Проекты
проект по окружающему миру по теме

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад

 «Аленький цветочек»

Проект

«Наш любимый детский сад –

«Аленький цветочек»»

Подготовительная «Б» группа

Воспитатель:

Баран Ю.Я

  Проект «Наш любимый детский сад – «Аленький цветочек»»

 Авторы проекта: Баран Ю.Я.

Актуальность. 

      Детский сад – является маленькой родиной для ребенка. Это, то место, где дошкольник проводит большую часть времени. К сожалению, дети и родители не знакомы с историей детского сада, его традициями. И нашей задачей является формирование представления о детском саде как о маленькой родине, о необходимости любить и беречь ее, знать ее историю и соблюдать традиции. В феврале 2016 года нашему детскому саду  исполняется 25 лет! И в преддверии юбилея особенно актуальным станет реализация проекта «Наш любимый детский сад – «Аленький цветочек»».

Тип проекта – информационно-творческий.

Участники проекта - дети, воспитатели, родители подготовительной группы

Вид проекта: краткосрочный.

Сроки проекта: с 15.12. 2015  –  15.01. 2016.

Цель проекта:   создать эмоционально и - положительное отношение к детскому саду в целом, и к людям, которые здесь работают.

Задачи проекта:

  Для детей: 

- Формировать дружеские,   доброжелательные отношения  между детьми.

- Продолжать знакомить с детским садом,  как  ближайшим    социальным окружением  ребенка  (обратить внимание  на   произошедшие изменения:  покрашен  забор, появились новые столы).

- Расширять представления  о профессиях сотрудников  детского  сада (воспитатель,  помощник  воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар, псхолог, логопед и др.)

Для воспитателей:

- обеспечить психологическое благополучие и здоровье детей;

-  помочь адаптироваться к условиям  детского сада;

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать связную речь; активизировать и актуализировать словарь;

- сформировать познавательный интерес к людям, работающим в детском саду.

Для родителей:

- помочь понять и принять правила детского сада;

- обеспечить психологический комфорт детей и родителей;

- приобщить к жизни детей и детского сада в целом.

Для социальных партнёров:

- привлечь работников детского сада к взаимодействию с детьми.

- Закрепление представлений о необходимости и значении труда взрослых людей.

- Расширение и уточнение представлений о профессиях людей, работающих в детском саду.

Ожидаемые результаты:

- развитие игровой деятельности на основе сотрудничества;

- формирование уважительного отношения к сотрудникам детского сада и результатам их труда.

Первый этап – подготовительный

- Сбор материала необходимого для реализации цели проекта;

- Разработка конспектов занятий по ознакомлению детей с профессиями  в

детском саду.

- Оформление тематических уголков для сюжетно-ролевых игр.

Второй этап основной

Реализация основных видов деятельности проекта:

Коммуникация:  

- беседы  («Наш детский сад», «Кто работает в детском саду»,  «Наша группа», «Наши игрушки» и др.);

- составление творческих рассказов, разгадывание загадок по теме  «Наш любимый детский сад».

Чтение художественной литературы 

В.Зайцев «Я одеться сам могу», О.Кригер «На прогулку», О.Высотская «Детский сад», Н.Найденова «Наши полотенца», «Правила поведения в детском саду для воспитанных детей» и др.) С. Маршак «Детский сад», Галина Шалаева «Как вести себя в детском саду», «Мой детский сад».

- Изобразительная деятельность: рисование, аппликация, лепка

на тему «Наш любимый детский сад»

- Экскурсии-наблюдения за работой сотрудников ДОУ.

- Экскурсия по группам детского сада.

- Беседа «Моя группа».

- Дидактические картинки «Расскажи про детский сад».

- Конструирование из крупного строительного материала и модулей:

 «Макет детского сада»

-Игра «Ты расскажи, а мы отгадаем».

Воспитатель раздает детям конверты с фотографиями сотрудников детского сад.

- Игра «Кому, что нужно для работы?».

Дети получают комплекты: картинки с изображением профессий сотрудников детского сада и картинки с изображением инструментов.

Сюжетно-ролевая игра: «Детский сад»

- Экскурсии и наблюдения за природой нашего детского сада.

- Развлечение «Здравствуй детский сад».

- Сотрудничество с родителями:

Привлечение родителей к поиску стихов о детском саде.

Индивидуальное консультирование по теме проекта.

Третий завершающий этап: совместная работа детей и родителей  создание альбома «Наш  любимый детский сад – «Аленький цветочек»».

Продукт проектной деятельности: 

- Альбом «Наш  любимый детский сад – «Аленький цветочек»».

- Презентация проекта.

    Используемая  литература:

1. Евдокимова Е.С. «Технология проектирования в ДОУ»., издательство «Сфера», 2006г., Москва.

2. Киселёва Л.С., Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения». издательство АРКТИ, 2005г., Москва.

3 Кузнецова С.В., Н.М. Гнедова, Т.А. Романова, Е.В. Котова,. «Проектирование развития ДОУ». издательство «Сфера», 2006г., Москва.

4. Сырова И.А., Чеховских О.Г. «Проектная и исследовательская деятельность в дошкольном образовательном учреждении: от идеи к реализации», издательство СФМГПУ, 2009г., Самара.

«Как у маленького деревца, еле поднявшегося

над землей, заботливый садовник укрепляет корень,

от мощности, которого зависит жизнь растения

на протяжении нескольких десятилетий,

так педагог должен заботиться о воспитании

у своих детей чувства безграничной любви к Родине»

В. А. Сухомлинский

I. Аннотация проекта.

              Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются нравственные основы гражданских качеств, взгляды и жизненные позиции, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и    культуре.

          В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится патриотическое воспитание. Возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям как род, родство, Родина.

         Нравственно – патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о добре, дружбе, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. В последнее время появился термин «новый патриотизм», который включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.

          Патриотизм – это чувство любви к Родине.

Родина – это сложное многогранное понятие, которое включает в себя любовь к самым близким людям – матери, отцу, к своему дому, улице, на которой живешь, родному городу, родной природе. Чувство любви к Родине является общечеловеческой ценностью и носит глубоко исторический характер.

Россия – родина для многих. Но для того, чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощущать духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять историю и культуру страны как свои собственные.

Воспитание чувств ребенка, в том числе и патриотических, с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребёнок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице на которой он живет, детскому саду, к своей малой родине. Формирование личности ребенка, его воспитание начинается с воспитания чувств через мир положительных эмоций, через обязательное приобщение к культуре, обеспечение духовной и интеллектуальной пищей, в которой он так нуждается. 

        Любовь к Родине, привязанность к родной земле, языку, культуре, традициям, согласно Новому энциклопедическому словарю входят в понятие «патриотизм». По определению Российской педагогической энциклопедии, «патриотизм - социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к Родине, заботу об её интересах и готовность к её защите от врагов». Он проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за её неудачи и беды, уважении к историческому прошлому своего народа, бережном отношении к народной памяти, национально-культурным традициям.

Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию: это и любовь к родным местам, так называемой малой родине, и ощущение неразрывности с окружающим, и желание сохранить, приумножить богатства своей страны. С развитием государства патриотизм наполняется политическим смыслом, связанным с требованием стойкости и мужества, отстаивания интересов Отечества.

Быть патриотом – значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим близким, к детскому саду, родным местам, родной стране.

Духовный, творческий патриотизм необходимо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

      «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи. Национальные отличия сохранятся и в будущих веках, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний»

                                                                                                                    Д. С. Лихачёв.

