Главные вкладки

    Формирование экологических представлений дошкольников через проектную деятельность
    консультация по окружающему миру по теме

    Коваленко Татьяна Александровна

    Консультация для педагогов дошкольных организаций по теме "Формирование экологических представление дошкольников через проектную деятельность"

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл konsultatsiya_k_pedchasu_kovalenko.docx23.23 КБ

    Предварительный просмотр:

    Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

     детский сад № 44 «Колокольчик»

    Консультация для педагогов на педчасе

    по теме: «Формирование у детей экологических представлений через проектную деятельность»

    Подготовила: воспитатель I категории

    Коваленко Татьяна Александровна

    г. Серпухов, 2017

    Формирование у детей экологических представлений через проектную деятельность

    “Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума”.
    В.Сухомлинский.

    С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, прозрачная вода и зелёная трава, белый снег и пушистые облака.

    Проектно–исследовательская деятельность вызывает у ребёнка неподдельный интерес к природе, даёт возможность самостоятельно делать свои маленькие открытия. Поэтому она занимает одно из важнейших мест в системе формирования экологической культуры детей дошкольного возраста.

    В проектно–исследовательской деятельности дошкольник получает возможность удовлетворить присущее ему любопытство, практикуется в установлении причинно–следственных связей между предметами и явлениями, что позволяет ему не только расширить, но и упорядочить свои представления о мире.

    Задачами организации проектной деятельности в экологическом воспитании являются:

     Формирование экологических представлений у дошкольников;

    • Формирование предпосылок поисковой деятельности;

    • Проявление инициативности;

    • Развитие умения находить решение проблемы с помощью взрослого, а затем и самостоятельно.

    На слайдах перечислены задачи, специфичные для младшего и старшего дошкольного возраста.

    Использование проектного метода в системе экологического воспитания дошкольников является наиболее эффективным, так как он позволяет сочетать интересы всех участников:

    • Педагог имеет возможность проявить свои творческие способности в соответствии с собственным профессиональным уровнем.
    • Родители имеют возможность активно участвовать в значимом для них процессе экологического воспитания.
    • Деятельность детей организована в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями.

    Проекты могут быть краткосрочными, среднесрочными и долгосрочными; их длительность определяется коллективом участников проекта в зависимости от решаемых задач.

    Экологические проекты в ДОУ.

    Основные требования к использованию метода проектов в детском саду:

    1. В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск.

    2. Проект – это “игра всерьез”, результаты которой значимы для детей и взрослых.
    3. Обязательные составляющие проекта – детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение дошкольниками полученных знаний на практике.

    В работе с дошкольниками выделяют следующие этапы проекта:

    1-й — подготовительный: постановка цели и задач, определение методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;

    • Сотрудничество с родителями 
    • Подготовка материалов и оборудования 
    • Работа с литературой 
    • Подготовительная работа с детьми 
    • Выбор объекта исследований 

    2-й — собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами;

    •  Исследовательская деятельность детей обязательно сочетается с рисованием, лепкой, сочинением рассказов, сказок, играми и другими видами детской деятельности. Большое внимание уделяется эмоциональному восприятию природы в целом, умению видеть ее красоту и сопереживать. Дети также участвуют в трудовой деятельности и в случае необходимости оказывают помощь, создавая благоприятную среду (уход за деревом, изготовление кормушек, скворечников и т.п.). 

    3-й — обобщающий (заключительный)

    • Третий этап экологического проекта предполагает анализ и обобщение результатов, полученных в процессе исследовательской деятельности, закрепление знаний, поведенческих навыков детей (презентация). На этой же стадии разрабатываются различные рекомендации.

    Этапы разработки и проведения проекта:

    1. Педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов детей.
    2. Вовлекает дошкольников в решение проблемы (обозначение “детской цели”).
    3. Намечает план достижения цели, поддерживая интерес детей и родителей.
    4. Обсуждает план с семьями воспитанников.
    5. Вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения проекта и вывешивает ее на видное место.
    6. Совместно с родителями и детьми собирает информацию, материал по проекту.
    7. Проводит занятия, игры, наблюдения, поездки – все мероприятия основной части проекта.
    8. Дает домашние задания и детям, и родителям – выполнение самостоятельных творческих работ (поделки, рисунки, альбомы, приложения, поиск материала, информации).
    9. Организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН).
    10. Совместно с детьми составляет книгу или альбом по выполненному проекту.

