Живая природа как средство экологического воспитания дошкольников
презентация к уроку по окружающему миру (старшая группа) по теме

«Живая природа как средство экологического воспитания дошкольников».

подготовил: Соплякова Надежда Владимировна, воспитатель

СП «Детский сад № 53» ГБОУ СОШ № 26 г. Сызрань

«Необходимо вводить малыша в окружающий мир природы так, чтобы каждый день он открывал в нем для себя, что-то новое, чтобы рос исследователем, чтобы каждый его шаг был путешествием к истокам чудес в природе, облагораживал сердце и закалял волю»

В.А.Сухомлинский

  В настоящее время, как никогда остро стоит вопрос экологического воспитания дошкольников. Малыши восторгаются при виде цветка, бабочки, птиц и в то же время могут бездушно раздавить жучка, спугнуть птиц. Как же приучить беречь их окружающую природу?

     Активно ведется поиск в нашем детском саду такой модели образования, которая, с одной стороны, опирается на максимальный потенциал всестороннего развития детей при уменьшении нагрузки на психику, а с другой направлена на восприятие окружающего мира в единстве его многообразных связей и отношений.

     Основная цель работы с детьми по экологическому воспитанию - формирование у каждого ребенка убеждения в необходимости бережного отношения к природе; стремление к адекватному восприятию знаний и выработке навыков по охране природы; приобщение к мировому уровню экологической культуры.

    Федеральный государственный образовательный стандарт предполагает деятельностный подход к определению содержания и организации образовательного процесса детей дошкольного возраста. Экологическое образование дошкольников можно осуществлять по всем образовательным областям.

    Например, содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе; развитие эмоциональной отзывчивости, сопереживания, в том числе и по отношению к природным объектам; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

    Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на формирование первичных представлениях об объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, причинах и следствиях и др.); о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов; расширение кругозора детей.

    Содержание образовательной области «Речевое развитие» предполагает знакомство с детской литературой, в том числе и с природоведческой.

  Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает становление предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания мира природы; формирование эстетического отношения к окружающему миру в целом.

   Образовательная область «Физическое развитие» направлена на становление ценностей здорового образа жизни у дошкольников.

  Конкретное содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей.

    Живая природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов образования и воспитания дошкольников.

   Общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети дошкольного возраста постепенно постигают мир, в котором живут: открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания, побуждающие их заботиться о сохранении и приумножении природных богатств. Именно поэтому, мной была выбрана тема недели «Перелетные птицы». Дети получали знания о перелетных птицах нашего края, их повадках, особенностях, пользе для человека. Знакомясь с миром перелетных птиц ближе дети учились беречь и охранять птиц.

       Так, в рамках данной темы кроме задач ознакомления с природой (жизнью птиц) мною решались задачи экологического воспитания:

- углубить и расширить экологические знания;

- привить начальные экологические навыки и умения — поведенческие, познавательные;

- развивать познавательную, творческую, общественную активность дошкольников в ходе экологической деятельности;

- сформировать чувства бережного отношения к природе.

      Вся работа с детьми по данной теме осуществлялась в двух направлениях: на занятиях и в повседневной жизни.

     В дошкольном возрасте ребенок легко включается в различные виды деятельности: игровую, познавательную, трудовую, продуктивную художественно- эстетическую и другие. Вся работа с детьми была распланирована по образовательным областям:

    Социально-коммуникативное развитие:

- рассматривание картины «Грачи прилетели»;

- беседа о русских обычаях встречи весны - «Грач во дворе, весна на дворе»;

- экскурсия к гнездованию грачей;

- экскурсия к скворечнику.

     Познавательное развитие:

- дидактические игры «Собери картинку», «Рассели птиц в гнезда», «Расскажи о своей птичке», «Экологические знаки», Назови перелетных птиц»;

- исследовательская деятельность «Для чего у птиц разное оперение?»;

- игровое упражнение «Голоса птиц»;

- экологическая цепочка «Что необходимо птице для жизни?»;

- НОД «Птиц считаем,  в гнезда сажаем» (по формированию элементарных математических представлений).

    Речевое развитие:

- пальчиковая игра «Доброе утро»;

- беседа «Как вы представляете весенний лес без птиц?»;

- игровое упражнение «Разговор птиц»;

- заучивание считалки «Грачи летят на всю Русь кричат»;

- загадки о птицах;

- чтение В.Шевчук «Скворец»;

- книжная выставка «Почитайте, ребята, о сильных и выносливых птицах»;

- составление рассказов из личного опыта «Как мы готовились к прилету скворцов».

    Художественно-эстетическое развитие:

- разучивание песен «Соловейко», «Кто придумал песенку»;

- слушание «Голоса птиц»;

- хоровод «Веснянка»;

- рисование «Скворцы прилетели»;

- лепка «Птицы»;

- аппликация «Скворечник»;

- конструирование из бумаги «Скворечник»;

- Итоговое НОД «Вестники весны».

    Физическое развитие:

- подвижная игра «Птицы»;

- беседа с элементами движений птиц (журавль, ласточка, грач);

- ритмическая гимнастика «Скворцы».

  Положительные эмоции вызывали у детей рисование, аппликация, лепка и конструирование. Дети с удовольствием изготавливали из бумаги скворечники, придумывали и рисовали домики для птиц, лепили разных птиц — все это способствовало формированию у дошкольников осознанно правильного отношения к птицам, привлекало их к природоохранной деятельности.

    Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленных на формирование экологической культуры всех членов семьи. Одна из первостепенных задач — привлечение взрослых членов семьи к совместной работе. Так, мамы и папы, моих воспитанников, вместе с детьми изготавливали скворечники. Для родителей были изготовлены семейные газеты на экологическую тематику.

        В конце недели было проведено итоговое мероприятие для детей «Вестники весны», на котором были закреплены знания полученные в течение недели. Дети получили массу положительных эмоций и еще долго делились между собой впечатлениями.

      Поэтому, на следующий учебный год, я планирую продолжить знакомить детей с миром птиц в виде проектной деятельности «Путешествие с птицей».