конспект по экологии "жалобная книга природы"
методическая разработка по окружающему миру (старшая группа) на тему

Возраст детей / направленность группы

Дети 5 -6 лет

Форма проведения ОД

игра-путешествие

«Социально - коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие»

Цель

 Расширять представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека.

Программные задачи

Образовательные задачи:

- Расширять представления детей о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, взаимосвязи природы и человека;

 - формировать первоначальные умения и навыки экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения (дыхание, артикуляция, дикция);

-совершенствовать грамматический строй, диалогическую форму речи;

- закреплять и расширять  знания  детей  о повадках  диких  животных,  об  особенностях  их  внешнего  вида.

Развивающие     задачи:

 - развивать воображение, мышление, фантазию детей, умения устанавливать причинно-следственные связи, внимание, память, мелкую моторику рук, звукопроизношение;

Воспитательные   задачи:

- воспитывать  доброту,  активное  сочувствие  к  тому,  кто  в  нём  нуждается (природа),  желание  помочь  ей, способность  радоваться,  получать  удовольствие  от  возможности  оказать  посильную  помощь, воспитывать любовь  к  природе.

 - воспитывать умение самостоятельно принимать решение в сложившейся ситуации и аргументировать свой выбор  

Основные понятия

природа, живое,  неживое, пожар, птицы, помощь.

Виды  детской деятельности

Игровая

Коммуникативная

Познавательная

Двигательная

Формы организации детской деятельности

- совместная деятельность взрослого и детей, подгрупповая работа.

Ресурсы

книга "Жалобная книга природы", карточки _живая - неживая природа, фланелеграф, кусочек мела, макет муравейника, камни с цифрами, картинки с изображениями ушей животных, макет ручейка, таз с водой, мусорные пакеты, макет гнезда и игрушки птенцов, шапочки животных, знаки с правилами поведения в лесу, фотографии лесных пейзажей, грамзапись шума ручья, голосов птиц.

Ожидаемые результаты

- сформированы навыки правильного, четкого произношения (дыхание, артикуляция, дикция);

-  расширение словарного запаса детей, за счет использования притяжательных прилагательных;

- совершенствование грамматического строя и диалогической формы речи;

- систематизированы знания   о   диких  животных, их повадках,  об  особенностях  их  внешнего  вида;

- сформированы умения самостоятельно делать вывод и умозаключения;

- могут сочувствовать, сопереживать,  получать  удовольствие  от  возможности  оказать  посильную  помощь

Этапы ОД

Деятельность педагога

Деятельность

ребенка

Планируемые результаты

I. Мотивационно – ориентировочный этап

Звучит музыка и входит Хранительница природы.

-  Здравствуйте ребята, я – Хранительница природы!

Х.п. – Ребята, а как вы думаете, что такое природа?

Х.п. – Посмотрите внимательно на картинки с изображением живой и неживой природы и разместите их на фланелеграфе. Справа картинки с объектами живой природы, слева  неживой.

Д\и «Живая и неживая природа».

Х.п. – А теперь мы с вами проведем небольшой эксперимент. Посмотрите на стол. Что вы видите?

Природа – это все то, что нас окружает и не создано руками человека.

Мел

Сформирован интерес к предстоящей деятельности

II. Поисковый этап

Х.п. – Как вы думаете, сможем ли мы разломить его на кусочки. Попробуйте. Что стало с мелом? Он перестал, быть мелом или нет?

Х.п. – А что будет с бабочкой, жучком, птицей, цветком, если мы его разделим на части?

Х.п. – Значит, как надо относиться к природе?

Х.п. – Нельзя рвать цветы, топтать траву,

         Нельзя обрывать с деревьев листву.

В лесу ходить лишь по тропинке,

         Не мять зеленую былинку,

         Животных надо охранять,

         Да гнезда птиц не разорять.

Звучит голос.

-    Много жалоб накопилось

У природы на людей.

Воды речек замутились

Пересох в лесу ручей.

Стали чахнуть липы, клены

На обочинах дорог.

Скоро свои птичьи трели

Соловей нам не споет.

Х.п. – (подходит к книге). Ребята, что это такое? Кто из вас читать умеет?

Х.п. – Правильно. Люди часто ведут себя неправильно в природе и не осторожно наносят ей вред. И все свои жалобы природа собрала в этой книге. Сейчас она обращается к вам, потому, что кто-то из лесных жителей нуждается в помощи. Что же делать?

Х.п. – Боюсь, что мне одной не справиться.  Где же мне найти помощников? Кто мне может помочь? А вы, могли бы мне помочь?

