Проект "Елочка - зеленые иголочки"
проект по окружающему миру (младшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад  «Колокольчик»  с.  Петропавловка  Кусинского района»

Проект « Елочка – зеленая иголочка»

Подготовительная группа

Воспитатель: Янызакова З.Г.

2015г.

Цель:

Формирование ценностного отношения к объектам живой природы в процессе организации познавательно – игровой деятельности.

Задачи:

1.Развитие потребности в приобретении новых знаний об объектах живой природы.

2. Формирование осознанного отношения к окружающим природным объектам на основе представлений об их значимости в жизни человека.

3. Формирование познавательных и конструктивных умений:

наблюдать, моделировать, сравнивать, анализировать и систематизировать; отражать результаты своих исследований в творческой деятельности ( игровой, музыкальной, художественной).

4. Углубление и систематизация знаний о ели как типичном представителе хвойных деревьев, особенностях ее строения и использования в жизни человека, о символическом значении ели в организации празднования Нового года.

Участники: дети, родители и воспитатели группы.

Организация проекта

1 этап.

Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской работы.

Проблема исследования: на «экологической тропе» ( на территории ДОУ) дети наблюдали за деревьями. Когда воспитатель рассказывал о ели, Настя И., отметила, что это дерево особенное. Оно и зимой и летом имеет зеленый цвет. Возникли вопросы: почему у нее вместо листочков иголочки? Почему нужно беречь деревья? Как ели влияют на окружающую среду и человека? Чем отличается ель от других деревьев? Почему именно елочку все считают новогодним и рождественским деревом? Как человек использует ель?

Гипотеза исследования выдвигалась в процессе совместного обсуждения воспитателя с детьми, бесед с родителями, чтения литературы, экскурсий. Ель – очень красивое и полезное людям хвойное дерево, которое используется для озеленения, в быту, медицине и является символом Нового года и Рождества. Чтобы сохранить это дерево и сделать его новогодним украшением, необходимо знать его строение, особенности произрастания, разнообразные способы использования, а также познакомиться с образом ели в произведениях искусства и народном творчестве.

В соответствии с проблемой и гипотезой исследования дети вместе с воспитателем поставили задачи:

1. Ознакомление со строением и условиями произрастания ели.

2. Изучение значения деревьев, в частности ели, для человека, а также возможности использования древесины, хвои, смолы, шишек.

3. Ознакомление с проблемой охраны еловых посадок, особенно перед Новым годом.

4. Освоение разнообразных способов изготовления новогодних елочек и создать творческие поделки к Новому году.

Результаты исследования:

- альбом рисунков и аппликаций детей « Чудо елочка»;

- экологические плакаты в защиту ели « Елочка – зеленая иголочка»;

- новогодний коллаж « Ельник» для украшения группы;

- коллекция поделок « Чудесная елочка» (совместная работа детей и родителей);

- альбом стихов, загадок, пословиц, песен, фотографий, рисунков, открыток о елочке – « В лесу родилась елочка»;

- комплекс игр с использованием ели, придуманных или творчески обработанных детьми.

2 этап.

Организация исследования в рамках проекта

1.​ Сбор, анализ и систематизация информации о строении и условиях произрастания ели, ее значении для человека и способах применения:

- проведение познавательного занятия « Что за чудо эта ель!»: о пользе елового леса, древесины, хвои, смолы; о традициях использования елки как символа Нового года и Рождества;

- чтение и обсуждение сказок, рассказов, стихов о ели;

- подбор загадок, стихов, пословиц, песен о ели;

- экскурсии вместе с родителями к новогодней елке станицы;

- знакомство с вариантами искусственных елочек из разнообразных материалов и способами их изготовления;

- просмотр и отбор рисунков и фотографий, открыток с изображением ели для альбома « В лесу родилась елочка»,

2. Творческая познавательная деятельность детей:

- организация совместно с воспитателями дидактических игр:

« С кем дружит ель?», « С какого это дерева?»;

- творческое игровое моделирование « Чем полезна ель?»: самостоятельное создание детьми моделей и их защита в игровой форме;

- аппликация, рисование на тему « Новогодняя елка», составление альбома работ детей « Новогодняя елка»;

- создание экологических плакатов в защиту ели;

- конструирование новогоднего коллажа для украшения группы, придумывание названия, размещение;

- конструирование с родителями новогодних елочек и подготовка к презентации на выставке;

- оформление альбома « В лесу родилась елочка»;

- создание и обсуждение игр ( дидактических, подвижных, театрализованных) с использованием ели.

3 этап.

Презентация результатов исследовательской деятельности:

- выставка рисунков в групповой комнате « Новогодняя елка»;

- организация в группе выставки новогодних елок и игр с их использованием;

- выставка « Чудо – елочка» в помещении ДОУ, презентация елей, сделанных руками детей и родителей;

- презентация в группе альбома рисунков, фотографий и открыток с изображением ели – « В лесу родилась елочка»

                   Проектная деятельность

с детьми подготовительной к школе группы 

             Тема «Птицы – наши друзья» 

Составила:

Воспитатель  Янызакова З.Г.

2016г.

Сроки реализации проекта: 3-4 недели января 

Участники: дети подготовительной группы, воспитатель,

                      родители воспитанников, младший воспитатель 

Цель – развитие творческих способностей детей при ознакомлении с птицами 

Задачи: 

- сформировать у детей обобщённые представления о разных видах птиц, об их строении, жизнедеятельности в окружающей среде; 

- активизировать познавательную, речевую и продуктивную деятельность детей; 

- воспитывать у детей и родителей желание заботиться о птицах; 

- формировать умение совместно с воспитателем планировать деятельность и осуществлять свой замысел; 

- формировать умение самостоятельно организовывать свою деятельность в Центрах активности;

- формировать навыки взаимодействия друг с другом 

Ход проекта.

Выбор темы проекта, формулирование проблемных вопросов.

   Птицы в зимний период времени особенно зависимы от погодных условий. Чтобы выжить, им необходима помощь со стороны людей. 
Воспитатель обсуждает тему во время группового сбора. 
Мотивацией послужила экскурсия в зимний сквер и наблюдение за птицами на деревьях, за тем, как люди кормят голубей и воробьёв. 

Целеполагание.

- У нас на участке тоже много деревьев и к нам прилетают разные птицы. 

Обсудили с детьми: 

- Что мы знаем о птицах? Каких птиц вы знаете? Каких птиц мы наблюдали на участке? 

- Как помочь нашим маленьким друзьям – птицам? Из чего и как сделать кормушки? Что вы хотите узнать про птиц? 

- Что сделать, чтобы получить ответы на наши вопросы? (найти информацию в книгах, в энциклопедиях, в Интернете; спросить у взрослых подумать самому) 

- Что мы знаем Что мы хотим узнать Что сделать, чтобы узнать 

- Название и внешний вид зимующих птиц 

- Чем можно птиц подкармливать в холодное время года 

- Строение птицы, умеют летать, их тело покрыто перьями 

- Как сделать кормушку для птиц своими руками, из какого материала? 

- Чем можно и чем нельзя подкармливать птиц? 

- Какую пользу приносят птицы людям? 

-Почему птицы не замерзают зимой? 

- Почему перышки у птицы не промокают? 

- Почему птица не падает при полёте? • Спросить у взрослых, 

- Самим подумать или спросить у родителей 

- Прочитать в энциклопедии 

- Посмотреть в Интернете 

- Рассмотреть познавательную литературу 

Планирование. 

  Дети совместно с воспитателем планируют, что именно можно сделать, чтобы узнать об особенностях птиц, сделать кормушки, организовать на участке «птичью столовую». 

  Задача воспитателя – помочь ребёнку сделать выбор и спланировать свою самостоятельную деятельность в уголках группы или дома. 

Обсуждают, кто, что, с кем, в каком Центре и когда будет делать. 

- Что ты хочешь узнаешь или сделать? 

- Кто тебе поможет? 

- В каком уголке (Центре) ты это будешь делать? 

- С кем? Тебе нужны помощники или ты это будешь делать один? 

- Сколько тебе нужно времени, чтобы выполнить весь план? 

- Для чего тебе нужен этот рисунок (поделка)? Где ты будешь это использовать? 

Реализация плана. 

  В зависимости от того, что оказалось включено в план, работа ведётся по нескольким направлениям. 

1. Познавательное развитие: 

- экскурсия по территории д/сада и за его пределами; 

- наблюдение за птицами у кормушки – какие кормушки птицам нравятся больше; 

- оформление совместно с родителями странички  «Откуда у птицы клюв»,

- «Для чего птицам цепкие лапки»; 

- счёт разных птиц на участке, птиц в стайках, 

-выяснение, сколько кормушек сделать для развешивания на территории детского сада. 

2. Развитие речи и чтение художественной литературы: 

- оформление выставки книг о птицах и чтение рассказов; 

- подбор иллюстраций с изображением птиц и оформление альбома «Зимующие птицы»; 

- составление  рассказа про птиц, 

- заучивание стихов,  закличек о птицах; 

- драматизация  сказки про птиц, 

- вечер загадок про птиц. 

3. Продуктивная деятельность: 

- рисование шапочек птиц для драматизации; 

- оформление коллажа «Пернатые друзья»; 

- аппликация «Птицы на кормушке»; 

- рисование птиц. 

4. Экспериментирование: 

- подбор различных материалов (предметы их пластмассы, железо, дерево, пенопласт, картонные коробки, перышки птиц, веточки); 

- опыт  «Какой материал более устойчив к влаге для строительства кормушки»; 

- опыт с перьями «Почему у птиц не намокает оперение во время дождя или плавания». 

5. Игровая деятельность: 

- изготовление дидактических игр: лото «Зимующие птицы», «Четвёртый лишний», домино «Сколько птиц на кормушке», «Разрезные картинки», 

- развлечение «Птичкин день». 

6. Двигательная деятельность: 

- разучивание игр: «Воронята», «Птицы и автомобиль», «Стайка», «Птички и кошка», «Найди свой домик». 

7. Конструирование: 

- конструирование гнезда из веточек, 

- изготовление совместно с родителями кормушек для птиц из разного материала. 

Обсуждение в течение недели: 

- Какие интересные дела мы с вами уже выполнили? 

- Что предлагаете сделать сегодня? Что нам для этого нужно? Какие материалы понадобятся? 

- Кто сегодня работает в уголке рисования? Над чем ты сегодня будешь работать? Что нужно добавить в Центр? Тебе нужны помощники?

 Как вы распределите работу? 

Во время работы детей в разных уголках воспитатель: 

- оказывает помощь и поддержку: например, как изобразить птицу разными способами, приемы лепки и рисования, варианты изготовления кормушек и т.п. 

- организует обучающую коррекционную работу, 

- поддерживает интерес, внося новые книги, атрибуты, пособия и т.д. 

Презентация или  Итоговый сбор.

   В конце реализации проекта дети и взрослые собираются, чтобы выяснить, что получилось, что сделали. 
  Отмечается роль каждого ребёнка, его значимость в реализации проекта. Каждый ребёнок должен испытать чувство удовлетворения – его труд важен, отмечен всеми. Он не просто играл, он трудился, важна и общая работа, вклад каждого в общее дело. 

- Оформляется выставка детских работ. 

- На участке детского сада оформляется «Столовая для птиц» 

- Подводятся итоги конкурса кормушек. 

- Демонстрируются оформленные коллажи, альбомы, результаты опытов. 

- Показ сказки детьми.

                                             ПРОЕКТ

            «Необычные приключения капельки»

       по экспериментально – исследовательской      

                           деятельности

                     с детьми  младшего возраста.

    составила воспитатель младшей группы Янызакова З.Г.

                                             с. Петропавловка – 2013г.

  Проект «  Необычные приключения капельки» предназначен для работы с детьми  младшего  возраста. Данный проект содержит материал по образовательной области «Познавательное развитие», через интеграцию образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Художественно – эстетическое развитие»

Пояснительная записка

Мир, окружающий ребенка, становится год от года все разнообразнее и  сложнее и требует от него не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, быстроты ориентировки, творческого подхода к решению больших и малых задач. Дети уже рождаются с врожденным поисковым рефлексом: что это? Где это? Зачем это? Не все дети являются маленькими гениями, но у любого ребенка есть свои сильные стороны, свой дар, свое исследовательское поведение.

  Современное дошкольное образование ориентирует педагогов на применения в воспитательно-образовательной практике наиболее эффективных педагогических технологий, направленных на овладение необходимыми знаниями, развитие логического мышления, речи детей, обучающих поиску решений в различных проблемных ситуациях.

  Одной из таких технологий является метод проектов, который  в последние годы очень прочно вошел в практику дошкольных образовательных учреждений. Метод проектов дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения. В условиях модернизации современной системы образования и осознания возросшей роли инновационной деятельности, педагогический коллектив МБДОУ  №1 «Колокольчик» стремится к обновлению содержания, достижению нового качества образования на основе внедрения инноваций  по приоритетным направлениям деятельности.

  Ведущим познавательным процессом  в  младшем возрасте является восприятие. Его значение трудно переоценить. Если ребенок не получит способствующих развитию восприятия компонентов, то у него могут обнаружиться серьезные пробелы в представлениях о ряде свойств предметов и явлений окружающего мира.

  Восприятие мира ребенком на третьем и четвертом году жизни идет через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность, с удовольствием манипулируют различными предметами.  Как показывает практика, если ребенка в младшем возрасте не научить обследовательским действиям, умению наблюдать, то в дальнейшем он не всегда проявляет устойчивый интерес к деятельности, испытывает чувство страха при ознакомлении с новым предметом.

   Решить эту задачу можно, если с младшего возраста активно приобщать ребенка к миру природы, который открывает для него большие возможности для познавательной  деятельности.

  Для этого необходим системный подход, позволяющий   ежедневно включать ребенка  в поисковую, творческую деятельность, способствующей формированию у него обследовательских действий.

   Основные задачи формирования восприятия интегрируются с задачами развития речи, движений, игровых умений. Серия наблюдений, опытов и экспериментов способствует формированию у детей познавательного интереса, развитию наблюдательности и эмоциональности в общении с окружающим миром.        Для того чтобы заинтересовать малышей, пробудить в них творческую активность предлагаются игровые методы и приемы, художественное слово. Такой подход способствует формированию целостного восприятия мира.

