Проект социально – значимой деятельности на тему: «Игровая деятельность детей раннего дошкольного возраста»
презентация урока для интерактивной доски по окружающему миру (младшая группа) на тему

МБДОУ «Детский сад №122 «Солнечный лучик»

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому развитию детей г. Чебоксары

Проект   социально – значимой деятельности на тему:

 «Игровая деятельность детей раннего дошкольного возраста»

                                                                      Автор проекта:

                                                                  Димитриева Татьяна Николаевна  

                                                                       воспитатель

Чебоксары – 2018

Проект   социально – значимой деятельности на тему:

«Игровая деятельность детей раннего дошкольного возраста»

( 2 группа раннего возраста)

 1.Информационная карта проекта

1. Полное название проекта: «Цветы жизни»
2. Автор проекта:  Димитриева Т.Н, воспитатель 1 категории, 2 группа раннего возраста
3. Город, представивший проект: город Чебоксары
4. Название организации: МБДОУ «Детский сад №122 «Солнечный лучик» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности познавательно-речевому развитию детей г. Чебоксары

5. Адрес  организации: 428900, г. Чебоксары, Чувашская Республика, ул. Ленинградская 16
6. Вид, тип проекта: групповой, краткосрочный
7. Образовательная  область: «Познание»
8. Участники проекта:  дети, воспитатели
9. Условия проекта:
10. Педагогические: чтение стихов, дидактические  игры,  строительные игры, подвижные игры, пальчиковые игры, рассматривание  иллюстраций.

Цель  и задачи проекта:

 Создать условия для обеспечения психологического благополучия детей раннего возраста путём использования игровых технологий и методов. Задача воспитания, обучения и развития ребёнка раннего возраста состоят в том, чтобы стимулировать активность каждого ребёнка, вызвать его желание действовать, играть.

1.     Учить ребёнка устанавливать продуктивные контакты с окружающим миром, действуя со взрослым и самостоятельно;

2.     Развивать у детей интерес к играм и игрушкам, игровые умения и навыки. Формы игрового взаимодействия со взрослым и самостоятельно;

3.     Стимулировать психическое развитие ребёнка посредством игр с разными игрушками

4.     Обеспечить профилактику проблем развития у детей, развитие их адаптационных возможностей

2. Актуальность, новизна, практическая и социальная значимость проекта.

      Ранний возраст является самым благоприятным для развития ребёнка,  как личность человека. Уникальность раннего возраста определяется в формировании доверительных и продуктивных контактов ребёнка с миром взрослым во время игры  Актуальность данного проекта нашла свое отражение в том, что без игры не может быть полноценного умственного развития. Общеизвестно, что в дошкольном возрасте игра – основной вид деятельности, который вызывает качественные изменения в психике ребенка. Именно в игровой деятельности особенно заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста. Ученые отмечают разное содержание и игровые стили: девочкам ближе тихие игры на семейно-бытовые темы, истинно «мужские игры» мальчиков – шумные, наполненные движением. Важно учитывать эти особенности при организации предметно-развивающей среды группы. Девочкам достаточно маленького уголка, так как они, раскладывая перед собой свои «богатства» - кукол, посуду, тряпочки, играют в ограниченном пространстве. Мальчикам необходимо более обширное пространство, как правило, неограниченное и незамкнутое, так они бегают, бросают предметы в цель, собирают и разбирают игрушки и т.д. и используют при этом все предоставленное им пространство. Игра воспроизводит стабильное и инновационное в жизненной практике и, значит, является деятельностью, в которой стабильное отражают именно правила и условности игры – в них заложены устойчивые традиции и нормы, а повторяемость правил игры создает основу развития ребенка. Инновационное же идет от установки игры, которая способствует тому, чтобы ребенок верил или не верил во все, что происходит в сюжете игры. А.Н.Леонтьев доказал, что ребенок овладевает более широким, непосредственно недоступным ему кругом действительности, только в игре. Играя, ребенок обретает себя и осознает себя личностью. Для детей игра – сфера их социального творчества, общественного и творческого самовыражения. Игра необычайно информативна. Игра – путь поиска ребенком себя в коллективе сверстников, выход на социальный опыт, культуру прошлого, настоящего и будущего, повторение социальной практики, доступной пониманию. Для того чтобы игра стала эффективным средством  воспитания, необходимо совместно со взрослыми и самостоятельно включаться в игру. Игровая деятельность ребёнка , по средством которой он органично развивается, познаёт огромный пласт человеческой культуры взаимоотношений, помогает решать образовательные задачи. Поэтому все «уроки» воспитания для детей раннего возраста должны проходить в игре

3. Соответствие проекта направлениям государственной политики в образовании, сформулированным в основополагающих документах.

В соответствии с направлениями современных подходов к дошкольному образованию  воспитание – процесс, направленный на формирование качеств и свойств, определяющих необходимое обществу отношение ребёнка к игре. Воспитание рассматривается как комплексная психофизическая проблема, включающая в себя биологические, психологические и социальные аспекты. Специфика процесса социализации ребенка позволяет считать правомерной работу по воспитанию уже в дошкольном возрасте, требует продолжения и на других этапах развития ребенка. Организация игровой деятельности  должна осуществляться в аспекте целостной педагогической системы, не допускающей недооценку какого - либо из ее компонентов. Именно поэтому важен принцип интеграции задач образовательных областей, предложенных в современной педагогике.

Очевидно, что работа педагога в данном направлении предусматривает разнообразие форм и методов воспитания и обучения детей, которые обеспечивают разностороннее личностное развитие:

- здоровье и физическое развитие;

- социально-личностное;

- познавательно-речевое развитие;

- художественно-эстетическое.

