Методическая разработка непрерывной образовательности "Живая неживая природа"
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) по теме

Этапы деятельности

Задачи этапа

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

1.Вводый этап

Организация направленного внимания.

Организация  образовательного  пространства,  создание   ситуации по организации внимания обучающихся (включаются  звуки природы: шум деревьев, шум воды, шум  ветра, голоса птиц)

Дети слушают звуки, определяют источник их возникновения,  перемещаются на звук.

2.Основной этап

Встреча Лесовичком детей

Беседа  об услышанных звуках

Организация познавательной деятельности

Организация познавательно-коммуникативной деятельности

Динамическая пауза

Решение проблемной  ситуации

Актуализация  имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений  и умений.

Формирование  умений отгадывать загадки,

 развитие воображения, фантазии.

Формировать умение составлять  из  разных  частей целую  картинку, Осознают, принимают и выполняют поставленную задачу.

Смена  вида деятельности, предупреждение утомляемости

Формирование  представлений  об объектах  окружающего  мира,  сделанных  руками человека;

1.Встреча Лесовичком детей.

-Здравствуйте  ребята. Приглашает детей пройти в зал. Вы догадались  куда попали?

-А  что  привело  вас  ко мне?

2.Беседа  об услышанных звуках:

-Какие звуки вы услышали?

- Как эти звуки можно назвать, одним словом?

-Правильно шум  ветра, дождя, голоса  птиц все  это звуки природы. Богат и удивительно разнообразен и прекрасен мир природы. Нет человека  который бы приходя в  лес не говорил «ах какая красивая природа»

-А что означает слово «природа»? Вы сможете ответить на этот вопрос?

Природа-это окружающий нас мир, солнце, вода, воздух, небо, животные, насекомые, растения.

3. Организация познавательной деятельности

(игра с  использованием интерактивной доски«Волшебный экран»).

- Ребята,  если  вы  устали,  можете  присесть и отдохнуть на  моей  полянке.

-  Вы любите загадки?А отгадывать  их умеете? У меня есть мешочек забав, в нем волшебный порошок,  когда я его подую, на вещи они оживают.

(Воспитатель дует на экран, на экране появляется картинка, закрытая на половину: птицы, животные, деревья; загадывая загадку, педагог  предлагает детям   узнать объект, изображённый на картинке.)

За облачком спрятана  отгадка, отгадаете, облачко убежит. Готовы?

Загадки

Древесный ствол имею я,

 Есть корни, ветви у меня.        

 Расту высоким, тень пускаю,        

 Если раскидисто бываю.

В лесу меня узнаешь враз:

Осинка, дуб, берёза, вяз  (дерево)
Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку:

 Длинный клюв и два крыла...

Прилетит - плохи дела! А кого паук боится? Угадали? Это... (птица).

Мы можем бегать и скакать,

Кто в шубке теплой и мохнат,

Есть много хищников средь нас,

Скорей узнайте нас - мы ждём,

 Ведь рядом с вами мы ЖИВЁМ! (животные)

Подскажи-ка мне дружок,

Кто имеет лепесток,

Стебелёк, листочки,

Разные …(Цветочки)

- Можно ли все  увиденные  объекты   отнести к природе?  

- Почему живое? (дышат, питаются, растут, размножаются).

4.Организация познавательно-коммуникативной деятельности

-А  в моем  мешочке есть еще  для вас забавы, хотите  посмотреть (педагог достаёт из мешочка разрезанные картинки).

- Хотел  показать вам  красивые  картинки,  но  их  кто-то  порвал и  смешал, наверное, мои лесные  проказницы мышки похулиганили.

-Помогите мне их собрать. У меня  

 три картинки, а вас много, предлагаю вам разделиться на  группки и собрать  картинки.

(Педагог  спрашивает  у  детей, что  изображено на картинках: камни, вода, песок).

- Когда  вы  отгадывали  загадки, то  называли объекты какой  природы?

-Объекты, какой  природы мы  видим на  картинках?

- Почему вы так думаете что камень,  вода,  песок  это  объекты не живой  природы?Что еще  из  неживой природы вы можете назвать?

5.Динамическая пауза:игра с солнечными зайчиками

- Ребята  вы любите играть?

-А какие  игры  ваши любимые?

-По лесу целый день сегодня я ходил и целую сеткузачаток наловил. (воспитатель достаёт сетку с солнышками).

-Догадались вы друзья,что за зайцы у меня.

Динамическая пауза«Солнышко»

Встало утром солнышко (потягивание)

И гулять отправилось (ходьба на месте)

И на нашей улице

Все ему понравилось (наклоны головы вправо-влево)

Побежало солнышко

Золотой дорожкой (бег по кругу)

И попало солнышко

Прямо к нам в окошко (складывают руки в фигуру «окошко»)

Вместе мы отправимся

С солнцем в детски сад (ходьба по кругу)

Приласкало солнышко

Сразу всех ребят (дети гладят рукой по своей голове)

Лесовичок:

 Вот какое замечательное, доброе солнышко! Всех ребят погладило, чтобы вы росли крепкими, здоровыми и добрыми, как солнышко.

6. Подведение детей к решению  проблемной  ситуации.

-Вы ребятки  много знаете, а сможете  ответить на  мой  вопрос?

-Человек относится  к  живой  или  неживой  природе?

-Мой мешочек  не  пустой, в  нем  еще  что-то есть (предлагает детям заглянуть в  мешочек,  достаёт: корзинку, машинку, деревянную  ложку,чашку).

- Не помню,  какэти вещи оказались  в моем  мешочке мне их  природа не давала.

- Откуда же  они  появились?

-И для чего?

- Если  вещь сделана  руками человека,  то,  как ее можно  назвать? (рукотворная)

- А какие    рукотворные вещи вы ещезнаете?

- То что существовало,существует и будет существовать не зависимо от человека и его усилий называется природой.

-Природа наш дом ! И наша задача любить и беречь этот дом.

- Человек при  помощи природных материалов придумывает разные полезные вещи необходимые  ему  для  жизни.

Предполагаемые ответы детей на вопросы воспитателя.

(дети  высказывают свои предположения о том, что такое природа, и приводят примеры: солнце, воздух, вода,  растения,  животные, птицы.)

Дети принимают предложение и рассаживаются перед экраном.

Дети отгадывают  загадки

Дети аргументируют  свои ответы: живая природа—это точто движется, растет, развивается, умирает и размножается;

Рассматривают  картинки,  составляют  целыеизображения  из   частей.

Рассказывают  о  том ,  что  они  видят на  изображениях.

Принимают участие в  игре, выполняют  движения   в соответствии с текстом.

Рассматривают  предметы, участвуют в обсуждении, отвечают и задают  вопросыСоставляют  высказывания, делают  выводы  с помощью  воспитателя.

3.Заключительная часть

(рефлексия)

Подведение итогов,

обобщение полученного ребёнком опыта

Подведение  итогов НОД

-Вам понравилось у меня на полянке?

-А что  нового  вы  узнали?

- А кому бы вы хотели рассказать о нашей с вами встрече?

- Вам  у  меня  понравилось,  я вижу у  вас  хорошее  настроение, давайте  его сохраним.

- Я делал  картину, но  доделать  ее  не успел,  на  картине  есть  солнце, небо,   трава, но  не хватает  цветов. Попрошу вас  доделать   картину, украсив ее  красивыми цветами.

- Вот какую замечательную рукотворную картину мы сделали, в ней  сохранилось  ваше  хорошее настроение.

Высказываются   по поводу   полученной  информации, проведенной деятельности.

Участвуют  в работе  по  завершению картины