Методическая разработка познавательно- исследовательский проект "Люди и камни" для подготовительной группы
методическая разработка по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Методическая разработка

Познавательно-исследовательский проект

«Люди и камни»

Тип проекта - познавательно-исследовательский проект 

Время реализации - краткосрочный (2 недели)

Участники проекта - дети, педагоги, родители подготовительной группы

Цель проекта: создать условия для развития у детей  предпосылок  общих учебных навыков (умения ставить и принимать поисковую задачу, находить информацию в различных источниках, формулировать и выражать с помощью речи свою точку зрения и доносить ее до других, взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в ходе познавательного процесса)

Содержание проекта

Конспект непосредственно образовательной деятельности №1 в подготовительной к школе логопедической группе

 с использованием экспериментирования, проблемной ситуации, мозгового штурма, моделирования.

«Свойства камней»

Предварительная работа: чтение сказки Бажова «Малахитовая шкатулка», просмотр мультфильма

Задачи:

1.Продолжать учить использовать различные обследовательские действия для получения информации о предмете и формулировать в речи результат обследования;

2. Продолжать учить принимать поисковую задачу и совместно искать способы ее решения.

3. Активизация в речи прилагательных, обозначающих свойства предмета, глаголов, обозначающих обследовательские действия.

Атрибуты и материалы: письмо от Хозяйки Медной горы, иллюстрация с портретом Хозяйки Медной горы, образцы камушков разного цвета, размера, гладкости, формы; емкость с водой, весы, уголек, кусочки пластилина, мела и пластмассы, похожие на камни.

Ход занятия:

Сюрпризный момент - Дети получают шкатулку с различными камнями- подарок Хозяйки Медной горы и письмо от нее. «Дорогие ребята! Я – Хозяйка Медной горы. Царство мое находится в Уральских горах. Горы эти древние, богатые разными диковинными камнями. Я всему этому богатству хозяйка, а радости мне не много. Скучно мне среди камней. Решила вот с вами поделиться, да завести с вами дружбу. Я о камушках все знаю. Может быть и вас чему научу, если пойму ,что ребята вы толковые. Вот вам мой первый подарок. Посмотрите на него повнимательней!  Внимательному-то камешек свои тайны откроет. Напишите мне, угодила ли вам гостинцем своим? Может, что странное заметите в камушках моих? А я ждать буду вашего письма! Хозяйка Медной горы»  

 Педагог предлагает рассмотреть подарок.

Потом каждый ребенок получает свой камешек.

Рассматривание камней, обследование с помощью наводящих вопросов педагога:

-Чем камушки отличаются друг от друга?

Ответы детей -  цвет, форма, гладкость, размер.

Моделирование: Выставляются соответствующие модели: цвет, форма, гладкость, размер.

Каждый ребенок рассказывает про свой камешек с опорой на модель

( Например: мой камешек маленького размера, овальной формы, белого цвета, гладкий.)

Чем похожи друг на друга? ( твердые, тяжелые, тонут в воде, не пахнут, не растворяются в воде).

Педагог обобщает ответы детей. Предлагает придумать и нарисовать модели, обозначающие свойства камней: твердые, прочные, тяжелые, тонут в воде, не пахну, не растворяются в воде, не горят.

Что мы делали, чтобы узнать,  что камни такие? (смотрели, трогали, взвешивали, сжимали, нюхали)

Если дети затрудняются, в помощь им  выставляются модели обследовательских действий.  Если они отвечают самостоятельно, модели выставляются после ответов для наглядного подкрепления материала.

Игра «Узнай свой камешек на ощупь» (см. Приложение)

Проблемная ситуация: в шкатулку попали предметы, не относящиеся к камням, но очень на них похожие (кусочек мела, пластилин, пластмасса, уголек). Как их найти?  (пощупать, смять, понюхать, бросить в воду, взвесить, потереть).

Экспериментирование «Это камень или нет?» С помощью предложенных ранее детьми действий выявляются лишние предметы.

Итоговая часть занятия.

