Формирование экологических представление дошкольников о мире насекомых
проект по окружающему миру на тему

Уважаемые гости!

 Вашему вниманию предлагается проект  на тему «Формирование экологических представлений старших дошкольников о мире насекомых».

Обращение к этой теме обусловлено ее актуальностью  так как, дети чаще всего общаются с миром насекомых и несмотря на это, меньше всего о них знают. Насекомые полезны для природы, а  многие из них полезны для человека. Через воспитание у детей положительного отношения к насекомым можно решать задачу их экологического воспитания.   Данная тема отражена в Федеральном Государственном стандарте дошкольного образования в образовательной области «Познавательное развитие».

Исходя из этого объектом исследования проекта  явилось экологическое  воспитание  детей дошкольного возраста.

Предмет исследования:  миру   насекомых.

Гипотеза    исследования:    решение    задач         формирования экологической культуры у детей дошкольного возраста, возможно через ознакомление их с  миром насекомых и воспитания к ним положительного отношения.

Цель исследования: разработать и внедрить в воспитательный процесс ДОУ,  систему знаний по формированию у детей положительного отношения к миру насекомых.

Для достижения поставленной цели были решены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.

 2. Рассмотреть особенности  ознакомления  детей с миром насекомых в разных возрастных группах.

3. Раскрыть содержание форм и методов при ознакомлении с

миром насекомых.

4. Показать роль примера взрослого в формировании у

положительного отношения к насекомым.

В ходе решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

1. Теоретические методы. Изучение и анализ теоретической литературы по проблемам исследования.

2. Экспериментальные методы. Наблюдения за деятельностью детей, беседа с детьми, изучение опыта работы воспитателя.

3. Педагогический эксперимент.

Экологического воспитание, его роль в процессе обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста, изучив которые мы пришли к следующим выводам:

Самыми первыми представителями дикой природы, с которыми впервые сталкивается малыш, это - насекомые. Они обладают наибольшим разнообразием  среди всех остальных животных на  планете. Среди различных сведений есть такие, которые в наибольшей степени способствуют формированию гуманных чувств. Это, как уже отмечалось, представление о том, что насекомое - живое существо: оно дышит, передвигается, питается, защищается, имеет потомство, приносит пользу,

именно в дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру, а детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического воспитания и образования.

Традиционными методами дошкольного  экологического воспитания считаются  наблюдение,  беседа, игра, моделирование.

Используя разные формы общения с детьми, педагог даёт им примеры положительного отношения человека к природе; воспитывает у ребят ответственность, доброту; учит проявлять заботу о растениях и животных; рассказывает о необходимости защиты и охраны природы, о труде людей в заповедниках, заказниках. Наличие у дошкольников правильных реалистических представлений о природе - залог доброго отношения к живым существам.

  Выявление уровня экологических знаний о насекомых  у детей старшего дошкольного возраста: 3 последующих этапов эксперимента:

а) кон-статирующий этап эксперимента

б) формирующий этап эксперимента

в) контрольный этап эксперимента

Анализ выявления уровня сформированности экологических знаний о мире насекомых, позволил сгруппировать детей на три группы.

В ходе этого эксперимента нами было выявлено, что большинство детей находится на низком уровне экологического воспитания.

Формирующий эксперимент – где проводилась экспериментальная работа по апробации и внедрению элементов экологического воспитания.

Контрольный этап опытно-практической части работы мы провели с целью проверки усвоения детьми программы знаний о мире насекомых и влияния этих знаний на положительное  отношение детей к живым объектам природы.

Беседа с детьми велась по составленным вопросам, целью которых было выявить объем и качество имеющихся у детей представлений о насекомых, а также умение самостоятельно выделить характерные признаки отдельного насекомого,

Таким образом, по результатам кон-статирующего эксперимента  мы получили следующие результаты:  50 % - детей имеют низкий уровень, 20% - имеют высокий уровень  и 30% - средний уровень знаний о мире насекомых.

В формирующей части практической работы мы поставили перед собой следующие задачи:

1.Разработать и провести ряд бесед о насекомых.

2.Прочитать детям произведения о насекомых.

3.Рассмотреть   иллюстрации.

4.Включать   материал   о   насекомых   в непосредственно организованную деятельность.

В ходе формирующего эксперимента значительное место занимала индивидуальная работа с детьми, в которой мы стремились показать свою доброжелательность, заинтересованность в каждом, без исключения ребенке, Проведенная нами работа была системной, последовательной и дала свои результаты.

Результаты формирующего этапа отражены в контрольном этапе эксперимента. Целью данного этапа было: выявить уровень развития экологического воспитания, а так же после формирующего этапа эксперимента, доказать или опровергнуть гипотезу выдвинутую ранее.

 Контрольный этап опытно-практической части работы мы провели с целью проверки усвоения детьми программы знаний о мире насекомых.

Опрос проводили по тем же вопросам, что и на констатирующем этапе работы.

Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапа опытно-практической работы показал, что большинство детей имеют средний уровень представлений о мире насекомых, о положительном отношении к ним .

Данные работы подтвердили выдвинутую гипотезу и показали, что детям старшего дошкольного возраста доступна система знаний о насекомых. У детей сложились обобщенные представления о  насекомых в результате освоения разработанной нами программы.

     Осуществлять формирование экологических знаний о мире насекомых у детей старшего дошкольного возраста возможно в процессе эколого-педагогической работы, используя,  разнообразные формы и методы:

v чаще проводить экологические праздники и экологические игры,

v проводить занятия,

v наблюдения,

v разнообразные игры,

v беседы, повышающие речевую активность воспитанников,

v организовать целевые прогулки, что способствует лучшему усвоению знаний о живой природе,

v систематически организовывать досуги и экологические праздники с участием детей и их родителей.

     Использовать фиксацию проделанной работы и полученных знаний: оформлять экологические стенды, фото материалы. Закреплять полученные знания в индивидуальных формах работы. Таким образом выдвинутая нами гипотеза подтвердилась.

Спасибо за внимание.