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой частью души ребёнка, началом, порождающим личность. Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

Данный  проект предусматривает реализацию регионального компонента, через знакомство с национально-культурными особенностями Ханты-Мансийского Автономного округа  (произведениями искусства, художественным словом, фольклором, музыкой); знакомство с бытом и традициями народов ханты и манси; с природными и климатическими особенностями ХМАО - Югры и родного города; с трудом жителей города Пыть-Ях; с животным миром и водными ресурсами.

 Однако существует ряд проблем, мешающих эффективной организации работы по патриотическому воспитанию детей и молодёжи, а именно:

• несовершенство законодательной базы по гражданскому и патриотическому воспитанию;
• недостаточное оснащение и коммерциализация сохранившейся материально-технической базы образовательных учреждений, военно-патриотических клубов и объединений;
• отсутствие заинтересованности СМИ в пропаганде патриотического воспитания детей и молодёжи и подготовке их к военной службе;
• малочисленность высокопрофессиональных кадров в общественных военно-патриотических клубах и объединениях, образовательных учреждениях, занимающихся вопросами патриотического воспитания;
• недостаточное программно-методическое обеспечение образовательного процесса;
• отсутствие системы координации деятельности заинтересованных структур министерств, ведомств, научных и образовательных учебных заведений, общественных и религиозных организаций, занимающихся гражданским и патриотическим воспитанием детей и молодёжи.

II. Педагогическая целесообразность.

Гуманизация дошкольного образования, обращение к личностно-ориентированной педагогике, появление вариативных программ и технологий требуют от педагогов перехода на другой уровень взаимодействия с детьми по всем направлениям работы. Патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин: особенности дошкольного возраста, многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире.

       Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину - задача особенно актуальная сегодня не может быть успешно решена без глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной культуры. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше, как образно говорит наш народ: «с молоком матери» ребенок должен впитывать культуру своего народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки, пословицы и поговорки, сказки, произведения народно-декоративного искусства. И этот незамутненный источник оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет устойчивый интерес и сможет пробудить чувство любви к Родине, к красоте родной природы. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине традиционно решалась в ДОУ, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием.

Опрос, проведенный среди детей и родителей воспитанников  ДОУ, показал что:

- К 5 годам у 70%  дошкольников отсутствует познавательный интерес к истории и культурному наследию города, края;

- У  65% детей отмечается низкий уровень знаний истории города, края;

- 80%  родителей  не имеют возможности посещать культурные учреждения города из-за высокой занятости;

 - 40% родителей затрудняются в знании истории города, края;

- 20%  родителей не знают и не хотят знать историю города и края.

Критерии опроса:

1. Познавательный интерес  детей к истории и культурному наследию города и края.
2. Уровень знаний детей об  истории города и края.
3. Посещение родителями культурных учреждений города. Если не посещают - указать причину.
4. Знания родителей об истории города и края.
5. Желание родителей узнать историю города и края.

Поэтому, исходя из данных опроса, мы решили изменить формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей с особенностями города и края. На наш взгляд, решением данной проблемы стала реализация проекта «Неиссякаемый родник». Мы считаем, что метод проекта позволяет детям усвоить сложный краеведческий материал через совместный поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс, интересным и мотивационным. Проектная деятельность развивает творческие способности дошкольников, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности.

III. Цель проекта:

- Формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории родного края).

Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

Задачи:

1. Воспитание у ребенка любви и привязанности к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу, стране.
2. Уважение к людям труда.
3. Формирование бережного отношения к родной природе и всему живому.
4. Формирование элементарных знаний о правах человека.
5. Развитие интереса к русским традициям и промыслам.
6. Чувства ответственности и гордости за достижения Родины.
7. Толерантности, чувства уважения и симпатии к другим людям, народам, их традициям.
8. Расширение представлений о России, ее столице.
9. Знакомство детей с символами (герб, флаг, гимн) государства и родного края.

Решение задач, позволило спрогнозировать следующий результат образования: это воспитанник, способный:

     •        чувствовать свое эмоциональное состояние и  эмоциональное состояние других людей;

     •        проявлять интерес  к прошлому, настоящему и будущему своего города;

     •        способный решать интеллектуальные проблемы (задачи), адекватные возрасту – интеллектуально-развитый;

     •        проявлять интерес ко всему новому и непонятному, неизведанному – любознательный;

     •        воображать, придумывать, способный к созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности, способный к поиску разных способов решения одной и той же задачи – креативный;

     •        проявлять активность и самостоятельность в принятии решений, в  совершении поступков, в деятельности – инициативный;

     •        воспринимать красоту окружающего мира (людей, природы), искусства – чувствующий прекрасное, эмоционально-отзывчивый;

     •        понимать ценность жизни; проявляющий заботу и внимание к окружающему миру.

IV. Принципы построения проекта:

Программа построена с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и возможностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

• принцип личностно – ориентированного общения – индивидуально – личностное формирование и развитие морального облика человека. В процессе обучения дети выступают как активные исследователи окружающего мира вместе с педагогом, а непросто пассивно перенимают его опыт. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми;

• принцип тематического планирования материала - предполагает подачу изучаемого материала по тематическим направлениям: «Я и моя семья», «Важные профессии нашего города», «Мой край родной», «Моя малая Родина», «Моя Родина - Россия»;

• принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, памятников, достопримечательностей, слайдовые презентации и т. д.;

• принцип последовательности – предполагает планирование изучаемого материала последовательно (от простого к сложному, чтобы дети усваивали знания постепенно, в определенной системе;)

• принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремиться к достижению результата.

Вид проекта: долгосрочный, групповой, индивидуальный (совместно с родителями).

Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание,  чтение художественной литературы, физическая культура, музыка, художественное творчество труд.

Виды деятельности: продуктивная, познавательная, игровая, коммуникативная, чтение художественной литературы, музыкально-эстетическая.

Участники: дети старших групп, родители воспитанников, педагоги, музыкальный руководитель, руководитель по физической культуре.

Сроки реализации:  2012 – 2013 учебный год

Формы реализации проекта:

- специально организованные занятия;

- экскурсии;

- беседы;

- игры (дидактические, сюжетно – ролевые, театрализованные, подвижные, настольные);

- продуктивная деятельность;

- чтения произведений художественной литературы, фольклора;

- прослушивание и изучение музыкальных произведений;

- праздники, развлечения;

- интересные встречи;

- утренники;

- веселые спартакиады;

- работа с родителями;

- кружки по интересам.

V. Cтруктура проекта:

Проект предназначен  для детей старшего дошкольного возраста.  В проекте определена последовательность решения комплекса поставленных задач, она определяется по направлениям.

1. Направление   «Я и моя семья» (семья, детский сад).

2. Направление   «Важные профессии нашего города».

3. Направление    «Мой край родной».

4. Направление   «Моя малая Родина».

5. Направление   «Моя Родина - Россия».

   Направления работы по проекту:

1. «Я и моя семья». 

Все начинается с родного дома и матери – хранительницы семейного очага. Эта задача традиционно решалась в дошкольных учреждениях, но сегодня, мы считаем,  что необходимо усилить работу в этом направлении, сделать ее более содержательной.  Воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к матери, к родному дому и семье - это основа основ патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень.

В рамках этого направления дети получают знания о своем ближайшем окружении, семье, у них воспитывается гуманное отношение к  близким людям, уточняются представления детей об именах близких, семейных историях, традициях.

2.  «Важные профессии нашего города».

