2012 и др.

 

 

1.2. Анализ внутренней ситуации

 

Согласно Федеральным государственным требованиям (п.2.11)  «Общий объем обязательной части Программы рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования».  МБДОУ «Детский сад «Аленушка» г. Ядрин ЧР реализует различные комплексные программы. Помимо них используется опыт работы других детских учреждений и других регионов по данной проблеме. Методический кабинет детского сада снабжен методической литературой, рекомендациями, конспектами, освещающими опыт работы педагогов. Работа в ДОУ организована на основе программы « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,  рабочих программ и календарных планов педагогов.

     Для успешной совместной работы детского сада и родителей в учреждении имеется педагог – психолог, который помогает родителям и педагогам выявлять имеющиеся проблемы в воспитании детей и разрабатывать планы решения данных проблем.

          Главным условием создания единого пространства развития, является выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в детском саду, а также выработка общего подхода к решению проблем воспитания, выделение, обобщение и согласование педагогических методов и приемов на основе изучения воспитательного опыта семьи и передачи родителям информации о технологиях образовательного процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Факторы
Положительные	Отрицательные
1. Нормативно-правовое обеспечение.   2. Методическое обеспечение ДОУ по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста. (Программы).   3. Литература о городе Ядрин: 3.1. Краткая Ядринская энциклопедия/ Составитель В.В. Муравьёв, Н.А. Долгова. 3.2. Изоркин А.В. Ядрин: историч. очерк. – Чебоксары: Чув. кн. изд. 1989. и др.   4. Взаимодействие с социумом: 4.1. Музеи города Ядрин. 4.2. Ядринская городская библиотека. 4.3. Школа искусства и др.   5. Организована экскурсия по памятным местам города.	1.Нет разработанных технологий по теме проекта.   2.  Отсутствует система по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с городом Ядрин.   3. Недостаточно наполненная развивающая среда в группе.   3. Отсутствие краеведческой работы в ДОУ.   4. Отсутствие дидактического и наглядного материала о городе в группе.   5. Отсутствие интереса у родителей к данной теме.   6. Дефицит знания у детей старшей группы о родном городе, районе.   7.Недостаточно сформирована система работы с семьями воспитанников по проблеме нравственно-патриотического воспитания.

 

 

1.3. Проблематика  

 

 

Основная	Сопутствующие	Решение
Отсутствует система работы педагогов в группе, которая бы наиболее успешно способствовала развитию познавательного интереса у дошкольников к знаниям о родном городе, чувства гордости и бережного отношения к нему, и, как следствие, воспитанию патриотизма и любви к родному краю.	1.Недостаточное знание педагогов методик и технологий по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста.     2. Недостаточное знание  об истории возникновения родного города Ядрин, его символике.	Ознакомить педагогов с теоретическими и методическими основами, способами и приемами гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста.   Пройти курсы повышения квалификации.   Актуализировать знания.   Повысить профессиональное мастерство, стимулировать поиск в вопросах краеведческого образования дошкольников       Разработать перспективный план по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с городом Ядрин.   Изучить традиции, историю и культуру своего народа и родного края.          Разработать конспекты бесед, экскурсий, непосредственной образовательной деятельности  по ознакомлению с историей родного город.
	3.Незаинтересованность родителей в воспитании патриотических чувств у детей.	Провести прогулки и экскурсии с целью знакомства с историческими местами города, памятниками погибшим воинам; посещение краеведческого музея, дома-музея Мордвинова и т.д.   Разработать перспективный план работы с родителями.   Организовать для родителей «Дни открытых дверей».   Вовлечь родителей в проведении праздников  («День рождение детского сада», «День города»).
	4.Несформированность представлений у детей старшего дошкольного возраста о своём городе.	Организовать чтение книг о Ядрине; экскурсии по улицам города.   Познакомить с   достопримечательностями  родного города.   Провести ряд бесед о «малой» Родине, о профессиях родителей, о месте их работы.   Организовать встречи с интересными людьми города Ядрин, с местными поэтами и писателями, композиторами.   Провести с детьми конкурс детских рисунков «Улицы города», «Мой край родной», «Любимый город» и др.
	5. Трудности в ознакомлении детей с отдельными историческими фактами, бытом, традициями вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление.	Пополнить предметно-развивающую среду  материалом  и пособиями: Альбома «Мой любимый город», «Промышленность города». Книги о городе Ядрин. Герб города, его история. Архитектура старого города.

