Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) по теме

Детская деятельность

Формы и методы организации детской деятельности

Двигательная

Выполнение упражнений динамической паузы

Игровая

Игровая ситуация, подвижная игра

Восприятие художественной литературы и фольклора

Загадывание загадки

Познавательно-исследовательская

Проведение экспериментирования, постановка гипотезы, проведение методов исследования

Изобразительная

Изображение полученной информации

Коммуникативная

Составление рассказа о увиденном

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Ожидаемый результат

Приветствует детей. Обращает их внимание на белые халаты разложенные в группе. Предлагает детям надеть белые халаты и отправиться в путешествие в «Волшебную лабораторию» и стать настоящими учёными, которые делают множество разных и интересных открытий

Обращают внимание на белые халаты. Надевают халаты. Отправляются в путешествие в волшебную лабораторию

Вызван интерес к предстоящей деятельности

Сообщает детям о том, что чтобы отправится в Волшебную лабораторию нужно сесть на ковёр, взяться за руки,  закрыть глаза и посчитать до 10. Но поскольку они отправляются в лабораторию волшебную,  то считать они должны в обратном порядке

Садятся на ковёр, берутся за руки, закрывают глаза и считаю до 10 обратным счётом

Закреплено умение работать в команде, считать обратным  счётом до 10

Пока дети считают, вносит необходимое для проведения опыта оборудование

Открывают глаза, видят оборудование для лаборатории

Вызван интерес к знакомству с новой деятельностью

Говорит детям о том, что сегодня они будут учиться проводить  исследования — так же, как это делают взрослые ученые. И что тему исследования они узнают, если отгадают его загадку. Загадывает загадку:

«Ускользает как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится.»  (Мыло)

Отгадывают загадку воспитателя. Определяют, что темой исследования будет мыло

Активизирован процесс  мышления, памяти

Вывешивает изображение мыла на доску.  Спрашивает у детей для чего людям мыло? Где его используют?

Рассматривают изображение. Высказывают свои предположения

Формирование умения задавать вопросы

Говорит детям о том, что они дают разные  предположения. Ученые называют эти предположения – гипотезами. Гипотезу  необходимо проверить И чтобы они не забыли все выдвинутые  гипотезы, предлагает их зарисовать  условными обозначениями.  Показывает, как это сделать

Слушают рассказ воспитателя, зарисовывают выдвинутые гипотезы

Совершенствование умения передавать задуманный образ  в рисунке

Рассказывает детям о том, что все учёные проверяют свои гипотезы методами. Предлагает детям также проверить высказанные ими гипотезы методами «Подумай сам», «Спроси у взрослого», «Посмотри в книге», «Посмотри по телевизору», «Понаблюдай», «Проведи эксперимент». Просит детей всех вместе повторить названные методы, показывает иллюстрации к каждому методу. Сообщает детям что методы исследования нужно выполнять в определённом порядке, вешает их на доску по порядку.

Слушают рассказ воспитателя. Повторяют за ним методы исследования. Запоминают последовательность. Рассматривают карточки с изображением методов

Определены методы исследования выдвинутых гипотез и порядок их проведения

Объявляет детям о том, что они приступают к первому методу «Подумай сам». Предлагает детям вспомнить о том, где используют мыло люди и зарисовать это на листе бумаге. Уточняет, что рисунки не должны быть совершенными, что делать это нужно быстро с помощью понятных символов. (Если нужно предлагает помощь)

Фиксируют , как используется мыло в конкретной ситуации

Формирование умения изображать полученную информацию с помощь кратких изображений-символов

Говорит о том, что пора перейти к следующему методу «Спроси у взрослого». Спрашивает у детей кому они могут задать вопросы?  Что будут спрашивать? Предлагает посмотреть на зарисованные гипотезы и определиться какой вопрос они будут задавать

Рассматривают свои зарисованные гипотезы, предлагают спросить у медицинской сестры детского сада  «Зачем нужно мыло?»

Развитие умения планировать предстоящую деятельность

Вместе с детьми идёт в медицинской сестре детского сада, помогает детям сформулировать вопрос, выслушивает ответ  возвращается с детьми в группу

Вместе с воспитателем идут к мед. сестре, задают ей вопрос «Зачем нужно мыло?», выслушивают ответ, возвращаются в группу

Формирование умения задавать вопросы

Предлагает детям изобразить на бумаге полученную информацию

Зарисовывают полученную информацию

Формирование умения изображать полученную информацию с помощь кратких изображений-символов

Предлагает детям перейти к следующему методу «Посмотри в книге». Спрашивает у детей,  им подойдут обычные книги или нужно искать информацию в каких то конкретных книгах.