В процессе работы по гражданско-патриотическому воспитанию, на наш взгляд, должен решаться более широкий круг задач. Это, обязательно, воспитание уважительного отношения к профессии человека и результатам его труда. В первую очередь,  это знакомство  с трудом людей города и своей страны: врач, полицейский, пожарный,  шахтёр, нефтяник, шофёр и т. д. Воспитываем гордость и уважение за результаты их труда.

3. «Мой край родной». 

Любовь к родной природе – одно из проявлений патриотизма. При ознакомлении с родной природой, дети сначала получают элементарные сведения о природе участка детского сада, затем, краеведческие сведения о природе. А в старшей и подготовительной группах – общие географические сведения о России, природе родного края, реках, растениях, лекарственных травах, животном мире. Воспитывается умение бережного отношения к окружающей природе, умение эстетически воспринимать красоту окружающего мира, природу родного края, нравственные качества человека. Взаимосвязь между этими понятиями очевидна. Педагоги ДОУ должны  не только знакомить детей с природой и ее особенностями, но и учить видеть ее красоту, жить в ней, не нарушая ее ритма, защищая ее. Родившись, человек становится не только частью общества, но и вступает во взаимоотношения с окружающей средой, с окружающей его природой.

И отношения эти должны определяться культурой и традициями народа, представителем которого ребенок является и традициями коренных народов Севера.

Мы растим настоящего гражданина, патриота своей страны через воспитание культуры взаимоотношений с природой.

4. «Моя малая Родина».

 У каждого счастливого человека есть своя малая родина.

Чаще всего  любимым городом, поселком, краем является то место, где человек родился и провел много времени, где промчалось его детство, ведь именно с детством у большинства  людей возникают самые добрые воспоминания. Сколько бы не было человеку лет, он всегда помнит какие-то моменты из своего детства, а вместе с ним и места, где они происходили, то есть в любимом городе. Для нас и для наших детей – это   город Пыть-Ях.

Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу.

Знакомство с городом Пыть-Ях в нашем ДОУ мы предлагаем  осуществлять через разные формы работы с детьми. Это экскурсии и пешие прогулки по городу, посещение разных достопримечательностей (парк,  аквацентр «Дельфин», приусадебное хозяйство при Храме в честь иконы Божьей Матери «Нечаянная радость», этнографический музей «Эхо Югры» и музей в Центре СЗиВКНС, музей боевой Славы при СОШ №5, аллея Ветеранов, обелиск «Воинской славы»), дидактические игры, занятия и викторины, выставки.

Дети получают краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, его достопримечательностях, промышленности, видах транспорта, городских зданий и учреждениях, трудовой деятельности людей, знаменитых земляках и т. д.

5.  «Моя Родина - Россия».

На занятиях этого направления дети получают географические сведения о территории России, знакомятся с государственными символами Росси: герб, флаг, гимн, расширяют представление о значении государственных символов России. Воспитывается уважительное отношение к гербу, флагу, гимну РФ. Дети знакомятся со столицей нашей Родины – Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами. Формируются представления о том, что Россия – многонациональная страна с самобытными, равноправными культурами, формируются основы гражданско – патриотических чувств: любовь. Гордость и уважение к своей стране, ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.

 Очень важно привить детям чувство любви и уважения к культурным ценностям и традициям русского народа. На занятиях дети знакомятся с устным народным творчеством: сказками, потешками, праздниками, обрядами, народно – прикладным искусством. Педагоги формируют у детей общее представление о народной культуре, ее богатстве и красоте, учат детей любить и ценить народную мудрость, гармонию жизни.

Тематический план работы по проекту «Неиссякаемый родник»

VI. Ожидаемые результаты.

         К концу дошкольного периода ребенок должен знать: название страны, в которой живет; общие географические сведения о России; о своей малой родине, государственные символы, о том, что нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т. д.;

 Предполагаемый результат:

1.        Итоговым результатом является опрос детей и родителей, где дети покажут свои знания. Учитывается активное участие детей в выставках, конкурсах, спортивно-патриотических мероприятиях, дискуссиях, других видах деятельности.

2.        Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь.

3.        Освоение доступных знаний об истории родного Отечества.

4.        Приобретение детьми дошкольного возраста навыков социального общения с взрослыми.

5.        Проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание посильной помощи.

6.    Создание документального фильма о работе ДОУ по формированию патриотических чувств дошкольников.

7.    Привлечение общественных организаций города для создания условий по формированию патриотических чувств детей.

Достигнутые результаты:

•  рост познавательной активности детей  повысился на 24 %,
•  анализ результатов   усвоения знаний по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой,  М.А.Васильевой,  показал: средний уровень развития у 73% детей, выше среднего у 20% детей;
•  высокий уровень социализации детей старших  групп:  дети являются активными участниками городских конкурсов, спортивных соревнований с воспитанниками других ДОУ города, где занимают призовые места;
•  повышение активности родителей в делах группы.

Критерии опроса:

1. Познавательный интерес  детей к истории и культурному наследию города и края.
2. Уровень знаний детей об  истории города и края.
3. Посещение родителями культурных учреждений города. Если не посещают - указать причину.
4. Знания родителей об истории города и края.
5. Желание родителей узнать историю города и края.

Предложения по возможному распространению проекта:

Проект можно использовать в любой старшей группе детского сада, в продленных группах начальной школы.

В ходе работы по проекту мы пришли к выводу, что подобные занятия, игры, продуктивная деятельность объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных взаимоотношений. Мы очень надеемся, что проводимая работа поможет детям испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, городу, краю; испытывать гордость и уважение за свою нацию, культуру, язык, традиции, гордиться своим народом, его достижениями, научит любоваться природой, бережно относиться к ней.

VII. Литература

1. Ветохина А.Я., Дмитриенко З.С. «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста»  
2. Дерягина Л.Б. Моя Родина Россия. Серия «Малышам о родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.
3. Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. М: Мозаика – Синтез, 2005.
4. Евтушенко С., Веселова Л. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание 2007 №6, с.118-121.
5. Игушенцева А. Музей боевой славы // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.11-13.
6. Комарова Т. Искусство как фактор воспитания любви к родному краю // Дошкольное воспитание 2006 №2, с.3-8.
7. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2006 №5, с.3-10.
8. Казакова Н.В. Большая река начинается с родничка, любовь к родине с детского сада // Воспитатель ДОУ 2008 №12, с.31-36.
9. Комратова Н. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.10-19.
10.   Кондрыкинской Л.А. «С чего начинается Родина?»
11.   Маханева М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»            
12.  Новицкая М.Ю. «Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду»  
13.  Пряхина С.А. Мне посчастливилось родиться на Руси // Воспитатель ДОУ 2008 №8, с.27-29.
14.  Соболева И. Любить малую родину. // Дошкольное воспитание 2005 №10, с.52-54.
15.  Татаринкова Л.Ю. Права маленького гражданина. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.
16.  Татаринкова Л.Ю. Я и моя семья. Серия «Малышам о Родине» СПб: Издательский Дом «Литера», 2007.

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития  ребёнка – детский сад

«Аленький цветочек»

ПРОЕКТ

«Цветы Победы»

Подготовили:

воспитатели

Баран Юлия Яновна

2015 г.

    Актуальность: основное направление деятельности ДОУ – это содружество с родителями по вопросам  патриотического воспитания, формирования у дошкольников предпосылок гражданско – патриотической позиции. Проблема состоит в том, что в современном обществе происходит разрушение традиционных устоев семьи в результате кризиса в духовно – нравственной сфере. У молодых семей, несмотря на широкую пропаганду дошкольного образования, нет достаточного представления о проживании ребёнка в детском саду, об имеющихся там условиях воспитания и обучения.

 Проблема: сформировать у детей представление:

- о Великой Отечественной войне;

- о защитниках страны в годы Великой Отечественной войны.

