«Социальное развитие дошкольников с ОВЗ средствами театрализованной деятельности в ДОО»
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

 «Социальное развитие дошкольников с ОВЗ средствами театрализованной деятельности в ДОО»

Актуальность и перспективность, его практическая значимость

Современная система образования ориентирована на личность ребёнка,  развитие его творческой активности, а театрализованная деятельность – один из самых эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип осуществления личностно – дифференцированного подхода в обучении и воспитании.  Очень важно, чтобы в мире, насыщенном информацией, новыми технологиями ребенок не потерял способность познавать мир умом и сердцем, выражая свое отношение к добру и злу, мог познать радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Играя, занимаясь, общаясь с взрослыми и сверстниками, он учится жить рядом с другими, учитывать их интересы, правила и нормы поведения в обществе, то есть становится социально компетентным.

Опыт нашей работы направлен на развитие личностных качеств дошкольников через театрально - игровую деятельность и может быть полезен педагогам, работающим по различным образовательным программам, а также в семейной форме образования детей дошкольного возраста.

Основная  идея  педагогического опыта

Формирование социально-коммуникативного опыта дошкольников с ОВЗ, подготовка к успешной интеграции выпускников группы комбинированной направленности в общеобразовательные школы.

Цель и задачи  опыта

Целью опыта работы по выбранной теме является формирование опыта социальных навыков детей средствами  театрализованной деятельности.

Задачи, которые мы поставили  перед собой:

1. Совершенствовать формы организации театрализованной деятельности в группе.
2. Разработать комплексную систему методов и приемов театрализованной деятельности для детей с ОВЗ,   учитывая современные психолого-педагогические требования.
3. Создать условия для развития эмоциональной сферы воспитанников.
4. Формировать личностные качества воспитанников: самостоятельность, активность, креативность, инициативность, любознательность.

Новизна опыта

Использование  в работе интегративного подхода в театрализованной  деятельности через образовательную игру, социоигровой метод В.М. Букатовой,  внедрение технологии «Азбука общения» Л.М. Шипициной, О.В. Защиринской  и «Технологии развития коммуникативных способностей у дошкольников» Л.В. Черницкой,  технологии проектирования.

Диапазон педагогического опыта

        Дети дошкольного возраста с ОВЗ, родители, педагоги и специалисты ДОО

Этапы разработки проблемы

1. Подготовительный этап  2010 – 2011гг.

На этом этапе осуществлялось изучение теоретического опыта по теме «Социальное развитие детей с ОВЗ средствами театрализованной деятельности в  ДОО».

2. Внедрение в практику  2011 – 2012 гг.

На этом этапе осуществлялось использование  в работе интегративного подхода в театрализованной  деятельности через образовательную игру, социоигровой метод В.М. Букатовой,  внедрение технологии «Азбука общения» Л.М. Шипициной, О.В. Защиринской  и «Технологии развития коммуникативных способностей у дошкольников» Л.В. Черницкой,  технологии проектирования.

3. Обобщение и оценка результатов  2012 – 2013 гг.

Выступления на теоретических и практических семинарах ДОО:

• Мастер-класс «Игра как средство развития эмоционально-речевой сферы детей с ОНР»;
• Презентация опыта работы «Семейное чтение как средство формирования духовно-нравственных качеств личности дошкольника»;
• Презентация проекта «Фестиваль сказок»;
• Консультация для молодых специалистов «Создание условий для самостоятельной театрализованной деятельности воспитанников»

Показ открытых мероприятий для педагогов ДОО района:

• НОД  «Путешествие к Острову Сокровищ»; 
• НОД «Семья – созвездие земное».

Выступления на областных семинарах;

• областной Марафон педагогического опыта «Дети 21 века: художественно-эстетическое развитие»  выступление по теме «Развитие творческих способностей дошкольников с ОВЗ в процессе работы над сказкой».

Размещение методических разработок на образовательных ресурсах в сети Internet:

• Публикация в материалах Творческой мастерской специалиста ДОУ «Педагогическая мозаика» журнала «Современное дошкольное образование» педагогического опыта «Театрализованная деятельность  как средство формирования эмоциональной лексики у старших дошкольников с ОНР в условиях современного ДОУ».

4. Анализ и прогнозирование 2013 – 2014 гг.

На этом этапе проводился анализ применения опыта в современных образовательных условиях и адаптация  опыта к требованиям ФГОС ДО.

Принципы, используемые в работе

- принцип наглядности;

- принцип активности и самостоятельности;

- принцип систематичности и последовательности обучения;

- принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей            (В.И. Логинова)

- приобщение детей к соцкультуре, нормам и традициям семьи, общества и государства;

- содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития детей и их взаимодействие с людьми, культурой и окружающим миром.

Формы работы

1. НОД
2. Образовательная игра
3. Игры на формирование эмоциональной сферы
4. Развлечения, досуги, концерты
5. Театральные постановки
6. ИКТ
7. Игры-драматизации
8. Хороводные игры
9. Проектный метод
10. Самостоятельная игровая деятельность
11. Посещение детьми театров, выставок, концертов совместно с родителями
12.   Консультативная помощь педагогам и родителям.

Этапы развития творческих способностей

1. Накопление впечатлений.
2. Спонтанное выражение творческого начала в зрительных, сенсорно-моторных, речевых направлениях.
3. Импровизации двигательные, речевые, музыкальные, иллюстрированность в рисовании.
4. Создание собственных композиций, являющихся отражением какого-нибудь художественного впечатления: литературного, музыкального, изобразительного, пластического.

Предполагаемые результаты

1. Повысится уровень художественно-эстетического и эмоционального развития воспитанников (восприятие литературных произведений, осмысление, переживание, сочувствие и  содействие главным героям);
2.  Активизируется познавательная деятельность воспитанников (умение думать, анализировать, классифицировать, делать выводы);
3. Окрепнет взаимосвязь между детьми, родителями (законными представителями), педагогами и специалистами;
4. Расширятся знания детей о театре, его структуре и видах;
5. Усилиться возможность самореализации каждого ребенка в условиях данного вида деятельности, с учётом его игровых предпочтений и интересов;
6. Активизируются самостоятельные проявления эмоциональной отзывчивости по отношению к другим в условиях театрализованной деятельности.

Перспектива

Планируем модифицировать наш опыт в соответствии с ФГОС ДО.

Литература

1. Программа «Театр – творчество - дети: играем в кукольный театр» Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович.
2. Программа «Театрализованные занятия в детском саду»  М. Д. Маханевой.
3. Пособие «Играем в театр» Т.И. Дороновой.
4. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду. - М., 2003.
5. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
6. Зимина И. Театр и театрализованные игры в детском саду // Дошкольное воспитание, 2005.-№4.
7. Мигунова Е.В.  Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб.- метод. пособие; НовГУ имени Ярослава Мудрого. – Великий Новгород, 2006.