  Формирование обследовательских действий  происходит в предметной деятельности. Для успешной ее организации  была создана  нестандартная предметно – развивающая среда.  

  Реализация такого подхода к развитию восприятия детей младшего возраста позволяет стимулировать у них потребность познания окружающего мира. Они хорошо усваивают сенсорные эталоны (цвет, форма, величина), группируют, находят и называют предметы ближайшего окружения, соотносят предметы по выделенным признакам. Совместно с взрослыми выполняют некоторые обследовательские действия, используют их в самостоятельной деятельности.  Проявляют интерес, любопытство, жизнерадостность.

Цель проекта: знакомство со свойствами воды и песка, формирование умений экспериментирования с предметами, развитие мелкой моторики, обогащение словарного запаса слов.

Задачи проекта:

• укреплять физическое и психическое здоровье малышей;
• обеспечивать эмоциональное благополучие;
• расширять  кругозор детей, создавать атмосферу радости и

               удовольствия,

• воспитывать  чувства симпатии к сверстникам, формировать        

               единый детско-взрослый коллектив;

• развивать психические процессы детей, познавательные  

           способности;      

• развивать мелкую моторику;
• воспитывать интерес к разнообразию человеческих отношений;
• расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей    

          разнообразными сенсорными впечатлениям;

• развивать творчество и креативность участников проекта;
• формировать коммуникативные навыки детей, способствовать  

                    успешной адаптации в коллективе;

Помогая дошкольникам овладевать игровыми умениями, необходимо руководствоваться следующими принципами организации  игры в детском саду:

Первый принцип: воспитатель должен играть вместе с детьми в позиции “играющего партнёра”, “умеющего интересно играть”, умеющего строить игру таким образом, чтобы на соответствующем возрастном этапе дети сразу ставились перед необходимостью использовать именно новый, более сложный способ построения игры.

Второй принцип: воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом его этапе следует развёртывать игру таким образом, чтобы дети сразу “открывали” и усваивали новый, более сложный способ её построения.

Третий принцип: начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнёрам – взрослому или сверстнику.

              Формы работы по проекту

- работа с детьми:

1.Чтение и рассматривание  художественной литературы (потешки, прибаутки, шутки).

2.Проведение  игр с песком, водой.

3.Проведение игровых занятий.

4. Пополнение  предметно - развивающей среды группы;

 5. Опытно – экспериментальная деятельность

- работа с родителями:

1. Совместная опытно – экспериментальная деятельность;

2. Консультации

                       Структура и содержание проекта.

 В данном проекте  представлены:

     *перспективный план работы на учебный год;

     *сборник  игровых занятий;

     *опыты с песком и водой

     *консультации для родителей и педагогов по проведению игровых      

      занятий и опытно – исследовательской деятельности с детьми.

     *Фото альбом  «Я – исследователь»

    Срок реализации проекта: январь – май.

Участники проекта: воспитатели, дети, родители.

1. Предполагаемый результат:

Воспитанник - Компетенции:

-дети знают и хорошо ориентируются в соотношении величин предметов, знают цвета;

-владеет действиями с предметами, предполагает разнообразные способы их использования;

- владеют элементарными навыками продуктивной деятельности;

-владеют  расширенным  словарным запасом  (глаголы, существительные, прилагательные и т.д.),  используют обобщающие понятия  (вода, песок);

Коммуникативные навыки:

-получают удовольствие от совместной деятельность со взрослыми,

-получают положительные эмоции от  праздников и развлечений;

-пользуются речью как средством общения со сверстниками;

Предпосылки научной деятельности:

-имеют устойчивый интерес к художественной литературе;

-возникает интерес к значимой деятельности;

-способны ясно выразить мысль, вступить в диалогическое общение;

           Планирование работы по реализации проекта

                                   Январь:

Цель:

 - Познакомить детей со свойствами воды

 - Формировать знания  о свойствах сухого и влажного песка

Задачи:

• Учить способам обследования материала .
• Развивать зрительно- слуховые связи, мелкую моторику рук, координацию движений;
• Формировать у детей навык практического экспериментирования с разными предметами из разных материалов;
• Воспитывать положительное отношение к персонажу Капельке, к элементарной экспериментальной  деятельности;

                                  Февраль:

Цель: - Формировать  представление детей о свойстве воды - возможность окрашивания.

- Познакомить  детей со свойствами резины, камней. Резина лёгкая она плавает в воде. Камень тяжёлый - тонет.

Задачи:          

•  Учить детей действовать с резиновыми игрушками, природными    

  материалами – камушками.

• Развивать мелкую моторику рук,  фантазию, творческие способности.
• Воспитывать аккуратность в работе, желание играть рядом с товарищами.

                                     Март:

Цель:

       -Закрепить  знания детей о свойствах воды и снега.

       - Формировать  у детей навык практического экспериментирования с разными предметами из разных материалов.

 - Дать  понятие о свойствах и качествах льда.

         Задачи:

• Учить детей действовать с природным материалом.
•  Развивать общую и мелкую моторику, зрительно – слуховые связи, координацию движений. 
• Приучать детей употреблять в речи названия предметов, действий с ними.
• Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.

                                      Апрель:

Цель:

- Закрепить   представление детей о свойстве воды - возможность окрашивания. 

- Формировать  у детей умение называть температуру воды

Задачи: 

• приучать детей договаривать слова знакомой сказки
• Развивать фантазию, творческие способности, тактильно- кинестетическую чувствительность.
• Воспитывать аккуратность в работе, желание играть рядом с товарищами,

положительное отношение к элементарной исследовательской деятельности.

                                         Май

Цель:

- Учить  детей выкладывать форму из влажного песка.

- Закрепить   умение определять и называть температуру воды «холодная», «горячая», «тёплая».

Задачи: 

• Формировать представление о количестве (один - много), размере (большой - маленький),  навыки  практического экспериментирования с разными  материалами.
• Учить детей набирать песок совком, наполнять форму. Закрепить  умение пользоваться ситом
• Упражнять  в назывании предметов одежды, белья.
• Развивать представление о некоторых трудовых действиях и предметах, необходимых для стирки (вода, мыло, таз).
• Воспитывать культурно- гигиенические навыки,  поведения.

                                                                                           Приложение 1

                                      Игровые занятия.

                                   Необычные кораблики.

 Цель.  Познакомить со свойствами стеклянных предметов; развивать наблюдательность, любознательность, смекалку; учить соблюдать правила безопасности при обращении с предметами из стекла.

 Материал. Две стеклянные бутылочки, пробка, ванночка с водой, салфетка, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия.

 Воспитатель: Ты плыви, кораблик, по речке, по ручейку.

                              Ты вези, кораблик, песенку мою.

 Перед вами бутылочки из стекла. Посмотрите, в них что-нибудь есть? (Можно предложить подуть в них – получится «песенка»).

 Дети. Они пустые.

 Воспитатель.  Хотите, чтобы бутылочки стали корабликами?

 Дети. Да.

 Первый эксперимент. Дети опускают одну бутылочку на воду. Что с ней происходит? (Она постепенно наполнится водой, станет тяжелой – тяжелее воды – и утонет).

 Второй эксперимент. Другую бутылочку дети плотно закрывают пробкой, опускают на воду. Почему она не тонет? Погружают ее в воду. Почему она всплывает?

 Дети высказывают свои предположения, зарисовывают результаты, подводят итоги: первая бутылка наполнилась водой и стала тяжелой, тяжелее воды – такие предметы тонут; в бутылочку, закрытую пробкой, вода не попала, легкая бутылка может плавать.

Игра в прятки.

Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюдательность, смекалку, усидчивость.

Материал. Две пластины из оргстекла, пипетка, стаканчики с прозрачной и цветной водой, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

                                            Ход занятия.

Воспитатель.

Раз, два, три, четыре, пять!

Будем капельку искать.

Из пипетки появилась,

На стекле растворились.

 Первый эксперимент. Из пипетки на сухое стекло нанести каплю воды. Почему она не растекается? (Мешает сухая поверхность пластины).

  Второй эксперимент. Дети наклоняют пластину. Что происходит? (Капля медленно течет).

  Третий эксперимент. Смочить поверхность пластины, капнуть на нее из пипетки прозрачной водой. Что происходит? (Она «растворится» на влажной поверхности и станет незаметной).

 Четвертый эксперимент. На влажную поверхность пластины аккуратно из пипетки нанести каплю цветной воды. Что произойдет? (Цветная вода потихоньку растворится в прозрачной воде).          Дети делают зарисовки и подводят итоги: При попадании прозрачной капли в прозрачную воду она «исчезает» незаметно;  каплю цветной воды на влажном стекле видно; капля цветной воды медленно окрашивает влажную поверхность стекла.

Играем с красками.

Цель. Познакомить с процессом растворения краски в воде (произвольно и при помешивании); развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.

Материал. Две баночки с прозрачной водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка).

                                        Ход занятия.

Воспитатель. Краски, словно радуга,

                        Красотой своей детей радуют.

                        Оранжевые, желтые, красные,

                        Синие, зеленые – разные.

Первый эксперимент. В баночку с водой добавить немного красной краски. Что происходит? (Краска медленно, неравномерно растворяется).

Второй эксперимент. В другую баночку с водой добавить немного синей краски, размешать. Что происходит? (Краска растворяется равномерно).

Третий эксперимент. Дети смешивают воду из двух баночек. Что происходит? (При соединении синей и красной краски вода в банке стала коричневой).

Дети делают зарисовки и подводят итоги: капля краски, если ее не мешать, растворяется в воде медленно, неравномерно, а при размешивании – равномерно.

Друзья.

Цель. Познакомить с составом воды (кислород); развивать смекалку, наблюдательность, любознательность.

Материал. Стакан с водой, бутылка с водой, закрытая пробкой, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

                                            Ход занятия.

Первый эксперимент. Стакан с водой на несколько минут поставить на солнце. Что происходит? На стенках стакана образуются пузырьки – это кислород.

Второй эксперимент. Бутылку с водой изо всех сил потрясти. Что происходит? Образовалось большое количество пузырьков.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. В состав воды входит кислород; он «появляется» в виде маленьких пузырьков; при движении воды пузырьков появляется больше; кислород нужен тем, кто живёт в воде.

Секрет сосновой шишки.

Цель. Познакомить с изменением формы предметов под воздействием воды; развивать наблюдательность, смекалку.

Материал. Две сосновые шишки, ванночка с тёплой водой, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

                                                       Ход занятия.

Воспитатель.                    

Белка шишку сорвала –

А орешки не нашла.

Лежит шишка под сосной,

Очень скучно ей одной.

Возьми её и поиграй.

А во что? Сам угадай!

Потрогайте шишку. Какая она, с какого дерева? (Ответы детей).

Воспитатель. Почему шишка стала такой?

Дети. Созрела – чешуйки раскрылись, и семена вылетели.

Воспитатель.  Хотите увидеть, какая она была раньше?

Дети. Да!

Первый этап. Дети рассматривают шишку, нюхают её, катают между ладоней, пробуют согнуть чешуйки. Почему они не сгибаются? Они высохли и стали твёрдыми.

Второй этап. Опустить шишку в тёплую воду. Что происходит? Она плавает на поверхности, потому что лёгкая. Оставить шишку в воде на сутки.

Третий этап ( проводится на следующий день). Дети смотрят на шишку. Она изменила форму. Почему? Пропиталась водой, пластинки приняли прежний вид. А ещё она опустилась на дно. Почему? Стала тяжёлой, воды в ванночке стало меньше.

     Дети рисуют шишки, сухую и влажную, сравнивают их, подводят итоги. Сухая шишка лёгкая, жёсткая    не  тонет в воде; шишка, погружённая в воду, поглощает её, становится тяжёлой и мягкой – опускается на дно;    

     объём влажной шишки уменьшается наполовину, а вес увеличивается за счёт влаги.

Прятки.

Цель. Углублять знания свойств и качеств воды; развивать любознательность; закреплять знания

правил безопасности при обращении со стеклянными предметами.

Материал. Две баночки с водой ( первая – с прозрачной, вторая – с подкрашенной), камешки, салфетка

из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

Ход занятия.

Воспитатель. Что вы видите в баночках? (Ответы.) Какого цвета вода? (Ответы.) Хотите поиграть с  

 камешками в прятки?

Дети. Да!

Первый эксперимент. В баночку с прозрачной водой дети опускают камешек, наблюдают за ним. Он

тяжёлый, опустился на дно. Почему камешек видно? Вода прозрачная.

Второй эксперимент. Дети опускают камешек в подкрашенную воду. Что происходит? Камешка не

видно. Вода подкрашена, непрозрачная.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. В прозрачной воде предметы хорошо видны; в

непрозрачной – не видны.

Мыло – фокусник.

Цель. Познакомить со свойствами и назначением мыла; развивать наблюдательность,

любознательность, смекалку; закрепить правила безопасности при работе с мылом.

Материал. Ванночка, кусочек мыла (туалетного или хозяйственного), губка, трубочка, салфетка из

ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

                                             Ход занятия.

Воспитатель. Хотите поиграть с мылом?

Дети. Да!

Первый эксперимент. Дети трогают и нюхают сухое мыло. Оно гладкое, душистое. Обследуют воду.

Тёплая, прозрачная.  Делают быстрые движения руками в воде. Что происходит? В воде появляются

пузырьки воздуха.

Второй эксперимент. Дети погружают мыло в воду, потом берут его в руки. Каким оно стало?

Скользким. Натирают мокрую губку мылом, погружают её в воду, отжимают. Что происходит? Вода

изменяет цвет, в ней появляется пена. Играют с пеной: делают ладони трубочкой, набирают мыльной

воды, дуют. Что происходит? В ней появляются большие пузыри.

Опускают в мыльную воду конец трубочки, вынимают, медленно в неё дуют. Что происходит? Из

трубочки появляется мыльный пузырь, он лёгкий, переливается на свету. Погружают конец трубочки в

воду и дуют в неё. Что появляется на поверхности воды? Много мыльных пузырей.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. Сухое мыло гладкое; мыло, смоченное в воде, тоже гладкое,

но скользкое; если намылить влажную поролоновую губку, появится пена; при попадании воздуха в

мыльную воду появятся мыльные пузыри, они лёгкие и могут летать; мыльная пена вызывает жжение –

глаза надо беречь.

                        В какую бутылку быстрее нальётся вода?

Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды, предметами разной величины, развивать смекалку,

любознательность, учить соблюдать правила безопасности при обращении со стеклянными

предметами.