 Цели проекта:

  Привлечение родителей к непосредственному участию в педагогическом процессе ДОУ. Формировать у детей представления о Великой Отечествен-

ной войне  и людях, одержавших победу на фронте и в тылу через различные виды деятельности.

 Задачи:

 1. Повышать профессиональную компетентность педагогов в вопросах взаимодействия с родителями воспитанников.

 2. Обобщать и систематизировать знания детей о событиях Великой Отечественной войны.

3. Рассказать детям о военных профессиях, родах войск, военной технике.

4. Воспитывать традиции преемственности поколений в духе патриотизма.

 Тип проекта: информационный, практико-ориентированный.

Участники проекта:  воспитатели, дети, родители, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре, школьники СОШ №5.

Сроки реализации проекта: долгосрочный - 4 месяца (февраль – май 2015 г.)

 Мотивация заключается в личной заинтересованности всех участников проекта:

- для ребёнка – стремление к социальным способам взаимодействия с окружающими, потребность в любви, одобрении, общении;

- для родителей - потребность быть успешными в воспитании ребёнка, понимании, самоуважении, свободе, саморазвитии;

- для педагогов – потребность быть успешными в сфере профессиональной деятельности по воспитанию, обучению и развитию детей, в личностном и профессиональном самосовершенствовании, внимании и понимании родителями воспитанников и пр.

   Предполагаемый результат:

   - дружный коллектив (социально – активные воспитанники и их родители, способные доброжелательно общаться друг с другом и окружающими);

  - высокий уровень профессиональной компетентности педагогов;

  - высокий уровень педагогической, коммуникативной культуры родителей, их заинтересованности в патриотическом воспитании и развитии детей;

 - осознанное отношение детей к ветеранам и Дню Победы, знание семейных обычаев, традиций, продуктивное творческое педагогов, родителей, детей.

  Организационно – подготовительный этап:

- создание творческой группы;

-  обозначение проблемы и темы будущего проекта;

- составление перспективного плана работы;

- разработка сценариев мероприятий;

- подбор художественной литературы, разработка НОД;

- организация и подготовка работы с родителями воспитанников, сотрудниками.

  Презентация проекта:

  1.Образовательная деятельность в старшей группе «Б» «Наши деды – славные победы»

  2.Оформление выставки детских и детско – родительских работ «По дорогам войны»

 3. Оформление папок  - передвижек «Чтобы помнили…»

 4.Праздничное совместное мероприятие (дети, родители, педагоги) «Цветы Победы»

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

                                   Выполнение проекта

Проблема: Дети  не приучены есть овощи, часто во время приема пищи в детском саду отказываются от овощных блюд.

Актуальность: Все мы знаем, что влияние питания на состояние здоровья человека огромно. Считается общеизвестным, что пища является одним из важнейших факторов окружающей среды, влияющих на наше здоровье, работоспособность, умственное и физическое развитие и долголетие. Еще Гиппократ, живший в древней Греции, сказал следующее: «Зачастую, отец болезни неизвестен, но мать ее — это пища». Согласно ФГОС одной из главных задач в дошкольном образовании является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание у них элементарных полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию. Стоит всего лишь задуматься о здоровом питании ребенка, как сразу возникает мысль о пользе овощей и фруктов для человеческого организма. Все понимают, что они являются важной составляющей правильного питания. Но, к сожалению, дети, которых дома не приучили, есть овощи, часто во время приема пищи в детском саду отказываются от овощных блюд. Поэтому перед педагогами и родителями возникает проблема: «Как же приучить малышей к нелюбимым и незнакомым ранее продуктам?»

Цель проекта: Улучшение качества организации питания детей посредством приучения их к овощным блюдам.

Задачи:

1. Расширение у детей представлений об овощах, их вкусовых качествах и значимости для организма человека.

2. Создание обстановки, формирующей у детей положительное отношение к блюдам из овощей.

3. Создание условий, способствующих улучшению качества организации питания.

4. Приучение детей к блюдам, предлагаемым дошкольным учреждением.

5. Формирование у детей культурно-гигиенических навыков, полезных привычек.

6.Развитие положительных эмоций у детей в процессе приема пищи.

7. Привлечение детей к активному участию в дидактических играх, играх-забавах, игровых ситуациях, связанных с темой «Овощи».

8. Убеждение родителей в изменении подхода к организации питания в домашних условиях; вовлечение родителей в совместную деятельность по теме «Овощи».

9. Трансляция педагогического опыта в педагогическое сообщество.

Вид проекта: игровой, познавательный.

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: дети 3-4 лет, воспитатели, родители.

Ожидаемые результаты:

Для детей:

1. Улучшение организации качества питания (ребенок с желанием ест блюда из овощей).

2. Положительные сдвиги в эмоциональном плане в процессе приема пищи (ребенок с радостью «встречает» овощи в своей тарелке).

3. Повышение уровня осознанности приема в пищу тех или иных продуктов (ребенок понимает, для чего нужно есть овощи, и почему это так важно).

4. Повышение интереса к занятиям, играм по теме «Овощи» (ребенок с удовольствием откликается на игры по данной теме, использует полученные знания в самостоятельной деятельности).

Для воспитателей:

Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах работы с детьми второй младшей группы.

Для родителей:

1. Изменение подхода к организации питания в домашних условиях.

2.  Стремление осуществлять преемственность в организации питания в детском саду и дома.

3.  Введение в домашний рацион блюд из овощей.

4. Творческий подход к сервировке стола и подаче блюд из овощей.

5.  Приучение детей к самостоятельности.

План реализации проекта.

 I.Подготовительный этап:

1. Целеполагание (выявление проблемы, определение цели, задач)

2. Изучение материала по теме в различных источниках.        

3. Разработка проекта, поиск решения задач проекта.

II.Основной этап (практическая деятельность по решению проблемы, планирование совместной деятельности):

1. Использование материала по теме «Овощи» в образовательной деятельности:

• «Овощи»: закрепление знаний об овощах: название, внешний вид, вкус.

 ( «Познавательное развитие (ФЦКМ)»)

• Показ пальчикового театра по  сказке «Репка», чтение стихотворения Ю.Тувима «Спор овощей» с показом презентации ( «Речевое развитие»), заучивание стихотворения «В огороде», с использованием мнемотехники.
• «Вот какой огород»: составление групп предметов и выделение одного из множества ( «Познавательное развитие (ФЭМП)»).

• «Соберём овощи в мешок»: формирование умения рисовать карандашами овальные и круглые предметы ( «Художественно-эстетическое развитие»).
• Разучивание песни Т. Волгиной «Урожай собирай» («Музыка»).

2.  Создание пособий: «Стихи про овощи», «Загадки про овощи», дидактических игр по теме « Овощи»: плоскостные и объёмные куклы - овощи  для рассказывания сказок, для показа кукольного театра, новая дидактическая игра «Перчатка-помощница».

3. Планирование деятельности в режимные моменты (практические упражнения, игровые ситуации такие как:

• «К нам пришла Ложка». Цель: формировать умение правильно держать ложку; воспитывать культуру поведения за столом.
• «Красивые салфетки». Цель: формировать представление о сервировке стола; формировать умение сворачивать салфетки; развивать мелкую моторику рук; воспитывать интерес к сервировке.
• «Кто мой лучший друг?» В гости пришла Морковка, она ищет друзей. (Салат из моркови.) Цель: вызвать желание есть салат из моркови; развивать положительные эмоции во время приема пищи; воспитывать привычки здорового образа жизни.
• «Учимся держать ложку». Цель: формировать умение правильно держать ложку; воспитывать культуру поведения за столом.

