Конспекты занятий по окружающему миру
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) на тему

Занятие № 2

«Предметы-помощники»

Программное содержание. Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека на производстве; объяснять, что эти предметы могут улучшать качество, скорость выполнения действий, выполнять сложные операции, изменять изделия.

Материал. Картинки с изображением различных предметов, в том числе предметов, облегчающих труд человека на производстве (например, станок, компьютер, робот, швейная машина и др.); фишки, алгоритм описания предмета, посылка, письмо от Незнайки.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям о полученной посылке от Незнайки. В посылке находятся предметные картинка и письмо с заданиями: Незнайка просит ребят выполнить все задания и сообщить ему в письме об их выполнении.

Задание 1. Воспитатель раскладывает все предметные картинки на столе и предлагает детям выбрать картинки с изображением предметов, помогающих людям на производстве. Дети по очереди берут по одной картинке, называют предмет и рассказывают, для чего он служит человеку. Ребенок, правильно назвавший предмет и рассказавший, как он используется, получает фишку. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек.

Задание 2. Воспитатель раскладывает на столе отобранные ребятами картинки с изображением предметов, облегчающих труд на производстве. Педагог описывает один из предметов по алгоритму. Ребенок, первым отгадавший и назвавший предмет, получает фишку. Ведущим может быть и ребенок.

Задание 3. Дети делятся на две команды. На столе лежат предметные картинки. По сигналу воспитателя одна команда отбирает картинки с изображением предметов, улучшающих качество и скорость изготовления изделий на производстве, другая команда – картинки с изображением предметов, выполняющих сложные действия и изменяющих изделие. Выигрывает команда, которая быстро и правильно набрала картинки и объяснила свой выбор.

Задание 4. Воспитатель по одной показывает детям картинки с изображением робота, компьютера, калькулятора, пишущей машинки, станка. Дети называют каждый предмет, рассказывают о нем, по необходимости опираясь на алгоритм описания, отмечая, что все эти предметы относятся к рукотворному миру. Вместе с воспитателем уточняют, что эти предметы облегчают труд на производстве, улучшают качество изделий, ускоряют трудовой процесс, слаженно действуют и могут изменить другой предмет.

Далее дети и воспитатель пишут письмо Незнайке, в котором сообщают, что его задания очень интересные и ребята все их выполнили. Благодарят Незнайку и приглашают в гости.

Занятие № 12

«Дружная семья»

Программное содержание. Обобщать и систематизировать представления детей о семье (люди, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге). Расширять представления о родовых корнях семьи; активизировать познавательный интерес к семье, к близким; воспитывать желание заботиться о близких, развивать чувство гордости за свою семью.

Материал. Кукла Незнайка; выставка "Моя семья" – фотографии членов семей воспитанников, их любимые предметы; материал для поделок (цветная бумага, ножницы, клей, природный материал и т. д.).

Предварительная работа. Создание выставки "Моя семья". Беседы: "Профессии моих родителей", "Как мы отдыхаем", "Мне хорошо, когда…", "Наши домашние любимцы" и др. Заучивание пословиц о семье. Рисование на тему "Моя семья". Рассматривание репродукций картин художников на тему семьи; семейных альбомов.

Ход занятия

Воспитатель произносит пословицу и предлагает детям угадать, о чем в ней говорится: "Вместе тесно, а врозь скучно".

Дети. Эта пословица о семье.

Воспитатель. Правильно. Сегодня мы с вами поговорим о семье. А что такое семья? (Ответы детей.) Я пригласила к нам в гости Незнайку. (Показывает куклу.) Он очень хочет посмотреть нашу выставку "Моя семья". Расскажите ему о своих семьях.

Дети (по желанию) подходят к фотографиям членов своей семьи, рассказывают, кто на них изображен, в каком месте фотографировалась семья и т. д.

Незнайка. Ребята, я заметил, что вы все, когда рассказывали о своих семьях, улыбались. Почему? (Любим всех в своей семье. Приятно вспоминать тот день, когда все вместе фотографировались, и т. д.)

Воспитатель. А вы всех любите одинаково или есть в семье кто-то, кого вы любите больше других? Кто хочет рассказать нам об этом человеке? Какой он? (Рассказы детей – по желанию.) А теперь покажите и расскажите Незнайке о любимых предметах членов своей семьи, которые вы принесли. (Рассказы детей.) В семье родители и дети чем-то радуют друг друга. Как вы думаете, чем дети радуют родителей? (Тем, что они растут, учатся чему-то новому, стремятся помогать взрослым и т. д.) А чем родители радуют детей? (Тем, что заботятся о них, любят, защищают и т. д.) А теперь разложите фотографии членов семьи от самого младшего до самого старшего.

Дети раскладывают фотографии, воспитатель задает им вопросы:

– Кто самый старший в вашей семье?

– Кто самый младший?

– Кто кому мама?

– Кто кому сын?

– Для мамы ты кто?

– Для бабушки?

– Для брата?

– А кто в семье может быть старше дедушки? (Ответы детей.) Воспитатель. Когда-то дедушка сам был ребенком, и у него тоже были родители, которые так же любили его и заботились о нем, как ваши родители заботятся о вас. Потом мальчик вырос, и у него родились сын и дочка – ваши будущие папа или мама. А потом родились вы, и дедушкины родители для вас стали прадедушкой и прабабушкой. Это тоже ваша семья; возможно, их нет рядом с вами, но свою любовь они передали вам через вашего дедушку, папу или маму. Дедушке и бабушке было бы приятно, если бы вы узнали о том, какими были их родители, чем они занимались, как жили. Расспросите их об этом. А потом расскажите нам.

Незнайка. Как хорошо, что у вас у всех есть семьи. Вы самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях все любят друг друга, счастливо живут вместе.

Воспитатель. Семью почитали с древних времен. Народ сложил много пословиц о семье. Давайте вспомним их.

Дети. При солнышке тепло, при матери – добро. Нет милее дружка, чем родная матушка. Золото и серебро не стареют, отец и мать цены не имеют. Вся семья вместе – и душа на месте.

Воспитатель. Что бы вы, ребята, хотели пожелать своей семье? (Ответы детей.)

Незнайка. Мне так понравилось, как вы рассказывали о своих семьях, что очень захотелось побывать у кого-нибудь из вас в гостях.

Воспитатель. Ребята, вы бы хотели пригласить Незнайку в гости в свою семью?

Незнайка. Я с удовольствием приду в гости ко всем ребятам по очереди. А сегодня мне хотелось бы познакомиться с семьей Андрея, ведь он так интересно и подробно рассказал обо всех своих родных.

Воспитатель. А теперь я предлагаю вам сделать подарки, которые порадуют всех членов вашей семьи. Материал для поделок вы можете выбрать сами на свой вкус.

Дети мастерят подарки.        

Занятие № 16

«Удивительные предметы»

Программное содержание. Учить детей сравнивать предметы, придуманные людьми, с объектами природы и находить между ними общее (то, что не дала человеку природа, он придумал сам).

Материал. Картинки с изображением предметов природного и рукотворного мира (по две картинки на каждого ребенка). Карточки, состоящие из двух частей: на одной половине изображены предметы, созданные человеком (например, вертолет, трактор, пылесос, парашют, экскаватор, лодка, дом, подъемный кран, зонт, самолет, легковой автомобиль, поезд и др.), а другая половина карточки пустая. Картинки "домино": на одной половине изображены предметы природного, а на другой – предметы рукотворного мира; посылка, письмо от Незнайки.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям о полученной им посылке от Незнайки. В посылке находятся предметные картинка и письмо с заданиями: Незнайка просит ребят выполнить все задания и сообщить ему в письме об их выполнении.

Задание 1. Воспитатель с помощью детей делит все картинки на две группы: картинки с предметами природного и картинки с предметами рукотворного мира. Картинки с предметами природного мира педагог оставляет себе, а картинки с предметами рукотворного мира делит между детьми.

Воспитатель называет предмет природного мира. Ребенок, нашедший у себя парный названному предмет рукотворного мира, поднимает картинку с его изображением, называет предмет и сравнивает его с предметом природного мира (например, ласточка – самолет, жираф – подъемный кран, петух – часы и т. д.). Задание считается выполненным, когда дети найдут все пары предметов.

Задание 2. Картинки "домино" (на одной половине изображены предметы природного, а на другой – предметы рукотворного мира) раздают детям. Первый ребенок выкладывает свою картинку, следующий подставляет свою картинку с изображением предмета природного или рукотворного мира (по принципу игры "Домино", например, стрекоза – часы – петух – подъемный кран – жираф – кит и т. д.). Задание считается выполненным, когда все карточки разложены в цепочку.

Задание 3. Каждому ребенку предлагаются две картинки. Например, на одной картинке изображен самолет, на другой – птица. Предлагается сравнить изображения, найти сходство (общие элементы) и различия (например, сходство птицы и самолета – крылья, нос и клюв, хвост самолета и птицы; различия: птица – живая, самолет – неодушевленный предмет) и рассказать о них.

Задание 4. Детям раздают карточки, состоящие из двух частей: на одной половине изображены предметы, созданные человеком (например, вертолет, трактор, пылесос, парашют, экскаватор, лодка, дом, подъемный кран, зонт, самолет, легковой автомобиль, поезд и др.), а другая половина пустая. Ребенок должен вспомнить и нарисовать в пустой половине карточки тот объект природы, по подобию которого человек создал предмет, изображенный на другой половине (например, поезд – сороконожка, автомобиль – крокодил).

Дети и воспитатель пишут письмо Незнайке, в котором сообщают, что его задания очень интересные и ребята их выполнили. Благодарят Незнайку и приглашают в гости.

Занятие № 1

«Как хорошо у нас в саду»

Программное содержание. Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, к окружающим.

Материал. Карточки с изображением разных эмоций, фотографии помещений детского сада, план детского сада и знаки-символы его помещений, карточки с изображением предметов или орудий труда людей разных профессий, фишки, призы.

Ход занятия

Воспитатель начинает занятие с беседы: "Совсем недавно вы, ребята, рассказывали о своих семьях, где вам хорошо и где все вас любят. А вы знаете, что у всех у вас есть еще одна семья, где вас тоже любят, всегда рады встрече с вами, проводят интересные занятия, читают, помогают стать сильными и здоровыми? Что же это за вторая семья? Кто догадался? (Это детский сад.) А вы любите свой детский сад? Любите приходить сюда? Расскажите, зачем вы приходите в детский сад? Что вам нравится, и, возможно, не нравится в детском саду?" (Ответы детей.)

Педагог показывает детям карточки с изображениями разных эмоций и предлагает выполнить задание: "В детском саду, как и дома, у вас бывает разное настроение: вы то веселитесь, то грустите, то удивляетесь чему-то, то сердитесь и снова радуетесь. Возьмите любую карточку, внимательно посмотрите на изображение эмоций и вспомните какой-либо случай, когда у вас было такое настроение в детском саду". (Рассказы детей.)

Воспитатель. Мы уже выяснили, что всем вам нужен детский сад. А кому еще кроме детей нужен детский сад? (Родителям, людям, работающим в нем, нужен всему городу.) Объясните, почему детский сад нужен родителям? Сотрудникам детского сада? Всем горожанам? (Ответы детей.) Много ли в нашем городе детских садов? (Да.) Все детские сады одинаковые или чем-то отличаются друг от друга? Чем они отличаются? (Внешним видом здания, игровыми площадками…) Если человек в первый раз идет в детский сад и не знает, где он находится, что он должен знать, чтобы отыскать детский сад? (Название, номер детского сада и его адрес.) А вы все это знаете? Назовите. (Ответы детей.) Хорошо ли вы знаете свой детский сад? Знаете ли вы назначение различных помещений детского сада? Людей, работающих в нем? Сейчас мы это проверим. Я предлагаю поиграть в игру-соревнование "Кто лучше знает свой детский сад".

Дети делятся на две команды, воспитатель задает вопросы по очереди каждой команде; за каждый ответ присуждаются очки, в конце подсчитывается их количество и награждаются победители.

Задание 1. Воспитатель демонстрирует фотографии помещений детского сада. Дети должны узнать помещение, назвать его и перечислить тех, кто там работает.

Задание 2. Расставить знаки-символы помещений детского сада на плане детского сада (кто быстрее).

Задание 3. Назвать деревья, растущие на территории детского сада (кто больше назовет).

Задание 4. Игра "Что лишнее?": на картинке с изображением представителей разных профессий зачеркнуть профессию, которой нет в детском саду.

Задание 5. Дидактическая игра "Угадай профессию". Воспитатель показывает карточки с изображением предметов, дети называют профессию человека, в труде которого этот предмет используется (половник – повар; посуда – помощник воспитателя; мячи – педагог по физкультуре; пианино – музыкальный руководитель; стиральная машина – прачка; градусник – медсестра; молоток – плотник и т. д.).

Задание 6. Назвать права (на игру, на занятия, на прогулку, на заботу и т. д.) и обязанности (содержать свое тело и одежду в чистоте, соблюдать правила гигиены, поддерживать порядок, не обижать других, оказывать элементарную помощь взрослым и детям) детей в детском саду.

Задание 7. Перечислить, чем старшие ребята могут помочь малышам, что для них могут сделать.

Воспитатель. Молодцы, ребята, вы очень хорошо знаете свой детский сад, любите его и, надеюсь, запомните его на всю жизнь, ведь здесь проходят самые замечательные годы – годы детства. А хотелось бы вам, чтобы детский сад наш стал еще лучше? Представьте, что у вас есть все возможности, что вам захочется – все сбудется. Закройте глаза, расслабьтесь, помечтайте и расскажите о том, что бы вы сделали, чтобы наш детский сад стал еще лучше.

Звучит тихая музыка. Дети рассказывают о своих мечтах.

Занятие № 33

« Путешествие в прошлое книги»

Программное содержание. Познакомить детей с историей создания и изготовления книги; показать, как книга преобразовывалась под влиянием творчества человека; вызвать интерес к творческой деятельности человека; воспитывать бережное отношение к книгам.

Материал. Красочно оформленные книги, иллюстрации с изображением печатных станков разных времен, береста, старинные книги; набор картинок на тему от прошлого к настоящему книги; набор сюжетных картинок, отражающих правильное, бережное отношение к книгам.

Ход занятия

Воспитатель загадывает детям загадки:

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней -

Станешь вчетверо умней!

Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга)

Затем предлагает ребятам осмотреть подготовленную им заранее выставку книг, обращает внимание на их красочность.

Воспитатель. Что это? Для нужны книги? (С помощью книг передают знания, информацию.) Кто делает книги? Человек делает книги вручную? (Книги создаются с помощью машин в типографии.)

Педагог показывает иллюстрации с изображением печатных станоков разных времен, рассматривает их вместе с детьми.

Воспитатель. Вы знаете, как создавали книги, когда не было печатных станков? Люди с древности сочиняли сказки, песни, пословицы, загадки. А чтобы не забыть, их нужно было записать. Как вы думаете, удобно было читать книги, написанные на глиняных дощечках? Конечно, нет! Поэтому в Китае стали писать книги на бамбуковых пластинках (показывает рисунок), нанизанных на крепкую веревку. Но и это было неудобно. Китайцы начали писать книги кисточкой и тушью на шелке. А в Египте писали книги на каменных плитах (показывает рисунок), а потом на папирусе – похожем на бумагу очень тонком и длинном листе, сделанном из тростника. Папирусы хранили свернутым в свиток (показывает картинку). Наконец люди изобрели бумагу и стали создавать книги на бумаге: сначала рукописные, а затем и печатные. Обложки у рукописных книг были деревянные, обтянутые кожей или тканью. Требовалось очень много времени, чтобы написать одну книгу вручную. Когда возникла потребность создавать много книг, человек придумал печатный станок. Первую книгу на Руси напечатал Иван Федоров. Печатный станок упростил изготовление книг. Постепенно человек усовершенствовал печатный станок, придумав машины, которые изготовляют сразу много книг. Существуют машины, которые печатают, обрезают и сшивают листы, печатают красочные обложки, иллюстрации и изготовляют переплет, чтобы книга дольше сохранилась. Всеми машинами управляют люди. Но, прежде чем начать печатать книгу, необходимо подготовить ее содержание. Как вы думаете, кто готовит все материалы для книг? (Поэты, писатели, художники.) И в результате мы с вами читаем вот такие красивые книжки (показывает), в которых есть замечательные картинки.

Затем проводится игра "Что было, что будет". Детям предлагается из картинок составить цепочку: от прошлого к настоящему книги. Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.

Проводится игра "Как я берегу книгу".

Педагог просит детей выбрать из предложенных сюжетных картинок картинки, на которых изображено правильное, бережное отношение к книгам и назвать правила обращения с книгами (не рвать, не рисовать на книгах, не загибать страницы). Побеждает тот, кто быстрее справится с заданием.

Воспитатель предлагает детям пройти в уголок книги и проверить, хорошо ли живется книгам в группе.

Занятие № 36

«Школа. Учитель».

Программное содержание. Познакомить детей с профессией учителя, со школой. Показать общественную значимость труда школьного учителя (дает знания по русскому языку, математике и многим другим предметам, воспитывает). Познакомить с деловыми и личностными качествами учителя (умный, добрый, справедливый, внимательный, любит детей, много знает и свои знания передает ученикам). Воспитывать чувство признательности, уважения к труду учителя; формировать интерес к школе.

Материал. Набор картинок с изображением профессиональных действий учителя. Карта "Школьная страна". Ручка, карандаш, книга, тетрадь, мел, ранец.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям, что мама Алины работает учителем в школе, и сегодня придет к ним в гости.

Звучит музыка. В группу входит учитель – мама Алины, Анна Николаевна, здоровается с детьми, представляется и рассказывает, что она работает в школе учителем начальных классов. Сообщает ребятам, что скоро они придут в школу, где учителя научат их писать слова, читать, решать задачи и примеры.