 

 

2. Концептуализация

Объект исследования — патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

 Предмет – воспитание у старших дошкольников любви к родному городу, как составляющая часть патриотического воспитания.

Гипотеза – правильно подобранная система работы по воспитанию у детей познавательного интереса о родном городе, его символике, воспитания чувства гордости и бережного отношения к нему и как следствие, воспитания патриотизма и любви к родному городу.

Приступая к работе по патриотическому воспитанию детей через любовь к родному городу, я буду руководствоваться  программой « От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы,  региональной программой «Программой воспитания ребёнка-дошкольника» под ред. О.В.Драгуновой (ознакомление с родным городом является частью раздела «Родная страна», который входит в цикл познавательной деятельности и технологиями МБДОУ «Детский сад №14 комбинированного вида» г. Канаш                  ( является республиканской стажёрской площадкой по  теме         « Формирование у детей дошкольного возраста представлений о малой Родине»).

 МБДОУ «Детский сад №55 комбинированного вида» г. Чебоксары. (направление работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста). Это позволяет многоаспектно решить эту задачу, ведь ознакомление с родным городом входит в целостный образовательный процесс.

Необходимо учитывать следующие принципы:

- доступность;

- научность и достоверность;

- культурологический подход;

- краеведческий опыт;

-экологическое воспитание;

- создание развивающей среды;

- организация работы с родителями.

 

Я предполагаю, что проблема будет решена, если я:

1.Заинтерисую родителей своей проблемой и вовлеку  их к созданию предметно – развивающей среды, участия в экскурсиях и праздниках.

 

2. Обращусь к опыту работы других детских садов Чувашии- 

по воспитанию у детей патриотических чувств, а именно

МБДОУ «Детский сад №14 комбинированного вида» г. Канаш  республиканской стажёрской площадки по теме « Формирование у детей дошкольного возраста представлений о малой Родине»; МБДОУ «Детский сад №55 комбинированного вида» г. Чебоксары.

 

3. Считаю, что музеи, библиотека города Ядрин являются реальными помощниками для педагогов, которые в доступной форме должны довести информацию об истории, достопримечательностях и людях прославивших город до каждого маленького ребёнка.

 

4.Вижу необходимость в повышении эрудиции, изучив методическую литературу по теме проекта.

 

 

 

 

 

3.Целенаправленность

 

Для разработки проекта мной была выбрана такая модель проекта, которая позволяет разработать цель, задачи, пути реализации поставленных задач, этапы работы, наметить ожидаемый результат.

 

3.1.  Цель проекта:

 

 Создание целостной системы работы педагога в группе, которая бы наиболее успешно способствовала развитию познавательного интереса у дошкольников о родном городе и бережного отношения к нему, и как следствие, воспитания патриотизма и любви к родному краю.

 

Новизна проекта:

Новизна проекта состоит в том, что при ознакомлении с историей города Ядрин, его символикой, а также знаменитыми людьми используется исторический материал, который хранится в краеведческом музее города. Краеведческая работа решает задачи воспитания любви и привязанности к малой родине, формирования положительного отношения к родному краю.

 

Оригинальность проекта:

Оригинальность состоит в тщательно продуманной интеграции краеведческой работы в систему воспитательно-образовательной работы через разные виды детской деятельности: игровую, познавательную, творческую, двигательную и др., а также в процессе взаимодействия с семьями воспитанников.

    

 3.2. Задачи проекта:

1.Формировать интерес к «малой» Родине. Рассказать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.

2. Формировать патриотические чувства.

3. Развивать проектную деятельность исследовательского типа («История города», «Легенды города», «Герб города Ядрин»).

