Конструкт занятия на тему "Тонет - не тонет. Почему?"
опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа) на тему

№

Дидактическая структура занятия

Методическая структура занятия

Достигнутый результат

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

(воспитанников)

1

Подготовительный этап

- Актуализация проблемной ситуации (из каких материалов сделаны предметы, как они поведут себя в воде).

 - Создание условий,  необходимых для проведения эксперимента, подготовка экспериментального  оборудования.

 - Мотивация   детей к эксперименту

Осознание и осмысление

проблемы.

Помощь в подготовке места эксперимента.

Появление у детей заинтересованности,

желания принять участие в эксперименте,

познавательного

интереса.

Дети помнят качество предметов (из дерева, из стекла, из металла, из бумаги, из пластмассы)

2

Этап формулирования цели эксперимента

- Обсуждение проблемы с детьми, подведение детей к постановке  цели эксперимента (выяснить, как поведут себя предметы, изготовленные из разных материалов в воде), выдвижение рабочих гипотез  (если мы опустим деревянный предмет в воду, то он не утонет)

- Оказание содействия детям в выдвижении гипотез по мере необходимости.

Формулирование цели эксперимента (совместно со взрослым).

Выдвижение  рабочих гипотез.

Высказывают свои предположения

Умение формулировать  цель эксперимента

Умение выдвигать несколько рабочих гипотез.

Умение вести диалог со взрослым

3

Этап планирования экспериментальной деятельности

Обсуждение с детьми  алгоритма действий по  проведению эксперимента или  опыта.

Подведение детей к выполнению алгоритма действий (опустим предмет в воду, что произойдет-зафиксируем)

Составление  алгоритма

действий по проведению

эксперимента.

Осмысление содержания карточек для фиксации эксперимента

Составлен алгоритм

действий по проведению эксперимента или опыта.

Дети умеют отвечать развернуто на поставленный вопрос

4

Этап коррекции проблемы

Корректирующие действия по мере

необходимости, оказание помощи в правильном назывании качества предметов.

Уточнение проблемы.

Обсуждение новых гипотез

по мере необходимости.

Умение определять отклонения

от поставленной цели.

5

Практический этап детского экспериментирования

Оказание помощи  детям в организации практической деятельности  (объяснение, разъяснение).

Помогает фиксировать этапы эксперимента.

По мере необходимости совместное выполнение с детьми практических действий.

Воспитатель задает наводящие вопросы по ходу эксперимента

Контроль за соблюдением аккуратности и дисциплинированности

Проверка предположений на практике. Реализация умозаключений в действии.

В случае не подтверждения первоначальной гипотезы – возникновение новой гипотезы, предположения с последующей реализацией в действии.  

Если гипотеза подтвердилась  - формулирование выводов.

Отвечают на наводящие вопросы.

Дети проявляют умение работать сообща, в команде,

аккуратность в ходе проведения эксперимента

Умение соблюдать алгоритм, фиксировать результаты действия

6

Динамическая пауза

Предлагает детям вспомнить стихи о воде, логоритмическое упражнение

Выполняют упражнение

Дети помнят выученный материал

7

Заключительный этап

Подведение итогов, оценивание результатов. Заполнение индивидуальных карточек для фиксации выводов.

Настрой на новую проблемную ситуацию, предстоящую деятельность. («А что если нам в следующий раз попробовать соединить два предмета, изготовленных их разных материалов и опустить их в воду. Что из этого получится?»)

Самооценивание (получился или нет эксперимент, что нового узнали, смогут ли в будущем самостоятельно провести такой эксперимент)

Заполняют контрольные карточки (индивидуально, парами или небольшими группами)

Подтверждение (опровержение) предполагаемой гипотезы.

Умение фиксировать этапы эксперимента, формулировать выводы  в соответствии с результатом эксперимента

Появился интерес к экспериментированию.