Материал. Ванночка с водой, две бутылки разного размера – с узким и широким горлышком, салфетка

из ткани, песочные часы, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

                                       Ход занятия.

Воспитатель. Какую песенку поёт вода?

Дети. Буль-буль-буль…

Воспитатель. Послушаем сразу две песенки. Какая их них лучше?

Первый эксперимент. Дети сравнивают бутылки по величине, рассматривают форму горлышка у

каждой из них; погружают в воду бутылку с широким горлышком; глядя на песочные часы, отмечают, за

какое время она заполнится водой и какую песенку будет исполнять; погружают в воду бутылку с узким

горлышком; отмечают, за сколько минут она заполнится водой,  какую песенку будет петь.

Второй эксперимент. С помощью песочных часов определить, из какой бутылки быстрее выльется

вода – из большой или маленькой? Почему? Какую песенку поют бутылки, когда вытекает вода?

Третий эксперимент. Дети погружают в воду сразу обе бутылки. Что происходит? Вода в бутылки

набирается неравномерно и песенки они поют разные.

Дети играют в игру «Пролезь в трубу». Проползают в широкую и узкую трубу. Из какой они появятся быстрее? Почему? Широкая труба просторнее, чем узкая.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. В бутылку с широким горлышком вода поступает быстро и издаёт громкий звук; в бутылку с узким горлышком поступает медленно и издаёт мелодичный звук; вода из бутылки с широким горлышком вытекает быстро – звука почти не слышно; из бутылки с узким горлышком вода выходит медленно и издаёт громкие звуки.

                                   Когда льётся, когда капает.

Цель. Продолжать знакомить со свойствами воды; развивать наблюдательность, смекалку; закреплять знание правил безопасности при обращении с предметами из стекла.

Материал. Пипетка, две мензурки, полиэтиленовый пакетик, губка из поролона, розетка, лист бумаги, карандаши (на каждого ребёнка).

                                                     Ход занятия.

Воспитатель. Давайте поиграем с водой!

Первый эксперимент. Воспитатель делает отверстие в пакетике с водой. Дети поднимают его над розеткой. Что происходит? Вода капает, ударяясь о поверхность воды, капельки издают звуки. Накапать несколько капель из пипетки. Какая вода быстрее капает: из пакетика или из пипетки? Почему?

Второй эксперимент. Дети из одной мензурки переливают воду в другую. Наблюдают: когда вода быстрее наливается – когда капает или когда льётся?

Третий эксперимент. Дети погружают губку в мензурку с водой, вынимают её, что происходит? Вода сначала вытекает, затем капает.

Дети делают зарисовки и подводят итоги. Вода льётся при переливании из одного сосуда в другой, из крана, в водопаде; вода капает их пипетки, с крыши домов, с листьев после и во время дождя; звуки льющейся воды положительно влияют на психологическое самочувствие человека.  

                                                                                                                Приложение 2

                                                                                                                                                                                                               Галерея нетрадиционных игр и пособий.

   Игры с водой и песком.

 Открывают широкие возможности для познавательного развития детей. Наливая и переливая воду в различные емкости, погружая в воду игрушки, наблюдая за таянием льда, малыши получают новые впечатления, испытывают положительные эмоции, знакомятся со свойствами воды и разных предметов  (теплый- холодный, тонет- плавает и др.)

Центр «Песок и вода» - помогает воспитателю в решении одной из важнейших задач развития ребёнка 3-4 х лет. Речь идет о самостоятельной игре – с экспериментированием, с различными подходящими для этого предметами и природными материалами.

Организуя игры с водой и песком, педагог не только знакомит детей со свойствами различных предметов и материалов,  но и закрепляет элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развивая мелкую моторику ребенка. Малыши очень любят такие игры.  Песок можно пересыпать из ладошки в ладошку, из совочка в формочку, в него можно закапывать различные предметы и откапывать их, строить горки, дорожки и т.д., а потом разрушать и снова построить.

Для игр с песком нужны совочки, разнообразные формочки, некрупные игрушки для закапывания (шарики, кубики, палочки грабельки).

Для игр  с водой – набор резиновых и пластиковых игрушек (фигурки рыбок, черепашек, кораблики), сачки, мячики, набор игрушек из разных материалов (для игры «что плавает», «что тонет»?), набор цветных камешков, ракушек.

 Игры с водой.

• Тонет не тонет
• Мокнет
• Со льдом
• Горячее, холодное
• Со снегом
• Растворяется (краска, гуашь)
• Вылавливание предметов сочком
• Путешествие кораблика
• Купание игрушек
• Стираем – маме помогаем
• Рыбалка
• Замерзание воды в сосуде

« Переливалочки»

   Наша задача - научить малыша переливать воду из одной емкости в другую. Для этого хорошо подойдет набор игрушечной посуды. Предложите ребенку угостить куклу «чаем», налив в чашку из чайничка водичку. Обратите внимание на то, что она не должна переливаться через край. С помощью маленькой губки (она должна быть мягкой и небольшой, чтобы помещаться в детской руке) надо переливать воду из одной посуды в другую. Для этого опускаем губку в миску с водой, ждем, когда она впитает в себя жидкость, и переносим ее в другую миску. Там выливаем воду, отжимая губку.

 Покажите ребенку, как с помощью половника можно из одной небольшой кастрюльки перелить воду в другую кастрюлю. Дети очень любят делать все по- взрослому, поэтому с удовольствием работают с половником. А теперь, когда мы уже научились хорошо держать половник, предложите разлить «суп» в пластмассовые тарелочки, не разлив.(фото)

   «Ловим шарики»

Вам понадобятся маленькое ситечко, 10 теннисных шариков, миска. Предложите малышу выловить шарики при помощи ситечка и положить их в миску.(фото)

  «Льдинки»

      Взрослый отпускает в ёмкость с водой 5- 10 льдинок и говорит ребёнку «Смотри, что  происходит. Льдинки были большими, а становятся маленькими. Давай спасать!» (фото)

     Малыш сачком достает из воды льдинки и складывает их в отдельную посуду. После того как все льдинки будут извлечены, взрослый спрашивает: «Куда делись остальные льдинки? Что с ними стало?»

   «Вода из снега»

      Ребенок набирает в ложку снег и держит её над пламенем свечи. Когда снег растает, он сливает воду в чашку. Пока малыш наблюдает, как тает снег и вода нагревается, расскажите ему о трех состояниях воды (вода, пар, лёд). В конце игры малыш вытирает воду  со стола. Обратите внимание ребёнка на то, что вода впитывается в материю.  (фото)

 «Тонет не тонет»

 Вам понадобится прозрачная миска с водой. В другую миску положите мелкие предметы: гвоздик, камешек, бусинку, кубик. Приготовьте тряпочку, губку, полотенце. Перед началом игры предложите малышу догадаться, какие предметы не утонут. Ребенок по очереди опускает в миску с водой один за одним все предметы. (фото)

  «Круги на воде»

Налейте в большую посуду воду и дождитесь, чтобы поверхность успокоилась. Если вы дотронетесь до поверхности воды пальцем (то же самое может сделать и ребенок), по воде пойдут круги. Понаблюдайте как это происходит. Впоследствии ребенок увидит, что такие же круги появляются на лужах после дождя. (фото)

«Что как плавает»  

   Для игры - экспериментирования  нужен набор предметов из разных материалов (пластмассовый кораблик, резиновая уточка, металлическая ложка, камешек, бумажная лодочка, фигурка из пенопласта, деревянная палочка и т.д.).                  

     Взрослый предлагает ребёнку постепенно опускать все предметы в воду: «Какой красивый кораблик! Он готов отправиться в плавание. Опусти его в воду, пусть плывёт. Как много у нас других предметов! Они тоже хотят плавать. Давай и их отправим в плавание». Во время игры взрослый обязательно просит малыша назвать предметы и помогает комментировать действия.  (фото)      

«Поймай льдинку»

    Взрослый опускает в ёмкость с водой 5-10 небольших льдинок и говорит ребёнку: «Смотри, смотри, что происходит. Льдинки были большими, а становятся маленькими. Давай их спасать!»

    Малыш сачком  или черпачком достаёт из воды льдинки покрупнее и складывает их в отдельную посуду. После того как все льдинки будут извлечены, взрослый спрашивает: «Куда делись остальные льдинки? Что с

Ними стало? – Они растаяли, превратились в воду».  (фото)

                                                                                                                  Приложение 3

                                                     Опыты с водой

Вода

       Как движется вода? Почему капли круглые? Почему некоторые тела тонут, а другие  плавают? Что происходит  с веществом, растворенным в воде? На эти вопросы найдем ответы здесь.

Сила воды

       Вода, как все жидкости, не имеет собственной формы. Если дать ей волю, она займет все возможное пространство.   Вода течет вниз под воздействием силы тяжести, а при падении с высоты ее сила может превращаться в электроэнергию. Медленно и незаметно вода поднимается по стволу растения, поддерживая его жизнь.

                         Цветок, распустившийся на воде.

Требуется

-лист  бумаги

-цветные карандаши

-ножницы

-глубокая тарелка с водой

                                                   Ход опыта

 1.Вырежи из бумаги звезду, и раскрась ее.

2. загни лепестки по пунктирным линиям внутрь.

3. положи бумажный листок в тарелку.

Результат: Цветок постепенно раскроется.

Это потому что …что вода в силу капиллярности проникает в самые маленькие пустые пространства между волокнами бумаги и заполняет их. Бумага набухает, сгибы на ней распрямляются, и цветок распускается

• Почему одни тела тонут, а другие нет?

Требуется

-Пластилин

-Крышка с закраинами от кастрюли

-Тазик

-Вода

Ход опыта

1. Наполни тазик водой
2. Сделай из пластилина лодочку и опусти на воду
3. Вытащи лодочку, сомкни пластилин и опусти в воду.

 Результат

 Лодочка не тонет, а комок пластилина опустился на дно.

4. Опусти крышку кастрюли  на воду сначала в горизонтальном положении, а потом вертикально.

 Результат

       В горизонтальном положении крышка не тонет, а в вертикальном сразу идет  ко дну.

Это потому…

…что чем больше воды вытесняется предметом во время погружения, тем с большей силой предмет выталкивается вверх. Пластилиновая лодочка и крышка от кастрюли  вытесняют воду не только своим телом, но и своими пустотами, и, следовательно, вытесняют большой вес воды, чем весят сами. На них действует  выталкивающая сила, превышающая их вес. Она их держит на плаву. Пластилиновый комок и крышка, опущенная вертикально, вытесняют меньше воды. И так погружаемый объем в этом случае меньше, то выталкивающей силы недостаточно, чтобы они остались на поверхности.

• Предел плавучести:

Требуется

-пластилин

-мелкие предметы (скрепки, шарики, камешки, кубики)

-тазик

-вода

Ход опыта

1.слепи из пластилина ванночку

2.налей воды в тазик и опусти в нее ванночку. На борту отметь, до какого уровня она погрузилась.

3.постепенно заполняй ванночку мелкими предметами и следи за тем, как метка опускается в воду.

Результат

Чем больше нагружается ванночка, тем глубже она погружается в воду.

Это потому…

…что ванночка имеет определенный объем, заполненный воздухом. Но по мере наполнения грузом она при тех, же размерах становится тяжелее, то есть приобретает повышенную плотность. До тех пор, пока ванночка вытесняет больше воды, чем весит сама, она не тонет, а только погружается все глубже и глубже. Но когда ванночка станет тяжелее воды, которую способна вытеснить, она пойдет ко дну. Этот опыт показывает, что плавучесть предмета зависит также от его плотности.

                                                                                                                             Приложение   4

          Игры с песком.                                               

    Цель: знакомить детей со свойствами песка.                                              

Способствовать расширению знаний детей о свойствах сухого и мокрого песка. Активизировать речь и обогащать словарь детей. Закреплять культурно-гигиенические навыки.                                              

Задачи: Развивать активную речь детей. Обучать детей навыкам экспериментирования. Вызывать положительные эмоции. Воспитывать навыки сотрудничества в коллективе сверстников.

    Игры с водой и песком помогают взрослым в решении одной из важнейших задач в развитии детей  младшего возраста. Речь идёт о самодеятельной игре - экспериментировании с различными подходящими для этого предметами и природного материала.

 Организуя игры с водой и песком, педагог не только знакомит детей со свойствами различных предметов и материалов, но и закрепляет элементарные представления о форме, величине, цвете предметов, развивает мелкую моторику ребёнка. Малыши очень любят такие игры.  Песок можно пересыпать из ладошки в ладошку, из совочка в формочку, в него можно закапывать различные предметы и откапывать их, строить горки, дорожки и т. д., а потом разрушать и снова строить.                                                  

   Отмечается, что игры с песком более устойчивы и целенаправленны, чем другие виды игр. Формирование из песка можно считать началом конструирования, оно заставляет ребёнка сосредоточиться. Если у вас есть возможность, организуйте игру с песком дома, в долгие зимние дни. Это будет счастьем для малыша.    

Игры с песком

• Сухой –закапывание предметов    в песок
• Строительство пирамидок
• Рисуем палочками на песке
• Пересыпание песка из ладошки в ладошку
• Пересыпание с мельницы
• Сырой – печем печенье
• Закапывание, раскапывание игрушки в песке
• Строительство дорожки, горки
•  Оставь свой след на песке
• Укладывание дорожек из камушков на песке

                                             «Печём печенье»                                                                                               

     В центре «Песок - вода» в одной ёмкости находится сухой песок, в другой - влажный.  Взрослый показывает малышу красивые формочки разного фасона и предлагает испечь печенье. Ребёнок пробует выполнить действия как с сухим песком, так и с влажным. Постепенно, в результате игр с сухим и влажным песком, он понимает , что из сухого песка ничего нельзя построить, а из влажного и мокрого- можно. При необходимости взрослый оказывает помощь малышу или руководит его действиями словесно.

 «Найди шарик» Взрослый закапывает в песок небольшой шарик и просит ребёнка найти его. Сначала можно закапать шарик на глазах у малыша, потом так, чтобы он не мог видеть действия взрослого

     Приложение 5

                                  Игра в песке развивает

      Когда, ребенок играет в песке, роет норки, ищет в нем что- либо, он развивает мелкую моторику рук.  Делая куличики, строя башенки различной формы, малыш знакомится с различными формами. Насыпая песок то в большие, то в маленькие формочки, малыш знакомится с объемом, а также развивает глазомер.