4. Высадка лука и наблюдение за прорастанием лука.
5.  Организация работы по сказке «Почему Морковка загрустила?», сочинение сказок об овощах, создание книги «Весёлые овощи».
6.  Итоговое мероприятие «Как мы с овощами подружились». На этом мероприятии дети расскажут  стихи про овощи, будут отгадывать загадки, играть, танцевать.

В ходе самостоятельной деятельности детям будут предложены раскраски, кубики, обводки по теме «Овощи», иллюстрации, натуральные овощи для рассматривания, организованы сюжетно-ролевые игры «Овощной магазин», «Семья», «Ждем гостей».

Работа с родителями.

• Изготовление плоскостных и объемных кукол- овощей, шапочек с изображением овощей для театра по теме «Овощи» совместно с детьми.
• Привлечение родителей к участию в сказке «Почему Морковка загрустила?».
• Семейный клуб «Правильно питайся – силы набирайся», где родители будут обсуждать друг с другом существующие проблемы, помогут друг другу советами, поделятся опытом в приучении детей к здоровой пище.
• Консультации для родителей: «Хороший аппетит», «Овощи и витамины», «Как приучить ребёнка есть овощи и фрукты»  
• Фотовыставка «Что любят наши малыши», в которой  мы разместим фотографии детей во время приема пищи и расскажем, что любит есть в детском саду каждый ребенок группы.
• Создание журнала «Вкусные рецепты» - родители поделятся опытом приготовления домашних салатов.
• Изготовление поделки из овощей совместно с детьми.

III. Заключительный этап:

1) подведение итогов;

2) описание опыта работы по теме «Неделя здорового питания»;

3) презентация опыта работы на педсовете.

Отчет о реализации проекта.

Настоящей находкой стала сказка «Почему морковка загрустила?» Сказка позволила объединить всю неделю одним сюжетом и сделать разговор об овощах увлекательным и продолжительным. В раздевалке оформили «огород»: к стене прикрепили заборчик, картинка  с изображением огорода. о И вот в один из понедельников появилась в огороде грустная Морковка. Мы с детьми рассуждали, почему же она грустная? И пришли к выводу, что ей одной скучно. «Хорошо, если бы у неё появились друзья». Поговорили с детьми о том, что растет на огороде, вспомнили известные им овощи и стали ждать… А утром, придя в детский сад, дети увидели рядом с морковкой капусту. Морковка уже немного улыбалась. В группе в этот день появилась игрушка-капуста, перед обедом малыши с удовольствием послушали сказку «Как Капуста зайца спасала», а в тарелках они встретились с салатом из капусты. Детям стало интересно, и они стали ждать следующего дня. Так рядом с Морковкой оказались: Капуста, Лук, Картофель, Свекла. В конце недели главная героиня весело улыбалась в кругу друзей.

Стоит добавить, что благодаря этой затее утро в раздевалке начиналось с беседы об овощах. Дети сами начинали разговор о вновь «пришедшем» овоще, родители охотно их поддерживали. Кроме этого мамы и папы с интересом знакомились с предложенной информацией (Консультации), делились опытом друг с другом. Так что малыши с утра получали

В период подготовки к проекту нами были подобраны и придуманы сказки об овощах: «Смельчаки», «Как Свекла друзей искала», «Трудолюбивая Морковка» и другие. Получилась целая книга под названием «Весёлые овощи». Созданы пособия: «Стихи про овощи», «Загадки про овощи».

Образовательная деятельность в этот период так же была посвящена теме «Овощи». Были проведены следующие занятия:

— «Овощи»: закрепление знаний об овощах: название, внешний вид, вкус. (Образовательная область «Познавательное развитие (ФЦКМ)»);

—Показ  пальчикового театра по  сказке «Репка» (Образовательная область «Речевое развитие»);

— «Вот какой огород»: составление групп предметов и выделение одного из множества (Образовательная область «Познавательное развитие (ФЭМП)»);

— «Соберём овощи в мешок»: формирование умения рисовать карандашами овальные и круглые предметы (Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»).

- Чтение стихотворения Ю.Тувима «Спор овощей» с показом презентации ( «Речевое развитие»)

- Заучивание стихотворения «В огороде», с использованием мнемотехники.

-         Разучивание песни Т. Волгиной «Урожай собирай» («Музыка»).

Помня о том, что обучение детей в младшем возрасте происходит опосредованно в увлекательной игровой деятельности, мы часто применяли такую форму работы как создание ситуаций. А для эффективного закрепления навыков самообслуживания мы использовали  настольно-печатные («Запоминай-ка», «В саду, на поле, в огороде», «Что лишнее?», «Что в моей корзинке?», «Найди пару», «Дары лета»), малоподвижные («Да-нет», «Назови овощи правильно», «Овощи-фрукты», «Я покажу – ты расскажи») и сюжетные игры («Ждём гостей», «Магазин овощей»).

1) Игровая ситуация «К нам пришла Ложка». Цель: формировать умение правильно держать ложку; воспитывать культуру поведения за столом.

2) Практическое упражнение «Красивые салфетки». Цель: формировать представление о сервировке стола; формировать умение сворачивать салфетки; развивать мелкую моторику рук; воспитывать интерес к сервировке.

3) Игровая ситуация «Кто мой лучший друг?» В гости пришла Морковка, она ищет друзей. (Салат из моркови.) Цель: вызвать желание есть салат из моркови; развивать положительные эмоции во время приема пищи; воспитывать привычки здорового образа жизни.

5) Практическое упражнение «Учимся держать ложку». Цель: формировать умение правильно держать ложку; воспитывать культуру поведения за столом.

В ходе самостоятельной деятельности детям были предложены раскраски, пазлы, рисование с помощью  трафарета, рассматривание  иллюстраций по теме «Овощи».

Организация питания детей в дошкольном учреждении должна сочетаться с правильным питанием ребенка в семье. Для этого необходима четкая преемственность между родителями и детским садом. Мы старались убедить родителей в том, чтобы питание детей вне детского сада максимально приближалось к рациону, получаемому в детском саду, и дополняло его. С этой целью родители были приглашены на семейный клуб. Здесь они познакомились бы с информацией о здоровом питании, о значении овощей для роста и развития ребенка. С этой целью были подготовлены консультации «Хороший аппетит», «Овощи и витамины», «Как приучить ребёнка есть овощи и фрукты».  Так же родители подготовили материал «Делимся опытом семейного воспитания», где поделились важными советами в вопросах воспитания детей по теме «Овощи и фрукты – полезные продукты».

Еще одним шагом было развитие у родителей творческого подхода к вопросу о питании. Как приучать малыша к блюдам из овощей, делая это интересно? По нашему совету мамы занялись творчеством на кухне. В результате у нас получился  журнал «Вкусные рецепты» детских овощных салатов с красочными фотографиями и описанием, где каждая мамы поделились своими находками.

Так как часто отказ от пищи у ребенка связан с неумением пользоваться столовыми приборами, мы посоветовали родителям дома приучать ребенка к самостоятельности. С этой целью продемонстрировали практическое упражнение «Я сам», посоветовали в процессе приучения быть терпеливыми и последовательными.

А еще мы подготовили для родителей фотовыставку, в которой разместили фотографии детей во время приема пищи и рассказали, что любит есть в детском саду каждый ребенок группы.

Родители с удовольствием подключились к нашей работе: проявили интерес к предоставленной нами информации, охотно беседовали с детьми на тему «Как полезны овощи», обсуждали друг с другом существующие проблемы, помогали друг другу советами, делились опытом в приучении детей к здоровой пище.