4. Поощрять попытки детей делиться с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации ( после посещения музеев, выставок, памятных мест города).

5. Формировать у детей эмоциональное отношение к литературным произведениям ( о городе, его истории).

(Включаем в список литературы стихи и песни о городе Ядрин Белова В.С., Александрова).

6. Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира. Знакомить с произведениями живописи. ( При рассматривании картин местных художников).

7. Формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, где живут дети и т. д.

8. Продолжить знакомство с композиторами ( города Ядрин).Включить в репертуар детей старшей группы.

 

 

9.Познакомить с разными по назначению зданиями города, историческими памятниками - Михаилоархангельская церковь, Спасо- Приображенский собор, Алексеевская церковь.

10. Вовлечь родителей в проектно-исследовательскую деятельность.

 

 

 

                                                                                 

3.3.Ожидаемый результат:

 

  1.У детей старшего дошкольного возраста сформирован интерес к «малой Родине».

   2.Дети знают о достопримечательностях города,  традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой город, а также знакомы с образованием города.

   3. У детей сформированы представления о географическом положении, историческом прошлом города, его символике (герб ).

   4.У детей воспитан интерес и уважение к культуре, традициям людей проживающим в этом городе; желание приносить посильную пользу городу.       

        5. Повысилась заинтересованность родителей к педагогическому    процессу,   родители посещают вместе с детьми выставочные залы, музеи.

   6. У детей возросло умение применять полученные знания в различных видах деятельности.

   7. У детей стало более отчётливо эмоционально-положительное отношение к окружающему миру.

   8. У детей обогатился словарь новыми словами, повысилось умение самостоятельно рассуждать

   9. Пополнена развивающая среда в группе.

   10. Разработан перспективный план работы с детьми по патриотическому воспитанию.

   11.  Составлены конспекты непосредственной образовательной деятельности по ознакомлению детей с «малой» Родиной.

   12. Составлен перспективный план по работе с родителями.

 

 

 

.4. Реализация проекта

 

4.1. Этапы проекта:

 

1 этап – Подготовительный

 

Работа воспитателя

 

• Провести анализ  программы по патриотическому воспитанию.
• Проанализировать имеющееся методическое обеспечение.
• Провести анализ предметно-развивающей среды группы и ДОУ.
• Изучить передовой опыт по теме проекта.

• Изучить и подобрать материал для работы с детьми.

 

 

 

 

Работа с детьми:

 

• Провести диагностику с детьми.

 

Работа с родителями:

 

• Подготовить доклад для родителей по теме проекта.
• Провести тестирование родителей на тему: «Как я знаю свой город?»

 

2 этап – Основной

 

Работа воспитателя:

 

• Определить  содержание и формы работы с дошкольниками, родителями, педагогами.
• Составить перспективный плана работы с детьми.
• Организовать  предметно-развивающую среду в группе.
• Накопить наглядно-дидактический материал.
• Разработать серию бесед с детьми старшего дошкольного возраста о родном городе.

Работа с детьми:

 

• Организовать с детьми экскурсии в музеи города.                                
• Провести ряд бесед  с детьми  о родном городе.
•  Организовать конкурс детских рисунков на тему: «По дороге в детский сад».
•  Познакомить детей с творчеством  местных поэтов, композиторов.
•  Провести с детьми целевые прогулки по улицам города, к памятным местам родного города.

 

• Познакомить детей с историей города, её символикой - гербом.
• Познакомить детей с легендами.
• Подготовить с детьми альбомы: «Наш город Ядрин», «Природа родного края».

 

 

Работа с родителями:

 

• Познакомить родителей с задачами по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста, которые стоят в Примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования. От рождения до школы. Н.Е.Вераксы.

 

• Вовлечь родителей в подбор открыток, фотографий для оформления альбома о родном городе.
•  Вместе с родителями посетить памятные места города Ядрин           (памятник павшим солдатам, воинам интернационалистам и др.)
•  Принимать участие в качестве зрителей на праздниках, посвящённых «Дню рождения детского сада».
•  Организовать родительские встречи.