      Играя в песочнице, ребенок открывает в себе творческую жилку. Ведь так удобно рисовать на песке! разгладил ладонью и у тебя уже готовый холст, вместо кисточек для рисования – пальцы. И вот, любая задумка, творческая идея может быть воплощена на песочном холсте. У детской фантазии нет пределов!          

  Строя песочные замки, ребенок создает свой собственный сказочный мир. Но с другой стороны, малыш учится работать, ставить перед собой определенные цели

и достигать их. Даже если с первого раза и не получается домик, кроха попробует еще и еще, и у него обязательно все выйдет. Город построенный малышом, поразит вас. Вы увидите, насколько удивительно богата детская фантазия. А когда детский город заселят игрушки, машинки, зверюшки, он оживет, игра для маленького непоседы станет еще интереснее. Тогда вы за уши не оторвете своего ребенка от этой забавной и развивающей игры.    

                                   ОРУДИЯ ТРУДА

     Для игры в песке существует  два вида «инструментов».

1. Купленные в магазине.

- Прежде всего это - специальные пластмассовые наборы для игры. Они, как правило, состоят из ведерка, лопатки, ситечка, грабелек и различных  формочек и леечек для воды.

- Для игры в песке пригодится детская посудка, различные пластиковые и резиновые зверюшки, пупсики (те, кто будет жить в песочном городке), машинки,

а так - же пластиковые грузовики с большим кузовом (они пригодятся для перевозки песка) или экскаватор, чтобы рыть пещеры и туннели.

2. Самодельные.

- Тут вариантов великое множество: баночки из под йогуртов, десертов или другая тара различного объема и цвета. Ребенку будет очень интересно, если емкости окажутся еще и различной формы.

- Не выбрасывайте пластиковые бутылки- для них тоже найдется применение. Отрежьте нижнюю часть – получится емкость для песка, а верхнюю с закрученной крышкой можно использовать в качестве мензурки. Вырежьте верхнюю часть в виде лопатки, ей удобно насыпать песок. Пластиковые бутылки можно наполнить водой и использовать для увлажнения песка.

- Пробейте гвоздиком несколько дырок в крышке бутылки из- под шампуня или 200- граммовой емкости из- под воды, и получится замечательная леечка. Этой лейкой можно увлажнять песок. Ведь из слишком сухого песка не слепить ни домик, ни тортик!

- Ведерко из под мороженного или майонеза нам тоже пригодится. Расскажите ребенку и покажите, как играть со всеми этими инстументами, ему обязательно понравится.

- Кроме всего этого вам понадобятся различные палочки, зубочистки, старые зубные щетки- ими так удобно рисовать на песке.

                                                                                                                                 Приложение 6

УЧИМСЯ ИГРАЯ

   Ребенок в младшем возрасте любит трогать песок руками, копаться в нем совком, лопаткой. Ему нравится вставлять в него палочки, веточки, листочки, камешки. А еще малыш любит песок топтать и разбрасывать. Почаще играйте с ребенком в песке, ведь эти игры помогают ребенку развиваться.

       Если ваш малыш впервые в песочнице, покажите ему, как насыпать песок в ведро, как строить домики. Не расстраивайтесь, если ребенок не проявит интереса к формочкам или будет рушить все ваши домики. Ведь пока что для него ломать и рушить – это тоже этап развития. Малыш так изучает, как устроены куличики и из чего они состоят. И для вас не будет большей радости, чем видеть, как ваш ребенок учится чему-то новому, с интересом открывает для себя окружающий его огромный мир.  

  «Песчаные отпечатки»

 Малыш оставляет отпечатки своих рук и ног на мокром песке, а затем дорисовывают их или дополняют камешками, чтобы получились веселые мордочки, рыбки и т.д. Эта игра помогает крохе проявить свой творческий потенциал.

  «Клад»

 Положите разноцветные камешки и бусинки в коробочку – это будет клад. Закопайте его в песочнице, а ребенок должен найти спрятанное сокровище. Эту игру можно сопровождать сказкой о пиратах, которые очень давно спрятали богатства именно на этом месте, где сейчас находится песочница. И задача малыша  - найти их, за что он получит приз. Чем таинственнее будет ваш рассказ, тем интереснее ребенку будет заниматься поисками.

      «Песочная картина»

 Кроха может рисовать на гладкой песчаной поверхности что-либо, а вы отгадываете, что это. И наоборот, вы рисуете, а малыш отгадывает. Эта игра развивает творческое мышление ребенка.

        «Авторалли»

Малыш руками лепит заборчики с двух сторон, чтобы получилась извилистая дорога. А в конце пути гараж. И вот начинаются соревнования. Например, ребенок берет одну машинку, а папа - другую. Кто быстрее доберется по песчаным дорогам - лабиринтам до гаража.

«Норки  для  зверюшек»

Ребенок вместе со взрослым копает руками или совочком небольшие ямки – норки. Взрослый обыгрывает постройку с помощью игрушки. Например, берет игрушечную мышку в руки, имитируя ее писк. Затем ее мышка-норушка пробирается в каждую норку и хвалит ребенка за то, что он сделал замечательные домики. Домики можно сделать и для других игрушек - зайчиков, лисят, медвежат (для зимней спячки) и т.д.

  «Чудо - пекарь»

 Ребенок «выпекает» из песка разнообразные изделия (булочки, пирожки, тортики). Для этого он может использовать разнообразные формочки, насыпая в них песок, утрамбовывая их рукой или совочком. Пирожки можно «выпекать» и руками, перекладывая мокрый песок из одной ладошки  в другую. Затем ребенок «угощает» пирожками маму, папу и кукольное общество.

                                                                                                              Приложение 7

                 Консультация для родителей «Лед, вода и песочек»

        Всякий знает, что песочница – излюбленное место игр малышей.

Самое важное, чтобы песок, в котором играет ваш малыш, был чистым. Если у вас во дворе в песочнице выгуливают кошек и собак, если в ней пьют пиво (и не только пьют) по вечерам подростки или «дяди» постарше, то бегите от этой песочницы подальше. Если в вашей песочнице куски бетона, крышки и битые бутылки – это тоже не ваша песочница. Походите по ближайшим микрорайонам, поищите песочницу почище.  Самая безопасная песочница – это та, которая есть у вас на даче (если, конечно, у вас есть дача), потому что в городе невозможно обеспечить идеальную чистоту песка.  Собственно, можно просто высыпать где-то в углу участка кучу песка. Но ее быстро размоют дожди и разметает ветер. Сделать настоящую песочницу самим совсем несложно. Четыре клина вбиваются в землю, сбоку к ним прибивается четыре гладко обструганные доски. Сверху, хотя бы с двух сторон, положите и прибейте еще две доски (столики, скамеечки).

Где взять песок для песочницы? На речке, если недалеко от вас есть речка. Если нет речки, то надо поехать в магазин для садоводов и огородников, или на карьер, и купить несколько ящиков песка. Прежде чем высыпать песок в песочницу, надо просеять его, чтобы избавиться от камушков или случайного мусора.  Естественно, песочницу надо делать на том месте, где почва не очень мягкая, а утоптанная. Потому что, если это бывший огород, то весь песок уйдет в почву вместе с дождевой водой. Время от времени песок надо хорошенько рыхлить (особенно весной, в первый приезд на дачу), а также выдергивать траву с корнем, если она начинает прорастать в самой песочнице.

Если ночью по вашему участку ходят бродячие животные, по вечерам закрывайте песочницу фанерным щитом или куском целлофана.

Если песочница у вас на даче, то ребенку надо надеть только трусы. Все остальные части тела пусть будут голыми (конечно, с учетом температуры на улице), потому что они все равно будут грязными. Лучше стирать трусы и мыть ребенка, чем стирать весь гардероб (что в дачных условиях проблематично). Желательно пускать ребенка в песочницу босиком. Если это будут босоножки или даже туфли, то в них насыплется песок и ребенку будет неудобно, он будет пытаться все время вытряхнуть оттуда песок. Это помешает ему играть с удовольствием. Если вы в городе и сейчас лето, то шорты и майка, носки и закрытые высокие туфельки или полу ботиночки. Если холодно, мокрый песок, то наденьте курточку, брючки, ветровку, резиновые сапоги.

С самого начала скажите малышу, что не надо высыпать песок наружу и разносить его из песочнице в ведре по всему участку.

Что малыш делает с песком? Он очень любит трогать его, копаться в нем руками, лопаткой, палочкой. Вставлять в него палочки, веточки, листики, камушки. Топтать и копать его ножками.

Ребенок в год-полтора не может по-настоящему лепить куличи, но ему подойдут совместные  игры. Поэтому самый главный человек в песочнице – это мама, бабушка или старшие дети. Нужно лепить куличики для него.

       Так малыш будет видеть, как вы это делаете, и пытаться повторить. А вот самое интересное занятие для малыша – это ломать куличи. Не было ничего, вдруг появилось, опять исчезло. Поэтому, не сердитесь, когда малыш тут же сломает все ваши «творения».

Покажите ему, какой песок сухой, какой мокрый. Как получается кулич из мокрого песка и не получается из сухого. Все действия обязательно комментируйте словами.  Чем больше разнообразных по форме куличей получается, тем интереснее. Все время покупать новые и новые формочки довольно накладно. Формочки можно делать из пластиковых бутылок и баночек от всего на свете (шампуней, кремов, майонезов, лимонада и так далее), отрезая от них самый низ. Часть формочек будут прозрачными, часть непрозрачными. А верхние части бутылок могут служить воронками для песка и воды. Или совочками и воронками одновременно, если немного срезать сбоку бутылки. Таких разных, больших и вместительных совочков вы не купите в магазине.

Научите малыша насыпать песок в ведерки, формочки, утрамбовывать его лопаткой или ладошкой, перекладывать и пересыпать из одной емкости в другую, копать ямы и насыпать кучи. Можно лепить руками из мокрого песка заборчики, башенки. Это даже проще, чем лепить куличики. Ручки сдвинул, убрал, получилось что-то. Когда ребенок стал чуть-чуть постарше, покажите ему, как лепить заборчики по кругу. К ним пристраивать башенки из ведерок, на ведерки ставить маленькие формочки, куличи, из палочек делать мосты и т.д.  В процессе игры в песочнице покажите ребенку пустое ведерко, полное и заполненное наполовину. Спросите, какое ведерко будет тяжелее – полное или неполное. Попросите малыша самостоятельно заполнить ведерко песком тем или иным образом (целиком или нет).  Обратите его внимание на то, что в большое ведерко помещается много песка (чтобы его наполнить, требуется насыпать много совочков песка), а в маленькое – мало; что песок легко заполняет емкость любой формы.

Очень интересно играть с песком и водой одновременно (если, конечно, вы играете на даче, а не в городе). Принесите полведра воды и, если песок сухой, полейте его из леечки. Лучше, полейте полпесочницы, а вторую половину оставьте сухой. Леечкой поливать удобнее, чем просто из ведра. Потому что так получается равномерно – весь песок влажный, а если из ведра – в одном месте «каша», все остальное сухое. Можно принести воду в тазике и поставить его внутрь песочницы, чтобы ребенок насыпал песок прямо туда, а оттуда брал воду. Смешивал это все в тазике или прямо в песочнице.  Сделайте посередине песочницы холм или замок на холме, а вокруг него выройте ров и напустите туда воды. Еще интереснее, если вы сделаете откидной мост из небольшой дощечки и пары кусочков веревки. Можете заодно рассказать, что так в старину люди защищали себя от вражеских набегов.

С детьми старшего дошкольного возраста можно строить из песка модели знаменитых архитектурных сооружений. Сначала песок сгребается в центр песочницы, убирается лишнее, чтобы придать форму, похожую на оригинал. Сооружение прихлопывается со всех сторон ладонями (для прочности). Далее

начинается отделка. Чтобы сделать башни, например, у готического собора, насыпьте влажный песок в бутылку от лимонада с отрезанным дном (размер бутылки зависит от масштабов сооружения), утрамбуйте его, переверните на лопатку или фанерку и постучите по бутылке со всех сторон. Затем аккуратно, не снимаю бутылки, поставьте все это в нужное место постройки и, сначала, вытащите фанерку, затем снимите бутылку.  Колонны можно сделать из толстых палочек. Окна и двери прорисовываются или выкладываются прутиками.

Приложение 8

«Как играть с водой»

   Сначала согрейте стенки ванны струей горячей воды из душа. На дно ванны можно что-нибудь положить - кусок поролона  (вырежьте по форме дна ванны из туристического коврика). Посадите ребенка в ванну, не наливая туда воду, а пустив ее из крана. Оставлять ребенка в наполненной ванне нельзя, даже на минуту. А около небольшого тазика с водой - можно. Поэтому лучше всего ставить под кран таз, чтобы вода набиралась в нем. Тогда воду можно будет брать и из таза, и из крана.

                         «Наливаем, выливаем, наблюдаем, сравниваем»

    Воду можно наливать в различные емкости. Естественно, только пластмассовые (можно использовать баночки и бутылочки разного размера, фасона, вида, фактуры, объема). Сравнивайте количество воды в сосудах похожей формы, но разного размера. И, наоборот, близких по размеру, но разной формы. Разные по прозрачности-непрозрачности. Используйте в качестве мерки третий сосуд (прозрачный), сделав на нем отметки маркером и выливая туда воду из первых двух по очереди.

    Попробуйте сосчитать, сколько маленьких стаканчиков "поместится" в большую бутылку (для заполнения бутылки используйте воронку). А если вылить потом обратно в стаканчики? Будут ли они все заполнены? Или вода в бутылке останется?

    Спросите у ребенка, что будет, если опускать пустую незакрытую бутылку целиком под воду. Она заполниться или останется пустой? Бутылку можно погружать под воду, держа разными способами: горизонтально, под наклоном или вертикально (вверх горлышком или вниз).

    А если ее закрыть и опускать в воду? Возьмите пустую пластмассовую бутылку, завинтите крышку и бросьте в воду. Она будет плавать горизонтально на поверхности воды. Пусть ребенок попробует опустить ее ко дну и удержать там.

    Потом откройте крышку, наполните бутылку водой до половины, закройте и пустите в воду. Она будет плавать под наклоном. Та часть, которая заполнена, будет под водой.