Выводы.

Правильно организованное питание формирует у детей рациональное пищевое поведение, закладывает основы культуры питания. В процессе реализации проекта мы наблюдали у детей позитивные сдвиги в эмоциональной сфере, а так же у наших малышей улучшился аппетит, повысилось качество навыков самообслуживания, возрос интерес к познанию. Мы рады, что наши дети с большим желанием стали есть овощные блюда и надеемся, что это укрепит их здоровье.

Проект «Богатыри земли русской. Былины»

Подготовила: воспитатель Баран Юлия Яновна

Вид проекта: информационный, практико– познавательный, групповой.

Продолжительность:краткосрочный (2 недели).

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Актуальность проекта

Патриотизм, гражданственность необходимо воспитывать у детей с    самого юного возраста. Любовь к Родине – это одно из самых сильных чувств. Наша задача дать детям основные представления о возникновении Государства Российского, о богатырской славе и верности народа своему Отечеству; о богатстве народной культуры, национальных особенностях характера и быта наших предков. Это обогатит их любовь к Отчизне, вызовет стремление быть похожими на наших великих предков. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал причастность к своей Родине, личную ответственность за родную землю и ее будущее.    

Цель проекта: развитие патриотических чувств на основе знакомства детей с героическими образами былинных богатырей.

Задачи:

• формировать представление о героическом прошлом русского народа Древней Руси, великих русских богатырях;
• оживить представление о былине, о былинных героях – Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче, Никите Кожемякине, Микуле Селяниновиче, Святогоре;
• развивать детское творчество в продуктивных видах деятельности;
• познакомитьс произведениями живописи русских художников: В.М. Васнецова, К.Н. Васильева;
• вызвать интерес к языку былин, сказаний, песен, преданий о русских богатырях;
• обогатить словарь детей существительными: богатырь, былина, сказитель, кольчуга, щит, меч, шлем, снаряжение, доспехи, булава, уздечка, стремена, ножны;
• воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, уважение к русским воинам, желание им подражать;
• привлечь семьи воспитанников к воспитательно-образовательному процессу ДОУ.

Охватываемые образовательные области:

• физическое развитие
• социально - коммуникативное развитие
• познавательное развитие
• художественно - эстетическое развитие
• речевое развитие

Предполагаемый результат:

• оформление выставки детских рисунков «Богатыри земли русской»;
• викторина «Не перевелись богатыри на земле русской»;
• детские рассказы о былинных богатырях;
• альбомы детских работ на темы: «Кони богатырские», «Змей Горыныч», «Шлемы богатыря», «Щиты богатыря»;
• спортивное развлечение «Богатыри земли русской».

Этапы реализации проекта:

• подготовительный: формирование проблемы, выбор темы, формулирование цели и задач проекта, изучение литературы по теме проекта, изучение Интернет-ресурсов по теме проекта, анализ предметной среды группы.
• планирование:«Модель трёх вопросов»:

Что вы знаете   о былинных богатырях?  

- Были богатыри.

- Они воевали с врагами

Что бы вы хотели узнать?

- Подвиги русских богатырей?

- В какое время они жили?

- С кем они сражались?

- Кого защищали?

- Какое оружие у них было?

- Как стать богатырем?

- Как называлась одежда и доспехи русских богатырей?

- Чем отличаются богатыри от военнослужащих?

Где мы можем узнать ответы на наши вопросы?

- Обсуждение вариантов поиска информации (спросить у родителей, узнать на занятиях от воспитателя, прочитать в энциклопедии и других книгах, посмотреть по телевизору, посмотреть в интернете).

• практический: этап реализации проекта (организация образовательной и самостоятельной деятельности детей).
• итоговый: завершение проекта: итоговые мероприятия: выставка детских работ, викторина «Не перевелись богатыри на земле русской», спортивное развлечение «Богатыри земли русской».

Формы работы:

• Беседы
• Чтение и прослушивание литературных произведений
• Игры
• Соревновательная деятельность
• Творческая деятельность детей самостоятельная и с родителями.
• Применение ИКТ во всех видах деятельности

Работа с родителями:

• Консультация для родителей «Былины»;
• Совместное изготовление атрибутов к сюжетно-ролевой игре:изготовление доспехов и оружия;  
• Поиск информации вместе с детьми, в том числе и Интернете;
• Изготовление богатырского костюма на куклу.

План реализации проекта:

Проект «Военные профессии»

Подготовила: воспитатель Баран Юлия Яновна

Вид проекта: информационно– познавательный, групповой.

Продолжительность: краткосрочный (1 месяц).

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, педагоги.

Актуальность проекта

Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды.

В старшем дошкольном возрасте особое значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Ознакомление с профессиями обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Поэтому знакомству детей с военными профессиями в патриотическом воспитании отводится огромное значение. Дети должны понимать, что в обязанности людей, несущих военную службу в частях и учреждениях Вооруженных сил, входит исполнение воинского долга. Эта служба не просто профессия, а призвание. Общество и все государство в целом возлагает на военнослужащих социально-ответственные функции.

Цель проекта: познакомить с военными профессиями; показывать их общественную значимость.

Задачи:

• закрепить знания детей о родах войск;
• закреплять знания детей о разнообразии профессий военного;
• уточнить знания о том, чем занимаются военные;
• развивать представления о престижности работы военного;
• сформировать понимание того, что работа на военного нужна и ответственна;
• воспитывать уважение к людям, служившим в Армии.

Охватываемые образовательные области:

• физическое развитие
• социально - коммуникативное развитие
• познавательное развитие
• художественно - эстетическое развитие
• речевое развитие

Предполагаемый результат:

• проявляет интерес к военным профессиям;
• может рассказать о профессиях;
• может по просьбе взрослого рассказать о военных профессиях.

Этапы реализации проекта:

• подготовительный: формирование проблемы, выбор темы, формулирование цели и задач проекта, изучение литературы по теме проекта, изучение Интернет-ресурсов по теме проекта, анализ предметной среды группы.
• планирование: «Модель трёх вопросов»:

Какие военные профессии вы знаете?  

- Кавалеристы.

- Гусары.

- Танкисты.

- Летчики.

- Моряки.

Что бы вы хотели узнать?

- Какие рода войск есть в Российской армии?

- Какие еще профессии есть в армии?

- Могут ли девочки служить в армии?

- Какой должен быть человек, служащий в Российской армии?

- Что нужно сделать чтобы стать военным?

Где мы можем узнать ответы на наши вопросы?

- Обсуждение вариантов поиска информации (спросить у родителей, узнать на занятиях от воспитателя, прочитать в энциклопедии и других книгах, посмотреть по телевизору, посмотреть в интернете).

• практический: этап реализации проекта (организация образовательной и самостоятельной деятельности детей).
• итоговый: завершение проекта: викторина «Военные профессии»

Формы работы:

• беседы;
• чтение и прослушивание литературных произведений;
• игровая деятельность;
• знакомство с произведениями искусства;
• творческая деятельность детей самостоятельная и с родителями;
• применение ИКТ во всех видах деятельности;

Развивающая среда:

• пополнение центра патриотического воспитания по теме проекта;
• внесение костюмов военной формы в сюжетно- ролевые игры;
• совместное создание атрибутов к сюжетно- ролевым играм.

Работа с родителями:

• консультация для родителей «Есть такая профессия - Родину защищать»;
• поиск информации вместе с детьми, в том числе и Интернете;
• организация выставки детских работ «Наша армия сильна»
• совместное создание атрибутов к сюжетно- ролевым играм.

План реализации проекта:

Беседы:

«Кто может стать солдатом?»