Педагог предлагает детям составить ответное  письмо Хозяйке Медной горы, поблагодарить ее за подарок и сообщить , что в посылку попали некоторые лишние предметы.

Коллективное составление письма. Дети формулируют с помощью наводящих вопросов воспитателя следующие мысли:

1. Это не камни, потому что они не имеют свойств всех камней- прочности, твердости, отсутствия запаха, тяжести.
2. Мы это знаем, потому что мы провели эксперименты: взвесили, попробовали раскрошить, растворить , опустили в воду, понюхали, попробовали изменить форму и сделали выводы.

В конце занятия педагог предлагает детям выложить из камушков какую-нибудь общую картинку, сфотографировать ее и отправить Хозяйке Медной

горы.

Конспект непосредственно образовательной деятельности №2  в подготовительной логопедической группе с использованием ИКТ, технологии ТРИЗ, мозгового штурма

 «Как люди используют камни?»

Задачи:

- продолжать учить детей устанавливать связь между свойствами материала и возможностью его использования;

- стимулировать творческие способы решения поисковых  задач;

- способствовать расширению кругозора детей;

Предварительная работа. Сюрпризный момент: от Хозяйки медной горы пришло новое письмо «Здравствуйте, ребята! Никогда не покидала  я  своих владений, не видела, как живут люди в городах и селах. Вокруг меня только дремучие леса да высокие горы. Мне очень хотелось  узнать, как используют люди мои дары- различные камни! Расскажите мне об этом, пожалуйста!»

Задание для детей и родителей на выходные дни: поискать разные варианты использования камней людьми. Зарисовать, сфотографировать, принести статьи из журналов по этой теме.

В понедельник оформляется выставка материалов, собранных детьми и родителями.

Атрибуты и материал: презентация «Как люди используют камни»

Письмо Хозяйки Медной горы, карточки с изображение различных предметов ( стул, диван, тарелка, мячик, корзинка, ложка, шапка, книга) набор небольших  черных . белых  и цветных камней  .

Ход  НОД:

Педагог: многие ребята постарались выполнить просьбу Хозяйки  Медной горы и готовы рассказать , как люди используют камни.

Рассказы детей с демонстрацией фотографий и рисунков, подготовленные с помощью родителей.

В качестве обобщения и систематизации материала показывается небольшая презентация «Камни в жизни людей» (строительство зданий, мостов ; изготовление украшений, выкладывание печей и очагов, мощение дорожек).

Игра «Пирамиды» (см. Приложение)

Педагог: Почему камни подходят для этих целей? Какие свойства камней используют люди?

Ответы детей( прочность, твердость, красивый внешний вид, не горят, не пахнут, не растворяются в воде)

Педагог: да,  иногда эти  свойства очень полезны! Но всегда ли?

ТРИЗ. Игра «Хорошо - плохо» .

Детям предлагаются карточки с изображение различных предметов ( стул, диван, тарелка, мячик, корзинка, ложка, шапка, книга).

Педагог: давайте пофантазируем. Представим, что те предметы, которые изображены на ваших карточках  стали каменными. Чем это хорошо, а чем плохо?

Ответы детей (Например, каменный мячик –это хорошо, потому что он не лопнет, не ускачет, но плохо , потому что он тяжелый можно ударить об него руку или ногу, неудобно играть в него).

Педагог: Оказывается, что камни подходят не для любых целей.

Мозговой штурм : Давайте попробуем придумать, для чего можно использовать  камни в нашей группе?

Детям предлагается набор небольших  черных . белых  и цветных камней .

(Ответы детей)

 Если дети затрудняются, можно пройти вместе по всем развивающим центрам и с помощью наводящих вопросов помочь им придумать интересные варианты. Например:

• вместо шашек;
• вместо фишек для настольно- печатной игры;
• вместо продуктов для кукол;
• заменители для режиссерской игры (белый камень-зайчик, серый- волк, оранжевый- лисичка и т.д.)
• для выкладывания узоров вместо мозаики.