 

• «Дни открытых дверей» для родителей.

 

 

Сотрудничество с другими социальными институтами:

 

1.Ядринская городская библиотека.

2.Краеведческий музей г. Ядрин.

3.Дом-музей Мордвинова.

 

• Пригласить в гости работников районной библиотеки.
• Привлечь к сотрудничеству работников музея г. Ядрин.

 

3 этап – Заключительный

 

Работа воспитателя

                                            

• Провести мониторинг, сравнение, выводы.

 

• Организовать встречу детей с известными людьми города Ядрин.
• Провести презентацию проекта перед педагогами и родителями.

 

 

                                                  Работа с детьми

 

• Подготовить альбом: «Мой город!»
• Провести с детьми конкурс рисунков  на тему: «По дороге в детский сад», «Мой край родной – моё ты вдохновенье!»
• Подготовить с детьми старшей группы презентацию на тему: «Наш город-родина моя!»

 

Работа с родителями

 

• Провести с родителями детей старшего дошкольного возраста анкетирование по теме: «Патриотическое воспитание детей»
• Организовать встречу родителей с известными людьми города Ядрин.
• Познакомить родителей  с результатами мониторинга детей старшего дошкольного возраста.
• Приглашение на праздники: «День города!» и др.

 

 

Сроки реализации проекта:

 

Сроки реализации проекта: с 01.11.2012 года по 31.05.2013 года.

Тип проекта: долгосрочный

По методу: информационно-практический

По содержанию: закрытый в рамках группы, средней продолжительности – 1 год.

 

Участники проекта:

 

1. Дети старшей группы.
2. Воспитатели ДОУ.
3. Родители детей старшего дошкольного возраста.
4. Музыкальный руководитель ДОУ.
5. Работники городской библиотеки, музея, школы искусств.

 

 

4.2.Формы и методы  работы

 

С педагогами:

• Консультации на патриотическую тематику
• Проектная деятельность «Наш город Ядрин»
• Мастер-класс «Беседа о родном городе»
• Папки-передвижки: «Знаменитые люди города», «Памятные места»
• Стенгазета: «Мой край родной, моё ты вдохновенье»
• Семинар-практикум: «Знакомим детей с родным краем»
• Краеведческий час к 100- летию Мироновой «Чрезвычайный и полномочный посол страны».
• Конкурс стенгазет «Любимые места города Ядрин»
• Конспекты бесед, экскурсий. Развлечений о городе
• Анкетирование на тему: «Что я знаю о своём городе?»

 

С детьми:

•    Необычные приветствия
•  Прослушивание голосов птиц ядринского района
•  Экскурсии: «Улицы города», «Новостройки», «Библиотека» и др.
•  Праздники чувашского языка «Люблю тебя мой край родной»
•  Совместная проектная деятельность по теме «Мой город», «Герб города Ядрин», «История развития города», «Известные люди города» ( Мордвинов, Волков, Братья Таланцевы)
•   Презентация в детской библиотеке: «К 85 летию Ядринского района»
•   Природоохранная деятельность: Акция «Берегите птиц», «За чистый город» и др.
•   Встречи с известными людьми города ( Белов В.С.- музыкант и композитор)
•   Художники ядринского района (посещение выставки «Этюды художников»)
•   Игры (дидактические, имитационные, сюжетно-ролевые, подвижные)
•   Разучивание песен и стихов о Ядрине

 

С родителями:

• Индивидуальные консультации, беседы по теме проекта
• Круглый стол для родителей «Воспитание патриота и гражданина»
• Фотовыстовка: «Мой любимый город», «Самое красивое место в городе», «Моя улица» и др.
• Совместное создание проектов «Семейный герб»

 

• Оформление информационного стенда: «О подвиге наших предков»

 

 

• Родительский клуб «Опыт семейного воспитания по патриотическому воспитанию старших дошкольников»
• Консультации родителям в помощь по воспитанию у детей патриотических чувств к  своему городу
• Анкетирование родителей «Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

5.Мониторинг

 

Оценка результативности проекта осуществляется с помощью диагностического инструментария, предложенного в программе «Детство», но адаптированной к нашей теме. 