«Какие бывают военные профессии?»

«Рода войск»

«Танковые войска: танкист, наводчик-оператор, механик-водитель, заряжающий»

«Артиллерийские войска: артиллерист, наводчик артиллерийского орудия»

«Пограничные войска: пограничник, командир отделения, командир боевого расчета»

«Авиация: летчик – испытатель, военный летчик, штурман, радист»

 «Радиотехнические войска: радист, радист-радиолокаторщик, военный связист»

«Военно – морской флот: командир корабля, штурман, моряк, моряк – подводник, морская пехота»

«Женские военные профессии: военный врач, военная медсестра, монтажник связи, оптик-механик, картограф, радист-радиолокаторщик»

«Личные качества военнослужащего»

Игровая деятельность:

Дидактические игры и упражнения:

 «Военные профессии»

«Четвертый лишний»

«Одень солдата»

«Загадки и отгадки»

«Выложи из палочек вертолет, танк»

«Назови профессию»

«Орудия труда»

«Кто что делал»

«Выбери правильно»

Сюжетно-ролевые игры:

«Мы – военные»

«Пограничники»

«Мы - моряки»

«Танкисты»

«Лётчики»

«Учения военных»

«Госпиталь»

Подвижные игры:

Игра-эстафета «Точно в цель»

Игра – эстафета «Преодолей полосу препятствий»

«Самолеты – истребители»

«Защита крепости»

Художественная литература:

А. Митяев «Почему армия родная?»

Л. Кассиль «Твои защитники»

Е. Воробьёва «Последний выстрел»

«Спасибо тебе, Трезор».

А. Маркуша «Я – солдат и ты – солдат»

А. Беляев «Хочу быть военным моряком»

Н. Никольский «Что умеют танкисты»

В. Козлов «Пашкин самолет»

Продуктивная деятельность:  

Аппликация:

«Танковые войска»

«Десантник» (с элементами рисования)

Лепка:

«Боевая техника»

«Российская армия»

Рисование:

«Как я в армии служу»

«Пограничник на посту»

«Подводная лодка»

«Артиллерия в бою»

«Разведчик на задании»

Конструирование:

из бумаги:

«Самолёты»

«Корабли»

из строительного материала:

«Военные машины»

«Радио точка»

«Крепость»

«Аэродром»

Итоговые мероприятия: викторина «Военные профессии»

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребёнка  - детский сад

«Аленький цветочек»

Педагогический проект

в старшей «Б» группе

 "День Матери"

Подготовила:

воспитатель

Баран Юлия Яновна

2014

Вид проекта: творческий, групповой, кратковременный.

Цель проекта: воспитывать уважение и заботу, оказывать бережное отношение, желание помочь и делать приятное маме, самому дорогому человеку на земле.

Задачи проекта:

• обобщить знания детей дошкольного возраста о международном празднике «День матери»;
• Развивать коммуникативные навыки детей, умение находить выход из проблемных ситуаций; поддерживать доброжелательное общение в играх, продуктивной совместной деятельности.
• Развивать творческие способности детей через пение, танцы, художественную деятельность: создание поделок, рисунков и т.д.
• Развивать речь детей: диалогическую, монологическую, умение отвечать на вопросы развёрнутым ответом, аргументировать его; составлять связный рассказ из своего личного опыта и основываясь на полученных ранее знаниях; умение выразительно читать стихи; обогащать словарный запас детей.
• Воспитывать уважение к женщине, как человеку, дарующему жизнь, хранительнице домашнего очага, носительнице культурных ценностей этноса, цивилизации в целом.

Актуальность:  В сложных экономических условиях, во время кризиса в социальной сфере, приведших к упадку духовных ценностей, в том числе и в семье, особое значение приобретает работа детского сада по формированию у детей социально-нравственных качеств, опираясь на опыт и культуру многонационального населения России.  В результате,  на начальном этапе формировании личности ребенка, на дошкольные учреждения возложена огромная ответственность в работе с семьей в нравственном, эстетическом, патриотическом и экологическом направлениях. Воспитание в ребенке любви, уважения, чувства сопереживания и взаимопомощи близкому человеку – маме является необходимым составляющим в нравственном воспитании детей.

Оборудование, материалы: оформление выставки  нарисованных детьми портретов мам, поздравления, шарики для оформления помещения,  песня про маму, стенгазета «Мамы могут всё, что угодно»

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста, мамы и бабушки детей.

 Взаимодействие с родителями:

• Статьи в родительский уголок «День матери: история и традиции», «Изречения известных людей о маме».
• Беседы с родителями на эти темы.
• Подбор журналов, литературы для индивидуальной работы родителям на тему «Роль матери в воспитании ребенка в семье».
• Проведение «Вечера сказок о маме» (чтение сказок мамой, викторины по сказкам, драматизация).
• Календарное планирование и проведение занятий, совместной деятельности, игровой деятельности в рамках проекта.
• Участие родителей в итоговом  развлечении в старшей группе «День матери»
• Создание стенгазеты «Мамы могут всё, что угодно».
• Изготовление подарка для мам " Цветок"

Предполагаемый результат:

1. Обогащение знаний детей о роли мамы в их жизни, через раскрытие образа матери в поэзии, в живописи, музыке, художественной литературе.
2. Воспитание заботливого, уважительного отношения к маме.
3. Совершенствование уровня накопленных практических навыков детей и родителей.

Интеграция непосредственно- образовательных областей программы в соответствии с ФГОС в ходе реализации проекта «День матери»:

Использованная литература: 

• Программа «От рождения до школы» под редакцией Н. Вераксы
• Л. Воронкова. "Что сказала бы мама"
• Хрестоматия для детей дошкольного возраста.

Проект  «Мой город - Моя страна»

Подготовила:

воспитатель Баран Юлия Яновна

Тип проекта – познавательно – игровой . С 20.11.2014 по 20.01. 2015

Участники проекта: Воспитанники средней «Б» группы, воспитатели, родители.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Расширить представления детей о родной стране и родном городе.

ЗАДАЧИ: Показать детям красоту родного города и страны, приобщить к её истории.

Формировать бережное и заботливое отношение к природе и ко всему живому. Воспитывать у детей гражданские чувства, чувство любви к Родине, родному городу.

План проекта

1. Занятие « Мой родной город»

2. Целевая прогулка по близлежащей улице.

3. Заучивание домашних адресов.

4. Работа в книжном уголке. Главная достопримечательность города.

5. Работа в книжном уголке. Виды родного края.

6. Беседа об улицах города. Как давали названия улицам.

7. Рассматривание фотографий « Главные достопримечательности города.

8. Оформление газеты: «По улицам любимого города».

 Направление  проекта:

1. Мой    город, моя страна

Цель: Знакомить   с   родным   городом   (поселком).

Задачи:     Формировать     начальные представления  о  родном  крае,  его истории    и    культуре.    Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного  движения.  Расширять представления  о профессиях.  Познакомить  с  некоторыми выдающимися  людьми, прославившими Россию,

2. Мой    город. Деревья, растущие в нашем городе.

Цель: формировать  знание детей о деревьях, их роли в экологии города и жизни людей.

3. Мой город. Профессии нашего города.

Цель:  Воспитывать  у детей  уважение к труду взрослых, людям разных профессий

4. « Транспорт нашего города»

Цель: Расширять знания детей  о том, каким бывает транспорт. Закреплять знания о видах общественного транспорта.

 СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ.

РАБОТА С ДЕТЬМИ

Занятие: «Мой родной город».

Коллективная аппликация «Наш город»

Рассматривание альбома о Пыть -Яхе.

Детская игровая деятельность: «Дома на нашей улице».