    Потом налейте бутылку до верха, закройте крышкой. Она будет тонуть в воде. Если вы заполните не до самого верха, то над водой останется самый кончик бутылки, где нет воды. Тот же самый опыт проделайте с коробочками от киндер-сюрпризов.

    Переверните две заполненных под водой бутылки и постепенно вытаскивайте из воды. Одну оставьте погруженную горлышком, а другую постепенно вытаскивайте дальше. Понаблюдайте, что будет происходить.

    В крышке одной из бутылок, желательно сделанной из мягкого пластика, проделайте небольшую дырку. У вас получится обыкновенная брызгалка, может быть, помните, раньше дети брызгались друг в друга из таких на улице. Научите малыша наливать в нее воду, сжав бутылку и погрузив кончик в воду. И разрешите ему вдоволь побрызгаться в ванной, занавесив шторки.

    В стенках любой пластмассовой бутылки (лучше брать бутылки из плотного пластика) можно сделать дырки. Их делают ножницами: протыкают дырку и проворачивают ножницы вокруг себя. Это может быть одна дырка (любого  размера, а лучше, если будут разные на разных бутылках): наверху, внизу или посередине. Или несколько (все одинакового или каждая своего размера):

в ряд горизонтально, то есть по кругу, на любой высоте, на любом расстоянии друг от друга,

в ряд вертикально,

в ряд по спирали, снизу доверху вокруг всей бутылки (только такие дырки надо делать маленькими, проколов гвоздем), расположенные хаотично по всей поверхности бутылки.

Можно делать отверстия в дне бутылок или банок (одну или несколько - одинакового или разного размера).

Поэкспериментируйте с такими бутылками: наливайте в них воду из-под крана (попробуйте делать это под разным напором), погружайте их под воду (можно попробовать заткнуть рукой горлышко), а потом доставайте и смотрите, как вода выливается через дырки, и в какой момент она перестает выливаться. По-разному смотрятся прозрачные и непрозрачные бутылки.

                                 «Кидаем в воду все подряд»

В воду можно кидать игрушки и вылавливать те, которые будут плавать на поверхности одной или двумя ладошками, двумя пальчиками или ситом, дуршлагом, сачком, палкой, половником. Можно зачерпнуть стаканчиком, мячик будет плавать в нем, а если ситом, то вода выльется, а игрушка останется на дне. Не так-то просто выловить игрушку ладошкой.

Попробовали играть с плавающими игрушками, теперь попробуем выяснить, а есть ли предметы и материалы, которые не плавают в воде.

Попробуем класть в воду предметы из разных материалов:

1. Металл - ложка обычная, другие предметы (не забудьте сразу вытащить, вытереть и убрать их);

2. Дерево - деревянная ложка, мисочка и пр. (тоже не забудьте сразу забрать, чтобы предметы не портились от влаги);

3. Пластмасса - любые предметы и игрушки;

4. Резина - в одной резиновой игрушке вырежьте дно, а другие бросайте, как есть; сравните;

5. Ткань - кусочки разных тканей, разных размеров - некоторые из них будут быстро намокать, некоторые нет. Если вы приготовили в стирку не очень грязную вещь, дайте ребенку ее "постирать", такая "стирка" доставляет детям огромное удовольствие, кроме того, так они знакомятся с тем, как ткань впитывает в себя воду, как она тяжелей, изменяется на ощупь, как меняется ее цвет.

6. Бумага и картон разной плотности - намокают по-разному, сразу целиком или сначала края, быстрее или медленнее, тонут или плавают, берите кусочки разного размера - маленький кусочек намокает быстрее большого.

7. Губки разных размеров - поролоновые, резиновые. Ими можно набирать воду, выжимать их, собирать разлитую воду. Некоторые из них плавают, некоторые сразу пропитываются и быстро тонут.

Приложение 9

                                        Для вас, родители

                             Игры с песком, водой, крупой

 Игра для ребенка — это вид активности и возможность узнать окружающий мир.

Современных родителей обычно интересуют два вопроса: как играть и во что? Начнем с естественных материалов. Вода буквально притягивает к себе даже самых маленьких ребятишек. Стоит наполнить мисочку или ведерко водой, как детские ручки словно сами собой погружаются в нее, а вскоре уже во все стороны летят брызги… Столь же неравнодушны малыши и к лужам.

Песок — еще один любимый материал детворы. Собственно, все мы вышли из песочницы. Вспомните, как приятно, пропускать его шероховатые струи между пальчиками, разбрасывать, рыть ямки или насыпать холмики. Психологи утверждают, что такие игры с песком для любого ребенка очень полезны. Они улучшают настроение, регулируют мышечный тонус, развивают крупную и мелкую моторику, координацию движений. Польза многократно возрастает, если у малыша нарушено моторное развитие, выявлены порезы или слабость мышечного тонуса. Гиперактивным детям такие игры с водой и песком помогают безболезненно и безопасно «сбросить» избыточное психомоторное возбуждение.

ИГРЫ С ПЕСКОМ

Малыши  просто обожают насыпать песок в ведерки или формочки, лить в него воду, втыкать веточки, камешки или палочки, рыть ямки. Поэтому их легко вовлечь в игру «Кто-то спрятался!».

Они  охотно пускается на поиски игрушки или формочки, которую мама зарыла в песок. Если ребенок уже немного говорит, попросите на ощупь определить и назвать, кто же там спрятался.

«Следы на песке» — не менее популярная забава. Младенческую ручку или ножку «впечатывают» в песок, а потом сравнивают с большой папиной ногой или формочкой.

 Дети постарше готовы не только создавать, но и угадывать, чьи следы остались на песке. Эта игра с песком развивает зрительную память и внимание маленьких «следопытов».

 Ребенок 2—3 лет с удовольствием построит забор из веточек или мостик из дощечек через ров, который вырыла мама. По мостику потом будут ходить куклы или поедут машинки.

В 3-4 года дети уже умеют не только ломать, но и сами делают разнообразные «Куличи». Ребенку достаточно объяснить и продемонстрировать разницу между мокрым и сухим песком (первый формуется, а второй — рассыпается). Малыш  быстро научится мочить песок и создавать из него разные домики, норки, башни. В

качестве формочек подойдут не только готовые наборы из магазина, но и стакан стаканчики из-под йогуртов, творожков, пластиковые бутылки с отрезанными донышками или воронкообразными горлышками.

Непременно покажите ребенку, как рисовать на песке (пальчиком или палочкой), как выкладывать узоры, используя камешки, ракушки, листья, цветы и т.д. Наш герой с завидным энтузиазмом примется мастерить несложные композиции: «Солнышко», «Садик», «Змейку».

 Перечисленные элементы можно использовать, если вы захотите создать вместе с крохой «Песочный мир». Замок, окруженный стенами и башнями (для них подойдут обрезанные пластиковые бутылки). Рвы и откидные мосты, подземные ходы и сады

вокруг — все это можно населить игрушечными человечками или просто шишками и желудями.

 А если поиграть с песком и водой одновременно?! Например, закопать в песочницу тазик, налить в нее воды — вот вам прекрасное «озеро» для игр.

 Еще вариант — завести дома песочницу (хотя на такое решится не каждый родитель). Но вот игры с водой легко организовать прямо в вашей ванной комнате. Это даже полезно, если ребенок плохо засыпает или боится воды.

 Собрались искупать малыша перед сном? Посадите его в большую (взрослую) ванну с теплой водой, чтобы вода доходила до пояса, и дайте формочки, бутылочки, ситечко, воронку. Пустой флакон из под маминого шампуня легко превратится в «брызгалку» — достаточно проткнуть дырку в крышке горячей иглой. Половинки мыльницы станут быстроходными корабликами, в которых плавают желуди-человечки. И какой же малыш откажется от удовольствия брызгаться, переливать воду из бутылочек в коробочки и мисочки (кстати, это развивает глазомер и моторную координацию), а также устроить игры в ванне «бурю», а потом и спасать «утопающих»?!

 «Плавает-тонет» — эта игра помогает детям с отставанием когнитивного развития (познание мира, основанное на личном опыте ребенка). В данном случае подвижная и веселая игра поможет малышу научиться различать классы материалов (дерево, камень, металл, пластмасса и т.д.).

У вас нет времени на игры с водой в большой ванне? Что ж устроим их на кухне. Поставьте на табурет большую миску с водой и предложите ребенку помочь вымыть посуду, а заодно и поиграть. Половинки грецких орехов превратятся в кораблики с маленькими бумажными парусами, а малыш станет изображать ветер и охотно пустится в разные морские приключения.

 Знание по крупицам. Помните, как Золушка перебирала крупу? Злая мачеха, не желая того, оказала падчерице хорошую услугу, ведь такие занятия полезны для развития тактильной чувствительности, концентрации внимания, мелкой моторики.

                                                 ИГРЫ С КРУПОЙ

Игры с крупой — отличный способ помассировать пальцы и улучшить глазомер. У этого материала есть еще одно неоценимое достоинство — оказывать помощь детям с нарушениями речевого развития, а также малышам, которым трудно концентрировать свое внимание.

         Развивающие игры с крупой в 3 года.

Прежде всего, сделаем кое-какие приготовления.

• Тряпичные мешочки (или разноцветные носочки самого маленького размера);
• несколько мисочек, крышек и коробочек (из-под йогурта, творожка);
• 1-2 ярких подноса;
• ситечко, ложка;
• клей, картон, пластилин.

                                    А теперь — за дело!

1. Фасолевые ванны.

 В миску или коробку насыпьте фасоль (горох), бросьте туда мелкие игрушки и размешайте.

 Задание для малыша — запустить руки в фасоль и искать игрушки.

         Если ребенок уже говорит, попросите его на ощупь определить и назвать, что спряталось в фасоли.

  То же самое можно сделать, положив в емкость с манной крупой несколько фасолин. Малыш нащупывает их пальчиками и выкладывает в мисочку. А мама громко считает находки до тех пор, пока все фасолины не будут найдены.

   2. Узоры на подносе.

 Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу манку или муку. Проведите по крупе пальцем. Получится яркая контрастная линия.

Учите ребенка рисовать. Пусть изобразит солнышко, елочку, домик с крышей, простой орнамент.

       На свободном подносе покажите малышу, как щепоткой насыпать крупу. Используя в дальнейшем такую технику, можно насыпать дорожки, составлять несложные рисунки или орнаменты. Для «насыпных» рисунков берут разные виды круп.

3. Волшебные мешочки.

 Возьмите 10-15 маленьких мешочков и наполните их горохом, фасолью, рисом…  Должно получиться по 2-3 мешочка с одним и тем же содержимым.

        Предложите ребенку найти на ощупь одинаковые мешочки. Затем — угадать, что куда насыпано. В качестве наполнителя можно использовать также вату, желуди, сосновые шишки, скомканную бумагу, спички.

4. Рисуем клеем — эта игра посложнее.

 Возьмите лист картона и простой трафарет, например рыбку или солнышко.

 Дайте ребенку клей, пусть намажет им внутри трафарета, затем насыпьте манную крупу на намазанную поверхность, придавите. Убрав трафарет, получим «закрашенный» рисунок.

         Малышу не нравится трафарет? Пусть поводит клеем по листочку как придется. Потом засыпьте этот лист манкой, придавите и стряхните лишнюю крупу. Посмотрите, что получилось!

5. Чудесные картинки.

 Хотите получить контрастное изображение? Тогда будем «рисовать» разными видами крупы внутри крышечек от упаковок масла или майонеза.

          Предварительно эти крышечки нужно заполнить темным пластилином.

 Внутри пластилинового круга ребенок выкладывает узоры из риса, гороха, белой или пятнистой фасоли. Каждое творение уникально, а собрав их в «серию», вы получите прекрасное украшение для дачной веранды. Разумеется, играть с песком, водой и крупами можно и другими способами.

                             Творите, выдумывайте!              

И вы, и ваш малыш получите от этих игр пользу и огромное удовольствие!

Приложение 9

Детская песочница – способ развития малыша

Ваш ребенок уже подрос, теперь каждый день вы выходите с ним гулять во двор. Не забудьте про детскую песочницу!

Вы задумывались когда-нибудь, почему ни один карапуз не может равнодушно пройти мимо песочницы? Возиться в песке — не просто каприз ребенка, а его обязательная потребность. Рыть ямки и насыпать горки крохе необходимо для того, чтобы его развитие — как физическое, так и интеллектуальное — шло нормально. Малыш не просто копается в песке — он строит. К полуторагодовалому возрасту, крохотуля может стать уже настоящим песочным архитектором. С помощью совочка и формочек ребенок создает свой, новый мир, пытаясь при этом понять и смоделировать все, что видит вокруг себя. Психологи и педагоги относят возню детей в детской песочнице, построение замков из кубиков, конструктора и пластилина к так называемым «строительным» играм. Они очень важны для развития крохи, пренебрегать ими, не придавать им должного значения нельзя ни в коем случае. «Строительство» хорошо тем, что сочетает в себе несколько традиционных игровых функций. Это развивает ребенка, дает ему возможность познавать мир, часто «строительные» игры подвижны и помогают расслабиться. Важность подобных занятий в том, что с их помощью малыш не просто изучает мир вокруг себя, но и делает это через собственное творчество. Когда он строит, он активен, его мозг, воображение, смекалка тренируются и развиваются.

Маленький «архитектор».

         Ребенок воспринимает все вокруг динамически. Малыш слишком мало знает об окружающих его предметах. Ему каждый день сообщают о них что-нибудь новое, чего он не знал раньше. Следовательно, детские представления о мире постоянно меняются, расширяются и усложняются. Поэтому лучшая игрушка для ребенка 1-2 лет — та, которую ваш маленький сможет все время изменять сам в соответствии со своими представлениями, фантазиями. Песок и другие «строительные» игрушки в данном случае идеальны, ведь им можно придать какую

угодно форму, они допускают любое превращение. Понаблюдайте за ребенком в детской песочнице, вы увидите, как одна постройка постоянно сменяется другой. Малыш начал лепить домик, потом решил выкопать рядом бассейн. Затем крохе вдруг показалось, что домик похож на пароход — и вот уже архитектор занят кораблем. А тот вдруг превратился в завод, завод — в диван… Маленькая деталь — упавший с дерева в песочницу листик, оказавшийся рядом камешек, — и воображение начинает работать в новом направлении. Идея постройки формируется у ребенка в процессе работы. Конечный результат — дело второстепенное. Маленькому строителю интересна сама игра, он получает удовольствие от своего занятия. Получает малыш и много пользы. Копошась в песке, он не только тренирует фантазию, но и приобретает много ценных знаний о мире, в основном о физических свойствах различных материалов. Маленький человечек узнает, что песок желтоватого цвета, что он сыплется, что, если смочить его водой, можно будет из него лепить «куличики». Камешки тверже, чем песок. Песком нельзя кидаться, когда им попадаешь в глаза, бывает больно. Маленькие строители получают первоначальные представления о простых геометрических фигурах и   формах. К тому же игра с совочком, ведерком, формочками очень хорошо развивает моторику рук крохи, его осязание.