Звучит аудиозапись песни "Учат в школе". Анна Николаевна обращает внимание детей на карту "Школьная страна" и приглашает их в первое путешествие по "Школьной стране". Дети "отправляются в путь".

По просьбе Анны Николаевны они вспоминают, что учащихся в школе называют школьниками, учениками. Учитель рассказывает, что каждый год вместе с ребятами в школе отправляется в плавание по Школьной стране знаний, умений и открытий, посещая такие города, как Математика, Русский язык, Чтение, Природоведение и многие другие (показывает на карте).

Воспитатель в беседе подводит детей к пониманию важности и значимости профессии учителя. Рассказывает, что учитель – капитан на школьном корабле: он учит школьников красиво и грамотно писать, читать, решать трудные задачи и примеры, дружить, быть внимательными, трудолюбивыми, умными, воспитанными; передает все свои знания детям.

Анна Николаевна сообщает, что учителю необходимо много знать и уметь, и предлагает детям по картинкам рассказать о профессиональных действиях учителя (учит писать цифры, решать задачи и примеры, писать буквы и читать слова, рисовать и т. д.). Сообщает, что есть учителя географии, физкультуры, физики, музыки, математики, русского языка и литературы.

Проводится физкультминутка – игра "Наоборот".

Дети стоят в кругу. Учитель называет слово и бросает мяч ребенку. Тот возвращает мяч, называя слово – антоним. В игре должны принять участие все дети.

Учитель.

И нам пришел черед

Сыграть в игру "Наоборот",

Скажу я слово "высоко", (Бросает ребенку мяч.)

А ты ответишь… (низко).

Скажу я слово "далеко",

А ты ответишь… (близко).

Скажу я слово "потолок",

А ты ответишь… (пол).

Скажу я слово "потерял",

И скажешь ты… (нашел).

Скажу я слово "трус",

Ответишь ты… (храбрец).

Теперь "начало" я скажу,

А ты скажи… (конец).

Далее дети по просьбе Анны Николаевны объясняют смысл поговорки "Учиться – всегда пригодится", подбирают родственные слова к слову "учитель" (ученик, ученица, учебник, ученый, учительница, учащийся, учебный).

Воспитатель объявляет о прибытии к столице Школьной страны – Школе, показывает фотографию школы.

Анна Николаевна сообщает ребятам, что в следующем году они придут в школу, в первый класс, и предлагает отгадать загадки о необходимых в школе предметах. Загадывает загадки о школьных принадлежностях. Отгадавший находит предмет-отгадку на столе и кладет его в ранец.

Примерные загадки:

В снежном поле по дороге

Мчится конь мой одноногий

И на много-много лет

Оставляет черный след.

(Ручка, карандаш)

Не дерево, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга)

У сосны и елки

Листочки – иголки,

А на каких листочках

Растут слова и строчки?

(Страницы тетради)

Поелозил по доске -

Похудел в моей руке.

(Мел)

Шестигранный ученик

Нос во все совать привык.

(Карандаш)

Новый дом несу в руке,

Дверцы в доме на замке.

Тут жильцы бумажные,

Все довольно важные.

(Портфель, ранец, книги, тетради)

После того как будут отгаданы все загадки и собран портфель, учитель объявляет о завершении путешествия по Школьной стране.

Воспитатель благодарит Анну Николаевну за удивительное путешествие и говорит детям, что такой же любящий ребят, добрый, умный и знающий учитель встретит их в школе.

Занятие заканчивается чтением стихотворения И. Токмаковой "Мы кому букет подарим?":

Кто всегда тебе поможет

Словом ласковым поддержит,

Что не понял – растолкует,

За успех тебя похвалит.

Кто не любит ссор и шума?

Кто вранья не переносит?

Кто сердито хмурит брови,

Коль не выучишь урока?

Кто с улыбкою поставит

Долгожданную пятерку?

Кто всегда и сам расстроен,

Если ты получишь двойку?

Занятие № 9

«На выставке кожаных изделий»

Программное содержание. Дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. Активизировать познавательную деятельность; вызвать интерес к старинным и современным предметам рукотворного мира.

Материал. Четыре мольберта с картинками, на которых изображены предметы одежды, обувь, галантерейные изделия и музыкальные инструменты из кожи; кожаные узкие полоски и лоскутки прямоугольной формы (на каждый стол).

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям посетить необычную выставку (четыре мольберта с картинками: на картинке на первом мольберте изображены предметы одежды, на втором – обувь, на третьем – музыкальные инструменты из кожи, на четвертом – галантерейные изделия).

Дети подходят к первому мольберту. По просьбе педагога они определяют, что на картинке изображена одежда (брюки, юбка, кепка, пиджак, жилет, перчатки), выясняют, из чего она сшита (из кожи).

Переходят ко второму мольберту. Определяют, что на картинке изображена обувь (ботинки, сапоги, туфли, сандалии), выясняют, из какого материала она сшита (из кожи).

Далее дети рассматривают картинки на третьем мольберте. Определяют, что это музыкальные инструменты (барабан, волынка), выясняют, что у них общего (для их изготовления использовали кожу).

Ребята подходят к последнему мольберту, определяют, какие предметы нарисованы на картинке (сумка, кошелек, портфель, ремень), уточняют, из чего сделаны эти вещи (из кожи).

Дети определяют, что кожа – материал рукотворного или природного мира, вещи, представленные на выставке, сделаны человеком, и делают вывод: предметы, сделанные из кожи, относятся к рукотворному миру.

Воспитатель рассказывает: "Кожа – очень прочный, надежный, полезный материал. Человек с древних времен делал из кожи множество разных вещей: шатры кочевников, кожаные щиты, которые защищали во время сражений, плоты, лодки, седла, попоны и многое другое. Сейчас из кожи делают спортивные мячи, обувь, различные украшения, обивку мебели".

Далее проводятся опыты с лоскутками кожи. Дети определяют ее свойства: цвет (коричневая, серая, светлая и т. д.), толщину (толстая, тонкая); мнут кожу, сжимают ее, пробуют разгладить рукой, определяют, что кожа – гладкая, мягкая и более твердая, чем ткань, не мнется и легко распрямляется, пробуют разорвать лоскутки кожи – кожа не рвется.

Воспитатель предлагает детям сделать своими руками украшения для кукол из кожи. Ребята вместе с педагогом делают из узких полосок кожи бусы, а из кожаных лоскутов прямоугольной формы – кисточки. Готовые изделия помещают на стенде в "выставочном зале".

Занятие № 20

«Путешествие в типографию»

Программное содержание. Познакомить детей с трудом работников типографии. Показать значимость каждого компонента труда в получении результата. Познакомить с процессом создания, оформления книги. Воспитывать любовь к книгам, уважение к людям, создающим их.

Материал. Предметные картинки, старинная книга, различные книги, журналы, газеты, ребус, фотографии печатных станков.

Ход занятия

Воспитатель напоминает детям о том, что недавно на занятии они узнали о том, как создаются книги.

Интересуется, для чего нужны книги, журналы, газеты. Напоминает: "С древности люди сочиняли сказки, песни, пословицы. Эти произведения, чтобы не забыть, надо было записывать. Люди писали на глиняных и каменных табличках, на бересте, на папирусе. Обычно писали книги люди, у которых был очень красивый, разборчивый почерк. Книги красиво оформляли, рисовали иллюстрации и заставки, выделяли заглавные буквы яркими красками".

Педагог предлагает детям рассмотреть старинную книгу: иллюстрации, заставки, нарядно оформленные заглавные буквы. Напоминает, что, когда появилась потребность в создании множества книг, человек придумал печатный станок, а затем и еще более сложные машины для печатания книг.

Спрашивает у детей: "А вы знаете, где печатают книги? Правильно, в типографии. Кто работает в типографии?" Рассказывает о печатном процессе, о профессиях работников типографии, показывает иллюстрации.

Далее воспитатель спрашивает у детей: "Вы знаете, кто создает материалы для книг?" (Поэты, писатели, художники.)Поэты и писатели – очень творческие люди, у них прекрасное воображение, яркая фантазия. А еще им необходимы особые умения, например, для того, чтобы написать стихи, надо уметь подбирать рифму. Давайте поиграем в рифмы!"

Педагог по одной показывает предметные картинки (конфета, картина, лягушка и т. д.), дети подбирают рифму к каждому слову.

Затем воспитатель предлагает ребятам попробовать сочинить стихотворные строки, закончив фразу так, чтобы получилось складно. Например:

Саша увидал лягушку,

Она… (прыгнула в кадушку).

Рассказывает детям о том, что над книгой кропотливо работают люди, которые находят и исправляют ошибки в тексте, – редакторы и корректоры.

Предлагает детям поиграть в игру "Звук заблудился".

Педагог читает стихотворные строки. Дети называют слово, которое звучит неправильно, определяют "заблудившийся" звук, произносят слово правильно.

Жучка будку (булку) не доела:

Неохота, надоело!

Ехал дядя без жилета (билета) ,

Заплатил он штраф за это.

На островок налетел ураган,

На пальме остался последний баран (банан) .

Тает снег. Течет ручей.

На ветвях полно врачей (грачей) .

Мама с бочками (дочками) пошла

По дороге вдоль села.

На поляне весной

Вырос зуб (дуб) молодой.

Далее педагог знакомит ребят с еще одной важной профессией – переплетчик. Рассказывает о его труде: "Переплетчику помогает машина. Она нарезает отпечатанные листы, красочные иллюстрации, складывает их, стягивает, а потом "одевает" в красивый переплет. И вот, красивая книга готова". Показывает и предлагает детям рассмотреть книгу в нарядном переплете.

Воспитатель подводит итог: книга – результат трудовых умений, кропотливого труда всех работников типографии.

Занятие № 28

«Две вазы»

Программное содержание. Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета.

Материал. Стеклянная и керамическая вазы, стеклянный стакан, керамическая чашка, два цветных керамических шарика. Натуральные цветы – роза и гвоздика. Глина, дощечки. Чашечки с мыльным раствором, трубочки.

Ход занятия

На столе у воспитателя лежат цветы – роза и гвоздика.

Педагог предлагает детям поставить цветы в вазы с водой: один цветок – в стеклянную вазу, другой – в керамическую.

Обращает внимание на то, что в одной вазе видны вода и стебель цветка, в другой – ничего не видно. Дети определяют, что одна ваза сделана из стекла, она стеклянная; другая ваза сделана из керамики, она керамическая.

Потом определяют прозрачность стекла и керамики: рассматривают керамическую чашку и стеклянный стакан, кладут в них цветные керамические шарики (стакан прозрачный, чашка непрозрачная).

Педагог предлагает ребятам назвать предметы, которые делают из стекла (окна, очки, стекла для автомобилей, аквариумы); затем предметы, которые делают из керамики (вазы, чашки, тарелки, блюдца, горшки для цветов). Спрашивает: "Как вы думаете, почему люди делают керамические горшки для цветов? (Корням не нужен свет.) Почему человек делает из стекла и керамики посуду? (Керамика и стекло не пропускают воду.)

Воспитатель предлагает детям обследовать керамические и стеклянные предметы и охарактеризовать их. Выясняется, что эти предметы хрупкие, их нельзя ронять, бросать – они могут разбиться. Воспитатель показывает осколки керамики и стекла, предупреждает детей об опасности.

Дети вспоминают и рассказывают, как делают стекло: соду и песок смешивают, добавляют в них немного других веществ, затем расплавляют в больших печах при очень высокой температуре и в результате получают прозрачную, тягучую смесь; стеклодув берет палочку с отверстием, обмакивает ее конец в расплавленной смеси и выдувает стеклянный пузырь. Далее из стеклянного шарика с помощью специальных инструментов стеклодув делает различные изделия.

Педагог раздает детям трубочки и чашечки с мыльным раствором, предлагает попробовать выдуть мыльные пузыри.

Далее воспитатель предлагает ребятам вспомнить, кто и из чего изготавливает керамические изделия. (Керамические изделия делает из глины гончар.)

Воспитатель раздает ребятам глину и предлагает им стать гончарами – вылепить глиняные тарелки.

В конце занятия дети организуют выставку вылепленной керамической посуды.

Занятие № 29

«Библиотека»

Программное содержание. Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам.

Материал. Посылка с библиотечными книгами.

Ход занятия

Воспитатель обращает внимание детей на необычную посылку, найденную им на улице. Достает из посылочного ящика книги. Раскрывает книгу и обращает внимание детей на кармашек с листочком-вкладышем на внутренней стороне переплета. Предлагает ребятам отгадать, что это такое. Если дети затрудняются, воспитатель приходит на помощь и читает на формуляре: "Городская детская библиотека №1". Задает детям вопрос: "Знаете ли вы, что такое библиотека? Какие бывают библиотеки?" (Библиотеки бывают взрослыми, детскими, научными.)

Педагог обращает внимание детей на информацию на вкладыше (адрес, телефон). "Звонит" по телефону в библиотеку, представляется, рассказывает библиотекарю о книгах, которые ищут дорогу домой. Затем сообщает детям, что сотрудник библиотеки подтвердил: эти книги из детской библиотеки, их брал мальчик Степа Растрепкин, ученик второго класса. Это стало известно из формуляра, который есть у каждой книги. У каждого посетителя библиотеки есть читательская книжка, где записываются книги и срок, на который они выданы. Книгу необходимо возвращать вовремя. Это – одно из главных правил посещения библиотеки.

Воспитатель просит детей подумать и сказать, какие еще правила должны выполнять читатели при посещении библиотеки. (Соблюдать тишину, бережно относиться к книгам.)

Педагог обращает внимание детей на книги в книжном уголке группы и предлагает сравнить их с найденными библиотечными книгами. Дети делают выводы о том, как нельзя обращаться с книгами:

– нельзя рисовать в книге;

– нельзя перегибать книгу;

– нельзя заворачивать страницы;

– нельзя брать книги грязными руками;

– нельзя мочить книги;

– нельзя вырывать страницы.

Воспитатель предлагает в игре закрепить правила обращения с книгами.

Проводится игра "Можно и нельзя": педагог читает стихотворные строки, а дети хором произносят "Да!" и хлопают в ладоши – в случае утвердительного ответа или "Нет!" – в случае отрицательного ответа.

Книга – самый лучший друг,

Это знают все вокруг!

Книгу можно прочитать,

Руками грязными листать.

Если нравится картинка -

Рви ее из серединки.

Книгу бережно держи,

В нее закладку положи.

С горки прокатись на книжке,

Предложи проехать Мишке.

Ручку в руку ты возьми,

На страницах попиши.

Книгу в воду не бросай,

Береги и уважай!

Воспитатель хвалит детей, предлагает отремонтировать книги и отнести их в библиотеку. (Желательно заранее договориться с ближайшей библиотекой об экскурсии.)

Занятие № 22

«В мире материалов (викторина)»

Программное содержание. Закреплять знания детей о различных материалах. Воспитывать бережное отношение к вещам, умение выслушивать товарищей.

Материал. Песочные часы, "чудесный мешочек", в котором лежат два предмета из разных материалов, схематические символы свойств и качеств материалов, фишки.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям, что сегодня занятие будет необычным – оно пройдет в форме викторины. Ребята должны постараться вспомнить все, что они знают о различных материалах.

Дети делятся на две команды. Каждая команда придумывает себе название (в названии команды должен присутствовать какой-либо материал, например, "Бумажная страна" или "Металлическая группа").

Задание 1. Каждая команда описывает тот материал (его свойства, качества), который представлен в ее названии, рассказывает, какие предметы можно сделать из этого материала.

Задание 2. Команды по очереди называют предметы, которые сделаны из пластмассы. Побеждает та команда, которая назовет больше пластмассовых предметов.

Задание 3. Из каждой команды выходит вперед один участник. Он описывает предмет, который лежит в "чудесном мешочке", а участники его команды отгадывают предмет по описанию. Выигрывает команда, которая быстрее угадает предмет.

Задание 4. Игра на внимание "Бывает – не бывает". Воспитатель характеризует материалы. Если он называет свойства и качества материалов правильно, то дети должны хлопнуть в ладоши, а если называет неправильно – топнуть.

Задание 5. Детям представляются схематические обозначения свойств и качеств материалов. Каждая команда загадывает свой материал и выкладывает схематические символы его свойств и качеств. Вторая команда должна определить, какой материал был загадан. Воспитатель определяет правильность составления схемы и ответ.

За каждый правильный ответ команда получает фишку. В конце занятия подводятся итоги, определяется команда-победитель.

Занятие № 24

«Защитники Родины»

Программное содержание. Расширять знания детей о Российской армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать цветы к обелискам, памятникам); формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев, воспитывать стремление быть похожими на них.

Материал. Подборка произведений художественной литературы, иллюстраций, фотографий, песен по теме "Наши защитники".

Предварительная работа. Оформление фотовыставки "Я служу Отечеству" (о службе в армии пап, дедушек воспитанников). Беседа с просмотром видеофильма "Служба солдат в армии". Чтение художественной литературы: "Февраль" С. Маршака, "О брате" И. Кульской, "Шапка не велит", А. Митяева. Толкование пословиц и поговорок о воинской службе ("Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом", "Трудно в ученье – легко в бою", "Щи да каша – пища наша", "Один в поле не воин").

Ход занятия

Занятие начинается с просмотра фрагмента из видеофильма "На границе". После этого педагог беседует с детьми.

Примерные вопросы детям:

– Кого мы называем защитниками Отечества?

– От кого надо защищать свою страну?

– Каким должен быть защитник Родины?

Воспитатель предлагает ребятам пройти к фотовыставке "Я служу Отечеству" (иллюстрации с изображением воинов, участников Великой Отечественной войны; фотографии пап, дедушек, служивших в армии).

Воспитатель просит детей объяснить значение слов "Служить в армии". Читает стихотворение О. Высотской "Слава Армии Советской":

Наша армия родная

И отважна, и сильна.