Определяют, что информацию нужно искать в энциклопедиях

Развитие умения делать выводы

Вносит приготовленные заранее к теме исследования книги. Предлагает детям внимательно пролистать книги и найти страницы с картинками, на которых изображено мыло и затем  прочитать информацию всем вместе

Ищут картинки с мылом в энциклопедиях, вместе с воспитателем читают информацию

Стимулирование развития любознательности

Предлагает обсудить, кто какую информацию нашёл, зарисовать её на бумаге

Обсуждают кто какую информацию нашёл,  зарисовывают информацию

Развитие умения классифицировать информацию.

Формирование умения изображать полученную информацию с помощь кратких изображений-символов.

Предлагает детям устроить динамическую паузу и немного расслабиться:

 «Две сестрицы, две руки

Левая и правая –

(Показ рук поочередно)

Рвут на грядках сорняки

И друг дружку моют.

(Имитация движений)

Две сестрички, две руки –

Левая и правая –

(Показ рук поочередно)

Воду моря и реки

Загребают, плавая.

(Выполняются плавательные движения»)»

Выполняют упражнения динамической паузы

Удовлетворена потребность в физической активности

Предлагает приступить к следующему методу «Посмотреть по телевизору», наводя детей на мысль, что они не знакомы с тем какое разное бывает мыло и как его производят. Предлагает просмотреть видео о разновидностях мыла и технологии его приготовления

Просматривают видеофильм о видах мыла и технологии его приготовления

Стимулирование развития любознательности

Просит детей зарисовать новую информацию

Зарисовывают новую информацию

Формирование умения изображать полученную информацию с помощь кратких изображений-символов

Предлагает детям проверить, как стирает мыло, тем самым перейти к следующему методу исследования «Эксперимент».  Для чего вносит два таза: с обычной водой, с мыльной водой; две салфетки; косметический карандаш. Просит детей провести линии на салфетках и вместе с ними стирает их по очереди сначала в обычной воде, потом в мыльной.

Проводят косметическим карандашом по двум салфеткам. Одну салфетку вместе с воспитателем стирают в тазике с водой без мыла, а другую в мыльной воде

Развитие способов умственной деятельности (сравнивать, анализировать), умения наблюдать, навыки проведения эксперимента

Спрашивает у детей на какой салфетке не осталось следов карандаша? Какой можно сделать вывод? Просит зафиксировать одного ребёнка это на бумаге

Делают вывод: «Вода без мыла не в состоянии самостоятельно удалить грязь с тела, с одежды, с посуды. Мыло растворяет частицы грязи в воде». Один из детей зарисовывает сделанный вывод.

Развитие умения делать выводы и умозаключения

Спрашивают у детей узнали ли они о том где применяют мыло? Подтвердились ли их гипотезы? Что они узнали нового, о чём не знали раньше?

Отвечают на вопросы воспитателя

Совершенствование умения анализировать проделанную работу

Предлагает детям, по желанию рассказать о проведённом исследовании, для чего одевает на желающих выступить шапки академика и мантии. (Если требуется помощь, помогает составить рассказ)

Двое детей одеваются академиками, готовят доклад, рассказывают о том, что узнали во время проведения эксперимента. Остальные дети выполняют роль слушателей и задают вопросы (если есть)

Совершенствование умения выстраивать диалогическое взаимодействие со сверстниками, составлять  повествовательный  монолог с элементами  описания

Подводит итог исследования. Говорит детям о том, что они сегодня были очень активными и хорошими учёными и поэтому узнали много нового. Предлагает поиграть в игру «хорошо-плохо». Предлагает детям встать в круг, сам становится водящим. По очереди каждому ребёнку кидает мяч и задаёт вопросы «Что в мыле хорошего? Что в мыле плохого?»

Встают в круг и играют вместе с воспитателем.

Благодарит всех детей за активную работу. Предлагает организовать выставку рисунков, созданных во время проведения исследования

Помогают воспитателю организовать выставку рисунков.

Развитие умения взаимодействовать с коллективом в процессе совместной деятельности