Взрослеем и — строим лучше.

          Чем старше малыш, тем более сложны, красивы, совершенны его постройки. С возрастом ребенок все меньше интересуется песочницей, предпочитает более сложные игры — конструктор или кубики. Конечно, здесь родители должны быть очень осторожны. Лучше не давать такие игрушки раньше времени. Полуторагодовалому карапузу покупать конструктор нельзя, ведь малыш может случайно проглотить какую-нибудь мелкую деталь. Есть конструкторы, которые не подходят даже для детей 3-4 лет.

          Кубики, если на них нет легко отрывающихся наклеек, подарите крохе раньше, где-то с 2-2,5 лет. Впрочем, о возрасте малыша, которому можно купить данную игрушку, любой уважающий себя производитель детских товаров сообщает на упаковке.

          Малыши 3-5 лет, в отличие от более младших детей, интересуются не только процессом стройки, но и ее результатом. Им важно построить именно дом, именно замок, именно пароходик. Они часто заранее придумывают, что за сооружение хотят создать, обдумывают, как это сделать. Дети теперь гораздо больше знают о мире, чем раньше. Они познают мир уже не столь динамично, как в самом начале жизни, зато подходят ко всему гораздо более пытливо. С этими изменениями в детской психологии связаны и те перемены, которые происходят в их играх.

         Малыши  обычно строят свой домик-замок-пароходик в одиночку. Даже если несколько детей возятся с совочками в одной песочнице, каждый из них играет сам по себе. В голове каждого ребенка представление о том, что нужно строить, меняется слишком быстро, чтобы малыш мог поделиться своим замыслом с другими.

        У карапуза 4 лет замысел определен с самого начала, поэтому ребенок такого возраста очень часто строит-играет вместе с другими детьми. Нередко строительная игра предшествует игре ролевой. Малыши строят домик, в котором они «будут жить», школу, в которой «будут учиться», копают яму для озера, в котором «будут плавать». В этом смысле хорошо сделаны конструкторы типа LEGO: в них есть не только строительные детали, но и фигурки человечков и животных, которые будут жить в построенных домиках.      

          «Строители» уже способны договориться, кто какую работу будет выполнять (кто строит «стены», кто — «крышу», кто копает яму для «бассейна», кто украшает получившийся домик и т.д.). Конечно, четкого разделения труда не получается, и дети нередко ссорятся друг с другом и совсем забрасывают игру. Но главное, что они учатся общаться со своими ровесниками, учатся жить в обществе, как бы это громко, ни звучало.

          В процессе такой игры ребенок часто бывает должен объяснить, чего он хочет. Таким образом, развивается его речь, мышление, логика, тренируется смекалка. Не стоит думать, что малыш не занимается творчеством, если он играет-строит вместе с другими. Напротив, именно с 3 лет в «строительных» играх дети проявляют свой талант, свое умение видеть мир по-особенному, создавать нечто новое, ранее не существовавшее.

Участие родителей в развитии ребенка.

          Чем старше становится ребенок, тем больше растет в его играх значение родителей. Сейчас перед ними две очень важные задачи. Первая — заметить, что у малыша получается в игре лучше всего: нестандартно ставить стены, лепить или убеждать своих товарищей, что строить нужно именно то и именно так. Бывает, что уже в 3-4 года ярко проявляется художественный талант. Важно вовремя его заметить и начать развивать — заниматься с ребенком, а когда подрастет, отдать в художественную школу или записать в кружок лепки из глины. Но даже если особой гениальности не обнаружилось, расстраиваться не стоит. Если малыш строит с удовольствием, скорее всего, в школе у него не будет проблем с геометрией, рисованием и черчением. Кроме того, у него тренируется пространственное мышление.

          Вторая задача родителей — помочь ребенку творчески развиваться в игре. Иногда случается, что юный архитектор в течение долгого времени постоянно мастерит одно и то же. Это свидетельствует, что развитие творчества у ребенка затормозилось, он действует по шаблону. В такие моменты родителям нужно подсказать крохе новое решение, подать интересную идею. Но нельзя нарушать творческий настрой ребенка, бесцеремонно вмешиваться и на правах старшего навязывать мнение. Малыш должен придумывать и воплощать свою задумку свободно, не испытывая какого-либо давления. Дело родителей — помогать, подсказывать, «подкидывать» новые темы для воплощения. Изобретите оригинальный конструктор или кубики нового типа (нестандартные, состоящие из нескольких деталей и т.д.) вместе с ребенком. Пусть малыш сам изготовит эти детали из картона, бумаги или глины — детский интеллект получит отличный толчок для развития. В детской песочнице можно также изготовить детали, необходима лишь вода, формочки и фантазия.

                                                                                                                                                         Приложение 10

  Игры с песком и водой, их влияние на сенсорное развитие детей дошкольного  возраста

  Летний период – это время наиболее благоприятное для укрепления здоровья детей. Важное значение в закаливающих детский организм  мероприятиях,  имеют место «Игры с водой и песком».  Для  детей дошкольного возраста это не только увлекательное, но и познавательное событие.

    Для этого необходимо создать элементарные условия для сенсорного воспитания, так как совершенствование жизненно важных психических процессов, как ощущения, восприятия, являются первыми ступенями в познании окружающего мира, играет огромное  значение в процессе умственного воспитания ребёнка в младшем дошкольном возрасте. И.М. Сеченов в своих работах указывал, что способность отличать один предмет от других приобретается человеком в раннем детском возрасте. Дети начинают познавать качества материалов, через их чувственное различие, и в этом  им окажут большую помощь «Игры с песком и водой». Используя  их, в процессе воспитания детей происходит реализация творческих  замыслов и способностей дошкольников.

         Элементарное оборудование должно быть на каждом участке детского сада. Песочницы, наполненные сухим  песком, желательно  на ножках. Увлажнять песок  водой для игр можно накануне вечером, или утром до приёма детей. Песочницы должны быть оборудованы крышками, в целях гигиены, для того, чтобы песок оставался чистым. Песочницы располагают на ножках,  на расстоянии от 25-45 см над землёй для удобства, тогда ребёнок не будет играть в согнутом состоянии на корточках, так как грудная клетка не  должна быть  в сжатом  состоянии и ребёнок  не должен длительное время стоять, наклонившись, большая нагрузка при такой осанке идёт на позвоночник малыша.

    Воспитатель во время игры должен следить, чтобы была смена деятельности детей. Желательно, после орошения водой песок можно взрыхлить лопаткой, чтобы поверхность была однородной, для лучшей лепки. Привлекать детей к играм в песочнице можно уже с первой младшей группы. Малыши с большим удовольствием  играют  в песке, но основным условием  успешной игры, является руководство игрой взрослого, тогда игра обретает иной путь и действия детей  с предметами в песочнице носят познавательный характер, а задуманные игровые действия осмысливаются детьми.

            Воспитатель при первом знакомстве  детей с песком, берёт от 3 до 6 человек, расставляет детей вокруг песочницы. Знакомит их с оборудованием: лопатки на каждого ребёнка, ведёрки, сито для просеивания песка, различные формочки, игрушки для игры – «мельницы», разных конструкций. Воспитатель объясняет, как можно действовать с песком: набирать лопаткой,  насыпать в ведёрки, в формочки. В игре  взрослый помогает детям выделить много признаков и качеств, дети по собственному опыту, щупают на ощупь влажность и сухость песка. Частые ошибки в действиях с песком у детей – это неполно набранная форма, необходимо объяснить детям, что только плотно набранная форма сформируется, а ещё необходимо по ней постучать, тогда плотно прижатый песок, образует красивую форму, опрокидывать форму нужно аккуратно, всё это нужно не только сопровождать объяснением, но и показать детям. Для дошкольников среднего и старшего возраста увлекательная игра постепенно осваивается и переходит на новый уровень, здесь ребята не только применяют уже полученные навыки работы с песком, но и включают своё воображение. Разнообразие игр проходит от простого пересыпания песка, «производства пирогов», до грандиозных построек « домиков для кукол»,   «постройки гаражей для машин», а также « волшебных замков». Песок -  прекрасный природный материал для развития сенсорного восприятия окружающего мира  и развития моторики рук детей дошкольного возраста.

            В зимнее время года можно устраивать для детей игры с водой, для этого необходимо организовать элементарные условия: поставить таз с водой  (температура воды должна быть не менее  20- 22 градусов),  клеёнчатые передники, для того, чтобы не намочить одежду, обязательно закатать рукава одежды, организовывать игры  желательно в первой половине дня (по 2 – 3 ребёнка). Используют игрушки из различного материала: пластмассовые шарики, бумажные кораблики, уточки, человечки, деревянные фигурки и т.д.

      В играх с водой ребёнок, при помощи взрослого, не только познает её свойства, но вода оказывает на организм ребёнка релаксационный эффект, очень интересно наблюдать, как простейшие действия с водой, доставляют радость детям и в дальнейшем оставляют прекрасные воспоминания.

      Малыши удивляются, делают  для себя маленькие открытия. Воспитатель пускает на воду маленький кораблик, и он плывёт, когда кораблик намокает, он тонет. Машенька 2 года 5 месяцев говорит, что «водичка чистая». Воспитатель побуждает её потрогать воду  рукой, она с удовольствием плескается. Кораблик плывёт, девочка старается подтолкнуть его рукой. Задаёт вопрос: «почему он плывёт медленно?». Андрюша (3года),  бросает мячик и говорит: «смотрите, мячик плавает и не тонет! Затем пытается опустить его на дно таза, но мячик опять всплывает, воспитатель объясняет, что мячик круглый, резиновый, лёгкий, поэтому он плавает, а бумажный кораблик намокает, поэтому тонет.

     Так, простейшие игровые действия с водой могут принимать осмысленный характер. Воспитатель опускает в воду камешек и железный шарик, оба предмета погружаются в таз на дно, дети восклицают, что камешек тонет в воде! Для маленького ребёнка – это открытие! А воспитатель поясняет, что камешек тонет, потому, что он тяжёлый и железный шарик тоже тяжёлый! Руководство в таких играх  со стороны взрослого просто необходимо. Воспитатель в игре помогает выделить из множества признаков и качеств  предметов, наиболее существенные доступные для восприятия,  предмет « тонет», « плавает», «водичка чистая», «тёплая».   Часто дети в играх с водой с удовольствием купают свои игрушки.

       Такие же игры можно проводить в  тёплое летнее время на прогулке, используя маленький надувной бассейн.

Приложение 11

   Игры с песком и водой. Какая первая ассоциация? Правильно – пляж, море, река. Но… взрослые томно загорают, а дошколенок или рядом, или у кромки воды пытается развлечь себя сам, уныло ковыряясь в песке. Знакомо? Еще как! Так вот: сценарий «позагорали – окунулись – поели – пошли домой» - не для тебя. Ведь ты с малышом пришла сюда не только отдыхать и загорать, но и общаться, и учиться уму-разуму. А где, как не на пляже проводить развивающие детские игры с песком и водой. Самое время и место. Итак… начинаешь развивающие детские игры?

Игры с песком и водой: следы на песке.

           Простая, но очень занимательная игра у самой кромки воды.

           На влажном песке можно просто оставлять отпечатки ладошек и ступней, а можно и разнообразить занятие. Покажи ребенку, как оставить следы маленьких ладошек «звездочкой», а вокруг сделать отпечатки ступней (больших и маленьких) – и у вас получится замечательная картинка.

Можете потренировать координацию и глазомер - ты оставляешь запутанную цепочку своих следов, а малыш старается повторить твой путь.

Теперь скажи, что сейчас вы подарите реке (морю) свои следы, пусть малыш увидит, как вода принимает подарок. Представляешь, как ему будет интересно думать, что следы останутся в море навсегда?

 А если ты догадаешься сделать отпечаток (или обрисовать контур) всего ребенка целиком, затем вы вместе камешками обозначите глазки и рот, а из подручного материала соорудите прическу – то восторгу ребенка не будет предела.

Развивающие детские игры: рисунки на песке.

Влажный песок - это холст маленького художника. Пусть карапуз рисует на влажном песке либо палочкой, либо пальчиками. Малыш будет рисовать абстрактные каракули или «домики», а ты преподай урок геометрии и покажи как начертить окружность, квадрат или треугольник. Обязательно комментируй свои действия и повторяй несколько раз названия геометрических фигур. Если ребенок постарше, то начинайте осваивать буквы и цифры прямо на пляже.

  Поиграйте в смайлы (рожицы). Помнишь? Точка, точка, запятая… Покажи малышу, как с помощью пары штрихов можно выражать эмоции – вот смайлик грустит, в вот (стираешь грусть водой и ладонью) уже улыбается, а вот и смеется во весь рот. Попроси ребенка нарисовать смайл самостоятельно (я сам!), пусть дитя подсознательно выразит свое настроение. И если вдруг на песке ты увидишь злющий смайлик, то это серьезный повод задуматься.

          Рисунки на песке для старших детей можно тут же превратить в игру «крестики-нолики». И еще неизвестно кто из вас будет победителем.

Игры с песком и водой: рисунки песком.

            Рисуйте сухим песком – в лейку или кулек из бумаги насыпь песок и покажи малышу, как тонкой струйкой песка можно рисовать на влажной поверхности или украсить «кремом» пирожные, которые вы только что «выпекли» из песка.

          Добавь в лейку воды и рисунок мокрым песком будет выглядеть совсем иначе. Пусть малыш осваивает разные варианты – развивающие детские игры непременно должны быть разнообразны.

Игры в песочнице: куличи.

              Даже обычные куличики можно превратить в развивающие детские игры. Размер (большой - маленький), цвет (красный - желтый), форма (квадрат – цилиндр) – возможно с этими понятиями малыш впервые познакомится именно во время игры в песочнице.