Никому не угрожая,

Охраняет нас она.

Оттого мы любим с детства

Этот праздник в феврале.

Слава Армии Советской -

Слава мирной на земле!

Воспитатель обращает внимание детей на слова "Слава Армии Советской", кратко рассказывает об истории армии. Предлагает ребятам рассказать об их папах и дедушках, которые служили в армии.

Проводится игра "Кто такие военные?". Детям предлагается выбрать из предложенных картинок изображения представителей разных родов войск, назвать и рассказать о них.

Проводится игра "У кого какая форма?". Детям предлагается выбрать картинки с изображением военного пограничника, военного моряка, военного летчика, военного подводника и т. д. Побеждает тот, кто быстрее выполнит задание.

Далее воспитатель знакомит детей с рассказом Б. Никольского "Личное время солдата", сопровождая чтение показом иллюстраций. Задает детям вопросы: "Чем занимаются солдаты в свободное время? Можно ли это назвать словом "отдых"? Когда солдат почувствовал себя настоящим солдатом?"

В конце занятия можно предложить детям сделать подарки для пап – праздничные открытки.

Занятие № 13

«Знатоки»

Программное содержание. Закреплять представления детей о богатстве рукотворного мира; расширять знания о предметах, удовлетворяющих эстетические и интеллектуальные потребности человека; развивать интерес к познанию окружающего мира.

Материал. Карточки с вопросами, которые обновляются по мере того, как дети находят ответы; юла с наклеенной стрелкой, призы, игрушка-пищалка, фишки.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям, что в их родном городе есть разные клубы: "Музыкальный клуб", "Художественный клуб", "Клуб увлечений", "Клуб украшений", "Клуб мастеров народного прикладного искусства". Представители этих клубов прислали по нескольку вопросов, на которые дети должны ответить и догадаться, из какого клуба присланы вопросы.

На столе по кругу раскладывают карточки, в центре стола находится юла, которую запускает мудрая сова (ребенок). За столом сидят две команды знатоков. Остальные дети – болельщики. С помощью юлы выбирается вопрос. Воспитатель-ведущий читает вопрос. Прежде чем ответить на вопрос, знатоки сигналом игрушки-пищалки сообщают о своей готовности. Ответ знатоков могут дополнять болельщики. Правильный ответ подтверждает ведущий, за него дается фишка. Знатоков, не ответивших на 3–4 вопроса, сменяют другие дети, правильно ответившие на вопросы. Победившей команде вручается приз.

Примерные вопросы.

"Музыкальный клуб"

– Какие музыкальные инструменты вы знаете?

– Где можно услышать музыку?

– Люди каких профессий связаны с музыкой?

– На каких предметах может быть записана музыка?

– Из каких материалов могут быть изготовлены музыкальные инструменты?

"Художественный клуб"

– Где можно увидеть картины?

– Чем можно нарисовать картину?

– На чем можно нарисовать картину?

– Какие жанры картин вы знаете?

– Какие профессии связаны с рисованием?

"Клуб мастеров народно-прикладного искусства"

– Какие виды росписи вы знаете?

– Какие предметы изготовляют мастера народного прикладного искусства?

– Из каких материалов можно изготовить предметы народного прикладного искусства?

– Люди каких профессий заняты в изготовлении предметов народного прикладного искусства?

– Какие элементы узоров вы знаете?

"Клуб увлечений"

– Какие игры доставляют удовольствие?

– С какой целью человек придумал игры?

– Какую пользу приносят книги?

– Какие вы знаете шахматные фигуры?

– Из каких материалов могут быть изготовлены игры?

"Клуб украшений"

– Какими предметами рукотворного мира человек украшает дом на Новый год?

– Какие предметы может сшить мама, чтобы украсить кухню?

– Какие предметы старины могут украсить дом?

– Какие предметы изготавливает человек, чтобы украсить себя?

Среди карточек с вопросами есть карточки, на которых написано

"Мастерская-сюрприз" . В работе этой мастерской участвуют болельщики команд. Им можно предложить следующие задания:

• составить композицию из цветов (икебану);

• собрать разбитую вазу (из разрезных картинок с изображением вазы);

• украсить бумажный кувшин заранее приготовленными элементами орнаментов;

• сервировать стол для обеда матрешек (расставить матрешек по росту; каждая матрешка должна получить подходящую ей по размеру ложку и тарелку, украшенные росписью);

• за определенное время изобразить как можно больше разных предметов, используя в качестве исходных элементов круг, прямоугольник и треугольник.

За каждую команду знатоков играет один болельщик. Тот, кто быстрее всех правильно выполнит задание, приносит своей команде очко.

Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.

Примечание. Вопросы на карточках могут быть в форме загадок, стихов.

Занятие № 10

«Мое Отечество – Россия»

Программное содержание. Формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство принадлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рассказывать об истории и культуре своего народа.

Материал. Куклы в национальных костюмах, карта России, аудиозапись "Звон колоколов", маленькие флаги России и стран мира, бусинки, фотопортрет президента РФ.

Предварительная работа. Беседа с детьми и родителями, какие они страны знают, где они путешествовали. Чтение художественных произведений: "Родное" М. Исаковского, "Москва" Л. Кассиля, "Родина" Е. Трутневой. Слушание песен о Родине. Просмотр видеофильма "Москва – звонят колокола".

Ход занятия

Звучит звон колоколов (аудиозапись).

Воспитатель читает стихотворение М. Пляцковского "Родина":

Слышишь песенку ручья?

Это – Родина твоя.

Слышишь голос соловья?

Это – Родина твоя.

Видишь звездочки Кремля?

Это – Родина твоя.

Школа, где твои друзья,

Это – Родина твоя.

Руки матери твоей,

Звон дождей, и шум ветвей,

И в лесу смородина –

Это тоже Родина.

Воспитатель беседует с детьми по прочитанному стихотворению: "О чем говорится в стихотворении? Родина это…? (Песенка ручья, голос соловья, звездочки Кремля, руки матери и т. д.) Какие вы знаете стихи о Родине?"

Ребята по желанию читают стихи.

Воспитатель. Мы живем в стране, которая носит удивительно красивое имя – Россия. Много замечательных стран на земле, везде живут люди, но для нас Россия – это… (Это мама и папа. Это лес и горы. Это реки и моря. Это люди, которые живут вокруг нас. Это дом, где мы родились.)

Воспитатель. Много разных народов живет в России: русские, татары, чуваши, башкиры, мордва, буряты, калмыки и многие другие.

Проводится игра "Я русская, а ты кто?" Дети называют свою национальность.

Затем ребята рассматривают кукол в национальных костюмах и называют по возможности их национальность. Вместе с воспитателем подходят к карте и размещают кукол в соответствующих регионах на карте. Воспитатель подводит детей к выводу: важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

Далее педагог предлагает детям рассказать о гербе, флаге, гимне России.

Проводятся игры "Найди и покажи флаг России, флаги стран мира", "Сложи картинки и расскажи" (на разных картинках изображены достопримечательности города Москвы). За правильный ответ или выполненное задание ребенок получает фишку. Выигрывает тот, у кого в конце занятия окажется больше фишек.

Воспитатель предлагает детям вспомнить пословицы о Родине: "Своя земля и в горести мила", "Родимая сторона – мать, чужая – мачеха". "Где жить, тем и слыть", "На родной стороне и камешек знаком".

Дети объясняют значение пословиц. Завершается занятие прослушиванием песни "Россия" в исполнении О. Газманова. Дети по желанию читают стихи о России.

Занятие № 21

«Путешествие в прошлое счетных устройств»

Программное содержание. Познакомить детей с историей счетных устройств, с процессом их преобразования человеком; развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

Материал. Макеты счетных устройств; карточки, на которых изображены счетные устройства.

Ход занятия

Воспитатель сообщает детям: "Сегодня мы с вами посетим не совсем обычный музей. В нем вместо картин и скульптур собраны счетные устройства: машины и приборы".

Раздается стук в дверь. Входит Незнайка.

Незнайка. Здравствуйте, ребята. Чем вы тут занимаетесь? А я все знаю, все умею. Вот, например, научился вчера считать на пальцах до десяти. Хотите посчитаю? (Считает.)

Воспитатель. Молодец, Незнайка. До десяти считать умеешь, а наши ребята считают и до двадцати. А ты сможешь посчитать до двадцати?

Незнайка. Это я быстро, раз-два – и готово. (Начинает считать, не хватает пальцев, раздумывает.)

Воспитатель. Ну, Незнайка, что же ты остановился? Может, тебе этот предмет поможет? (Достает счеты.)

Незнайка (радуется). Поможет! Поможет! А как он мне поможет? (Вертит счеты в руках.) Интересно, что это такое? (Шепотом.) А я у ребят спрошу. Ребята, вы знаете, что это за предмет? (Это счеты.) А для чего они нужны и как помогут мне? (Они необходимы для того, чтобы что-то считать.)

Незнайка. Это я понимаю. Ну а как на них считать?

Выходит ребенок (по желанию) и показывает, как считают на счетах.

Незнайка. Так интересно, а я и не знал!

Воспитатель. Эх, Незнайка, ничего ты не знаешь, а только хвастаешь. А хочешь знать, как люди считали раньше? Тогда пойдем с нами в музей счетных устройств, в котором находятся разные предметы, с помощью которых люди считали в древности. Давным-давно люди считали на пальцах рук и ног. Это были первые счеты. Но они были неудобными, потому что нельзя было посчитать больше, чем до двадцати, как не смог это сделать Незнайка. И тогда человек изобрел другие счеты. А какие – мы сейчас увидим. Пройдем к первому экспонату. Это костяные счеты. Как вы думаете, на них можно было считать? (Ответы детей.) А это узелковые счеты. Как ими пользовались? (Ответы детей.) Посмотрите, это деревянная счетная доска – абак. Она разделена на полоски. На полоски выкладывали бобы, косточки, горох и пересчитывали. Но чтобы считать большие цифры на этих счетах, человеку требовалось много времени. И поэтому изобрели счетную машину. Пройдем к следующему экспонату. Эту счетную машину вы, наверное, знаете. Как она называется? (Калькулятор.) Как им пользуются? (Ответы детей.) А теперь пройдем к последнему экспонату. Как вы думаете, что это? (Компьютер.) Что можно делать с помощью компьютера? Чем компьютер отличается от калькулятора? (Ответы детей.) Незнайка, теперь ты знаешь как люди считали раньше и как считают теперь.

Незнайка. Подождите, я что-то забыл… На чем люди считали сначала, а на чем потом?

Воспитатель. Ребята, давайте поможем Незнайке. Как люди считали сначала, что использовали? Какие счеты появились потом? Из чего они были сделаны? Что люди используют для расчетов теперь? Представителям каких профессий необходимы счетные приборы? (Ответы детей.)

Проводится игра "Что было – что будет". Дети раскладывают картинки с изображением счетных приборов в нужном порядке (по хронологии их создания).

Педагог проверяет правильность выполнения задания.

Незнайка прощается: "До свидания, ребята! Вы меня многому научили. Спасибо!"

Занятие № 31

«Космос»

Программное содержание. Расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о Ю. Гагарине и других героях космоса.

Материал. Иллюстрации по теме "Космос", фотографии космонавтов, ракет, космических спутников. Картинки с изображением летательных аппаратов, в том числе космических.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, какой праздник отмечает наша страна 12 апреля? (День космонавтики.) Правильно. Почему этот праздник так называется? (Это праздник космонавтов.) Это праздник не только космонавтов, но и тех, кто участвует в разработке, строительстве и испытании космических ракет, спутников, всей космической техники. Кто такие космонавты? (Ответы детей.) До того как в космос поднялся первый человек, туда отправляли искусственные спутники, лунные и межпланетные автоматические станции. И только потом на космических орбитах появились люди. Их стали называть космонавтами. Как вы думаете, почему человек хотел полететь в космос? (Ответы детей.)

Педагог обобщает ответы детей, рассказывает: "С древности люди, наблюдая за небом и звездами, хотели узнать, что же такое звезды, почему они такие яркие. Ученые придумали специальные приборы – телескопы, чтобы наблюдать за звездами. Из этих наблюдений люди узнали, что кроме Земли существуют и другие планеты. Какие планеты вы знаете? (Луна, Меркурий, Венера, Марс и др.) Людям хотелось узнать, есть ли жизнь на этих планетах, похожи ли жители планет на землян. Чтобы узнать это, надо долететь до планет. На самолете можно полететь в космос?" (Ответы детей.)

Воспитатель предлагает детям отобрать из предложенных картинок те, на которых изображены космические летательные аппараты (ракета, космический спутник). Воспитатель рассказывает, что изобрели эти летательные аппараты великие русские ученые: ракету Константин Эдуардович Циолковский, а космический спутник – Сергей Павлович Королев.

Далее педагог спрашивает: "Кто же первым полетел в космос? (Собаки – Белка и Стрелка, затем человек – космонавт Юрий Алексеевич Гагарин.) Как вы думаете, каким должен быть космонавт?" (У космонавта должно быть крепкое здоровье, он должен быть выносливым, смелым, бесстрашным, находчивым.)

Воспитатель подводит детей к пониманию того, что в полете космонавт попадает в непривычные условия; чтобы выдержать все нагрузки в космосе, космонавты готовятся к полетам долгие годы (занимаются спортом, живут в специальных камерах, испытывают свои возможности на различных вращающих снарядах, изучают космический корабль, учатся управлять им и работать на нем).

Воспитатель рассказывает, что когда Юрий Гагарин впервые полетел в космос, весь наш народ следил за этим полетом, все волновались за первого космонавта. И когда он благополучно приземлился, вся страна радовалась. Люди выходили на улицы городов, собирались на площадях и праздновали это знаменательное событие. Все люди нашей страны гордились, что именно российский гражданин первым в мире полетел в космос. После Юрия Гагарина в космосе побывало очень много российских космонавтов, среди них были женщины-космонавты Валентина Терешкова (показ иллюстрации), Светлана Савицкая (показ иллюстрации).

Воспитатель спрашивает у детей: "Имена каких космонавтов вы знаете? (Ответы детей.) Алексей Леонов – первый космонавт, который вышел в открытый космос. Многие космонавты летали в космос не один раз и работали в космосе по нескольку месяцев. Труд космонавтов по достоинству оценивают, все космонавты удостоены высоких наград".

В конце занятия дети рисуют на тему "Космос".

Занятие № 32

«Путешествие в прошлое светофора»

Программное содержание. Познакомить детей с историей светофора, с процессом преобразования этого устройства человеком. Развивать ретроспективный взгляд на предметы рукотворного мира; активизировать познавательную деятельность.

Материал. Предметные картинки: светофор, семафор, регулировщик, шлагбаум; карта "Город оживших предметов".

Ход занятия

В гости к ребятам приходит Знайка. Он сообщает: "Здравствуйте, ребята. Я и мои друзья хотим пригласить вас в гости. В нашем городе очень красиво. Вокруг много интересных предметов. У нас даже улицы называются необычно: "Улица ожившей посуды", "Мебельная аллея", "Бульвар транспорта", "Площадь нагревательных приборов", а сам город называется – Город оживших предметов. В нашем городе каждый предмет знает свою историю и может интересно рассказать ее".

Проводится игра "Ищу своих друзей".

Детям предлагается набор карточек с изображением предметов рукотворного мира. Задание: найти для каждого предмета "друзей", объединяющихся между собой по назначению или функции. Например: "Я – утюг, мои друзья – предметы, которые имеют со мной одинаковую функцию – нагревание". Игроки среди предметных карточек находят "друзей" утюга: камин, электрический чайник, плиту и др. Игра продолжается до тех пор, пока не будут собраны в группы все предметные карточки.

Воспитатель. Ребята, предложите названия новых улиц, которых пока нет в Городе оживших предметов. (Улица книг, Бульвар компьютеров, Площадь фотоаппаратов и т. д.)

Знайка. В нашем городе есть улицы, дома, дороги. Жители города соблюдают правила уличного движения. Вы знаете правила уличного движения?

Дети. Переходить улицу только по пешеходным переходам, ориентируясь на световые сигналы светофора.

Знайка. Ребята, я вспомнил. В нашем городе живет Светофор. Давайте отправимся к нему в гости.

Дети смотрят на карту города и находят места, где "живет" светофор. Появляется Светофор.

Светофор. Ребята, здравствуйте, я хочу вам рассказать о себе. Когда-то давно, когда не было машин, люди передвигались на лошадях. Для того чтобы не заблудиться, на дорогах устанавливали указатели, которые помогали людям ориентироваться, куда надо ехать. (Показывает картинку.) Росли города, многочисленным повозкам и лошадям становилось все сложнее передвигаться по улицам, не мешая друг другу. Люди поняли, что важно не только ориентироваться на дороге, но и регулировать движение. Появились первые регулировщики. Кто такой регулировщик? (Это человек, который стоит на дороге и с помощью жезла показывает, кому куда ехать.) Шло время, движение транспорта становилось все более интенсивным, и регулировщики уже не справлялись с регулировкой движения с помощью жезлов. Тогда человек придумал семафор и светофор. (Показывает иллюстрации.)

Вы знаете, что это за устройства? Сколько сигналов показывает светофор и что обозначает каждый из них?

Дети называют цвета сигналов светофора, определяют, что необходимо делать при каждом сигнале.

Светофор предлагает детям поиграть в игру "Хорошая дорога".

Детям предлагаются карта-схема дорог Города оживших предметов с различными препятствиями (перекресток, кольцо, шоссе, тропинка, пешеходный переход); фигурки, изображающие различные виды транспорта, – машинки, лошади, пешеходы; карточки с изображением разных видов регулирования дорожного движения – светофор, семафор, регулировщик, стрелки. Задание: двигаться из одного пункта в другой на выбранном виде транспорта, расставляя там, где дети считают нужным, предметы, регулирующие движение.

