Методическая разработка интегрированного занятия «По следам весны» для детей старшей группы
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) на тему

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 3 «Сказка» п. Восточный

Омутнинского района Кировской области

Методическая разработка интегрированного занятия

«По следам весны»

для детей старшей группы 

 Автор:

Тетерина Галина Вениаминовна,

 воспитатель МКДОУ д/с №3

«Сказка» п. Восточный

п.Восточный

2016

Пояснительная записка

Занятие является итоговым, проводится, опираясь на имеющие знания детей по пройденной теме «Весна». Оно построено с учетом интеграции образовательных областей.

Используются разнообразные методы и приемы, наглядный материал, привлекающий внимание детей. Все это заинтересовывает на протяжении всего занятия, что способствует положительным результатам в закреплении знаний.

Методическая разработка предназначена воспитателям дошкольных учреждений.

Цель:

Уточнить знания детей о последовательности весенних изменений в природе.

Задачи:

1. Закреплять знания детей о весенних изменениях в живой и неживой природе: ярче и теплее светит солнце, тает снег, появляются лужи, ручейки, с крыш капает капель, распускаются вербы, возвращаются перелетные птицы, строят гнезда;

2. Развивать у детей наблюдательность, воображение, интерес к окружающей природе. Развивать речь, пальчиковую моторику; активизировать в речи детей прилагательные;
3. Развивать умения детей в продуктивной деятельности.
4. Воспитывать бережное отношение к живой и неживой природе, к своему здоровью.
5. Продолжать учить детей использовать разные материалы в аппликации.

Обогащение словаря:

перелетные птицы, солнышко нежное, золотое, красное, лучистое, горячее, ослепительное.

Интеграция образовательных областей:

Познание. Коммуникация. Социализация. Здоровье. Безопасность. Художественное творчество. Музыка.

Методические советы:

В начале занятия собрать внимание детей при помощи загадки, затем акцентировать его на растаявшем снеговике. Дальше дети постепенно проходят по заранее распланированным зонам, участвуя в беседах, играх, коллективной художественной деятельности.

После занятия на прогулках дети находят приметы весны и тем самым закрепляют полученные знания и узнают, что-то новое о времени года.

В конце сезона можно провести КВН, тематическую викторину с участием детей и родителей.

Предварительная работа:

Опыты с водой и снегом, наблюдение за гнездом вороны, слушание голосов птиц в аудиозаписи, рассматривание альбомов о весне, создание совместно с детьми и родителями альбома о перелётных птицах.

Оформление группы:

У окна стоит растаявший снеговик в луже, рядом лежат угольки, морковка, ведёрко, конверт с письмом. На полу - бутафорские лужи, в них бумажные кораблики. В центре группы – макет солнышка со свёрнутыми лучиками. На подоконнике веточка вербы в вазе с водой. В стороне стоят полукругом стульчики для детей.

Оборудование: 

Вода, снег, морковка, угольки – для снеговика;

письмо, в котором находятся карточки с изображением лампочки, костра, солнца; книжка - раскладушка с изображением признаков ранней весны (солнышко, сосульки, веточка вербы, птичка).

бутафорские лужи;

бумажные кораблики;

бельевые прищепки, заготовки для гнезда (веточки, перышки, вата);

макет солнца;

веточки вербы;

магнитофон с аудиозаписью «Голоса птиц». Металлофон.

Материал для коллективной аппликации: прямоугольник цветной бумаги для

вырезывания вазы, мелкие кусочки ниток, коричневые нитки для веточек, ножницы, клей ПВА.

Ход занятия:

В. - Дети, сегодня к нам в гости обещал прийти.., а кто, вы узнаете из загадки:

Снег катали и месили, человека мы лепили.

Вместо глаз – два уголька,

Там, где нос – морковка,

Кто он, наш Егорка? (Снеговик).

В. - Что-то долго он не идет. Давайте в окно посмотрим, может, он на улице стоит и не заходит. (Смотрим в окно, но никого не видим. У окна дети находят снежную лужу, а в луже морковка и угольки).

В. - Ребята, как вы думаете, что здесь произошло? (ответы детей).

В. - Чьи морковка и угольки?

В. - Что с ним случилось? Почему Снеговик растаял?

В. - А здесь еще что-то лежит. (Дети находят письмо). - Это же письмо! Его  принёс нам Снеговик, но от тепла он растаял (читаем адрес на конверте:  «Детям старшей  группы от перелетных птиц».

В. – Дети, а каких перелетных птиц вы знаете? (Дети перечисляют).

Раскрываем конверт и читаем письмо:

«Здравствуйте дети! Мы – перелетные птицы, просим вас о помощи! Зима решила, что она самая главная, и не хочет уступать место Весне. Грустят под снежным одеялом растения, деревья стоят голые. А мы – птички, не поем свои песни, нам холодно. Весна говорит, что есть чудо, которое победит холод. Может, с помощью этих картинок вы поможете нам спасти Весну. Посмотрите на них и помогите нам выбрать то, что поможет Весне».

 (на картинках изображены: лампочка, костер, солнышко).

Идут рассуждения детей, они делают вывод: весне поможет солнышко.