Обязательно давай подробные задания ребенку: «возьми маленькую, синюю, квадратную формочку и сделай куличик». Создайте объемные композиции на песке - ведь куличи разных размеров и форм можно располагать с выдумкой и творчеством.

Игры в песочнице: песочные и солнечные часы.

             Хочешь дать малышу крупицы знаний по истории и естествознанию? Тогда из пары пластиковых бутылок сделай импровизированные песочные часы и покажи как они «работают». Вот увидишь, малыш заворожено будет следить за утекающим «временем».

  Нарисуй на песке циферблат, а в центр воткни прутик - получатся солнечные часы. Объясни ребенку принцип их действия, попутно объясни, что Земля круглая и вращается вокруг Солнца. Дополни рассказ фактом, что когда-то очень давно люди измеряли время именно по таким часам.

Игры с песком и водой: пластиковые бутылки.

 Пластиковые бутылки (ну как же без них!) – без преувеличения – гениальное

изобретение человечества. Из пластиковой бутылки можно сделать воронку и для песка, и для воды. Пересыпая песок или переливая воду в различные емкости, малыш получит начальные бытовые навыки (на кухне без воронки никуда).

 С пластиковой бутылкой, песком и водой можно проводить развивающие детские игры. Например, физический эксперимент – сколько нужно насыпать песка, чтобы бутылка либо держалась на плаву, либо утонула.

А про брызгалку забыла? Вспомни детство! Сделай малышу брызгалку – это ли не удовольствие бегать и брызгаться. Да ты и сама с азартом подключишься к игре.

 Эту же брызгалку можно превратить в кисть художника и рисовать струйками воды на сухом песке замысловатые загогулины.

 Хочешь прямо сейчас дать малышу музыкальный мастер-класс? Сделай из пластиковой бутылки погремушку - маракасы. Удиви малыша тем, что если засыпать только песок, то звук будет один, а если добавить камешки или ракушки, то совсем другой. Пусть малыш повторяет за тобой самые простые ритмы.

Игры с песком и водой: игра в повара.

      «Напечь» из песка пирожков - это еще полдела. Хотя, впрочем, пирожки могут быть с начинкой, а пирожные украшены цветочками. А вот сварить «настоящий» суп - это уже развивающие детские игры с песком и водой. На «плите» (плоском камне) кипятится вода в ведерке, затем туда последовательно добавляются песок, мелкие камешки, ракушки, а в завершение процесса в обязательном порядке «свежая зелень» (листики, цветочки, водоросли). И все это надо вовремя помешивать, чтобы суп не подгорел. Потом рассаживайтесь за стол и «пируйте». Кстати, обрати внимание ребенка: «мама – большая, а мишка – маленький» - пусть сам догадается какие тарелки подавать

.

Развивающие детские игры: рисунки из подручных материалов.

      Наберите вместе камешков, ракушек и палочек разных размеров и форм, нарисуй на влажном песке удава, и дай фантазии малыша проявить себя в полную силу – пускай делает на змеиной коже диковинные узоры. Очень кстати окажется цветной мелок или фломастер – ведь можно раскрашивать и камешки, и ракушки.

  Из этих же камешков можно выкладывать на влажном песке различные фигуры. Дай ребенку задание сделать квадрат или домик, цветочек или цифры. И естественно малыш будет очень рад, если вы вместе выложите его имя

.

Игры с песком и водой: игра в сапера или клад.

     Традиционная забава с песком. Ты зарываешь (не очень глубоко) в песок мелкие игрушки, а ребенок находит их ручками или палочкой. Монетки превратят маленького сапера в азартного кладоискателя. А если под рукой есть игрушечное сито, то поиск клада станет настоящей золотодобычей, с промыванием песка в воде. Кстати, можете посоревноваться, кто больше намоет «золота». И не факт, что удача будет на твой стороне. Монетки можно заменить ракушками и пояснить ребенку, что было время, когда ракушки заменяли людям деньги.

Игры с песком и водой: песчаные водоемы.

             Ну и, конечно же, не забудь про озера, канавы и запруды! Как без них - надо пользоваться дарами природы. Дай волю маленькому чертенку: пускай он сам разрушит плотину (дети ведь любят ломать песчаные сооружения), а потом смотрит, как вода ручейком стекает в реку.

 Кинь в реку игрушечную рыбку, пусть малыш потрудится, вылавливая ее сачком, а потом помещает ее в «аквариум» (ямку с водой) и ухаживает за ней.

     Выройте вместе у кромки воды «колодец» и пусть дитя, раскрыв рот, наблюдает, как колодец сам собой заполняется водой. Можешь рассказать ребенку, что все настоящие колодцы сделаны именно так.

                             Развивающие детские игры: сюжетно-ролевые игры.

            Ну и, разумеется, без масштабного строительства во время игры в песочнице не обойтись. К примеру, в этот раз вы начнете строить «настоящую» египетскую пирамиду. Пусть малыш активно участвует в стройке, и не только подвозит на грузовичке строительный материал, но и сам лопаткой учится формировать ровные углы и отсекать лишнее от кучи песка. Затем предложи ребенку украсить стены пирамиды «иероглифами».

         Не забывай давать полезную информацию: вспомни все, что сама знаешь о Египте, пирамидах и фараонах. Окружайте пирамиду рвом с водой, прокладывайте мосты, тоннели и дороги, «растите» рядом сады! Потом заселяйте пирамиду жильцами – фараоном, его женой и детьми. Обязательно приготовьте для царственных особ угощение и дары из песка. А уходя, оставьте в пирамиде «настоящую» мумию (овальный камешек, обернутый тряпочкой). Пусть мумия сторожит ваш шедевр. Играйте, фантазируйте и творите вместе.

                Как видишь, развивающие детские игры с песком и водой не только просты и доступны, но и весьма полезны. Они дадут твоему карапузу новые тактильные ощущения, помогут развить координацию движений, научат простым бытовым навыкам, раскроют творческие способности и заставят во всю работать воображение. Да и первые базовые знания об устройстве окружающего мира, ты вполне можешь дать ребенку во время игры с песком и водой. И главное - и ты, и ребенок общаетесь, устанавливаете контакт и учитесь понимать друг друга.

Приложение 12

Эксперименты с подкрашенной водой

   Можно подкрасить воду акварельными красками. Начать лучше с одного цвета. В одной бутылке (пластиковой, прозрачной) сделайте концентрированный раствор, а потом разливайте этот раствор в разных количествах во вторую, третью и четвертую бутылки (можно разрезать их поперек, тогда получаться высокие стаканы, в них удобнее будет наливать). Разливать раствор интереснее ложкой или маленькой баночкой, чтобы было видно, сколько именно вы наливаете, и потом удобно было сравнивать результат. Разлив концентрированный раствор по емкостям, долейте воды и посмотрите с малышом, где вода получилась темнее, где светлее. Расставьте бутылки в беспорядке. Пусть малыш попробует расставить бутылки от самого светлого оттенка к самому темному. Чем младше ребенок, тем меньше объектов для сравнивания (минимально - три).

Играйте каждый раз в эти мини игры с одной краской, в следующий раз возьмите другой цвет. Через некоторое время пробуйте смешивать два цвета.

В каждой из бутылок - раствор разной насыщенности одной краски. Добавляете в них одинаковое количество второй краски.

Наблюдайте за получившимся цветом. Все что вы видите, подробно обсуждайте с малышом. Попробуйте порисовать подкрашенной водой на бумаге (наклеив скотчем на кафель кусок старых обоев) или прямо на плитках. (фото)

                             «Растворяется или не растворяется»

Что еще может раствориться в воде, кроме красок?

Пусть малыш наливает в воду (теплую или холодную) разные жидкости ложкой. Сок, молоко, кефир, сироп, мед, варенье или даже несколько капель подсолнечного масла. А если сыпать в воду разные порошки? Сахар, соль, муку, крахмал, растворимый или нерастворимый кофе. А если бросать в воду твердые предметы? Кусочек мыла или сахара или что-то другое. Что происходит с водой? Меняется ли ее цвет? Прозрачность? Растворяется ли то, что мы кидаем в воду сразу же, после размешивания или через некоторое время?

                                                                                                           Приложение 13

                     Знакомство ребенка с разными температурами

Это тоже очень важно. Это можно сделать с теми же бутылками, в которые мы наливали цветную воду. Налейте холодную воду, слегка потеплее, теплую, погорячей, горячую. Дайте ребенку потрогать бутылки. Назовите его ощущения словами, научите сравнивать - расставлять от самой холодной к самой горячей. Можно попробовать погружать пальчик в воду или выливать из бутылки на руку и сравнивать. Позже надо научит ребенка пользоваться кранами с горячей и холодной водой. Сначала открываем холодную, потом горячую. На кранах обычно есть красный и синий кружочки. Красный - это опасно, это горячая вода. Синий - это холодная. Но момент ознакомления ребенка с открытием кранов лучше оттянуть. Начинать такое знакомство лучше года в два с половиной - три. А до того, надо создать такие условия, когда ребенок не сможет сам открыть краны. Для этого покупаете в ванну перегородку, на которой сидят обычно и ставите около кранов. Тогда малыш не дотянется.

А когда ребенок все-таки познакомится с возможностью открывания кранов, можно познакомить его с разницей в напоре воды: сильный, слабый, послабее. Познакомить с принципом работы смесителя. Чуть-чуть откроем горячую, чуть-чуть откроем холодную. Холодную посильнее, холодную послабее, горячую посильнее, горячую послабее. Ребенку в два с половиной - три года это очень интересно. А о том, как это полезно для него и говорить не приходится.

                                       «Лед – это тоже вода»

Можно вместе с ребенком замораживать лед в сосудах разной формы, но только, чтобы форма не была очень хитрой, а то вынимать будет очень тяжело... Это будут стаканчики, формочки для теста, кружки, тарелки, формочки для песка, любые пластмассовые емкости разного размера.

Можно что-то вморозить в лед. Например, положить какую-нибудь игрушечку маленькую, кубик пластмассовый залить, заморозить. А потом наблюдать, как будет оттаивать.

Оставьте один стакан с кубиками льда в холодильнике, другой поставьте в комнате, третий - на полке в ванной. Или положите по льдинке в стакан с горячей, с тёплой и холодной водой. Понаблюдайте - где быстрее растает. А что если один стаканчик со льдом обернуть тёплой кофтой (уж она-то его точно согреет), а другой оставить просто на столе? Можно заморозить подкрашенную воду, тогда лед, растаяв, окрасит воду.

Придумайте новые игры с водой. Летом на даче в теплую погоду дайте ребенку играть с водой на улице в надувном бассейне или в тазике. Можете принести ведерко воды прямо в песочницу.

Приложение 14

Макет  «Аквариума»

Фотоальбом   «Я- исследователь»

                   Проектная деятельность

с детьми подготовительной к школе группы 

             Тема «Птицы – наши друзья» 

Составила:

Воспитатель  Янызакова З.Г.

2016г.

Сроки реализации проекта: 3-4 недели января 

Участники: дети подготовительной группы, воспитатель,

                      родители воспитанников, младший воспитатель 

Цель – развитие творческих способностей детей при ознакомлении с птицами 

Задачи: 

- сформировать у детей обобщённые представления о разных видах птиц, об их строении, жизнедеятельности в окружающей среде; 

- активизировать познавательную, речевую и продуктивную деятельность детей; 

- воспитывать у детей и родителей желание заботиться о птицах; 

- формировать умение совместно с воспитателем планировать деятельность и осуществлять свой замысел; 

- формировать умение самостоятельно организовывать свою деятельность в Центрах активности;

- формировать навыки взаимодействия друг с другом 

Ход проекта.

Выбор темы проекта, формулирование проблемных вопросов.

   Птицы в зимний период времени особенно зависимы от погодных условий. Чтобы выжить, им необходима помощь со стороны людей. 
Воспитатель обсуждает тему во время группового сбора. 
Мотивацией послужила экскурсия в зимний сквер и наблюдение за птицами на деревьях, за тем, как люди кормят голубей и воробьёв. 

Целеполагание.

- У нас на участке тоже много деревьев и к нам прилетают разные птицы. 

Обсудили с детьми: 

- Что мы знаем о птицах? Каких птиц вы знаете? Каких птиц мы наблюдали на участке? 

- Как помочь нашим маленьким друзьям – птицам? Из чего и как сделать кормушки? Что вы хотите узнать про птиц? 

- Что сделать, чтобы получить ответы на наши вопросы? (найти информацию в книгах, в энциклопедиях, в Интернете; спросить у взрослых подумать самому) 

- Что мы знаем Что мы хотим узнать Что сделать, чтобы узнать 

- Название и внешний вид зимующих птиц 

- Чем можно птиц подкармливать в холодное время года 

- Строение птицы, умеют летать, их тело покрыто перьями 

- Как сделать кормушку для птиц своими руками, из какого материала? 

- Чем можно и чем нельзя подкармливать птиц? 

- Какую пользу приносят птицы людям? 

-Почему птицы не замерзают зимой? 

- Почему перышки у птицы не промокают? 

- Почему птица не падает при полёте? • Спросить у взрослых, 

- Самим подумать или спросить у родителей 

- Прочитать в энциклопедии 

- Посмотреть в Интернете 

- Рассмотреть познавательную литературу 

Планирование. 

  Дети совместно с воспитателем планируют, что именно можно сделать, чтобы узнать об особенностях птиц, сделать кормушки, организовать на участке «птичью столовую». 

  Задача воспитателя – помочь ребёнку сделать выбор и спланировать свою самостоятельную деятельность в уголках группы или дома. 

Обсуждают, кто, что, с кем, в каком Центре и когда будет делать. 

- Что ты хочешь узнаешь или сделать? 

- Кто тебе поможет? 

- В каком уголке (Центре) ты это будешь делать? 

- С кем? Тебе нужны помощники или ты это будешь делать один? 

- Сколько тебе нужно времени, чтобы выполнить весь план? 

- Для чего тебе нужен этот рисунок (поделка)? Где ты будешь это использовать? 

Реализация плана. 

  В зависимости от того, что оказалось включено в план, работа ведётся по нескольким направлениям. 