Наше исследование показало, что развитие у современных дошкольников представлений о родном крае, о малой родине, отношение к ней зависят от позиции близких взрослых – родителей и педагогов. Поэтому диагностика в системе воспитания  гражданских чувств у дошкольников включает блок методик для детей, направленный на выявление представлений об особенностях своего края и отношения  к нему, и блок методик для изучения позиции педагогов и родителей по данной проблеме.

Цель диагностики:

изучить особенности представлений о малой родине у детей старшего дошкольного возраста и влияние на их развитие взаимодействия педагогов и родителей.

Задачи диагностики:

 

• Выявить особенности представлений и характер отношения к малой Родине детей старшего дошкольного возраста.

 

• Выявить характер проявления интереса к малой Родине детей старшего дошкольного возраста.

 

• Выявить заинтересованность родителей в воспитании интереса к малой родине у старших дошкольников и компетентность педагогов в этой проблеме.

 

• Изучить особенности организации взаимодействия педагогов и родителей в воспитании  интереса к Родине у детей старшего дошкольного возраста.

Методика диагностики включает комплекс методов, направленный на выявление особенностей представлений детей о родной стране и характер отношения к ней, развития у детей старшего дошкольного возраста интереса к событиям прошлого и настоящего, стремления сделать что-нибудь

полезное для своего района, города, страны.

Методика включает комплекс диагностических методов: беседу с детьми, анализ детских рисунков, экспериментальная ситуация, наблюдение за деятельностью детей в развивающем центре «Моя Родина», анализ детских вопросов о родной стране.

Для выявления заинтересованности родителей в развитии представлений дошкольников о России, воспитании интереса к родной стране целесообразно провести анкетирование родителей.  Вопросы анкеты позволят выяснить

отношение родителей к воспитанию у детей патриотических чувств, увидеть, как в семье знакомят детей с прошлым и современностью родной страны, воспитывают интерес к ней.

Результаты анкетирования дадут возможность педагогам выявить настроенность, степень заинтересованности родителей в сотрудничестве с педагогами и очертить круг проблем, в решении которых родителям нужна помощь.

Компетентность педагогов в вопросе воспитания основ гражданских чувств у дошкольников и отношение их к взаимодействию с родителями по данной проблеме

 

поможет определить анкетирование педагогов. Анкета содержит два блока вопросов. Первый блок позволяет выявить отношение педагогов к воспитанию основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста, второй блок — определить компетентность воспитателей по проблеме взаимодействия с родителями при воспитании основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста. Ответы педагогов на вторую часть анкеты позволят увидеть, с какими проблемами сталкиваются воспитатели при работе с родителями и причины этих проблем, по мнению педагогов.

Для оценки технологии конструирования педагогического процесса по воспитанию интереса к родной стране в дополнение к предлагаемым методам можно провести анализ планирования работы педагогов с детьми и анализ развивающей среды группы.

Высокий уровень-

Знает название города, страны, свой адрес; называет и узнает (по иллюстрации) достопримечательности, зеленые зоны города, 4- 5 улиц, площадей; знает и узнает флаг, герб, гимн России; герб города; называет народные праздники, игрушки, предметы быта; называет природные богатства России, знает природно- климатические зоны, ландшафты; заботится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договориться со сверстниками, анализирует поступки.

Средний уровень-

Знает название страны, города, свой адрес; флаг, герб, гимн России, герб города; затрудняется назвать достопримечательности, зеленые зоны, улицы, площади города (делает это после пояснений взрослого); затрудняется назвать народные праздники, игрушки; с помощью взрослого называет

природные богатства России, природно- климатические зоны; заботится о

 

близких, проявляет дружелюбие, но не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощь; анализирует поступки с помощью взрослого.