В. - В конверте еще что-то есть (достаю из конверта книжку с картинками).

В. - Давайте ее посмотрим (присаживаются на стульчики).

В. - Это же чьи – то следы! Я вам предлагаю отправиться по ним, книжка нам поможет их найти, и рассказать друг другу, что это за следы.

В. - Чей след мы видим на первой страничке? (рассматриваем страницу книги, видим солнце).

Проводится игровое упражнение «Солнышко-солнышко, золотое донышко».

(Дети встают в круг, в центре макет солнца).

         Солнышко, солнышко - золотое донышко! (показывают руками)

         Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (идут по кругу)

         А сугробы тают, тают, (медленно приседают)

         И весну к нам приглашают! (разводят руками от себя).

В. - Давайте поможем солнышку расправить свои лучики.

Нужно вытянуть лучик и сказать, какое бывает солнышко.

Дети называют признаки весеннего солнышка (яркое, теплое, доброе, нежное, золотое, красное, лучистое, горячее, ослепительное, ласковое). Затем вытягивают скрученную ленточку в виде лучика.

В. - Какое весеннее солнышко у нас получилось! Солнце – самое большое, доброе чудо, оно поможет Весне и птицам. Вот какой след Весна нам показала.

(Слышится звук металлофона.)

В. - Дети, на что похож этот звук? (на капель)

В. - А что такое капель? (это когда сосульки капают)

В. - Кто знает, как появляются сосульки? (снег на крышах домов тает на солнце и превращается в воду, а ночью бывает холодно, и капельки воды замерзают, превращаются в  сосульки). Это еще один след Весны. А в книжке есть страничка, на которой нарисована сосулька.

В.- А я знаю одну девочку, она очень любит лизать сосульки на улице. Вы хотите сосульку полизать? Почему?

В. - Ой, что это под ногами? (вода, лужа)

В. - Как появляются лужи весной? (снег тает и превращается в воду).

- Какая вода в луже? (холодная, грязная, ледяная, мутная)

- Мама разрешает по лужам ходить? (ходим по лужам, как петушки, ноги поднимаем, чтобы не зачерпнуть в сапоги и не промочить ноги.).

-Так,  что за след Весны мы нашли? (Лужи).

Открываем следующую страничку книжки.

В.- Дети, а вы помните, кто попросил нас найти следы весны?   (Птицы).  

В. - Как вы думаете, чем занимаются птицы весной? (строят гнезда, выводят

птенцов).

В. - Из чего они строят гнезда? (из веточек, пуха, ваты)

В. - Давайте мы с вами сейчас превратимся в птичек и попробуем построить птичье гнездо (раздаю бельевые прищепки)

В. - Это «клювик» птицы. Всё, что найдете для гнезда, берите «клювиком» и несите сюда, здесь мы построим гнездо.

В. - Говорим волшебные слова: «Крибле-крабле-бумс, на месте покружились и  в птичку превратились» (дети на полу находят веточки, вату, перышки и в «клювиках» несут и сооружают гнездо).

В. - Какое хорошее получилось гнездо!

В.- А сейчас, чтобы превратиться в детей нужно снова сказать волшебные слова: «Крибле - крабле - бумс, на месте покружились и в детей превратились».

В. - Трудно было строить гнездо? (Да).

В. - Птицам тоже трудно их строить. Значит, какое правило мы с вами должны помнить?

- Никогда не разоряйте птичьи гнезда. Птицы – наши друзья!

В. - Послушайте, как рады птички, что мы построили такое прочное гнездо!

Они благодарят нас своим пением (звучит запись с голосами птиц).

Проводится пальчиковая игра:

«Раз, два, три, четыре, пять – дружно мы пошли гулять!

Этот пальчик по тропинке, а сосед в одном ботинке!

Этот пальчик шел по луже, был ему товарищ нужен.

Этот пальчик птиц увидел, их вспугнул, но не обидел.

Птицы с шумом улетели, с ним играть не захотели!

В.- В нашей книжке осталась последняя страничка. Что здесь нарисовано? (верба, веточки вербы). А кто найдёт нам этот след Весны? (Дети находят вербную веточку).

- Верба зацвела – Весна в разгаре!

- Потрогайте, на что похожи почки у вербы?

- Понюхайте, чем они пахнут?

- Дети, скажите, можно ли ломать ветки деревьев? (нет).

- Почему? (деревьям больно, они живые, могут погибнуть).

- Какие вы у меня молодцы! Всё знаете.

- А я умею делать вербу из кусочков ниток и цветной бумаги, и я вас тоже сейчас научу. (Дети выполняют аппликацию).

- Дети, как вы думаете, одолеет Весна Зиму?   (дети высказывают свои предположения). Что мы сегодня искали? (следы Весны).

Она вам оставила их. Кому какие следы понравились, можете взять себе на память.

-На прогулке вы тоже можете поискать следы Весны и рассказать нам о них.

Список литературы

1.  Елкина Н.В. 100 загадок. Ярославль, «Академия развития», 1997.

2. Немихина Л.Н. Как солнце весне помогало// Ребенок в детском саду.- 2008.- №2.

3.  http://www.moi-detsad.ru/ [Электронный ресурс]