 – Ой, как я рада, спасибо! Но попасть в мир природы могут только добрые и отзывчивые люди, умеющие ее ценить и любить. Посмотрите мне в глаза и улыбнитесь. Я вижу, что вы настоящие друзья природы.

Мел остался мелом, только его кусочки стали меньше.

Они погибнут.

Бережно, осторожно, внимательно.

Жалобная книга природы

Помочь природе.

Развито воображение, умение высказывать свои предположения на основе опыта

Сформировано умение отвечать на вопросы, развита познавательная активность

III. Практический этап

– А теперь, давайте откроем книгу жалоб и посмотрим, кто же первый написал свою просьбу.

Книга – Ой, беда, беда, беда

   Пропала муравьиная  нора,

 На муравейник кто-то наступил,

Потом камнями завалил!

Х.п. – Ребята, давайте муравьям поможем,

        Камни снова на тропинку сложим.

Д\и  «Тропинка». (от 1 до 10 и наоборот)

Х.п. – Как я рада за вас, ребята. Вы помогли муравьишкам восстановить их домик.

 Хп.. – О чем же еще поведает нам книга жалоб?

Книга. – Шум и гам в лесу стоит,

В норках весь лесной народ сидит.

Почему их  обижают,

 И в лесу спокойно жить мешают?

Заколдованные картинки.

Х.п. Ребята, в лесу появился злой волшебник, он вредит лесу и его обитателям.

Злой волшебник Противняк
Заявил сегодня так:
- Кто сегодня в лес придет,
Никого здесь не найдет.
Я с утра пораньше встал,
Всех зверей заколдовал.
Очень надо постараться,
Чтобы в этом разобраться.

Воспитатель показывает детям картинки с изображением ушей животных (заяц, волк, медведь, лиса, белка).

Х.п. - Ребята, вы слышите? Что это за звук? Это нас на помощь зовет ручеек. (Изображение лесного ручейка) Посмотрите внимательно, что с ним случилось?

         Люди на природе отдыхали,

         Веселились, загорали.

         И не думая, бросали

         И обертки от конфет,

         И разорванный пакет,

         И коробочки от сока,

         От банана кожуру,

         От орехов скорлупу.

Здесь были туристы, которые не умеют себя правильно  вести в природе. Они разбросали мусор, бросили в ручей корягу, которая мешает течению ручья, на воде появились масляные пятна. Как вы думаете, откуда на воде масляные пятна? (консервная банка).  Что нужно сделать, чтобы помочь ручейку? Очистить воду от масляной пленки. Чем мы можем очистить воду? Здесь разбросано много бумаги, давайте попробуем ей убрать масло с воды. Как вы думаете, какая бумага будет лучше впитывать масло? Давайте попробуем. Салфетками получается гораздо лучше. Посмотрите, поверхность воды стала гораздо чище, нам осталось освободить течение ручейку и убрать мусор на его берегу.

Х.п.: Ребята, а что может произойти с мусором, если его не убрать?

Разрушать природу! Может загореться на солнце!

(Следующая страница - изображение пожара в лесу)

Х.п.:- Ребята, вы чувствуете запах? Где-то в лесу начался пожар. Давайте поможем лесным жителем потушить пожар! У нас есть ведерки, берем их и бежим до дерева, затем возвращаемся назад. Приготовились, начали!

Х.п. - Молодцы! А что произошло с деревом?

Х.п.: Давайте ему поможем? Вы согласны?

Дети открывают первую страницу, там изображение муравья

дети берут камни, рассматривают их, на них цифры

Дети угадывают и называют “заколдованных” животных по ушам

ответы детей

Дети сортируют мусор по пакетам 

Он, будет скапливаться

У него не стало листьев из-за огня!

Да!

Сформировано умение отвечать на вопросы, развита познавательная активность

Сформированы счетные навыки в пределах 10, умения выстраивать сериационные ряды в порядке возрастания и убывания.

Развито внимание, мышление

Сформировано чувство сопереживания, эмоциональный отклик

IV. Рефлексивно – оценочный этап.

Х.п.:  У меня есть зеленая бумага и клей, нужно сделать очень много шариков — листиков и приклеить их

Посмотрите, наше дерево снова зазеленело! Как красиво стало в лесу!

Х.п. – Вы такие молодцы! Я хочу, чтобы мы все вместе отдохнули и послушали голоса птиц! (Тишина). Вы кого-нибудь слышите? Что же случилось? Почему не слышно птичьего пения? Как вы думаете? Может нам поможет разобраться в этом жалобная книга? Давайте откроем следующую страницу. (Изображение птицы)

Книга. –

         Надо птиц в лесу любить,

         И не надо их ловить.