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.

Оформление фотоальбома «Мой дом - мой город».

Прогулки детей с родителями по улицам города.

ОБОРУДОВАНИЕ И ПОПОЛНЕНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ.

Оформить папку-раскладушку «Мой город Пыть-Ях».

Приобрести набор открыток с достопримечательностями родного города.

Собрать материал об улицах нашего города.

Оформить фото - альбом «Мой дом- мой  город».

                        Фото - альбом «Мой дом - мой  город».

Проект для детей средней группы

«Эх, Масленица»

Подготовила:

воспитатель Баран Юлия Яновна

Методический паспорт проекта.

Название проекта: «Эх, Масленица».

Вид проекта: 
игровой, творческий;
по областям – чтение литературы, познание, физическая культура, художественное творчество, коммуникация;
Продолжительность проекта: 1 неделя.
Участники проекта:
дети средней группы, родители воспитанников, воспитатели, инструктор по физической культуре. 
Актуальность проблемы:
скудные знания детей о праздновании русского народного гуляния – Масленицы в наши дни.
Цель проекта: 
создание условий для знакомства детей с народным праздником Масленица;
воспитание любви и патриотизма к своей Родине;
Задачи проекта: 
- развитие интереса к обрядовым русским праздникам;
- воспитание патриотизма, основанного на русских традициях;
- обогащение духовного мира;
- формирование у детей начал национального самосознания
Предполагаемый результат:
1. Имеют представления о народных праздниках 
2. Имеют представления о народных играх
3. Владеют знаниями масленичной кухни
Предварительная работа:
Чтение сказки про Масленицу
Заучивание закличек и стихов
Во время беседы дать понятие о народных традициях
Наглядная информация: 
Оформление стенда с работами детей
Оформление в приёмной уголка «Масленица»
Взаимодействие с родителями:
Совместная работа детей и родителей «Масленица пришла!»
Рецепты теста для блинов от родителей
Заучивание закличек и стихов

Продукт проектной деятельности: 
Выставка детских работ:
«Масленица»
«Масленичное солнце»
«Блиночки»
«Масленица пришла»
Уголок «Масленица»
План реализации проекта:
Понедельник «Встреча»
Знакомство детей с народным праздником – Масленицей. Пробудить интерес и приобщить детей к русской культуре.
Лепка из пластилина «Масленичное солнце»
Вторник «Заигрыш»
Знакомство детей с русскими народными играми – забавами.
Забавы:
Снежки
Взятие снежной крепости
Игры: 
«Солнышко»
Дети делятся на две команды. Участники держат ложку в которой лежит жёлтый шарик, и бегут змейкой между расставленными кеглями.
«Подари конфетку» симпатии
На группе натягивается верёвочка, на которой на тонких нитках подвешены цветные конфетки, на разной высоте. Участникам соревнований необходимо разбежаться, подпрыгнуть и сорвать одну конфетку, а затем назвать имя девочки и подарить ей свою конфетку.
«Заря»
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а одному из играющих - "заря" ходит сзади с лентой и говорит: 
Заря - зарница, 
Красная девица, 
По полю ходила, 
Ключи обронила, 
Ключи золотые, 
Ленты голубые, 
Кольца обвитые - 
За водой пошла! 
С последними словами водящий осторожно кладет ленту на плечо одному из играющих, который, заметив это, быстро берет ленту, и они оба бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто останется без места, становится "зарей". Игра повторяется. Бегущие не должны пересекать круг. Играющие не поворачиваются, пока водящий выбирает, кому на плечо положить ленту.
Среда «Лакомка»
Познакомить детей с обрядовой кухней.
Угощение сладостями
Рисование «Масленица»

Четверг «Разгуляй»
Разучивание народных подвижных игр и обрядовых песен. 
Лепка «Блиночки»
Пятница «Вечера»
Приобщать к истокам народных традиций. Воспитание уважительного отношения к народным традициям.
Развлечение, посвящённое закрытию масленичной недели.

Проект «Дикие животные»

 Средняя «Б» группа

Подготовила и провела: воспитатель  Баран Юлия Яновна

Актуальность

Изучая природу, человек познаёт её законы и гармонию. К сожалению, очень часто люди сами отрицательно влияют на природу, когда загрязняют окружающую среду, разоряют птичьи гнёзда, оставляют в лесу

не затушенный костёр. Много диких животных погибает на загородных дорогах! Прежде всего мы должны изучать права и обязанности в отношении охраны природы, закреплённые Основным Законом России.

Дети с речевыми нарушениями имеют недостаточные представления о диких животных, об их детёнышах, особенностях внешнего вида, условий обитания, повадках. Затрудняются в составлении связного рассказа, поэтому им требуется помощь взрослого.

Цель.

Развитие познавательного интереса к окружающему миру и

накопление знаний о многообразии диких животных.

Задачи.

Привлечь внимание детей к исчезающим видам диких животных;

   Обогащать словарный запас детей новыми терминами, развивать связную речь,

мышление, память;

   Развивать коммуникативные навыки.

Тип проекта: творческий.

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: дети средней группы, родители, воспитатель.

Возраст детей 4-5 лет.

Условия реализации проекта: заинтересованность детей и родителей данной темой, поддержка детской инициативы.

Предполагаемый результат.

Активизировать интерес детей к образовательной деятельности в области «Познание»;

Повысить уровень личной самооценки детей за достигнутый результат;

Повышение степени участия родителей в педагогическом процессе.

1 этап

В нашей группе лексическая тема недели была под названием «Дикие животные». Мы с детьми решили внедриться в проектную деятельность. Так как эта тема всегда актуальна, определили, о каких животных будем собирать сведения.

На первом этапе сбора информации мы использовали метод «трёх вопросов» и объединили ответы детей в логический план.

 2 этап                                                                                                                                

Задача воспитателя – создать условия для реализации познавательной деятельности:                                                          Подготовить художественную, научно-популярную литературу по данной теме для совместного чтения с детьми в группе;

Подготовить дидактический материал;

Организовать встречи и беседу с родителями;

Привнесение в группу фотографий, видеофильмов, рисунков, рассказов о любимом диком животном для реализации продуктивных видов деятельности;

Организовать экологическую выставку поделок;

3 этап

Изготовление поделки животного ребёнком вместе с родителями для выставки.

Издание книжки-панорамки с иллюстрациями и рассказами детей «Моё любимое дикое животное».

Издание стенгазеты о диких животных.

Издание книжки-малышки «Животные наших лесов».

Инсценировка сказки о диких животных «Колобок»).

Исполнение песни «Раз морозною зимой».

4 этап

5 этап  Заключительный

Задача воспитателя – создать условия для того, чтобы дети имели возможность рассказать о своей работе, испытать чувство компетенции, гордости, за достижения, осмыслить результаты деятельности. 

Список используемой литературы:

Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Познавательное развитие. Учебно-методическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008.-207 с.

Ветохина А.Я., Дмитренко З.С., Жигналь Е.Н., Краснощекова Г.В., Подопригора С.П., Полынова В.К., Савельева О.В. Нравственно- патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010. – 192 с.

Гуров  В.Н. «Социальная работа дошкольных образовательных учреждений с семьёй. – М.: Педагогическое общество России, 2003.–160с.

Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.: ТЦ Сфера, 2008.- 96с.

Карпова С. И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010. – 143с., илл.

Оберемок С.М. Метод проектов в дошкольном образовании: Учебно-методическое пособие. – Новосибирск: НИПКиПРО, 2007. – 48 с.

Ушакова О.Д. Красная книга России: Животные/ Словарик-справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2008. – 64 с.: ил.