Конспект непосредственно-образовательной деятельности "Речка, реченька, река" в старшей группе
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему

Конспект непосредственно образовательной

деятельности на тему:

 “ Речка, реченька, река ”

для детей старшей

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».

Цели:

-Расширять знания об окружающем мире, учить составлять рассказ о знакомых реках.

-Формировать понятия о возникновении реки, ее истоках, учить сравнивать и находить различия между двумя источниками воды.

- Учить сравнивать природные источники воды с предметами ближайшего окружения.

-Продолжать развивать у детей познавательную активность в процессе экспериментирования, поощрять выдвижение детьми гипотез.

- Формировать навыки сравнения свойств различных материалов

- Расширять и активизировать словарь детей, развивать умение понятно для окружающих выражать свои мысли.

-Воспитывать умение договариваться друг с другом для решения общей задачи

Тип: интегрированное занятия по закреплению знаний, умений, навыков.

Ход  образовательной деятельности:

1.Вводная часть

Организационный момент.

Дети рассаживаются на ковре по кругу.

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним лето. Все вы отдыхали: кто на даче, кто в деревне, кто оставался в городе, и, конечно же, купались в речке, в озере. А вы знаете, откуда начинается река, где ее начало?

В глуши лесной, в глуши зеленой,

Всегда тенистой и сырой,

В крутом овраге под горой

Бьет из камней родник студеный:

Кипит, играет и спешит,

Крутясь хрустальными клубами,

И под ветвистыми дубами

Стеклом расплавленным бежит

(И.А. Бунин)

II. Основная часть.

1. Родник еще называют «ключом» (показать иллюстрацию). Река может начинаться и из болота, и из озера. Водичка, вытекающая из них, собирается в ручьи. А они, в свою очередь, соединяются, стекаются… и получается река

2.Воспитатель раздает рабочие листы.

- Сравните родник, реку, болото, озеро, ручей - с ключом, зеркалом, чашкой, змеей, шарфиком и кастрюлькой с тестом. Соедините линией, что на что похоже.

(Дети выполняют задание)

3.Составление рассказов о своих речках.

- Ребята, молодцы! А скажите, как еще можно сказать про реку, назвать ее ласково?

Дети. Речка, реченька, речушка.

- Ребята, речки и реки бывают равнинными. Они текут медленно, плавно, у них низкие берега.(иллюстрация или показ видео).

А есть реки горные, у которых течение быстрое, бурлящее и берега скалистые (видео).

-Скажите, чем отличаются равнинные реки от горных?

(- В горной реке вода бурлит. - Вода быстро течет. - Камни видны из- под воды. - Берега из камня, обрывистые)

- а попробуйте рассказать о такой реке, в которой вы купались, плескались летом. Какая в ней вода: чистая, грязная, мутная, прозрачная; какое у нее течение – быстрое, бурное, спокойное, плавное. Расскажите о ее размере, глубине, широкая она или узкая, какие у нее берега: крутые, высокие, низкие, и как можно о ней сказать это – река, реченька или речушка.

Дети рассказывают с небольшой помощью педагога.

Я был у бабушки в деревне и купался в речке Инсарке. Она мутная, течение быстрое, она узкая и мелкая, мы ее переходим. Берега низкие и заросшие камышом. Её можно назвать речушкой.)

Молодцы, ребята! Отлично рассказали о своих реках.

4. Проводиться игра «Времена года». Воспитатель называет времена года. Дети изображают, что делают в это время года листья. (Зима – присаживаются на пол. Весна – поднимаются, разводят руки в стороны. Лето – «качаются» на ветерке. Осень – «летают» по комнате.)

5.Дети получают письмо от почемучки, его приносит почтальон.

Дети читают письмо «Дорогие ребята! Я приглашаю вас в путешествие по реке Дон на моем кораблике».

Ребята вместе с воспитателем рассматривают бумажный кораблик и высказывают предположения о том, что на нем нельзя путешествовать (выделяют проблему)

(- он маленький. – он быстро промокнет, - он утонет, - он ненадежный.)

6. - Ребята, а давайте докажем на опыте, что ваши предположения верны.

( дети должны поставить перед собой цель эксперимента, опросить как можно большее количество детей: (А твоя цель? А что ты хочешь узнать?)

Дети планируют деятельность, готовят необходимые материалы для эксперимента: берут бумажные кораблики, наливают в тазики воду, делятся на подгруппы.

Затем проверяют, тонет или не тонет бумажный кораблик. Они наблюдают как постепенно бумага намокает в воде, рвется, становится непрочной.

Выводы:

- у меня намок и стал мягкий.

- я бы не хотел на таком путешествовать – он быстро утонет

- мой упал на бок, его залила вода.

- Я поняла, что кораблик из бумаги делать нельзя. Но как же тогда отправиться в путешествие с Почемучкой?

Дети высказывают предположения, что можно изготовить новый кораблик.

Воспитатель подводит к мысли о том, как и из чего его можно сделать и какими свойствами он должен обладать.

Дети выдвигают предположения как и из чего можно сделать кораблик:

-из железа, из картона, из поролона , из пластмассы, он должен держаться на воде и не тонуть.

Воспитатель уточняет цели деятельности и подводит их к планированию эксперимента: Что мы будем делать и для чего? Что вам для этого потребуется?

Дети находят предметы из дерева, картона, поролона, железа, проводят эксперимент.

Индивидуальная работа с детьми по формулировке выводов:

- что получилось?

- Из чего ты посоветовал почемучке сделать кораблик?

-Какие выводы ты сделал?

Выводы:

- Я бы сделал кораблик из дерева – у меня деревяшка не утонула.

А у меня пластмассовый кубик не утонул – можно сделать и из пластмассы.

- А поролон сильно намокает – это плохо.

Воспитатель предлагает сделать дома с родителями кораблики из подходящего материала, и принести их в группу, чтобы здесь продолжить игру.