познавательно-исследовательская деятельность «В лаборатории Снеговика»
план-конспект занятия по окружающему миру (средняя группа) по теме

Этапы ОД

Содержание ОД

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемые

результаты

Время на проведения этапа

Психологический настрой

Приветствие, установление зрительного контакта.  Ребятам предлагается  посмотреть друг другу в глаза, улыбнуться, передать частичку своего хорошего настроения другому.

Раздается звук – (кыш – кыш, хлопанье крыльев, кар – кар)                                        Вопрос: Как вы думаете, а что это может быть? (предположения детей)

Обращает внимание детей на посторонние звуки.

Приветствуют друг друга. Проявляют эмоции. Выдвигают свои предположения.

Ребенок обладает развитым воображением

2 мин

Мотивационно-побудительный

 Входит грустный Снеговик.  Снеговик: Здравствуйте, ребята! (Здравствуйте) А вы узнали, кто я? (ответы детей)
Воспитатель: Проходи, Снеговик, мы очень рады тебя видеть. Ой, а почему ты такой невеселый?
Снеговик: Прилетела ворона, села мне на плечо, клюнула и сказала, что я не вкусный. Рассердилась и улетела. И мне стало очень грустно. Почему я не яблоко или клубничка…

Организует  пространство.

Эмоционально включает в действие, слушание.

Воспринимают  информацию.

Осознают и принимают поставленную задачу.

Выражают собственные мысли, чувства.
Рассказывают, объясняют

 Эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами

1 мин

Основная

часть

прием «Помоги» (ребенок реализует свою значимость оказывая помощь сказочному персонажу)

Создание ситуации успеха

Приобретение нового знания

Снеговик: Ребята, а почему ворона так сказала? (ответы детей, возможен вариант, что Снеговик сделан из снега).

Снеговик: Я сделан из снега? А что такое снег? А что снег не вкусный? Нет, нет не верю! Это надо проверить, у меня есть сказочная лаборатория,  хотите отправиться со мной туда? А как вы думаете, на чем можно туда отправиться? (предположения детей) А на ковре – самолете хотите? Только туда без специальной одежды не пускают, а у меня она кстати с собой (надевают шапочки и фартуки)                                                       Воспитатель: летите со Снеговиком, а я вас буду здесь ждать.
Закроем глазки, посчитаем до 5 и окажемся в вашей лаборатории (закрывают глаза, раздвигается занавес, проходят к столам для экспериментирования). Подходят к столу и Снеговик говорит: Ой, а где же снег, и откуда здесь вода? (дети говорят, что он растаял). Не может быть? У меня есть еще снег (достает чашку со снегом из импровизированного холодильника).  А каким образом он растаял? (прием «Помоги»)             А как вы думаете, что еще можно сделать, чтобы снег растаял? (предположения детей, согреть в ладошках, положить в теплую воду и т.д..)Кто хочет, положите свой снежок в воду, а кто хочет, погрейте в ладошках. (прием «Пила»)   (экспериментируют со снегом, объясняя снеговику, о свойстве снега таять в тепле). А пить эту воду можно? (Нет, она грязная). Ребята, посмотрите,  а в этих стаканах у меня чистая вода и эту воду пить можно. Хотите попробовать эту воду? Какая она на вкус? (Вода не имеет вкуса).   
Дети (снег – это замерзшая вода, а вода не имеет вкуса).

Снеговик: А когда мы испытываем жажду и очень сильно хотим пить, то какой нам кажется вода? (вкусной, сладкой). Спасибо ребята, что вы объяснили мне свойства снег. Вы такие умные, такие молодцы. (прием обволакивания). А когда я шел к вам, я заметил, что на асфальте снег тает, почему? Как вы думаете, неужели асфальт подогревают? (предположения детей). А хотите узнать почему и даже попробовать провести этот опыт сами? (накладывают в тарелки ложку снега , сверху на него ложку соли, снег тает)

Снеговик: А у меня для вас сюрприз, я тоже знаю один опыт. У меня есть волшебный порошок, с помощью которого я могу сделать такой снег, который не будет таять в тепле. (Показать детям емкость с наполнителем из памперса) Ой, я уже забыл, как он делается? Ну ничего у меня есть вот что! Только что – то тут не понятное? (показывает детям схемы сколько чего добавить, чтоб получить искусственный снег, дети объясняют и предлагают  сделать по схеме). Дети играют со снегом, рассматривают его. Снеговик: значит какой я? (ответы детей, безвкусный, красивый, полезный). Спасибо ребята! У вас все получилось, потому что вы  умные, внимательные, сообразительные, смелые и добрые! (прием «Гейша»). А теперь вам пора возвращаться в детский сад, проходите на ковер – самолет, он вас отвезет. До свидания, до встречи на прогулке!

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Поощряет детей к высказываниям.
Инициирует общее обсуждение.

Вовлекает детей в практическую деятельность. Оказывает  необходимую помощь и эмоциональную поддержку.

Способствует  работе детей в парах и индивидуально.

Наблюдает за детьми во время выполнения заданий.  Стимулирует взаимодействие детей  в достижении результата

В случае затруднения одних детей, ориентирует  более успешных на помощь.

Работают индивидуально и в парах. Рассуждают, взаимодействуют со сверстниками в процессе работы.

Участвуют в диалоге, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают ранее усвоенное.
Отвечают на вопросы, рассказывают,
объясняют.

 Интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;                           стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает   в   действиях;  

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;                 Проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.         

15 мин

Рефлексия

Воспитатель: Помогли вы Снеговику? Вы   сделали   доброе дело. Какое? (показали Снеговику, что хоть он и не вкусный, но полезный)  

Какой опыт вам больше всего понравился? А что было  самым трудным?

Что было самым интересным?

Кого бы ты хотел отметить? Почему?

Молодцы! А нам пора возвращаться в группу.

Подводит  итоги  НОД с разных точек зрения: качества выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей индивидуальной и совместной работы. Намечает перспективы дальнейшей деятельности

Высказываются по поводу качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д. Оценивают  результат индивидуальной и совместной деятельности.

Способен   сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя.

2 мин