Светофор радуется, говорит, что теперь, когда все предметы расставлены правильно, в Город оживших предметов будут приезжать новые жители и аварий на дорогах не будет.

Занятие № 37

«К дедушке на ферму»

Программное содержание. Познакомить детей с новой профессией – фермер. Дать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. Подвести к пониманию целостного облика человека-труженика в фермерском хозяйстве: тяжелый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства.

Материал. Аудиозапись "Звуки деревни". Четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на которых изображен сельскохозяйственный труд. Посылка, в которой лежат колосок, банка с молоком, овощи, фрукты, яйцо, шерсть овцы. Шапочка и дудочка для пастушка. Набор игрушек "Домашние животные". Схема-алгоритм для описания домашних животных.

Ход занятия

Воспитатель здоровается со всеми воспитанниками и обращается к длительно отсутствующим детям – Павлику и Насте, просит их рассказать, где же они так долго были.

Павлик и Настя предлагают ребятам угадать, где они были. Показывают посылку, достают из нее аудиокассету.

Проводится дидактическая игра "Звуки деревни". Дети слушают аудиозапись со звуками деревни и отгадывают, кому они принадлежат (собака лает, кошка мяукает, коровы мычат, поросенок хрюкает, лошадь ржет, петух кукарекает, куры кудахчут, цыплята пищат, звук работающего трактора).

Воспитатель, подводя итог, говорит: "Правильно, это звуки деревни. Павлик и Настя были летом на ферме. А вы знаете, кто такие фермеры?" Дети высказывают свои предположения.

Воспитатель объясняет, что фермеры – трудолюбивые, умелые труженики сельского хозяйства, которые содержат домашний скот и птицу, пчел, возделывают поля, перерабатывают выращенное в продукты питания и продают.

Павлик и Настя рассказывают, что у дедушки очень большое хозяйство, он выращивает хлеб и подсолнечник, управляет трактором, комбайном, содержит много домашних животных: коров, лошадей, поросят, овец, гусей, кур. Они достают из посылки набор игрушечных домашних животных и вместе с детьми рассматривают их. Используя алгоритм, 2–3 ребенка описывают понравившимся им домашних животных.

Павлик и Настя достают из посылки четыре фотографии с последовательно развивающимся сюжетом, на которых изображен сельскохозяйственный труд, и просят ребят назвать трудовые действия и разложить фотографии в нужной последовательности.

Воспитатель рассказывает детям о том, как много труда вкладывают работники сельского хозяйства, фермеры, в то, чтобы вырастить хороший урожай, чтобы домашние животные давали больше молока, мяса, яиц; труд фермера нелегок, отнимает много сил и времени. Он просит Павлика и Настю рассказать, чем они занимались в фермерском хозяйстве у дедушки.

Павлик и Настя рассказывают о том, что они помогали пасти коров, телят, коз, поили их, наблюдали за работой комбайнов. Затем предлагают поиграть в любимую игру деревенских ребят.

Проводится подвижная игра "Стадо и пастушок".

Воспитатель, имитируя игру на дудочке, читает стихотворение:

Кто на дудочке играет,

На лужок всех приглашает?

На носочках выходите,

Пастушка того найдите. (Дети идут врассыпную на носочках, руки на пояс.)

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду,

Потерял пастух дуду.

А я дудочку нашла,

Пастушку я отдала.

Кто дудочку возьмет,

Тот скажет, кого он пасет.

Дети "гуляют по лужайке" – ходьба сначала на носочках, затем на пятках, с высоким подниманием колен, галопом. Затем воспитатель показывает картинку с частью изображения домашнего животного (грива коня, поросячий пятачок, кошачьи усы, коровьи рога и т. д.). Дети угадывают животное и изображают его средствами пантомимы.

Павлик читает стихотворение про пастушка:

Пастух

Прокричит впотьмах петух -

Просыпается пастух.

Пастуху с восходом надо

За деревню выгнать стадо.

Кто ему поможет тут?

Только дудочка да кнут.

В. Степанов

Настя рассказывает, как она помогает бабушке по хозяйству, работает на огороде; сообщает, что бабушка – доярка, ее любимую корову зовут Фиалка. Читает стихотворение:

Доярка

Заалела в небе зорька -

Началась на ферме дойка,

И в бидоны молока

Льется целая река.

Улыбается доярка:

Пейте вволю, мне не жалко.

В. Степанов

Воспитатель благодарит Настю за интересный рассказ, достает из посылки гостинцы от дедушки и бабушки (банку с молоком, колосок пшеницы (ржи), яйцо, фрукты, овощи, шерсть) и сообщает: "Это – результат кропотливого труда фермера". В народе говорят: "У человека две матери – родная мать и родная земля, которая и кормит, и обувает, и одевает".

Предлагает детям подумать и ответить на вопрос: "Что получается из колоска (из зерна, из муки)?" (Хлеб, булочки, батоны, пироги и т. д.)

Занятие заканчивается чаепитием с бабушкиным пирогом.

Занятие № 11

«Бабушкин сундук»

Программное содержание. Формировать у детей желание рассказывать о близких родственниках, об их судьбах, интересных случаях из их жизни.

Ход занятия

Воспитатель предлагает детям рассмотреть сундук, в котором ее бабушка хранит памятные для нее вещи: платок, вышитый цветными нитками для дедушки (он взял его с собой на фронт), красивую брошь (дедушка подарил ее бабушке, когда делал ей предложение), узорную красивую скатерть (бабушка получила ее в подарок от своей мамы на свадьбу), зеркальце, письма, кольцо и т.д.

Предлагает детям составить рассказ от имени того или иного предмета, например: «Я — вышитый платок. Меня вышивали с любовью умелые и добрые руки. Рукодельница подарила меня человеку, которого любила. Его отправили на фронт, но благодаря мне и той любви, которая живет во мне, тот человек вернулся с войны невредимым. Этот человек женился на моей хозяйке. Их внуки бережно хранят меня как память».

Педагог предлагает ребятам рассмотреть репродукции семейных портретов и модель семьи (куклы). Дети называют возможные варианты состава семьи, рассказывают о своих семьях, об интересных случаях из их жизни, показывают любимые предметы членов семьи.

Занятие № 3

«Дары осени»

Программное содержание. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе. Закреплять знания об овощах, фруктах, грибах и орехах. Развивать любознательность и познавательную актив- ость. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать творчество и инициативу.

Предварительная работа. Дидактические игры «Узнай по описанию», Узнай на вкус», «Раз, два, три — урожай собери!», «Магазин».  Рисование и лепка овощей, фруктов, ягод и грибов. Отгадывание загадок об овощах и фруктах. Беседа об осенних праздниках. Рисование «Золотая осень». Слушание произведения «Октябрь» (муз. П.И. Чайковского из пела «Времена года»). Предложение родителям сделать фотоснимки детей с овощами, фруктами и ягодами (в осенний период) в огороде, на че, в саду, в лесу и принести их в детский сад. Создание из фотографий слайд-шоу «Что нам осень принесла?». Составление плана выступления детей в соответствии с сюжетами слайд-шоу.

Материал и оборудование. Проектор; слайд-шоу «Что нам осень принесла?»; видеоролик «Дары осени»; мяч; овощи, фрукты, ягоды, грибы, пики, желуди, каштаны, орехи, бантики, искусственные бабочки, палочки для декоративной композиции.

Ход занятия

На занятие приглашаются родители воспитанников.

Дети полукругом сидят на стульчиках.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, какой праздник отмечали на Руси 21 сентября. Обобщает ответы детей: «Двадцать первого сентября — в день осеннего равноденствия, когда день равен ночи, на Руси встречали праздник „Осенины“. К этому времени завершались все огородные и полевые работы». Сообщает, что к этому празднику завершена работа над созданием слайд-шоу «Что нам осень принесла?».

Начинается показ слайд-шоу. В соответствии с последовательностью фотографий дети комментируют их: где сделан снимок, кто снимал, что на фото (овощи, фрукты, ягоды, грибы, орехи), как человек употребляет их в пищу.

Проводится игра с мячом «Готовим овощи и фрукты на зиму».

В игре участвуют все дети. Водящий бросает мяч одному ребенку и называет какой-либо овощ или фрукт. Ребенок должен поймать мяч и сказать (не повторяя ответы других детей), что можно сделать из названного овоща или фрукта. Игра заканчивается после того, как каждый ребенок поймает мяч один раз.

Демонстрируется видеоролик с выставки «Дары осени».

Педагог предлагает детям создать осеннюю композицию. Дети и взрослые объединяются в подгруппы. (Родители по желанию участвуют в выполнении композиции.) Обговаривается замысел, выбираются материалы для выполнения осенней композиции. Дети и взрослые работают в подгруппах. Придумывают названия для созданных композиций.

Совместно оформляют выставку «Дары осени», рассматривают экспонаты, обмениваются мнениями, впечатлениями.

Занятие № 4

«Почва и подземные обитатели»

Программное содержание. Расширять представления детей о почве и подземных обитателях. Развивать познавательную активность. Учить выдвигать предположения, проверять их и делать элементарные выводы о свойствах почвы в процессе опытнической деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа. Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Беседа по содержанию сказки. Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа о животных. Игры с песком. Лепка из глины. Опыты с песком и глиной. Наблюдения в природе за дождевыми червями и жуками.

Материал и оборудование. Аудиозапись «Танец Феи Драже» (муз. П.И. Чайковского), обручи разных цветов. Ширма; куклы—Дюймовочка, Крот, Мышь, Ласточка. Баночка с водой, комочек почвы, увеличительное стекло; контейнер с почвой, стаканчик с водой, фартук, нарукавники, палочка, клеенка, влажные салфетки (на каждого ребенка).

Ход занятия:

Занятие рекомендуется проводить по подгруппам.

Воспитатель предлагает вспомнить, какую сказку они читали накануне. («Дюймовочка».) Спрашивает, хотят ли они встретиться с героями сказки.

Инсценировка (кукольный театр).

Полевая мышь. Здравствуйте, дети! Я знаю, что недавно вам читали сказку «Дюймовочка». Я помогла Дюймовочке, предложив пожить у меня зимой. У меня очень теплая, сухая норка. Я делаю припасы, поэтому в холодную долгую зиму у меня всегда есть что покушать. Приходите в гости. Я угощу вас зернышками! Это так вкусно!

Крот. Здравствуй, Мышь! Я чувствую, что здесь кто-то есть.

Полевая мышь. Да, здесь много детей. А как ты это узнал?

Крот. Я хоть и слепой, но чувствую, что кто-то рядом. Здравствуйте, ребята! Закройте глаза. Посидим тихо-тихо... Что вы слышите и чувствуете? (Ответы детей.) А я лучше всех слышу звуки и чувствую запахи. Приглашаю всех ко мне в гости, в подземное царство. Кого там только нет: жуки, пауки, червяки, мышки, суслики, кроты и много другой живности. Все они живут в земле, кого-то я часто встречаю, а кто-то зарывается так глубоко, что я с ними и не знаком. Жаль вот только, что Дюймовочка убежала от меня, не захотела жить в моем подземном царстве.

Дюймовочка. Здравствуйте! Извини, Крот! Мне очень хотелось на волю, к солнышку. Я не могла долго жить в подземном царстве. Там же нет солнышка! Спасибо Мышке —она помогла мне в трудный момент. И ласточке спасибо — она помогла мне выбраться на свободу! Сейчас я живу среди эльфов. Они дали мне новое имя — Майя. Теперь у меня есть крылышки, и я могу летать! Я очень счастлива и радуюсь встрече с солнышком и моими друзьями!

Ласточка. Здравствуйте! Я слышу, что вы говорите обо мне. Это очень приятно! Я благодарна Дюймовочке, ведь она спасла мне жизнь. У меня появились детки — маленькие птенчики. Я их очень люблю! Но мне пора их кормить! Спасибо! Я полетела! До свидания!

Все  прощаются с Ласточкой.

Дюймовочка предлагает детям превратиться в ее друзей — эльфов и поиграть. Она «превращает детей в эльфов». Под звуки мелодии «Танец Феи  Драже» (муз. П.И. Чайковского) дети-«эльфы» летают вокруг «цветов»-обручей (их на один меньше количества детей). По окончании музыки каждый «эльф» занимает любой свободный «цветок». Идет игра на выбывание. Тот «эльф», которому не хватило «цветка», выбывает. Игра повторяется 3—4 раза.

Крот. Какая красивая музыка! Как у вас весело! А теперь давайте пойдем ко мне в гости!

Дюймовочка. Благодарю! Мне пора лететь к королю эльфов. Заждался он меня! До новых встреч, друзья! (Улетает.)

Педагог. К сожалению, и мы не можем пойти в гости, но очень хотим узнать, как живут разные живые существа под землей. Как там можно дышать? Есть ли там воздух?

Предлагает детям подумать, как можно проверить, есть ли в земле воздух. Выслушивает предположения детей. Предлагает детям провести опыты и проверить их предположения. Сказочные герои активно наблюдают за деятельностью детей.

Организуется опытническая деятельность.

У каждого ребенка контейнер с почвой, стаканчик с водой, фартук,  нарукавники, палочка, клеенка, влажные салфетки.

Опыт 1.

1.Постановка проблемы детьми на основе определенной мотивации. 

Есть ли в земле, где обитают различные животные воздух?

2.Прогнозирование действий (планирование процесса).

Взять стакан водой и бросить туда комочек почвы.

3.Реализация замысла.

 В стакан с водой бросить комочек земли

4.Получение продукта деятельности, значимого для ребенка.

 Из почвы выходят пузырьки, значит, в почве есть воздух.

Крот. Да, и в земле есть воздух, и мы, животные, им дышим.

Полевая мышь. Для жизни нужен воздух, и на земле, и под землей, мы чувствуем себя хорошо. Мы, мышки, делаем норки неглубоко в земле.

Крот. Верхний слой земли называется почва. Она бывает разной. А вы знаете, из чего состоит почва?

У каждого ребенка баночка с водой, комочек почвы, увеличительное стекло.

Опыт 2.

1.Постановка проблемы детьми на основе определенной мотивации.

Из чего состоит почва?

2.Прогнозирование действий (планирование процесса). 

Взять комочек земли, помять его в руке, опустить в банку с водой и дать воде отстояться. Рассмотреть, что лежит на дне стакана. В лупу рассмотреть, что плавает на поверхности воды.

3.Реализация замысла.

 Помять кусочек земли в руке, определить,  какая она на ощупь. Опустить землю в банку с водой и дать воде  отстояться. Рассмотреть, что лежит на дне стакана. В лупу рассмотреть,  что плавает на поверхности воды.

4. Получение продукта деятельности, значимого для ребенка. 

На дно стакана опустились песок, глина и камешки. На поверхности воды  плавают травинки, листики, веточки. Почва состоит из элементов  живой и неживой природы. 

Крот. В почве есть то, что нужно нам, животным, для жизни. Травинки  и листочки мы едим, веточками и камешками укрепляем норки, да и растения могут расти только в земле. Мне пора отправляться в мое подземное царство.

Полевая мышь. Я провожу тебя, Крот! М не тоже пора домой!

Дети прощаются со сказочными героями. Педагог интересуется у ребят, хотят ли они узнать еще что-то о почве. Предлагает подумать, как можно исследовать свойства почвы на прогулке.

На прогулке продолжается изучение свойства почвы (по желанию детей).

Занятие № 5

«4 октября — Всемирный день защиты животных»

Программное содержание: Расширять представления детей о многообразии животных разных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных. Учить самостоятельно делать элементарные выводы и умозаключения о жизнедеятельности животных. Развивать творчество и инициативу.

Предварительная работа. Чтение рассказов о животных; рисование, лепка и аппликация на тему «Животные»; беседа о животном мире, о праздновании в сентябре дня тигра; разработка плана проведения карнавального шествия, посвященного Всемирному дню защиты животных (совместно с детьми и родителями); подготовка костюмов, плакатов, рисунков, фотографий с изображением животных, атрибутов для карнавального шествия.

Материал и оборудование: Карнавальные костюмы животных (для детей и взрослых), плакаты, рисунки и фотографии с изображением животных, цветы, шары; аудиозапись музыки П. Мориа «В мире животных»; программа карнавального шествия.

Ход занятия:

Дети (по возможности совместно с родителями) приходят на карнавальное шествие в костюмах животных, в шапочках, с плакатами, фотографиями, рисунками, цветами, шарами и т. д.

Ведущий открывает карнавал, посвященный Всемирному дню защиты  животных. Объявляет участников карнавала и их выступления (музыка, характерная для каждого континента).

Распределение номеров в программе карнавала должно учитывать cмену деятельности детей. Выступления могут быть как индивидуальными, так и групповыми.

Программа может включать: пение песен, исполнение танцев, инсценировки, подвижные игры и др.

Карнавальное шествие заканчивается совместной танцевальной импровизацией под музыку П. Мориа «В мире животных».

Можно предложить участникам карнавала совместно сфотографироваться.

По окончании карнавала организуется посещение выставки фотографий и рисунков.

Занятие № 8

«Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу…»

Программное содержание. Расширять представления детей об осенних изменениях в природе в сентябре, октябре и ноябре. Учить замечать приметы осени. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать желание отражать красоту осеннего пейзажа в продуктивных видах деятельности. Развивать творчество и инициативу.

Предварительная работа. Разучивание стихотворений об осени. Исполнение песни «Падают листья» (муз. М. Красева, сл. М. Ивенсен). Предложение детям совместно с родителями нарисовать картинки по содержанию стихотворения, а затем сфотографировать рисунки (для презентации: «Осень в рисунках детей»).

Материал и оборудование. Проектор. Презентация «Осень в рисунках детей». Аудиозаписи «Звуки природы», «Осенняя песня П. И. Чайковского, вальс (по выбору педагога). Тонированные листы бумаги. Гуашь, акварельные краски, баночка с водой, кисти №2 и №5, салфетки.