          Необходимо отметить, что, несмотря на изменение направлений государственной политики, игра продолжает занимать важное, если не сказать центральное, место в жизни ребёнка раннего возраста, являясь преобразующим видом его самостоятельной деятельности.

          В игре происходит:

- развитие ребенка;

- развиваются его действия в представлении;

- происходит ориентация в отношениях между детьми;

- уважительное отношение к окружающим;

- коммуникативность, чувство собственного достоинства;

- навыки самоорганизации и здорового образа жизни;

- открытый внешнему миру доброжелательный и отзывчивый.

4. Срок реализации проекта: будет реализован (сентябрь 2017-май 2018)

5. План реализации.

         Сентябрь

- составить тематический план работы по игровой деятельности  на учебный год;

- подбор  методической литературы по теме;

        Октябрь

- согласовать тему с методистом;

        Ноябрь

- психолого-педагогические исследования по развитию игровой деятельности;

- создание предметно-игровой среды в семье и детском саду;

        Декабрь

- совместная игровая деятельность педагога и детей «Праздничное представление»;

       Январь

- беседы на тему «Зимние сказки»;

 Февраль

- народные хороводные игры, игры - забавы («Снег кружится, белая вся улица», «Зашагали ножки»)

       Март

- проведение праздника «Мамин день»

      Апрель

- организация  музыкальных и двигательных игр («Давай с тобой подружимся», «поссорились-помирились»);

 Май

- проведение итогового занятия «Вместе весело играть»;

6. Предполагаемые результаты.

     Ожидаемы в конце проекта конкретные результаты:

. Дети должны знать:

-названия образных игрушек, спортивных, театральных, музыкальных, дидактических, строительных игрушек;

-особенности использования разных видов игрушек;

-правила бережного отношения к игрушкам;

-названия некоторых любимых игр.

Дети должны уметь:

-эмоционально откликаться на предложение взрослого поиграть, участвовать в совместных играх;

-готовить игрушки и место для игры;

-соблюдать несложные правила игрового взаимодействия( не спешить, ждать своей очереди, меняться игрушками);

- играть рядом и вместе с другими детьми;

-использовать в игре игрушки в соответствии их назначении;

-подражать взрослому, действовать в игре по речевой инструкции взрослого

-самостоятельно инициировать игру;

-создать условия для игр.

В игровую деятельность входят адаптационные игры, игры на сенсорное развитие, развитие предметно-манипулятивной деятельности, развитие речи, ознакомление с окружающим, физическое развитие, сюжетные игры, социальное развитие, игры-развлечения, музыкальные игры.

7. Востребованность результатов реализации проекта:

Востребованность этого проекта  научить детей играть со взрослыми, со сверстниками , бережно относиться к игрушкам, а также обеспечить профилактику развития адаптационного периода, благодаря играм у ребёнка развивается речь, память, мышление, воображение.

  8. Опыт работы по предложенному направлению.

      Анализ материалов из опыта работы «Игра, как средство развития творческих способностей дошкольников» выявил положительные тенденции работы в этом направлении с учетом подхода детей раннего возраста в игре: разработаны формы и методы организации различных видов игр, создаются условия для развития умственных и творческих способностей с учетом потребностей детей раннего возраста. Вместе с тем далеко не всегда осуществляется взаимодействие взрослого и ребенка на уровне сотворчества, содействия в игровой, конструктивной и познавательной деятельности. Это деятельность является эпизодическим и второстепенным компонентом жизни детей в учреждении. Встречаются трудности в подборе объектов для творческой деятельности, ограничена сфера воспитания дошкольников. Достаточно  полного представления о сущности воспитания нет как у воспитателей, так и у родителей,  воспитание игровой деятельности  детей раннего возраста еще не стало ведущим в образовательном процессе .

       Создавая этот проект, я сделала вывод, что, педагогическое взаимодействие детей раннего возраста развивается в процессе игры

  9. Возможность и перспективы широкого распространения наработанных материалов.

- Анкетирование воспитателей в доме ребенка  для выявления их отношения к игровой деятельности в раннем возрасте.

- Знакомство педагогов дома ребенка с особенностями организации игровой деятельности детей раннего возраста.

- Для ознакомления педагогов по игровой деятельности детей раннего  возраста будет проведен семинар «Игровое развитие детей в раннем возрасте в детском саду».

      Цель: познакомить педагогов с особенностями развития детей раннего возраста в игровой деятельности, вызвать интерес у педагогов к планированию образовательного процесса в ДОУ.

      План проведения семинара:

воспитание в детском саду.

Мальчики и девочки.

Роль игры в жизни детей раннего возраста.

Игрушки для детей.

С чего начать

- Деловая игра «Педагогический комментарий»

   Цель: Актуализировать практический опыт педагогов и направить его на поиск методов и приемов воспитания и обучения детей раннего возраста.

- Консультации для родителей «Наш малыш, какой он?» (Особенности психического развития детей раннего возраста), «Три года: трудный возраст?» (Основные характеристики кризиса трёх лет), «Все дети разные: значение индивидуально-типологических особенностей в развитии ребенка», «Почему у ребёнка нарушается поведение? (защитные механизмы детской психики)

   Цель: познакомить с опытом народной педагогики. Обратить внимание на то, что родительские отношения и образцы воспитания являются теми традициями, которые передаются из поколения в поколение и играют важную роль в воспитании ребенка и в том числе в появлении и становлении у него гендерной идентичности.

- Предложить проведение городского методического объединения на предстоящий учебный год по теме развитие игровой деятельности детей раннего возраста».

 Примерное перспективное планирование занятий  по обучению игровым действиям  детей  3-го года жизни.