         Птичьих гнезд не разорять,

         В руки птенчиков не брать!

Х.п - Ребята, посмотрите, здесь птенцы выпали из гнезда.  Надо помочь птицам вернуть птенцов в гнездо. Но, помните, что руками их трогать нельзя! Что будем делать?

Д\И «Посади птенчика в гнездо».

Х.п. – Вот и запели птицы в нашем лесу. (звучит фонограмма) Слушайте внимательно, голоса каких птиц вы услышали?

Физкультминутка.

Утром дети в лес пошли, (шаг на месте)

По дороге гриб нашли, (наклон вперед, выпрямиться, руки на поясе)

А за ним-то раз, два, три – (наклоны туловища из стороны в сторону)

Показались ещё три! (руки вперед, затем в сторону)

И пока грибы срывали, (наклоны вперед, руки к полу)

Дети в садик опоздали, (руки к щекам и покачать головой из стороны в сторону)

Побежали, заспешили (бег на месте)

И грибы все уронили! (присесть)

Х.п. – Молодцы, ребята и птицам смогли помочь. Кто же еще обратился к нам с просьбой, открывайте следующую страницу. (Изображение животных)

Книга. –

Помощи просят лесные жители, их обижает Мальчик Гриша.

Сценка «Как зверюшки лес спасали»

Х.п.: Лесные зверюшки, скорее сюда!

Звери: (заяц, ёж, лиса, медведь) Что там случилось?

Х.п.: Случилась беда!

В лес пришёл мальчишка,
Злой разбойник Гришка!
Он деревья обижает,
Птичьи гнёзда разрушает!

Х.п. - Ребята, вот и убежал наш мальчик Гриша. Я думаю, он теперь не будет в лесу безобразничать. Как вы думаете, кто следит за порядком в лесу, помогает животным?

Х.п.- Давайте, поможем леснику, и установим в лесу знаки, которые помогут людям вести себя правильно в лесу (Рассматривание и обсуждение знаков. Почему нельзя так поступать, к каким последствиям могут привести разжигание костра, разбрасывание мусора, что станет с детенышами диких животных, если их забрать домой )

Х.п. – Знают все взрослые, знают все дети

Что вместе с нами живут на планете

  Птицы и звери, леса, много рек,

И доверяют тебе человек.

Ты – самый умный, а значит в ответе

 За все живое, что есть на планете.

Х.п. – Посмотрите, как рада книга, что закончились жалобы в лесу. Наведен порядок, и все это благодаря вашему труду и участию, ребята. Я думаю, что после сегодняшней нашей встречи вы не только не будете нарушать правила поведения в природе, но и научите этому других.

Х.п. – В благодарность, за вашу помощь природе я хочу вам подарить на память фотографии, на которых изображены мои любимые уголки леса.

дети выполняют коллективно задание

Дети подходят к макету дерева, на нём гнездо, под деревом сидит птенец

Дятел, кукушка, ворона, синица, сорока. (На дерево прикрепляются изображения птиц).

Звери:

Надо Гришку испугать,
С Гришкой в «Эхо» поиграть!
Нужно проучить мальчишку,
Злого хулигана Гришку!
Х.п.: Слышу: он идёт сюда!
Прячьтесь, звери. Кто куда!

(выходит Гришка, напевая песню)

Гришка:

Я люблю в лесу гулять,
Всех пугать и всё ломать!
Я цветы срываю,
Гнёзда разрушаю!
Вот я смелый какой!

Звери (вторят, словно, эхо): Ой-ой-ой!!!

Гришка: Кто там прячется в кустах?

Звери: Тах! Тах! Тах!

Гришка: На меня наводит страх…

Звери: Ах-ах-ах!

Гришка: Мне не страшно! Я не трус!

Звери: Трус! Трус! Трус!

Гришка: И тебя я не боюсь.

Звери: Юсь! Юсь! Юсь!

Гришка:

Ой-ей-ей!
Ай-яй-яй!
Мама, мама, выручай!
Я больше не буду 
Цветочки срывать!
Я больше не буду
Лес обижать! (убегает)

Лесник

Дети расставляют знаки

 дарит фотографии, уходит

Формы  достижения поставленных целей: решение проблемной ситуации.

Методы достижения  поставленных целей: коллективное конструирование

Определить степень усвоения детьми нового образовательного содержания – активность, заинтересованность, способность быстро отвечать на вопросы воспитателя.

Фронтальный и опрос