Ход занятия:

Педагог. Сегодня по дороге в детский сад я обратила внимание на то, что деревья вокруг словно золотые! Под ногами шуршали листья - в лужицах, будто кораблики, плыли разноцветные листочки. Я остановилась и наблюдала за тем, как листья медленно кружатся в воздухе плавно ложатся на землю. Сложно оторвать взгляд от такой красоты. На дворе золотая осень! Какой еще может быть осень? (Ответы детей). Давайте вспомним стихи об осени  - ранней, теплой, красивой, золотой, и холодной, поздней и дождливой.

Звучит аудиозапись «Звуки природы. Золотая осень».

Дети определяют по звукам осенние явления природы. (Шум ветра, шуршание листвы.)

Показ слайда «Золотая осень». Несколько ребят рассказывают стихи о золотой осени. Демонстрируются слайды с рисунками детей на осеннюю тему.

        Осень

Ходит осень

 В нашем парке,

Дарит осень

Всем подарки:

Бусы красные —

Рябине,

Фартук розовый —

Осине,

Зонтик желтый —

Тополям,

Фрукты осень

Дарит нам. И. Винокуров

Осень

Опустел скворечник —

Улетели птицы,

Листьям на деревьях

Тоже не сидится.

Целый день сегодня

Всё летят, летят...

Видно, тоже в Африку

Улететь хотят. И. Токмакова

Зайкина шуба

Зайка прыгнул с косогора,

Говорит:

—        Скажи-ка, еж,

Ты мне скоро иль не скоро

Шубу зимнюю сошьешь?

Еж сидит с иглой под дубом.

—        Подожди, пройдут дожди.

За пушистой белой шубой

Через месяц приходи.Р. Фархади

Звучит  аудиозапись «Звуки природы. Поздняя осень»

Дети определяют по звукам осенние явления природы. (Шум затяжного дождя, свист ветра.)

Показ слайда «Поздняя осень». Несколько ребят рассказывают стихи о поздней осени. Демонстрируются слайды с рисунками детей на осеннюю тему.

Мерзнет ветер в ноябре,

Холодом простужен:

Он на утренней заре

Встретился со стужей.

Тучей неба синева

От земли закрыта,

И осенняя трава

Инеем покрыта.

Лед на лужицах блестит,

Лужа замерзает.

Это к нам зима спешит,

Осень провожает. Г. Соренков

Осень

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтелые по ветру летят;

Лишь вдали красуются там, на дне долин,

Кисти ярко-красные вянущих рябин.

 А. Толстой

Звучит вальс. Дети передают осеннее настроение в свободном танце.  По окончании музыки педагог предлагает им отразить красоту осенней природы в рисунках. Дети рисуют, обмениваются впечатлениями.

Совместно с педагогом дети оформляют выставку «Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу...» (выбирают место для выставки, способ оформления и т.д.). Приглашают родителей посетить выставку.

Занятие № 6

«Птицы нашего края»

Программное содержание. Расширять знания детей о разнообразии мира пернатых. Учить узнавать и правильно называть птиц, живущих з данной местности. Формировать умение выделять характерные особенности разных птиц. Развивать познавательный интерес. Учить составлять паспорт для птицы.

Предварительная работа. Наблюдение за птицами на участке. Чтение произведений о птицах. Беседа о перелетных, кочующих и зимующих нах. Проведение игры «Совушка». Беседа об орнитологах. Оформление карточек алгоритма заданий, для паспорта птицы (на каждого ребенка). Изготовление кормушек для птиц (совместно дети и родители). Создание презентации «Кормушки для птиц» (педагоги совместно с родителями). Запись видеообращения орнитолога к детям.

Материал и оборудование. Проектор, экран, презентация «Кормушки для птиц», картинки с изображением птиц, аудиозаписи птичьих голосов, листы бумаги формата А4 с изображением птиц, обитающих в данной местности, мягкий модуль—куб, цветные карандаши. Видеозапись речи орнитолога.

Ход занятия:

Педагог загадывает детям загадку:

Любит семечки и сало,

Во дворе с утра летала

Эта маленькая птичка.

Отгадайте кто?

( Синичка)

Педагог. Двенадцатого ноября отмечается экологический праздник «Синичкин день». В этот день в разных уголках нашей страны готовятся к встрече «зимних гостей» — птиц, остающихся на зимовку, — синиц,  щеглов, снегирей, соек, чечеток, свиристелей. Люди заготавливают для них подкормку, в том числе и «Синичкины лакомства»: несоленое сало,  нежареные семечки тыквы, подсолнечника или арахиса, мастерят и развешивают кормушки. По народным приметам, именно к этому времени синицы, предчувствуя скорые холода, перелетают из лесов ближе к г человеческому жилью и ждут помощи от людей.

Показывает слайды с фотографиями кормушек, которые сделали родители вместе с детьми.

Педагог. Из каких материалов сделаны кормушки для птиц? Какие кормушки для птиц самые удобные и почему? (Ответы детей.) Повесили ли вы кормушки? Где они висят? Какой корм насыпают в кормушки. Какие птицы прилетали к кормушкам? При какой погоде птиц у кормушки больше? При какой меньше? Какие птицы чаще прилетают  к кормушке? Трудно ли было вести наблюдения за птицами? Почему? (ответы детей.) Есть специалисты, которые наблюдают за птицами, изучают их жизнь и повадки и даже могут лечить птиц. Такие специалисты называются орнитологами.

На экране видеообращение орнитолога к детям.

Орнитолог. Здравствуйте, уважаемые взрослые и дети! Я работаю орнитологом. В нашей лаборатории создаются паспорта птиц, которые обитают в нашем крае. Педагоги, дети и родители начали готовить паспорта на птиц нашего края. Вот какой паспорт нам прислали дети из сибирского города Томска на кедровку. «Кедровка — это небольшая кочующая птица. Питается кедровыми орехами, желудями, семенами шишек, ягодами. Тело покрыто перьями. Кедровка откладывает яйца, из которых вылупляются птенцы. Окрашена в темный коричневато-бурый цвет с белыми пятнами, которых нет только на верхней стороне головы. На конце хвоста светлая полоска».

Педагог показывает детям паспорт на птичку «Кедровка». Предлагает оформить паспорта на птиц, обитающих в данной местности (хорошо знакомых детям).

На столах разложены листы формата А4 с изображением птиц, обитающих в данной местности. Каждый ребенок выбирает лист и составляет паспорт птицы (птицы могут повторяться)

Педагог поочередно зачитывает задания.

Задание 1. «Вид птицы».

Ребенку предлагаются 3 картинки со схематичными изображениями:

1— зима в городе;

2—пальма и летящие птички;

3 —лесной пейзаж.

Задание: выбрать картинку в соответствии с тем, к какой группе относится птица —зимующая, перелетная или кочующая (обозначения: зимующая птица—зима в городе; перелетная птица — пальмы и летящие птички; кочующая—лесной пейзаж). Обвести картинку с правильным ответом.

Задание 2. «Чем питается птица».

Ребенку предлагаются 3 картинки:

1 — конфеты;

2— насекомые;

3— семена растений.

Задание: определить, чем питается птица. Обвести картинку с правильным ответом.

Задание 3. «Чем покрыто тело птицы».

Ребенку предлагаются 3 картинки:

1 — перья;

2— чешуя;

3 – шерсть;

Задание: определить, чем покрыто тело птицы. Обвести картинку с правильным ответом.

Педагог предлагает детям вспомнить игры, в которых упоминаются птицы. Проводится игра «Совушка».

Из числа играющих выбирается совушка. Остальные дети —птицы, жуки, бабочки. «Сова» влезает на дерево (на мягкий модуль—куб), а остальные дети «летают», имитируя движения птиц, жуков и бабочек. Педагог произносит: «Ночь!» Играющие замирают на своих местах. Совушка «слетает» с дерева и медленно «облетает» ребят. Того, кто пошевельнется, совушка уводит к своему дереву. Педагог говорит: «День!», и совушка «забирается на дерево». Игра повторяется 3—4 раза. Роль совушки выполняют по очереди.

Задание 4. «Где птица откладывает яйца и выводит свое потомство?»

Ребенку предлагаются 3 картинки:

1        — гнездо;

2        —коляска;

3        — будка.

Задание: определить, где птицы откладывают яйца и выводят свое потомство. Обвести картинку с правильным ответом.

Задание 5. «Какие цвета могут быть в окраске птицы?»

Ребенку предлагаются 12 цветных кругов: белый, черный, серый, коричневый, желтый, зеленый, красный, оранжевый, голубой, синий, фиолетовый, розовый.

Задание: определить, какие цвета могут быть в окраске птицы. Обвести соответствующие круги.

Дети (по желанию) рассказывают про птиц, используя паспорт. (Если ребенок рассказал верно — на экране демонстрируется птица, звучит ее голос.)

Педагог предлагает детям дома совместно с родителями включить дополнительную информацию в паспорта птиц.

Занятие № 17

Наблюдение за живым объектом (на примере морской свинки)

Программное содержание. Расширять представления детей о декоративных животных. Учить наблюдать за морской свинкой, не мешая ей. Подводить к умению самостоятельно делать элементарные умозаключения о повадках животного. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным.

Предварительная работа. Беседа о декоративных животных. Наблюдение за хомячками. Если у кого-то из детей аллергия на морскую свинку, занятие проводится индивидуально с использованием ИКТ. Подготовка помещения для наблюдения за морской свинкой. Подготовка животного для наблюдения.

Материал и оборудование. Морковь (свежая), картинка с изображением морской свинки. Морская свинка.

Ход занятия:

Занятие рекомендуется проводить по подгруппам.

Педагог. Ребята, каких декоративных животных вы знаете? (Ответы детей.)

Показывает изображение морской свинки. Уточняет, знают ли дети, как называется это животное и почему его назвали морской свинкой. Обобщает ответы детей: «Морская свинка называется так потому, что попала в Европу из-за моря — из далекой Южной Америки, где в диком виде встречается и в настоящее время. Звук, издаваемый этим грызуном, очень похож на хрюканье свиней, поэтому его назвали «свинкой». У дикой морской свинки мех серо-коричневый. Среди декоративных свинок чаще всего встречаются трехцветные, у которых черная, красновато-желтая и белая окраски распределяются пятнами в различных сочетаниях. Есть породы морских свинок, окрашенных в два, четыре цвета. Существуют гладкие, короткошерстные, длинношерстные и с фигурным волосяным покровом (розеточные) виды свинок».

Педагог. Хотели бы вы посмотреть на настоящую морскую свинку? (Ответы детей.)

Дети идут в кабинет природы и наблюдают за морской свинкой. В процессе наблюдения педагог обращает их внимание на следующее.

•        Каков окрас животного?

•        Как животное реагирует на звуки?

•        Чем покрыто тело свинки?

•        Гладкошерстная или длинношерстная эта морская свинка?

•        Как свинка передвигается?

•        Сколько пальцев на передних лапах? (Четыре.)

•        Сколько пальцев на задних лапах? (Три.)

•        Какие звуки издает свинка?

Предлагает детям вспомнить правила ухода за декоративными животными (кормить вовремя, следить за чистотой в клетке и состоянием животного, иметь представления о рационе питания и особенностях поведения, соблюдать меры предосторожности и т. д.).

Педагог. В условиях домашнего содержания морская свинка становится совершенно ручной, отличается миролюбивым характером. Если в клетке живет только одна свинка, то между ней и человеком возникает особенно тесный контакт. Она позволяет брать себя на руки и не кусается. Если в зооуголке живет целая стайка, зверьки менее привязаны к человеку, хотя так же безобидны и редко кусаются. Морских свинок можно дрессировать — например, научить находить кормушку по цвету. Это требует большого терпения и настойчивости.

Педагог кормит свинку, дети наблюдают.

Педагог. Морские свинки питаются исключительно растительной пищей. Летом — в основном зеленью: травой, зелеными побегами кукурузы, ветками деревьев лиственных пород, овощами, корнеплодами, зимой — сеном, зерном. Охотно поедают сладкие яблоки, черствый хлеб. Им полезна твердая пища, о которую зверьки стачивают резцы, и они не вырастают до больших размеров. Переходить с зимнего рациона на летний, и наоборот, надо постепенно, чтобы не создавать зверьку проблем с пищеварением. Корм должен быть свежим, вода меняться ежедневно.

После наблюдения детям предлагается высказать свои впечатления.

Дети возвращаются в группу.

Можно предложить детям нарисовать морскую свинку, рассказать родителям об этом животном.

Занятие№ 15

«Животные зимой»

Программное содержание. Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать знакомить с особенностями приспособления животных к среде обитания в зимний период. Учить устанавливать взаимосвязи между растениями и животными в зимний период. Подводить к пониманию того, что человек может помочь животным пережить холодную зиму.

Предварительная работа. Наблюдение за птицами на участке. Чтение произведений о птицах. Беседа о перелетных, кочующих и зимующих птицах. Игра «Совушка». Дидактическая игра «Когда это бывает?». Монтаж видеофильма или слайд-шоу из фотографий «Животные зимой» (ведущий рассказывает от имени животных). 

Материал и оборудование. Проектор, экран, видеофильм или слайд- шоу из фотографий «Животные зимой». Карточки формата А4 «Покормите птиц зимой» с силуэтами птиц, цветные карандаши. Мяч.

Ход занятия:

Демонстрируется видеофильм или слайд-шоу «Животные зимой».

Белочка. У меня красивый пушистый хвост. Длинные задние ноги и пушистый большой хвост помогают мне прыгать по деревьям. Хвостом я даже могу рулить. Летом моя спинка рыженькая, зимой серенькая, а вот брюшко у меня всегда беленькое! Зимой мой мех мягкий и пушистый, летом жесткий и короткий. Я очень люблю ягоды, грибы и орехи. Заготавливаю их в дупле на зиму. В сильные морозы я могу не выходить из своего тепленького гнезда —в дупле есть запасы орехов, желудей и грибов.

На экране картинка с изображением белки.

Детям предлагается высказать свои впечатления.

Заяц. Летом я серый, а зимой белый. Сначала белеет хвостик, потом задние ноги, спинка и бока. Когда я стану весь белый, лисичка меня не увидит на снегу. Длинные уши помогают мне слышать приближающуюся опасность. Короткий хвостик не мешает мне быстро бегать. Мои задние ноги длинные и сильные, я могу ими отталкиваться от земли и делать большие прыжки. Норки у меня нет, я сплю в снежной ямке. Зимний мех гуще летнего, поэтому мне зимой не холодно. Зимой я ем кору деревьев.

На экране картинка с изображением зайца.

Детям предлагается высказать свои впечатления.

Проводится игра «Когда это бывает —зимой или летом?».

Ведущий кидает мяч и произносит фразу, описывающую признаки зимы или лета. Ребенок ловит мяч и отвечает на вопрос: «Когда это бы    бывает—летом или зимой?»

Примерные вопросы:

•        На деревьях нет листьев...

•        Созрели ягоды...

•        Цветут ромашки и колокольчики...

•        Ярко светит солнце...

•        Рыжая белка скачет по деревьям...

•        Выросли грибы...

•        Серая белка скачет по деревьям...

•        Идет дождь...

•        Серый заяц бежит по полю...

 •        Белый заяц сидит под кустом...

•        Медведь спит в берлоге...

•        Медведь лакомится ягодой...

•        Рождаются маленькие медвежата...

•        Снегири клюют ягоды рябины...

•        Прыгает лягушка...

•        На реке крепкий лед...

•        Дети катаются на лыжах...

•        Дети катаются на коньках...

•        Дети купаются в реке...

•        Люди загорают на пляже...

•        По морю плывут корабли...

•        Снегопад...

•        На реке лед...

•        Вьюга...

Продолжается показ видеофильма (слайд-шоу) «Животные зимой».

Лиса. Я — рыжая красавица! Зимой моя шерсть становится очень густой и теплой. Мой красивый пушистый хвост как руль помогает мне делать резкие повороты, когда я гоняюсь за мышками. Лапки у меня зимой обрастают густой шерсткой, чтобы не холодно было ступать по снегу. У меня есть нора с несколькими выходами, где я прячусь в случае опасности. Там в гнезде рождаются маленькие лисята. А живу я в основном в логове, расположенном на открытом месте, в траве или в снегу. Я очень чуткая и хитрая.

На экране картинка с изображением лисы.

Детям предлагается рассказать о своих впечатлениях.

В о л к. Я серый волк, большой, сильный и самый быстрый в нашем лесу. Летом я немного светлее, а к зиме мой мех темнеет. Зимний мех у меня высокий, густой, имеет подшерсток, поэтому я не мерзну. Летом мех значительно короче и реже зимнего, более грубый и жесткий. Мое настроение можно узнать по движению хвоста. В спокойном состоянии хвост опущен, если я угрожаю — поднят вверх, дружелюбие я выражаю спокойно помахивая хвостом. Летом я живу со своей семьей в логове. Зимой до 20 волков собираются в стаи. Стае легче добывать пищу. С помощью голоса я могу передавать другим волкам сообщения о появлении зверя или человека. Я могу лаять, тявкать, рычать, ворчать и выть.

На экране картинка с изображением волка.

Детям предлагается рассказать о своих впечатлениях.

Медведь. Я большой мохнатый косолапый медведь! Припасов на зиму я не делаю. Мы, медведи, всю зиму спим в берлоге. Осенью стара-

емся наесться посытнее, чтобы всю зиму спать спокойно. Зимой у медведей рождаются медвежата.

На экране картинка с изображением медведя.

Детям предлагается рассказать о своих впечатлениях.