    Рекомендации педагогам: К любым наблюдениям детей следует относиться серьезно, и при этом хвалить их как можно чаще. Дети должны почувствовать всю значимость своей деятельности. Подобное отношение взрослого является прекрасным стимулом развития познавательного интереса ребенка.

    • Необходимо проявлять доброжелательность и заинтересованность в отношении детских исследований. Недопустимо говорить, что ребенок что-то выполнил неправильно, а его действия являются ошибочными. Это может привести к исчезновению у ребенка интереса к его работе. В случае, если кто-то из детей допустил ошибку, сделал неверные выводы, не нужно акцентировать на этом внимание, а лучше незаметно, совместно с ребенком при помощи наводящих вопросов проанализировать его деятельность так, чтобы ему стало самому понятно, где и в чем он не прав. Дети не должны бояться ошибиться в процессе исследований, к тому же стоит иметь в виду, что одни и те же явления и процессы можно рассматривать с разных сторон.
    • Работу следует организовать так, чтобы у каждого ребенка было желание участвовать в исследовательской деятельности, проявлять инициативу, чтобы дети осознавали, что экологический проект содержит такие задания, которые будут для него интересны и которые никто кроме него, не сможет выполнить.
    •  Необходимо предоставлять детям свободу выбора. Несмотря на то, что в проекте существует ряд заданий, которые выполняются всеми участниками проекта, кто-нибудь из детей может внести свое предложение: осуществить наблюдение, сделать рисунки. Свобода выбора должна реализовываться и в процессе определения объекта исследования. В действиях детей должна проявляется их индивидуальность. Разнообразные работы, в основе которых лежат самостоятельные разработки, гораздо интереснее сравнивать и обсуждать.
    • Нужно стремиться постоянно поддерживать интерес детей к окружающей их природе, детскую любознательность, которые являются характерными для данного возраста. Сохранение этих качеств является залогом успешной реализации проекта.
    •  В процессе выполнения исследовательской деятельности должны быть максимально задействованы все органы чувств ребенка: зрение, слух, обоняние, осязание. При этом с помощью соответствующих заданий необходимо развивать и эмоциональную сферу детей.
    •  Необходимо помочь детям увидеть необыкновенное в повседневном и обыденном.
    • Следует стремиться развивать творчество и фантазию. Не страшно, если дети будут дополнять реальные исследования придуманными рассказами, не следует уличать их при этом во лжи.
    •  Необходимо стараться привлечь к участию в проекте членов семьи ребенка. Многие родители могут заинтересоваться исследованиями, а работа в рамках проекта будет способствовать формированию и поддержанию семейных традиций, сотрудничеству детей и родителей.

    Список литературы:


    1. Белолуцкая Ф. К. Организация детской проектной деятельности в детском саду // Мозаика-синтез. – М., 2009.

    2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2015. – 64 с.

    3. Гулидова Т.В. Проектная деятельность в детском саду: организация проектирования, конспекты проектов. – Волгоград: Учитель. – 135 с.

    4. Колпачникова О. В. Метод проектов в экологическом воспитании дошкольников//Воспитатель ДОУ, 2009. – № 3

    5. Масленникова О.М. Экологические проекты в детском саду //Учитель. – Волгоград, 2009.


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

    Происходит интенсивное изменение окружаю¬щей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все сферы, которые диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства ...

    Опыт работы «Формирование элементарных математических представлений дошкольников через проектную деятельность и моделирование»

    Актуальность и перспективность опыта. “Умное” детство закладывает хороший фундамент интеллектуальной деятельности личности. Современные психологи (А. А. Венгер, С. П. Проскура и др...

    Экологическое воспитание дошкольников через проектную деятельность.

    Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошл...

    Обобщение опыта на уровне детского сада Формирование экологических представлений дошкольников через проектную деятельность

    Обобщение опыта работы на уровне детского сада Формирование экологических представлений дошкольников через проектную деятельность...

    "Формирование экологической культуры дошкольников через проектно- исследовательскую деятельность( выступление за круглым столом в МРИО)

    Метод проектов качественно влияет на повышение профессионального личностного потенциала, реализацию индивидуальных возможностей, творческого потенциала всех участников образовательного проце...

    Формирование эколого - патриотических представлений дошкольников через проектную деятельность в условиях реализации ФГОС ДО

    Цель проекта:Формирование активной действенной позиции по отношению к природе, предполагающей развитие высших нравственных чувств – гуманизма и справедливости (помочь, защитить, позаботиться)....