Итоговая часть занятия

Педагог: Нам осталось составить письмо для Хозяйки Медной горы, в котором мы расскажем , как люди используют камни.

Коллективное составление письма, в процессе которого дети обобщают и повторяют изученный материал.

Конспект непосредственно образовательной деятельности №3  в подготовительной логопедической группе с использованием

 ИКТ и мозгового штурма

«Создание музея камней»

Задачи:

- познакомить детей с геологическим музеем, пробудить интерес и желание посетить его.

- систематизировать знания детей  об устройстве выставок;

- стимулировать поиск разных способов решения поисковой задачи,

- создать условия для активизации речи- доказательства;

-продолжать учить вести диалог в процессе решения поисковой задачи, слушать других, доносить свой вариант решения.

Атрибуты и материалы: набор образцов камней в коробке, ящик с ячейками. Энциклопедия «Камни» для детей, набор картинок «Камни» с описанием, заготовки табличек, фломастер.

Презентации «Геологический музей», «Геологи»

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Сюрпризный момент: дети получают второе письмо хозяйки медной горы. Она предлагает детям организовать выставку камней.

Педагог: камни лежат у нас в коробочке. Как вы думаете, можно назвать это выставкой? (Нет) Почему? ( Их плохо видно, нет порядка, нет названий, неудобно смотреть)

Чтобы нам правильно организовать наш музей, давайте посмотрим, как это сделали взрослые!

Просмотр презентации «Геологический музей» (объяснить значение слова геологический – изучающий земную поверхность и то, из чего она состоит)

Педагог: Как нам надо  разложить наши камни, чтобы получилась настоящая выставка? (Чтобы все камни было видно, по порядку)

Детям предлагается ящик с ячейками.

Педагог: Хорошо бы придумать какой-то порядок для раскладывания камушков! У вас есть предложения? (ответы детей)

Мозговой штурм

Далее дети пробуют разложить камни с учетом разных оснований  сериации. Например- от маленького к большому, по оттенкам, гладкие отдельно, другие варианты. В процессе выполнения задания педагог стимулирует к высказываниям- объяснениям (почему ты считаешь, что этот камень нужно положить первым; почему ты кладешь в первый ряд эти камни, чем они похожи? …)- ответы детей.

Дети выбирают самый удачный вариант распределения камней по ячейкам.

Педагог: Теперь у нас все как в музее? Чего не хватает? (Табличек с названиями камней)

Поиск информации в печатных источниках.

Детям предлагается набор карточек «Камни». Они ищут похожие на образцы. С помощью педагога определяют и записывают названия, прикрепляют их к ячейкам с камнями.

Педагог: теперь наши камни превратились в настоящие экспонаты музея!

Какой же музей у нас получился? (Геологический)

У нас еще остались ячейки для камней на нашей выставке. Как их можно заполнить? (Найти интересные, красивые камни). За экспонатами для геологического музея отправляются геологи.

Презентация «Геологи».

Переход к сюжетно-ролевой игре «Геологи»

ПРИЛОЖЕНИЕ

Игра «Узнай свой камешек на ощупь»

Детям раздаются камушки разной формы, с разной фактурой поверхности, размера.

В течении 1 минуты каждый ребенок обследует свой камень.  Детям даются речевая инструкция: запомнить, какой камень на ощупь: гладкий или шершавый, есть ли у него углы или он округлой формы, какого он размера. После этого дети отдают свои камни ведущему и встают в шеренгу. Руки убираются за спину. Ведущий   дает первому в шеренге камень. Первый ощупывает камень и если не узнает его, то передает за спиной следующему. Если кто-то нашел свой камень, он выходит из шеренги, показывает свой камень и говорит, правильно ли он угадал. Игра длится до тех пор, пока каждый не найдет свой камень.

Игра «Пирамиды»

На поверхности (на столе или полу) лежат камушки неправильной формы.

Играют 2 -4 человека. Дети по очереди берут по одному камню и строят пирамиду, стараясь расположить камни так, чтобы пирамидка устояла. Выигрывает тот, чья пирамида выше.