Педагог. Как человек может помочь животным пережить зиму? (Ответы детей.) Пережить зиму животным поможет подкормка. Для диких животных создаются охотхозяйства. Опытные лесничие знают звериные тропы и места кормежки животных. Для подкормки диких животных используют сено, веники и даже соль. Прикармливают зверей до тепла, ведь весной снег более плотный и найти под ним пищу гораздо сложнее. Для птиц делают кормушки. Птиц нужно не кормить, а подкармливать, чтобы они не разучились добывать пищу в природе. Воробьям и голубям подходят: ячмень, пшеница, сырые крупы, семечки, сухие хлебные крошки. Синичкам, кроме семечек и сухих хлебных крошек, в сильные морозы можно предложить кусок несоленого сала или сливочного масла. Для снегирей и свиристелей можно заготовить сушеную рябину и боярышник. Подойдут также: сваренное вкрутую и измельченное яйцо, кусочки сырой говядины, творог, ломтики яблока.

Педагог предлагает детям оформить карточки «Покормите птиц зимой». На карточках формата А4 изображены силуэты птицы. Нужно узнать птицу по силуэту и раскрасить ее. Можно предложить каждому ребенку рассказать, каким кормом можно подкармливать эту птицу.

П е д а г о г. Вспомните, какие бывают кормушки. Из чего можно сделать кормушки? Какой корм насыпают в кормушки? Какие птицы при-летают к ним?

Педагог предлагает родителям сфотографировать кормушки и приклеить фотографию на карточку «Покормите птиц зимой» (или совместно с ребенком нарисовать кормушку на карточке). Через неделю, в свободное время, можно рассмотреть с детьми карточки и обменяться впечатлениями.

Занятие № 23

«Животные водоемов, морей и океанов»

Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии животных, живущих в водоемах, морях и океанах. Развивать интерес к миру природы. Формировать представления о взаимосвязях животных со средой обитания. Учить изображать животных, обитающих в воде, в технике оригами.

Предварительная работа. Чтение рассказов о морских животных. Создание презентации «Животные местных водоемов» и видеоролика

«Животные водоемов» (2—3 минуты). Подбор фотографий воспитанников на тему «Отдых на море».

Материал и оборудование. Проектор, экран, фильм о животных морей и океанов. Фотографии воспитанников на тему «Отдых на море». Цветная бумага 20x20 см (на каждого ребенка).

Ход занятий:

Педагог. Ребята, какие водоемы своего края вы знаете? Предлагаю вам совершить путешествие по местным водоемам.

Дети занимают места в «лодке» и плывут.

На экране демонстрируются слайды с изображением местных водоемов. Педагог беседует с детьми об этих водоемах (название, растения, обитатели).

Демонстрируется видеоролик «Животные водоемов» (2-3 минуты).

Педагог. Ребята, мы с вами долго плыли и доплыли до моря! Кто из вас был на море?

Демонстрируются фотографии воспитанников во время отдыха на море. Дети делятся своими впечатлениями.

Физкультминутка.

Дети встают врассыпную. Педагог читает стихотворение С. Мазина «Что такое море», дети выполняют соответствующие движения.

Что такое море? (Дети пожимают плечами.)

Чайки на просторе, (Машут руками.)

Скалы-великаны, (Поднимают руки.)

Холодные туманы, (Потирают руками плечи.)

Волны трехэтажные, (Соединяют ладони на уровне груди и делают круг руками.)

Моряки отважные, (Шагают на месте.)

Акулы зубастые, (Показывают пальцами.)

Киты головастые, (Указывают на голову.)

Камней подводных глыбы, (Волна одной рукой.)

Диковинные рыбы, (Волна другой рукой.)

Кораллы, осьминоги, (Волна одной рукой.)

Медузы и миноги, (Волна другой рукой.)

А на дне темно, (Закрывают глаза руками.)

Как в кино...

Педагог. Каких животных морей и океанов вы знаете? Где за ними можно понаблюдать? (Ответы детей.) Знаете ли вы, что такое океанариум? Предлагаю вам посетить океанариум.

Дети отправляются на экскурсию в «океанариум».

Педагог. В морях и океанах кипит жизнь. Каждый из многочисленных обитателей океана живет на своей глубине. От солнечного света зависит существование всего живого. В пяти метрах от поверхности освещенность воды снижается вдвое. На большой глубине солнечного света еще меньше. В мягком полумраке обитает масса мельчайших растений и животных. Огромные морские обитатели, такие как синий кит и китовая акула, питаются большим количеством пищи, невидимой невооруженным глазом.

Демонстрируется фильм, рассказывающий о животных морей и океанов.

После просмотра дети делятся впечатлениями.

Педагог предлагает детям сделать морских животных из бумаги в технике оригами. Совместно с родителями оформляется картотека «Животные морей и океанов».

Занятие № 18

«11 января—День заповедников и национальных парков»

Программное содержание. Расширять представления детей о разнообразии природного мира, о редких растениях и животных, занесенных в Красную книгу. Формировать представления о заповедных местах, в том числе родного края (на примере Московской области). Подводить к умению самостоятельно делать элементарные выводы об охране окружающей среды. Развивать творчество и инициативу.

Предварительная работа. Беседа о природе родного края. Рассматривание изображений растений и животных, занесенных в Красную книгу. Экскурсии детей и родителей в национальные парки. Подготовка презентации или видеофильма «Национальный парк „Лосиный остров“» (3-4 минуты). Подготовка видеозаписи выступления экскурсовода. Подготовка фотомузея «Русский быт».

Материал и оборудование. Проектор, экран, презентация (видео-фильм) «Национальный парк „Лосиный остров“», видеоролик «Выступление экскурсовода»; фотомузей «Русский быт»; фишки для игры «Знатоки природы». Медали «Знаток природы Лосиного острова» (5—6 штук). Буклеты национального парка «Лосиный остров» (на каждого ребенка). Карточки с вопросами для игры «Знатоки природы Лосиного острова».

Ход занятия

Педагог сообщает детям, что 11 января, после новогодних праздников, в нашей стране отмечается еще один праздник, не такой шумный и веселый, как Новый год, но очень важный. Этот праздник посвящен охране окружающей природы. Он называется «День заповедников и национальных природных парков».

Педагог. Ребята, вы знаете, что такое заповедник? (Ответы детей.) Это большой природный парк, в котором птицы и звери живут не в клетках, а на воле. В заповедниках часто живут редкие животные и птицы, занесенные в Красную книгу. В заповедниках нельзя строить дома, дороги. Только ученые могут приходить в заповедник, чтобы изучать животных и растения. Так хочется попасть в эти красивые природные места и посмотреть на пейзажи, на зверей и птиц. Для того чтобы люди могли увидеть все это, были созданы национальные природные парки. Они тоже охраняются, но в них можно прийти погулять. Был ли кто-то из вас в таких парках? (Ответы детей. Можно предложить детям поделиться своими впечатлениями.) Слышали ли вы о парке, который называется «Лосиный остров»? Как вы думаете, почему он так называется? (Ответы детей.) В этом парке с давних времен водилось много лосей, поэтому парк и получил свое название. Это первый национальный парк в России. Хотите сходить на экскурсию в этот парк? Кто нам может показать этот удивительный природный парк? Конечно, экскурсовод! Это сотрудник парка, который знает все об этом национальном парке и проводит экскурсии.

Организуется виртуальная экскурсия в национальный природный парк «Лосиный остров».

Экскурсовод. Уважаемые гости, добро пожаловать в национальный природный парк Подмосковья — «Лосиный остров»! Мы рады, что вы сможете увидеть удивительные природные места, птиц и зверей. В парке нужно соблюдать правила: ходить только по тропинкам; разговаривать тихо и спокойно; фотографировать, не нанося вред природе; наблюдать за животными на безопасном расстоянии. Рвать цветы, ягоды, грибы и орехи запрещается! Запрещается также охотиться на птиц и зверей! Если вы будете внимательными, то увидите много интересного! Национальный парк «Лосиный остров» расположен на границе Москвы и Московской области. Это уникальная территория. Здесь можно увидеть редкие растения, бобров, кабанов, лосей, хищных птиц. В парке есть экологические тропы для экскурсий. Сегодня я предлагаю пройти по маршруту, который называется «Такой знакомый лес».

Проводится физкультминутка.

Педагог читает стихотворение Н. Рыжовой «Лесные правила», дети выполняют соответствующие движения.

Если в лес пришел гулять, (Идут друг за другом по кругу.)

Свежим воздухом дышать, (Поворачиваются лицом в круг, руки в стороны.)

Бегай, прыгай и играй, (Бег на месте.)

Только чур —не забывай:

Что в лесу нельзя шуметь, (Подносят указательный палец к губам.)

Даже очень громко петь.

Испугаются зверушки, (Руки прижимают к груди, дрожат.)

Убегут с лесной опушки. (Бег на месте.)

Здесь не нужно всех ловить, (Загибают пальцы на руке по одному.)

Топать, хлопать, палкой бить.

Ты в лесу всего лишь гость. (Руки прижимают к сердцу.)

Здесь хозяин—дуб и лось. (Руки в стороны.)

Их покой побереги,

Ведь они нам не враги. (Низкий поклон.)

Экскурсовод. Я предлагаю вам присесть на полянке и тихонько понаблюдать за природой, а потом поучаствовать в викторине «Знатоки природы».

Демонстрируется презентация (видеофильм) «Национальный парк „Лосиный остров“» (3-4 минуты).

Проводится викторина «Знатоки природы».

Примерные вопросы.

—        Какие хвойные деревья растут в парке? (Сосна, ель...)

—        Какие лиственные деревья растут в парке? (Липа, дуб, береза...)

—        Какие кустарники растут в парке? (Калина, верба, боярышник, орех...)

—        Какие травянистые растения растут в парке? (Колокольчик, ландыш, купальница...)

—        Какие растения парка занесены в Красную книгу? (Купальница, ландыш...)

—        Какие реки протекают в парке? (Яуза, Пехорка.)

—        Как называется ручей в парке? (Ручей Лось.)

—        Каких зверей можно увидеть в парке? (Лося, пятнистого оленя, кабана, белку, лису, зайца, бобра, ондатру, мышь полевку...)

— Каких птиц можно увидеть в парке? (Орла, черного аиста, серую цаплю, серого гуся, перепела, рябчика, лебедя, чайку, дятла, клеста, снегиря...)

За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. Детям, набравшим наибольшее количество фишек, вручается медаль «Знаток природы Лосиного острова». Поздравление победителей.

Экскурсовод. В парке есть удивительный музей «Русский быт». (На экране фото музея «Русский быт».) Зимой, после прогулки по лесу, здесь можно отогреться у печки и выпить горячего душистого чая. А ле-том посидеть в прохладном доме и ознакомиться с историей русского быта. А еще в парке можно покататься на лошадях.

Показывает буклет с программой экскурсий и приглашает детей вместе с родителями посетить национальный парк «Лосиный остров». Педагог и дети благодарят экскурсовода за интересную экскурсию.

Педагог раздает детям буклеты «Национальный парк „Лосиный остров“» и приглашает посетить парк вместе с родителями.

Занятие № 14

«Прохождение экологической тропы» (в помещении детского сада)

Программное содержание. Расширять представления о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы в здании детского сада. Вызывать желание участвовать в совместных проектах. Развивать связную речь, любознательность и активность. Воспитывать бережное отношение к природе.

Предварительная работа. Прохождение экологической тропы на участке детского сада. Оформление выставки детских рисунков «Зимушка-зима». Рассматривание комнатных растений. Наблюдения за декоративными животными. Распределение детей и родителей на подгруппы для составления паспорта объектов экологической тропы. Совместно с родителями составление паспорта объектов экологической тропы в помещении детского сада. Составление плана выступления детей в соответствии с последовательностью объектов экологической тропы.

Материал и оборудование. Костюм Деда Природоведа (шапка, шуба, рукавицы, штаны, рубаха). Объекты экологической тропы (растения и животные): 1-й объект—«Узумбарская фиалка», 2-й объект—«Герань», 3-й объект—«Аквариум с рыбками», 4-й объект—«Бальзамин», 5-й объект—«Волнистые попугайчики», 6-й объект—«Фикус». Паспорт объектов экологической тропы. Указатели для объектов экологической тропы. Книги о природе.

Ход занятия:

В групповую комнату приходит Дед Природовед (взрослый).

Дед Природовед. Здравствуйте, ребята, давненько я вас не видал. Подросли, повзрослели, совсем вас не узнать! Уже осенью вы пойдете учиться в школу. А сейчас больше гуляйте на свежем воздухе! Да не забывайте мои рассказы о природе. Вам это в школе пригодится.

Дед Природовед обращает внимание на выставку детских рисунков «Зимушка-зима».

Дед Природовед. Какие вы наблюдательные! Нарисовали холодную зиму, с вьюгами, метелями да снегопадом! А я сегодня укрывал снегом корни деревьев и кустарников, чтобы они не замерзли. И увидел в окно, что в детском саду много зелени! Так захотелось теплого лета. Вот я и решил зайти к вам, немного погреться да полюбоваться этой красотой!

Воспитатель и дети предлагают Деду Природоведу снять шубу и приглашают его на экскурсию по экологической тропе.

Последовательность объектов экологической тропы зависит от их наличия в детском саду. В здании детского сада стоят указатели, по которым нужно двигаться от объекта к объекту в определенной последовательности. Объекты экологической тропы расположены в разных помещениях детского сада. (Шесть объектов, на которые дети вместе с родителями, разделившись на группы, заранее подготовили подробные паспорта с описанием и рисунками.)

Педагог побуждает детей рассказать Деду Природоведу о растениях и животных, направляет их деятельность, задает наводящие вопросы, в случае необходимости помогает. Каждая подгруппа представляет свой объект в соответствии с паспортом, подготовленной информацией. Дед Природовед задает вопросы, мотивируя детей к рассуждениям.

Дети передвигаются по зданию в соответствии с указателями.

1.        «Узумбарская фиалка». Дети представляют растение в соответствии с паспортом.

2.        «Герань». Дети представляют растение в соответствии с паспортом.

3.        «Аквариум с рыбками». Дети представляют рыбок в аквариуме в соответствии с паспортом. При наблюдении за живым объектом необходимы дополнительные вопросы взрослых, стимулирующие рассуждения детей.

4.        «Бальзамин». Дети представляют растение в соответствии с па-спортом.

5.        «Волнистые попугайчики». Дети представляют волнистых попугайчиков в соответствии с паспортом. При наблюдении за живым объектом необходимы дополнительные вопросы взрослых, стимулирующие рассуждения детей.

6.        «Фикус». Дети представляют растение в соответствии с паспортом.

Дед Природовед. Какие вы молодцы, ребята! Вы знаете, любите, понимаете природу, умеете ухаживать за растениями и животными. Даже паспорта составили! А для того чтобы вы еще лучше знали и понимали природу, хочу подарить вам книжки о природе.

Дед Природовед дарит детям книги о природе, благодарит их за интересную экскурсию, прощается и предлагает встретиться летом на участке детского сада.

Занятие № 19

«Служебные собаки»

Программное содержание. Расширять представления детей о служебных собаках, о помощи, которую собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.

Предварительная работа. Отгадывание загадок о животных. Рассматривание иллюстраций с изображением собак разных пород. Разучивание стихотворений С. Васильева «Пограничник», Е. Нефедовой «Ветеринар». Просмотр мультфильма «Кошка, которая гуляла сама по себе» (по сказке Р. Киплинга). Составление презентации «Служебные собаки». Подготовка фрагмента мультфильма «Кошка, которая гуляла сама по себе» (сюжет о приручении дикой собаки) (1-2 минуты).

Материал и оборудование. Презентация «Служебные собаки», фрагмент мультфильма «Кошка, которая гуляла сама по себе». Проектор, листы бумаги формата А4 с силуэтами собак служебных пород, цветные карандаши, фломастеры. Конверт с письмом.

Ход занятия:

Педагог сообщает детям о том, что в детский сад пришло письмо. Показывает конверт и читает письмо от Шарика из Простоквашино: «Здравствуйте, дорогие ребята! Мы с котом Матроскиным поссорились из-за того, что он назвал собак бесполезными животными. Помогите мне, пожалуйста, доказать Матроскину, что собаки полезны и нужны человеку. Жду ответа. Ваш Шарик».

Педагог беседует с детьми о том, что еще в древности человек приручил собаку и она стала его помощником. И сегодня собака остается верным другом и помощником человека.

Предлагает детям вспомнить, как человек приручил собаку. Демонстрирует фрагмент мультфильма «Кошка, которая гуляла сама по себе» — сюжет о приручении дикой собаки (1—2 минуты).

Педагог. Куда пошел человек с собакой? (Ответы детей.) Человек приручил собаку и пошел с ней на охоту. С давних пор охотничьи собаки помогают человеку. Они могут найти дичь в лесу, принести добычу из водоема, догнать даже самого быстрого зверя. Давайте поможем Шарику доказать коту Матроскину, что собаки не только очень полезные животные, но они еще иногда состоят на службе. Таких собак называют служебными. Что могут делать служебные собаки? (Ответы детей.) Служебных собак можно условно разделить на группы (по способу применения): розыскные, караульные, сторожевые, пастушьи, ездовые, связные, санитарные.

Показ презентации «Служебные собаки». В процессе демонстрации слайдов педагог беседует с детьми о том, как собак использует на службе человек, как человек содержит собак и ухаживает за ними.

Проводится игра «Служебные собаки».

Водящий кидает мяч и называет породу собаки. Ребенок ловит мяч и отвечает: служебная эта собака или декоративная. (Служебные собаки — среднеазиатская овчарка, боксер, восточно-европейская овчарка, южнорусская овчарка, пастушья лайка, эрдельтерьер, доберман-пинчер, лабрадор и др. Декоративные собаки —карликовый пудель, йоркширский терьер, болонка, карликовый шпиц, японский хин, шарпей, чи-хуа-хуа, пекинес, мопс, французский бульдог и др.).