1. Познавательное развитие: 

- экскурсия по территории д/сада и за его пределами; 

- наблюдение за птицами у кормушки – какие кормушки птицам нравятся больше; 

- оформление совместно с родителями странички  «Откуда у птицы клюв»,

- «Для чего птицам цепкие лапки»; 

- счёт разных птиц на участке, птиц в стайках, 

-выяснение, сколько кормушек сделать для развешивания на территории детского сада. 

2. Развитие речи и чтение художественной литературы: 

- оформление выставки книг о птицах и чтение рассказов; 

- подбор иллюстраций с изображением птиц и оформление альбома «Зимующие птицы»; 

- составление  рассказа про птиц, 

- заучивание стихов,  закличек о птицах; 

- драматизация  сказки про птиц, 

- вечер загадок про птиц. 

3. Продуктивная деятельность: 

- рисование шапочек птиц для драматизации; 

- оформление коллажа «Пернатые друзья»; 

- аппликация «Птицы на кормушке»; 

- рисование птиц. 

4. Экспериментирование: 

- подбор различных материалов (предметы их пластмассы, железо, дерево, пенопласт, картонные коробки, перышки птиц, веточки); 

- опыт  «Какой материал более устойчив к влаге для строительства кормушки»; 

- опыт с перьями «Почему у птиц не намокает оперение во время дождя или плавания». 

5. Игровая деятельность: 

- изготовление дидактических игр: лото «Зимующие птицы», «Четвёртый лишний», домино «Сколько птиц на кормушке», «Разрезные картинки», 

- развлечение «Птичкин день». 

6. Двигательная деятельность: 

- разучивание игр: «Воронята», «Птицы и автомобиль», «Стайка», «Птички и кошка», «Найди свой домик». 

7. Конструирование: 

- конструирование гнезда из веточек, 

- изготовление совместно с родителями кормушек для птиц из разного материала. 

Обсуждение в течение недели: 

- Какие интересные дела мы с вами уже выполнили? 

- Что предлагаете сделать сегодня? Что нам для этого нужно? Какие материалы понадобятся? 

- Кто сегодня работает в уголке рисования? Над чем ты сегодня будешь работать? Что нужно добавить в Центр? Тебе нужны помощники?

 Как вы распределите работу? 

Во время работы детей в разных уголках воспитатель: 

- оказывает помощь и поддержку: например, как изобразить птицу разными способами, приемы лепки и рисования, варианты изготовления кормушек и т.п. 

- организует обучающую коррекционную работу, 

- поддерживает интерес, внося новые книги, атрибуты, пособия и т.д. 

Презентация или  Итоговый сбор.

   В конце реализации проекта дети и взрослые собираются, чтобы выяснить, что получилось, что сделали. 
  Отмечается роль каждого ребёнка, его значимость в реализации проекта. Каждый ребёнок должен испытать чувство удовлетворения – его труд важен, отмечен всеми. Он не просто играл, он трудился, важна и общая работа, вклад каждого в общее дело. 

- Оформляется выставка детских работ. 

- На участке детского сада оформляется «Столовая для птиц» 

- Подводятся итоги конкурса кормушек. 

- Демонстрируются оформленные коллажи, альбомы, результаты опытов. 

- Показ сказки детьми.

         Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

         «Детский сад  «Колокольчик»  с.  Петропавловка,  Кусинского района»

456947  Челябинская область, Кусинский муниципальный район, с. Петропавловка, ул. Лесная, дом 3

телефон  8 (351-54) 3-72-97

Проект

«Чудо - Лего»

Номинация: творческий проект.

Возраст: 4 года

Янызакова Зиля Гайнулиновна,

Воспитатель высшей квалификационной категории.

с. Петропавловка, 2019г.

Методический  паспорт проекта

Введение:

«Если ребёнок в детстве не научился

творить, то и в жизни он будет

только подражать и копировать»

Л. Н. Толстой.

Одним из важнейших свойств  природы человека является стремление к контакту и взаимодействию с окружающим миром, стремление находиться в активном поиске новых задач. Расширению когнитивного развития ребенка в наибольшей мере способствует предоставление ему возможности исследовать окружающую среду и воздействовать на нее.

Развитие познавательных интересов детей во многом зависит от того, насколько ребенок вовлекается в собственный творческий поиск, открытие новых знаний, в исследовательскую деятельность.  Наблюдая за деятельностью дошкольников в детском саду, можно сказать, что конструирование является одной из самых любимых и занимательных занятий для детей.

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методологической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование LEGO – технологий.

Кроме того, актуальность LEGO – технологии и робототехники значима в свете внедрения ФГОС, так как:

- является великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей;

- позволяет педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры;

- формирует познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества;

- объединяет игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляет ребенку возможность созидать свой собственный мир, где нет границ.

   На сегодняшний день LEGO-конструкторы активно используются детьми в игровой деятельности. Идея сделать LEGO-конструирование процессом целенаправленным, расширить содержание конструкторской деятельности дошкольников за счет внедрения конструкторов нового поколения, а также привлечь родителей к совместному техническому творчеству легла в основу моего инновационного проекта.

   Обучающий конструктор Лего (LEGO) — это выбор педагогов и родителей, понимающих, как важно развивать ребенка начиная с нежного возраста самыми лучшими и самыми увлекательными игрушками в мире.
Такая оценка вовсе не преувеличение, а всего лишь факт. Конструктор Лего (LEGO) - давно уже легендарный бренд и по-прежнему обыкновенное чудо: интерес детей к нему не затухает много десятилетий — с момента его появления в Дании в 1949 году.
 С того дня и вплоть до настоящего времени Лего (LEGO) ни разу не изменил своему девизу: «Играй с удовольствием». Секрет в том, что Лего (LEGO) проник в самые тайные закоулки детской души и знает о ней все — о ее особенностях и мечтах, творческих порывах и фантазиях, об игре и обучении через нее. О том, что не всегда доступно взрослым и так щедро открыто детям.

     В педагогике ЛЕГО-технология интересна тем, что, строясь на интегрированных принципах, объединяет в себе элементы игры и экспериментирования. Игры ЛЕГО выступают способом исследования и ориентации ребенка в реальном мире, пространстве и времени. Целенаправленно способствует укреплению здоровья детей занятия по ЛЕГО-конструированию. В силу своей педагогической универсальности ЛЕГО-технология служит важнейшим средством развивающего обучения в образовательных учреждениях.

      Образовательные области в ДОУ не существуют в «чистом виде». Всегда происходит их интеграция, а с помощью применения ЛЕГО-конструирования легко можно интегрировать познавательное развитие, куда и входит техническое конструирование с художественно-эстетическим развитием, когда мы говорим о творческом конструировании, с  социально – коммуникативным развитием и с другими образовательными областями.          

       Конструктор Лего предоставляет прекрасную возможность учиться ребенку

на собственном опыте. Такие знания вызывают у детей желание двигаться по пути

открытий и исследований, а любой признанный и оцененный успех добавляет

уверенности в себе. Обучение происходит особенно успешно, когда ребенок

вовлечен в процесс создания значимого и осмысленного продукта, который

представляет для него интерес. Простота в построении модели в сочетании с большими конструктивными  возможностями конструктора позволяют детям в конце занятия увидеть  сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.

     Помимо традиционных методик обучения в последнее время в психолого-педагогическом процессе все шире используются LEGO-технологии. Занимаясь вопросами инклюзивного и коррекционного образования, я столкнулась с проблемой, создания образовательной среды, ориентированной на интересы ребенка с задержкой психического развития, с интеллектуальной недостаточностью.  У таких детей низкий уровень внимания, высокая отвлекаемость, неустойчивая мотивация, их мозг быстро отключается даже при элементарных умственных нагрузках, они постоянно двигаются. Учитывая все особенности, в коррекционной работе предлагаем использовать  Лего - конструктор.

      Исходя из выше сказанного, мною был разработан проект по лего – конструированию  «Чудо - LEGO » для детей младшего дошкольного возраста. Данный проект направлен на всестороннее, гармоничное развитие детей дошкольного возраста, овладение детьми базовыми умениями и навыками в разных упражнениях. Проект определяет содержание и организацию дополнительной образовательной деятельности и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности.

     Немаловажную роль в реализации данного проекта играет заинтересованное отношение родителей. В современном мире практически в каждой семье имеется конструктор LEGO, но он не используется как развивающий материал. Чтобы раскрыть родителям возможности LEGO, в ходе реализации проекта будут использоваться разнообразные формы работы: консультации, семинары-практикумы, открытые занятия для родителей т. д.

                                        Педагогическая целесообразность

Педагогическая целесообразность проекта обусловлена развитием

конструкторских способностей детей через практическое мастерство. Целый ряд

специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование

служат для достижения этого.

                                      Принципы построения проекта:

Доступности - предусматривает осуществление конструктивно-игровой

деятельности с ЛЕГО с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также

индивидуальных особенностей и психического развития детей.

Наглядности - обучение и воспитание предполагает как широкое

использование зрительных ощущений, восприятий, образов,

Последовательности - заключается в постепенном повышении требований в

процессе конструктивной деятельности.

Систематичности обучения и воспитания - достижение цели обеспечивается

решением комплекса задач образовательной и воспитательной направленности с

соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый

результат.

    Обучаясь ,  дети проходят путь от простого к сложному, возвращаясь к пройденному материалу на новом, более сложном творческом  уровне.

     Методы  и приемы обучения воспитанников Лего конструирования:

• Наглядный         метод: рассматривание на занятиях готовых построек, демонстрация способов крепления, приемов подбора деталей по размеру, форме, цвету, способы удержания их в руке или на столе.
• Информационно-рецептивный метод:  обследование LEGO деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа). Совместная деятельность педагога и ребёнка.
• Репродуктивный метод: воспроизводство знаний и способов деятельности (форма: собирание моделей и конструкций по образцу, беседа, упражнения по аналогу)
• Практический  метод:        использование детьми на практике полученных знаний и увиденных приемов работы.
• Словесный  метод:  краткое описание и объяснение действий, сопровождение и демонстрация образцов, разных вариантов моделей.
• Проблемный  метод: постановка проблемы и поиск решения. Творческое использование готовых заданий (предметов), самостоятельное их преобразование.
• Игровой метод:        использование сюжета игр для организации детской деятельности, персонажей для обыгрывания сюжета, сюрпризный момент, дидактические игры на развитие внимания, мышления, памяти.  

Интеграция образовательных областей через  Лего -конструирование

              Организация развивающей предметно-пространственной среды:

      Среда является одним из основных средств личности ребенка, источником его индивидуальных знаний и социального опыта, должна отвечать их интересам, развивать, давать возможность свободно играть и общаться со сверстниками, развивать индивидуальность каждого ребенка. Совместная и индивидуальная творческо-продуктивная деятельность способствует созданию ситуации успеха, что повышает самооценку ребёнка, а умение действовать самостоятельно формирует чувство уверенности в себе и своих силах.

ГРАФИК РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ

Перспективный план работы:

Результаты освоения программы:

  В ходе образовательной деятельности  дети становятся строителями, архитекторами и творцами, играя, они придумывают и воплощают в жизнь свои идеи. Начиная с простых фигур,  ребёнок продвигается всё дальше и дальше, а, видя свои успехи, он становится более уверенным в себе и переходит к следующему, более сложному этапу обучения.

        Немаловажную роль в работе по данному направлению играет заинтересованное отношение родителей. На начальном этапе работы по использованию ЛЕГО конструктора в познавательном развитии дошкольников

45 % семей имели конструктор, но не использовали его как развивающий материал. Чтобы раскрыть родителям возможности ЛЕГО,  я использовала разнообразные формы работы: консультации, семинары-практикумы, открытые занятия для родителей т. д.

   Благодаря такой работе 87,5% родителей приобрели для своих детей ЛЕГО конструктор разных размеров и отмечают, что такая работа дает возможность мальчикам и девочкам проявить свои творческие способности, доставляет истинное удовольствие и приносит неоценимую пользу в подготовке детей к обучению в школе.

  Важно отметить, что проводимая работа эффективна только при условии организации с родителями дошкольников.

           Диаграмма анализа результатов мониторинга детей

   С целью определения уровня освоения детьми конструктивной деятельности  был проведен мониторинг.  Проводился на основе наблюдения и анализа продуктов детской деятельности.  

  Дети  овладели необходимыми знаниями, умениями и навыками  конструктивной  деятельности: знают, называют и правильно используют детали строительного материала; умеют располагать кирпичики, пластины вертикально; изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме.

  Данная работа по проекту продолжится, потому что, самая  интересная и заманчивая продуктивная деятельность ждет ребят в старшем возрасте.  

        Игра – важнейший спутник детства. ЛЕГО позволяет детям учиться, играя и обучаться в игре.

Только лучшее является достаточно хорошим.

И только дети заслуживают лучшее

        Критерии освоения проекта  «Чудо – Лего».  ( приложение №2)

Возможность использования проекта

Проект адресован  педагогам дошкольного учреждения, родителям и всем

заинтересованным лицам.

Приложение:

1.  Анкета для  родителей.

2.  Диагностика детей дошкольного возраста по выявлению уровня знаний  конструктивных навыков.

3. Конспект  НОД «Знакомство с конструктором Лего Duplo»

4.Конспект НОД «Путешествие в Лего - град»

5. Конспект НОД «Заборчик для цыплят».

6. Консультация для родителей  «ЛЕГО – нужная игра!»

 7. Конспект НОД  «Путешествие в лес вместе с Лего - человечком»

8. . Конспект НОД  «Мебель»

9.  Консультация для родителей:

                «LEGO конструирование в младшем дошкольном возрасте»

10. . Конспект НОД  «Построим  детскую игровую площадку»

11. Конспект НОД  «Забор для домашних животных»

12. Конспект НОД  «Животные»

13. Конспект НОД  « Утята в озере»

14. Конспект НОД  «Заюшкина  избушка»

15. Конспект НОД  «Строительство грузовой машины»

16. Конспект НОД «Знакомство со светофором»

17. Конспект НОД  «Дом для Мишки и его друзей»

18. Мастер – класс для родителей

                    «Играем с ЛЕГО- конструкторами вместе с детьми».

19. Конспект НОД  «Путешествие в космос»

20. Конспект НОД  «Транспорт - Самолет»

21. Конспект НОД  «Зоопарк»

22. Конспект НОД  «Гость из ЛЕГО страны»

23. Стихотворения о Лего

24. Картотека дидактических игр  с лего конструктором.

25. Картотека проблемных ситуаций