Низкий уровень-

Не знает названия страны, города. Своего адреса, но узнает флаг, герб, гимн; отсутствуют знания о достопримечательностях родного города; плохо знает названия улиц. Проспектов; не может назвать народные праздники, игрушки; природные богатства России, природно- климатические зоны; не заботится об окружающих , не проявляет дружелюбия, не считается с интересами товарищей, не умеет договориться с ними, не оказывает помощи, не может анализировать поступки.

Диагностика проводится два раза в год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В данном проекте сформулирована система работы по формированию патриотических чувств к родному городу детей старшего дошкольного возраста и включает в себя следующие условия:

- создание условий в группе; планомерное развитие познавательной деятельности; реализация системной работы по патриотическому воспитанию; диагностика уровня развития; взаимосвязь с родителями.

Проведенная мною работа показала актуальность выбранной темы. Таким образом, успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит и от родителей, от семьи, от атмосферы, которая царит дома, в детском саду. Многовековая история человечества свидетельствует, что любая цивилизация выдерживала самые суровые испытания, пока были живы традиции, пока не оскудела историческая память. Современная жизнь диктует необходимость возвращения к приоритетам любви к отечеству, к своей малой родине. И этот процесс надо формировать с дошкольного возраста воспитанием любви к своей малой Родине, как источнику

патриотического начала. Для педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, вопрос отбора содержания непосредственной образовательной деятельности, которые могли бы способствовать воспитанию любви к своему городу, краю всегда является наиболее актуальным и важным. Поэтому естественным требованием к отбору содержания патриотического воспитания детей дошкольного возраста является включение в него культурно-исторического, духовно-нравственного, художественно-эстетического, эколого-краеведческого компонентов, знание истории и традиций Отечества.                            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Список  литературы

 

1.Федеральные государственные требования.

 

2. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.

 

3.Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. - М.: ЦГЛ, 2005. - 256 с.

 

4.Алябьева, Е.А. Тематические дни и недели в детском саду / Е.А. Алябьева. - М.: Творческий Центр Сфера, 2007. - 64 с.

 

5.Андреева, Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ Н.Ф. Андреева// Управление ДОУ. - 2005. - №1. - С .16-24.

 

6.Анищенко, О.А. Дошкольное детство: наука - практике / О.А. Анищенко. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2007. - 102 с.

 

7.Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Л.В. Артемова. - М.: Творческий центр Сфера, 1992. - 120с.

 

8.Ю.А. Александрова. Система патриотического воспитания в ДОУ, педагогическик проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий.

 

9.Белая, К.Ю. От сентября до сентября / К.Ю. Белая. - М.: ВАКО, 1987. - 86 с.

 

10.Белая, К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания: из опыта работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ К. Ю. Белая. - М.: Творческий центр Сфера, 1998. - 175 с.

 

11.Береславцева, А. Солнышко в окошке / А.Береславцева. - М.: Владос, 1997.- 198с.

 

12.Бесова, М.А. Воспитываем патриотов / М.А. Бесова, Т.А. Старовойтова. - Мозырь: Белый ветер, 2007. - 235 с.

 

13.Буткевич, В.В. Гражданское воспитание детей и учащейся молодёжи: учебное пособие для педагогов/ В.В. Буткевич. - Минск: НИО,2007. - 280 с.

 

14.Варюхина, С.И. Истоки доброты: пособие для педагогов /С. И. Варюхина.

 - Минск: Полымя,1987. - 128 с.

22

15.Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Айрис-пресс, 2008. - 208 с.

 

16.Вороненко, А.Г. Патриотическое воспитание в России // Педагогические науки. - 2006. - № 5. - С. 12-19.

 

17.Н.Е.Вераксы, Т.С. Комарова, М.А.Васильева. Комплексная оценка результативности освоения программы. «От рождения до школы».: дидактический журнал. Старшая группа. – Волгоград: Учитель, 2012.

18. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой: диагностический журнал старшая группа. –Волгоград: Учитель, 2012.

 

19.Жуковская, Р.И. Родной край: пособие для воспитателей детского сада / Р.И. Жуковская, Н.Ф. Виноградова, С.А. Козлова; под ред. С.А. Козловой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1985. - 268 с