Педагог предлагает детям стать художниками-анималистами — выбрать лист бумаги с силуэтом служебной собаки (количество листов больше количества детей), раскрасить собаку по своему усмотрению, придумать ей кличку. В конце занятия из рисунков оформляют «Выставку служебных собак».

По желанию детей можно обыграть рисунки, рассказать стихотворения или поделиться впечатлениями о служебных собаках.

Педагог предлагает детям после занятия написать Шарику и коту Матроскину о пользе служебных собак.

Занятие № 25

«Огород на окне»

Программное содержание. Формировать представления детей о разнообразии растений и способах их посадки. Учить устанавливать взаимосвязь между состоянием растения и условиями окружающей среды. Подводить детей к умению делать элементарные выводы о взаимосвязи растений и способов ухода за ними.

Предварительная работа. Наблюдение за растениями.

Материал и оборудование. Костюм бабушки. Пророщенные семена для посадки. Кусочки нарезанной моркови (на индивидуальных шпажках). Фартуки, ящичек, 4 стаканчика с землей, палочки, леечка, семена растений в пакетиках (на каждого ребенка), фотографии овощей, корзина с овощами, тарелка.

Ход занятия:

К детям приходит Бабушка (взрослый) с корзиной овощей, хвастается своим урожаем.

Бабушка. Ребята, вы знаете, что нужно делать для того, чтобы получить такой урожай? (Ответы детей.) А есть ли у вас в детском саду огород? Когда нужно высаживать растения, чтобы собрать хороший урожай? Когда становится тепло, в землю высаживают семена, а некоторые семена уже в конце зимы высаживают в специальные горшочки для рассады. Вы знаете, какие растения можно высаживать уже сейчас? В феврале многие огородники и дачники начинают сеять семена, чтобы в огород высаживать рассаду —маленькие растения. Чтобы получить урожай, нужно много трудиться. Чтобы получить хороший урожай томатов, нужно сначала семена посеять, потом рассаду вырастить, пересадить рассаду в парник или теплицу и только затем высадить в грунт. Все лето нужно ухаживать за растениями — поливать, рыхлить, обрывать ненужные листочки. И только в конце лета можно попробовать вкусные и сочные плоды —томаты. Это очень долгий процесс —зима, весна, лето.

Бабушка достает из кармана семена и спрашивает у детей, могут ли они назвать, от какого растения эти семена? (Ответы детей.)

Бабушка называет семена растений. Воспитатель удивляется: «Как можно узнать по такому маленькому семечку, что из него вырастет?»

Бабушка. Это очень сложно! Даже я могу перепутать семена. Поэтому я всегда покупаю семена в пакетиках, на которых нарисованы овощи, которые должны вырасти из этих семян. (Показывает пакетики с нарисованными овощами.) Но не все семена прорастают, встречаются и пустые. Чтобы семена взошли, нужно сеять их побольше. Прежде чем посеять семена, я их готовлю —замачиваю в специальном растворе, чтобы растение не болело, потом завязываю во влажный марлевый узелок и ставлю в теплое место, чтобы семена «проклюнулись». (Показывает детям «проклюнувшиеся» семена.) Хотели бы вы посеять семена растений для рассады?

Взрослый показывает способ посадки растения.

Дети надевают фартуки. Каждый ребенок выбирает ящичек с четырьмя стаканчиками для посадки семян. Выбирает по 6—8 семян одного растения (томаты, огурцы, перец, баклажаны или лук-порей). В четыре стаканчика высаживает семена. Поливает грунт. Выбирает подставку с изображением соответствующего растения. Оформляет свой огород на окне.

Бабушка. Теперь нужно постоянно ухаживать и наблюдать за растением. Я угощу вас урожаем, который сохранила с прошлого лета. У меня хороший погреб, где я храню все выращенные овощи.

Бабушка предлагает детям попробовать морковь (кусочки). Дети пробуют, благодарят Бабушку за гостинцы. Бабушка прощается с детьми и напоминает, что за растениями нужен бережный уход.

Занятие № 26

«Полюбуйся: весна наступает...»

Программное содержание. Расширять представления детей о весенних изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к природе средствами художественных произведений. Воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности. Развивать инициативу, творчество и самостоятельность.

Предварительная работа. Разучивание стихотворений о весне. Разучивание закличек весны. Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Наблюдения в природе. Рассматривание репродукций картин с изображением весны. Рисование с детьми на листах формата АЗ фона для изображения весенней природы.

Материал и оборудование. Репродукции картин: А. Саврасов «Грачи прилетели»; И. Левитан «Март»; К. Юон «Мартовское солнце». Мольберты. Цветная бумага, цветные карандаши, краски, фломастеры, ножницы, клей, салфетки, баночки для воды. Листы бумаги формата АЗ с нарисованным фоном.

Ход занятия:

Педагог. Ребята, какое сейчас время года? Вы заметили какие- либо изменения в природе? (Ответы детей.) Март —особый месяц, когда весна только вступает в свои права. Давайте вспомним признаки ранней весны. Послушайте, как поэт Самуил Яковлевич Маршак описывает в стихотворении приход весны:

Снег теперь уже не тот, почернел он в поле.

На озерах треснул лед, будто раскололи.

Облака бегут быстрей, небо стало выше,

Зачирикал воробей веселей на крыше.

Все чернее с каждым днем стежки и дорожки,

И на вербах серебром светятся сережки.

Возникли ли у вас какие-либо образы во время слушания данного стихотворения? А как художник может передавать свои впечатления приближающейся весны?

Педагог предлагает детям рассмотреть картины с изображением ранней весны. На мольбертах выставлены репродукции: А. Саврасов «Грачи прилетели»; И. Левитан «Март»; К. Юон «Мартовское солнце».

Дети делятся на три подгруппы. Каждая подгруппа внимательно рассматривает одну из картин, чтобы затем назвать как можно больше признаков наступления весны, которые изобразил художник.

Первая подгруппа детей называет признаки ранней весны, изображенные на картине К. Юона «Мартовское солнце». (В случае необходимости помогают дети из других подгрупп.)

•        Солнце ярче светит и греет.

•        Небо ярко-лазурного цвета, сияющее, ясное, высокое. В небе кучевые легкие облака.

•        Прозрачный воздух.

•        Мартовские лучи золотят крыши домов и голые верхушки деревьев.

•        Весенний свет и тепло переданы через цвета — голубой, сиреневый, золотистый, розовый.

Вторая подгруппа детей называет признаки ранней весны, изображенные на картине И. Левитана «Март».

•        Свет солнца —теплый, желтый.

•        Небо высокое, нежно-голубое, чистое.

•        Под солнечными лучами снег на крыше крылечка стал подтаивать и, видимо, скоро сползет вниз.

•        На дороге, что ведет к дому, снег уже подтаял.

•        Снег стал рыхлым и мокрым.

•        Лошадь греется под первыми весенними лучами.

•        На вершине дерева виднеется скворечник, но птицы еще не прилетели.

Третья подгруппа детей называет признаки ранней весны, изображенные на картине А. Саврасова «Грачи прилетели».

•        Первый признак наступления весны — прилет грачей.

•        Грачи вьют гнезда, облепив березы, словно своим шумом пробуждают природу.

•        Справа от берез образовалась громадная лужа талой воды, которая уже не замерзает.

•        Снег постепенно тает, образуя проталины и открывая влажную землю.

•        Снег под лучами солнца становится темным и постепенно тает.

•        По небу плывут тяжелые серо-белые облака, и кажется, что вот-вот пойдет снег.

Педагог рассказывает детям, что в старину на Руси в марте встреча-ли, закликали (звали) весну. Спрашивает у детей, хотят ли они позвать весну. Все вместе кличут Весну и водят хоровод.

Заклички (на выбор педагога).

Приди к нам, весна,

Со радостью!

Со великою к нам со милостью!

Со рожью зернистою,

Со пшеничкой золотистою,

С овсом кучерявым,

С ячменем усатым,

Со просом, со гречею,

С калиной-малиною,

С грушами, с яблочками,

Со всякой садовинкой,

С цветами лазоревыми,

С травушкой-муравушкой.

Жавороночек на приталинке

Распевает, распевает,

Он зовет себе, он зовет себе Весну красную, весну красную.

Не лежать снежкам во чистом поле,

Растопиться, растопиться,

Во синё море, во синё море

Укатиться, укатиться.

Жаворонки, жавороночки!

Прилетите к нам,

Принесите нам лето теплое,

Унесите от нас зиму холодную.

Нам холодная зима надоскучила,

Руки, ноги отморозила.

Жавороночки-полетовочки,

Прилетите к нам,

Принесите нам Весну красную,

Лету теплую!

Нам зима надоела,

Весь хлеб у нас поела,

Всю скотинку поморила.

Педагог предлагает детям отразить впечатления о весенних явлениях в природе с помощью карандашей, фломастеров, красок, бумаги или пластилина (на выбор).

Оформить выставку «Весна, мы ждем тебя!» и обменяться впечатлениями можно в конце занятия или в свободное время.

Занятие № 27

«22 марта —Всемирный день водных ресурсов»

Программное содержание. Расширять представления детей о значении воды в жизни всего живого. Формировать эстетическое отношение к природе. Развивать интерес, творчество и инициативу. Воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

Предварительная работа. Беседы «Вода вокруг нас» и «Откуда в наш дом приходит вода». Сюжетно-ролевая игра «Дайвинг». Подвижные игры: «Ручеек», «Море волнуется раз!», «Удочка», «Караси и щука», «Водяной», «Лягушки и цапля», «Ходят капельки по кругу». Чтение художественной литературы: С. Погореловский «Родник иссяк, ручей ослаб», С. Маршак «Водопровод», И. Бунин «Родник», Ф.Тютчев «Весенние воды», Н. Заболоцкий «На реке», Г. Снегирев «К морю», М. Ильина «Приключения воды». Рассматривание картин: А. Грицай «Половодье», И. Левитан Весна — большая вода», «После дождя», «Плес», В. Поленов «Заросший пруд», И. Айвазовский «Черное море», «Девятый вал». Рассматривание иллюстраций с изображением озер, родников, водопадов, горных рек, морей. Опытно-исследовательская деятельность «Вода: свойства воды, ее состояния». Наблюдение «Где мы видим воду?» (снег, лед, ручейки, облака, дождь, туман, роса). Подбор родителями фотоматериалов на темы «Счастливый ребенок и вода» и «Какую роль играет вода в жизни человека и природы?». Подготовка родителями совместно с педагогом четырех плакатов: «Вода для питья, приготовления пищи и для хозяйственных нужд», «Вода—дом для растений и животных», «Водный транспорт», «Вода —место отдыха». Экскурсия в океанариум (зоопарк и т. д.).

Материал и оборудование. Фотоматериалы на темы «Счастливый ребенок и вода», «Какую роль играет вода в жизни человека и природы?». Плакаты: «Вода для питья, приготовления пищи и для хозяйственных нужд», «Вода—дом для растений и животных», «Водный транспорт», «Вода —место отдыха». Обои для оформления плаката «Подводный мир» с нарисованными карандашом силуэтами рыбок. Пластилин. Салфетки. Вода в розетках. Бубен.

Ход занятия:

Педагог. Ребята, двадцать второго марта отмечается Всемирный день воды и водных ресурсов. В этот день проводятся различные мероприятия, призывающие всех людей беречь воду и водные ресурсы. Мы заранее начали готовиться к такому мероприятию. Ваши родители вместе с вами подготовили интересные фотографии на темы «Счастливый ребенок и вода» и «Какую роль играет вода в жизни человека и природы?». Мы вместе с вашими родителями оформили четыре плаката.

Обращает внимание детей на первый плакат «Вода для питья, приготовления пищи и для хозяйственных нужд».

Предлагает детям рассказать о важности воды для питья, приготовления пищи и для хозяйственных нужд. Подводит детей к выводам о важности воды.

Педагог приглашает детей посмотреть на второй плакат «Вода—дом для растений и животных». Предлагает детям рассказать о значении воды как дома для растений и животных. Подводит детей к выводам о важности воды для жизни растений и животных.

Проводится игра «Стайка рыбок».

Дети-«рыбки» свободно передвигаются — плавают по морю. По сигналу водящего-воспитателя (удар в бубен) «Рыбки, собирайтесь в стайки по ... (количество рыбок в стайке)» дети быстро собираются в стайки и

берутся за руки. Количество рыбок ведущий каждый раз называет разное. Игра проводится 3—4 раза.

Педагог приглашает посмотреть третий плакат «Водный транспорт».

Предлагает детям рассказать о водном транспорте. Подводит детей к выводам о важности воды для передвижения водного транспорта.

Педагог приглашает детей посмотреть четвертый плакат «Вода —место отдыха».

Предлагает детям рассказать о значении воды как места для отдыха. Подводит детей к выводам о важности воды для отдыха человека.

Проводится подвижная игра «Море волнуется раз».

Выбирается водящий. Он отворачивается и громко говорит:

Море волнуется раз,

Море волнуется два,

Море волнуется три,

Морская фигура на месте замри!

В этот момент каждый игрок должен замереть в позе, изображающей морское животное, которое он задумал. Водящий поворачивается, обходит всех играющих, рассматривает. Выбирает тех, чьи позы ему понравились, дотрагивается до них —и дети начинают двигаться, изображая задуманных морских обитателей. Зрители стараются отгадать их. Игра повторяется 2—3 раза.

Педагог. Ребята, а что если бы вдруг исчезла вся вода? Что бы произошло? (Не поехали бы купаться, не проплыли бы на корабле, не утолили бы жажду, не смогли бы принять душ...) Сложно представить жизнь без воды! Пусть всегда будет вода! Сколько радости она нам приносит!

Педагог предлагает детям отразить радостные эмоции в творчестве и оформить плакат «Подводный мир» способом пластилинографии.

Оформляется коллективное панно «Подводный мир», все вместе любуются выставкой и беседуют о пользе воды.

Занятие № 30

«Знатоки природы»

Программное содержание. Расширять представления детей о разнообразии растительного и животного мира. Учить быстро находить ответ на поставленный вопрос. Развивать познавательную активность и творческую инициативу.

Предварительная работа. Беседы о животных и растениях. Чтение рассказов о животных. Наблюдения в природе. Выполнение проектов.

Материал и оборудование. Волчок, карточки с вопросами. Игровое поле со стрелкой. Фишки. Золотые медали.

Ход занятия:

Занятие рекомендуется проводить по подгруппам.

Педагог спрашивает у детей, хотят ли они поучаствовать в игре «Что? Где? Когда?».

Дети делятся на 3—4 команды и садятся каждая за свой стол. На каждом столе волчок и карточки с вопросами (по одному в каждом секторе). Выбирают капитанов команд.

Педагог. Сегодня состоится игра «Что? Где? Когда?», в которой встречаются знатоки из подготовительной группы. Эта игра определит сильнейших игроков группы. Знатокам команды-победительницы будут вручены золотые медали. Только обдуманное решение и согласованные действия могут привести к победе; не следует торопиться с ответом, прежде нужно обсудить его; договориться, кто и как будет отвечать. Обсуждение прекращается по сигналу. За каждое нарушение игровых правил команда может лишиться одной фишки. Волчок заводит команда, давшая правильный ответ на предыдущий вопрос. Стрелка указывает на карточку с вопросом. На обдумывание ответа дается одна минута. Команда, у которой есть ответ, поднимает свой номер. Капитан называет игрока, который будет отвечать на вопрос. За правильный ответ и за дополнение к ответу команда получает фишку. По окончании игры подсчетом фишек определяется победившая команда. Все ли команды готовы к игре? Желаю всем удачи!

Педагог определяет, когда следует провести музыкальную паузу. Во время музыкальной паузы дети свободно двигаются под музыку.

Вопросы к игре (примерные).

1.        Что такое Красная книга? (Это книга, в которую занесены редкие животные и растения, исчезающие и нуждающиеся в охране человеком.)

2.        Умеют ли слоны плавать? (Да, они плавают, выставив хобот над поверхностью воды.)

3.        Где зимуют раки? (В норах, по берегам реки.)

4.        Как называется детеныш овцы? (Ягненок.)

5.        Летает ли пингвин? (Нет, пингвин не летает.)

6.        Зачем деревья осенью сбрасывают листья? (Чтобы дерево не засохло, так как корни не смогут зимой достать необходимую листьям воду из почвы.)

7.        Как одним словом называется лес, где растут дубы, березы, ели и сосны? (Смешанный.)

8.        Как одним словом называется лес, где растут сосны, ели и кедры? (Хвойный.)

9.        Как одним словом называются птицы, которые на зиму улетают в теплые страны? (Перелетные.)

10.        Как одним словом называются птицы, которые не улетают на зиму в теплые края, а остаются зимовать в родных краях? (Зимующие.)

11.        Какие животные на зиму ложатся в спячку? (Медведь, еж.)

12.        На какие классы делятся животные? (Звери (млекопитающие), рыбы, птицы и насекомые.)

13.        У какого лесного зверя зимой появляются детеныши? (У медведя.)

14.        Кто из животных сушит грибы на деревьях? (Белка.)

15.        Кого называют царем зверей? (Льва.)

16.        Какое животное самое высокое на Земле? (Жираф.)

Подводятся итоги игры, награждаются победители. Педагог благодарит всех за интересную игру. Вручает всем награды и подарки.

Занятие № 33

«22 апреля—Международный день Земли»

Программное содержание. Расширять представления о том, что Земля—наш общий дом. Подвести к пониманию того, что жизнь человека во многом зависит от окружающей среды — чистого воздуха, почвы и воды. Закреплять умение устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Развивать познавательную активность.

Предварительная работа. Беседа о планетах. Отгадывание загадок. Участие взрослых и детей (по желанию) в благоустройстве территории детского сада.

Материал и оборудование. Листы бумаги, карандаши, фломастеры, восковые мелки. Аудиозапись звука двигателя. Разноцветные звездочки (по количеству детей). Костюм Инопланетянина.

Ход занятия:

Педагог. Ребята, двадцать второго апреля отмечается международный день Земли. По традиции в этот день все желающие принимают участие в благоустройстве и озеленении своих дворов и улиц. Вы, вместе с родителями и педагогами, приняли участие в благоустройстве территории детского сада. Что вам особенно запомнилось при благоустройстве участка? (Ответы детей.)

Слышится звук двигателя. Взрослый открывает дверь. За дверью мерцают огоньки. В группу входит Инопланетянин (взрослый). Он пытается что-то объяснить детям на непонятном языке. По жестам педагог и дети догадываются, что Инопланетянин рад встрече с детьми и просит рассказать ему о планете Земля.

Педагог предлагает детям подумать, как они могут рассказать Инопланетянину о нашей планете, если он не понимает наш язык. Побуждает нарисовать картинки о нашей планете и с помощью жестов рассказать Инопланетянину о жизни на Земле.

Предлагает детям пройти к столам, выбрать материалы и выполнить рисунки на тему «Земля — наш общий дом».

Инопланетянин наблюдает за тем, как дети рисуют, старается вступить с ними в контакт. «Учит» некоторые слова.

В конце занятия оформляется выставка «Земля —наш общий дом». Дети рассказывают (показывают жестами) инопланетянину о жизни на нашей планете и о том, как люди заботятся о Земле.

Педагог предлагает детям подарить рисунки Инопланетянину, чтобы он мог рассказать о нашей удивительной планете своим друзьям. Инопланетянин в свою очередь дарит детям разноцветные яркие звездочки.

Инопланетянин прощается с детьми, благодарит их и быстро удаляется. (Слышатся звуки двигателя.)

Занятие № 32

«Прохождение экологической тропы»

Программное содержание. Расширять представления детей о сезонных изменениях в природе в процессе прохождения экологической тропы на участке детского сада. Формировать желание вести наблюдения в природе. Поддерживать самостоятельную поисково-исследовательскую деятельность. Развивать любознательность, активность. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к природе.

Предварительная работа. Наблюдения в природе. Изображение природы в рисунках. Разучивание стихотворения В. Ванюшева «Подорожник». Рассматривание фотографий альпийских горок.

Материал и оборудование. Природный материал (камни, веточки, шишки, каштаны) и искусственные цветы и веточки для выполнения макетов альпийских горок.

Ход занятия:

Педагог предлагает детям пройти по экологической тропе. Говорит, что только самые внимательные смогут увидеть изменения, которые произошли в природе весной. Предлагает называть признаки весны, проходя каждую видовую точку.

Видовая точка 1. Подорожник

П е д а г о г. Подорожник называется так, потому что он часто растет около дороги. У него большие широкие листья. В мае растение цветет. Листья подорожника прикладывают к ссадинам и царапинам.

Педагог предлагает детям вспомнить и рассказать стихотворение В. Ванюшева «Подорожник»:

Вырастает подорожник, лишь подходит срок.

На земле сухой и твердой около дорог.

Говорят о нем в народе добрые слова:

Всем поможет подорожник —скромная трава.

Если ты порезал руку или ногу сбил,

Он тебе залечит рану и прибавит сил.

Стоек наш «мышиный хвостик» — на жаре, в пыли.

Эта сила и терпенье от родной земли.

Помогая молча людям, не боясь невзгод,

Рядом с нами подорожник на земле живет.

Предлагает детям пройти к следующей видовой точке.

Видовая точка 2. Лиственница

Педагог. Какие признаки весны можно назвать, глядя на лиственницу? Лиственница —это листопадное хвойное дерево. Хвоинки—листочки теряет осенью, а по весне, в апреле-мае, распускает новые, ароматные. В конце мая распускаются верхушечные почки и образуются удлиненные побеги. Крона у лиственницы негустая, в форме правильной пирамиды. Весной хвоя светло-зеленая.

Проводится игра «К названному дереву — беги!».

Педагог сначала называет те деревья, которые имеют яркие отличительные признаки, затем те, которые похожи по внешнему виду. Дети внимательно слушают, какое дерево названо, и в соответствии с этим перебегают по сигналу «Раз-два-три — беги!». Около названного растения долго стоять нельзя –можно перебегать к другим деревьям этого вида.

Педагог предлагает детям пройти к следующей видовой точке.

Видовая точка 3. Береза

Педагог. Какие признаки весны можно назвать, глядя на березу? Березу называют русской красавицей. Она и впрямь похожа на стройную девушку. В мае на березе распускаются листочки, а когда дерево цветет — появляются сережки. В мае можно собирать березовый сок. С каждой березы нужно брать немного сока, не более 1 литра, рану тщательно замазывать и благодарить дерево за помощь.

Дети исполняют хоровод вокруг березки под хороводную песню «Ай да березка!» (муз. Т. Попатенко, сл. Ж. Агаджановой).

Мы вокруг березки встанем в хоровод,

Радостно и звонко каждый запоет:

Припев:

Ай да березка,

Белый ствол!

Зеленей, зеленей

Ты листвой!

Яркие платочки в руки мы возьмем,

У березки стройной пляску заведем.

Припев.

К вечеру мы дружно скажем ей: «Прощай!

Ты без нас, березка, в поле не скучай!»

Припев.

Педагог приглашает детей пройти к следующей видовой точке.

Видовая точка 4. Сирень

Педагог. Какие признаки весны можно назвать, глядя на сирень? Сирень —это кустарник. Она цветет в мае. У сирени крупные соцветия, белые или фиолетовые, разных оттенков. Цветки могут быть с разным количеством лепестков. Аромат сирени очень сильный.

Проводится игра «Лепестки сирени, в цветочек соберитесь!».

Дети-«лепестки» свободно передвигаются по площадке. По сигналу воспитателя (удар в бубен) «Лепестки собираются в цветочек по... (количество лепестков в цветке)» дети быстро собираются в группы по названному количеству и берутся за руки. Игра проводится 3—4 раза.

Видовая точка 5. «Альпийская горка» («Альпинарий»)

Педагог. Какие признаки весны можно назвать, глядя на альпийскую горку? Альпинарий или альпийская горка — это искусственно созданная горка, с камнями и растительностью, с маленьким водоемом или ручьем. Для создания горки делают основу из щебенки и битого кирпича. Потом подбирают растения, высаживают их. Горку украшают камнями. Некоторые растения в мае уже цветут.

Педагог предлагает детям объединиться по 4—5 человек и выполнить макеты альпийских горок из природного материала —камней, веточек, шишек, каштанов, искусственных цветочков и веточек.

Все вместе любуются макетами, обмениваются впечатлениями. Можно предложить детям вместе с родителями сфотографировать альпийские горки в детском саду, на даче или на приусадебном участке.

Занятие № 35

«Цветочный ковер»

Программное содержание. Расширять представления детей о многообразии цветущих растений и их значении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Учить видеть и передавать красоту цветущих растений в продуктивных видах деятельности. Развивать познавательный интерес. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать эстетическое отношение к природе.

Предварительная работа. Наблюдения в природе за цветущими травянистыми растениями. Выполнение макетов альпийских горок. Разучивание стихотворений:

Н. Самоний «Детям нравятся цветы»; Е. Серова «Колокольчик, дорогой»; В. Орлов «Как появились ромашки»; А. Фет «Первые ландыши»; В. Ивченко «Васильки»; Л. Фадеева «Кашка»; О. Высотская «Уронило солнце лучик золотой»; Е. Благинина «Добрый день, ромашка». Рисование цветущих растений. Аппликация на тему «Цветы». Распределение между детьми ролей цветов. Проигрывание сюжета «Я иду, иду, ох гуляю» индивидуально с каждым ребенком.

Материал и оборудование. Проектор. Презентация «Сказка о садовых цветах» (автор И. В. Важенцева, воспитатель ГБОУ—детский сад № 1869 г. Москвы). Слайды с изображением цветов: васильки, одуванчик, мать-и-мачеха, подорожник, иван-чай, медуница. Цветная бумага, гофрированная бумага, картон, цветные карандаши, фломастеры, ножницы, клей, салфетки. Рулон обоев для оформления коллективного панно «Цветочный мир». Значки цветов.

Ход занятия:

Педагог. Ребята, вы хотите послушать сказку о садовых цветах?

Показ презентации «Сказка о садовых цветах».

Слайд 1.

«Сказка о садовых цветах».

Слайд 2

В большом красивом саду на клумбе росли цветы. Их было очень много, и все они были красивыми. Сначала зацветали весенние первоцветы: подснежники, тюльпаны, нарциссы, гиацинты, затем их сменяли другие: бадан, ирисы, пионы, петунии, ромашки, розы, лилии. Цветы сменяли друг друга до самой осени.

Слайд 3

—        Я самый красивый, потому что первым появляюсь на клумбе! — сказал подснежник.

—        Нет! Самые красивые мы, нарциссы. У нас тоненькие зеленые стебельки и листья и красивые желтые и белые бутоны!

Слайд 4

—        Мы, ирисы, еще лучше и выше, у нас красивые цветки разных оттенков и нежный сладкий аромат. А еще нас любят шмели и пчелы!

Слайд 5

—        Нет, я, хоста, лучше всех, потому что у меня много красивых листьев!

Слайд 6

—        Не спорьте, друзья! Самые красивые и стройные мы, розы. Мы имеем тонкие стебли с резными листочками и шипы для защиты от хулиганов. У нас множество оттенков и названий. Люди любят делать из нас букеты и дарить друг другу. И нам это очень нравится. Мы чувствуем себя нужными и полезными.

Слайд 7

—        И мы! И мы очень красивые! — загалдели наперебой ромашки и незабудки.

Слайд 8

—        А у нас самые большие бутоны! — сказали хором пионы.

Так цветы спорили до позднего вечера. Вечером все потихоньку начали закрывать свои бутоны и ложиться спать.

—        Утро вечера мудренее! — сказал бадан и пожелал всем доброй ночи.

Прошла ночь, и наступило теплое солнечное утро. Цветы на клумбе снова потянулись к лучам солнца и открыли свои бутоны.

Слайд 9

Первым появился шмель-мохнач. Он аккуратно опустился на пион и начал собирать пыльцу.

—        Здравствуйте, господин шмель! —уважительно произнес пион.— Скажите, пожалуйста, вы пришли ко мне за пыльцой, потому что я самый красивый на клумбе?

Шмель замер в раздумье.

—        Пожалуйста, не отвлекайте меня, скоро наступит жара, и мне будет тяжело летать.

Шмель собрал оставшуюся пыльцу и улетел, сказав на прощание спасибо.

Слайд 10

Затем прилетела бабочка-лимонница и опустилась на бутон лилии. — О! Красивейшая из бабочек! — обратилась к бабочке роза.—        Не могли бы вы нам помочь в одном вопросе?

Слайд 11

—Да-да, слушаю вас.

— Мы с друзьями поспорили: кто из цветов на нашей клумбе самый красивый, стройный и привлекательный.

Бабочка сложила крылышки и подняла усики вверх.

—Для меня вы все красивые и привлекательные, вы все мне очень приятны, ведь на каждый из вас я могу присесть и отдохнуть.

Слайд 12

—        А кто же вам нравится больше всех?

—        Не могу вам ответить, все цветы изумительны и хороши по-своему. Мне пора, меня ждут на лугу подружки. До свидания, дорогие цветочки.

Бабочка вспорхнула, замахала крыльями и улетела.

Слайд 13

Через некоторое время на розу присела пчелка.

— Привет, пчелка!—загалдели ромашки. —Скажи, кто из нас, цветов, на этой клумбе самый красивый?

— Самый красивый тот, — ответила пчела, — кто не хвалится и не воображает, а, наоборот, дарит свою красоту и ароматы всем вокруг.

Пчела допила нектар и, попрощавшись со всеми, улетела на соседнюю клумбу. Цветы замолчали и задумались.

Слайд 14

В это время в сад пришел садовник. Он подошел к клумбе и поздоровался с цветами.

— Здравствуйте, мои красивые и замечательные цветы с прекрасными ароматами! Сейчас я уберу сорняки и полью клумбу прохладной водой, чтобы вы смогли стать еще лучше. Слайд 15

Когда цветы услышали эти слова, им стало стыдно друг перед другом, и на некоторое время они замолчали. Потом пион и роза предложили всем помириться, ведь они друзья и все растут на одной клумбе, даря свою красоту и пользу людям и насекомым. Так цветы дружно росли до самой осени и больше не спорили, кто из них самый лучший.

Педагог. Что вам больше всего понравилось и запомнилось в сказке? Чем садовые цветы отличаются от луговых? (Ответы детей.)

Педагог приглашает детей отправиться на воображаемый луг, читает стихотворение «На лугу» И. Сурикова:

Бежит тропинка через луг,

Ныряет влево, вправо.

Куда ни глянь, цветы вокруг,

Да по колено травы.

Зеленый луг, как чудный сад,

Пахуч и свеж в часы рассвета.

Красивых, радужных цветов

На них разбросаны букеты.

Предлагает детям стать цветами и надеть соответствующие значки (заранее распределяют, кто каким цветком будет).

Проводится игра «Я иду, иду, ох гуляю!».

Я иду, иду, ох гуляю!

Все цветы к себе приглашаю.

Громче, дудочка, дуди,

К нам, василек, ты выходи...

Выходят дети-васильки.

Слайд 1. Васильки

Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

Утром солнышко проснулось, (Дети трут глазки.)

Улыбнулось, потянулось. (Улыбаются, потягиваются.)

Раскрывают лепестки (Разводят руки в стороны.)

Голубые васильки. (Складывают ладошки вместе.)

Ветер в поле прилетел, (Бегают на носочках.)

Закружился, засвистел, (Кружатся, свистят.)

Закачались васильки,

Голубые лепестки. (Качаются из стороны в сторону.)

Дождь на облаке приплыл, (Протягивают руки вверх.)

 Все вокруг он намочил.

Пьют водичку васильки,

Голубые лепестки. (Причмокивают губами.)

Вот и вечер пришел,

С неба солнце увел. (Машут рукой.)

Закрывают лепестки

Голубые васильки. (Складывают руки на груди, наклоняют голову в сторону.)

Продолжается игра:

Я иду, иду, ох гуляю!

Все цветы к себе приглашаю.

Громче, дудочка, дуди,

К нам, одуванчик, выходи...  

Слайд 2. Одуванчики

Ребенок, исполняющий роль одуванчика, читает стихотворение:

Носит одуванчик

Желтый сарафанчик.

Подрастет — нарядится

В беленькое платьице:

Легкое, воздушное,

Ветерку послушное. Е. Серова

Продолжается игра:

Я иду, иду, ох гуляю!

Все цветы к себе приглашаю.

Громче, дудочка, дуди,

К нам, мать-и-мачеха, выходи...

Слайд 3. Мать-и-мачеха

Ребенок, исполняющий роль мать-и-мачехи, рассказывает:

Золотые лепестки,

Хрупкий стебелек.

Распустился у реки

Солнечный цветок.

Только тучка набежала,

Сжались лепесточки.

На зеленых стебельках —

Круглые комочки. Н. Нищева

Это растение одной стороной листа, теплой и мягкой, погладит, как мать, а другой, прохладной и гладкой стороной, пожурит, словно мачеха. Оно любит расти на пригорках на влажных местах.

Продолжается игра:

Я иду, иду, ох гуляю!

Все цветы к себе приглашаю.

Громче, дудочка, дуди,

К нам, подорожник, выходи...

Слайд 4. Подорожник

Ребенок, исполняющий роль подорожника, рассказывает: «Подорожник—неприхотливое растение. Растет вдоль дорог и утоптанных тропинок, где не могут расти другие растения. Если поранишься или натрешь ногу до мозоли, можно приложить подорожник, и ранка быстро заживет.

Продолжается игра:

Я иду, иду, ох гуляю!

Все цветы к себе приглашаю.

Громче, дудочка, дуди,

К нам, иван-чай, выходи...

Слайд 5. Иван-чай

Ребенок, исполняющий роль иван-чая, рассказывает: «Цветы у иван- чая—ярко-малиновые. Это очень полезное растение. Из его листьев можно сделать салат, а цветки высушить и заваривать как чай.

Продолжается игра:

Я иду, иду, ох гуляю!

Все цветы к себе приглашаю.

Громче, дудочка, дуди,

К нам, медуница, выходи...

Слайд 6. Медуница

Ребенок, исполняющий роль медуницы, рассказывает: «Медуница появляется в мае. Ее мелкие цветы собраны в красивые соцветия. Сначала они пурпурные, а затем становятся фиолетово-синими». Педагог. Мир растений очень многообразен.

Физкультминутка.

Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.

Цветы. (Дети приседают, имитируя нераскрывшиеся бутоны цветов.)

Раз, два, три, выросли цветы, (Медленно приподнимаются, поднимают руки вверх и раскрывают ладони с растопыренными пальцами, имитируя цветы.)

К солнцу потянулись. (Высоко тянутся на носочках, смотрят вверх.)

Стало им приятно и тепло!

Ветерок пролетал, стебелечки качал. (Бегают на носочках по кругу, плавно помахивая руками.)

Влево качнулись, низко пригнулись. (Наклоняются влево, затем вперед.)

Вправо качнулись, низко пригнулись. (Наклоняются вправо, затем вперед.)

Ветерок, убегай, ты цветочки не сломай, (Грозят пальцем правой, потом левой руки.)

Пусть они цветут, растут, (Хлопают в ладоши.)

Детям радость несут. (Кивают головой, улыбаются.)

Педагог. Вы, цветочки, покружитесь, в деток снова превратитесь! Дети снимают значки цветов. Педагог предлагает им изготовить из разных материалов цветы и создать коллективное панно. Дети самостоятельно выбирают материал для изготовления цветов, выполняют задание и оформляют коллективное панно. Вечером можно пригласить родителей полюбоваться красотой панно.