Проекты
проект по окружающему миру (младшая группа)

МКДОУ «Октябрьский  детский сад №3 «Берёзка»  Октябрьского           муниципального района    Волгоградской области

Проект

по организованной образовательной опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе

«Непоседы»

«Такая разная вода»

Воспитатели:

                                                            Сидельникова Анастасия Сергеевна

Носачёва Наталья Ивановна

р.п Октябрьский

2017г.

Тема проекта: «Такая разная вода».

Автор: Сидельникова Анастасия Сергеевна

Вид проекта: творческо-исследовательский

Возраст детей: Вторая младшая группа (3-4 года)

Актуальность: В дошкольном детстве закладываются основы положительного отношения к природе, в том числе и к воде. Формируются знания о пользе воды, ее свойствах. Поэтому с целью формирования у детей любознательности, любви к природе, бережного отношения к природе, в частности, бережного отношения к воде, был разработан проект «Такая разная вода» для детей второй младшей группы «Непоседы».

Сроки реализации проекта:

Цель проекта: 6 месяцев

1. Развивать у детей представления о природном объекте – воде.

2. Закладывать основы экологической культуры личности, воспитывать бережное отношение к воде.

3. Поощрять проявление инициативы и любознательности с целью получения новых знаний.

Задачи проекта:

1. Подвести детей к пониманию:

в воде растворяются соль, сахар, гуашь, песок – не растворяется;

вода прозрачная, без запаха, без вкуса, без формы.

2. Закрепить представления детей:

вода бывает холодная, теплая, горячая, в жидком состоянии, в твердом, газообразном.

Вода льется, переливается, принимает форму предмета, принимает вкус вещества, растворяет.

3. Учить детей выполнять простейшие опыты, последовательно выполняя указания педагога.

4. Формировать у детей познавательный интерес к природе, экологическое сознание, представление о том, какой путь проходит вода, прежде чем попадает в наши дома.

5. Развивать любознательность детей, умение наблюдать, анализировать, делать выводы. Обогащать словарный запас.

6. Расширять представление о значимости воды для жизни человека, животных, растений, насекомых.

7. Воспитывать коллективизм и получать удовольствие от выполненной работы в коллективе, бережное отношение к воде.

Принципы:

- принцип учета возрастных особенностей дошкольников;

- принцип опоры на интересы ребенка;

- принцип осуществления взаимодействия воспитателя с детьми при руководящей роли взрослого;

- принцип наглядности;

- принцип последовательности;

- принцип сотрудничества и взаимоуважения.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, творческо-исследовательская.

Этапы проектной деятельности:

1. Подготовительный этап.

- Сбор и анализ литературы по данной теме.

- Определение цели, исходя из интересов и потребностей детей.

- Обращение за рекомендациями к специалистам ДОУ.

- Планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта. Обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта.

2.Основной этап - практическая деятельность.

- Вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль воспитателя).

- Реализация проекта через различные виды деятельности.

- Взаимодействие с родителями, направленное на знакомство с проектной деятельностью.

- Обогащение предметно развивающей

среды в группе.

3. Заключительный этап.

- Презентация проекта - показ открытых занятий 

Ожидаемые результаты:

- развитие чувства бережного отношения к природе.

- повышение интереса к играм с водой.

- развитие связной речи детей, обогащение словаря по теме.

- активное участие родителей в совместной деятельности, организации здорового образа жизни.

-развитие у детей навыков экспериментирования и исследования, систематизирование знаний детей в опытах.

Тематическое планирование проектной деятельности:

МКДОУ «Октябрьский детский сад №3 «Берёзка» Октябрьского муниципального района

Волгоградской области

Проект для средней группы «Чудо-Воздух»

Выполнил:

Сидельникова Анастасия Сергеевна

Октябрьский

2017

Проект для средней группы «Чудо-Воздух»

Проект для средней группы:

1. Название проекта: «Чудо-Воздух».

2. Воспитатель: Сидельникова Анастасия Сергеевна.

3. Участники проекта: воспитатели группы, воспитанники средней группы, родители.

4. Длительность проекта: среднесрочный (декабрь – январь)

5. Тип проекта: экспериментальный.

6. Актуальность проекта: недостаточность сформированности знаний и представлений детей о явлении не живой природы - воздухе, его свойствах, влиянии на живую природу.

7. Цель проекта: дать представление о воздухе, его свойствах, значении воздуха для всего живого.

8. Задачи проекта:

• Обучать детей исследовательской (поисковой) деятельности, развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными объектами не живой природы и к практическому экспериментированию с ними.

• Развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы.

• Учить объяснять наблюдаемое и фиксировать результаты доступными методами, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности.

• Расширять представления о значимости воздуха в жизни человека, представления детей. Развивать экологическое сознание.

• Рассказать детям о значении воздуха для жизни человека, животных и растений.

• Познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха посредствам организации опытно-экспериментальной деятельности.

9. Планируемые результаты: После завершения проекта дошкольники смогут:

• проявлять интерес к миру природы, самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы (самостоятельно и совместно с взрослыми).

• осуществлять поиск информации (самостоятельно и совместно с взрослыми).

• собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения (самостоятельно и совместно с взрослыми).

10. Проблемные вопросы, решаемые в ходе проекта:

• Что такое воздух?

• Какой он?

• Зачем он нужен людям, животным и растениям?

• Как можно увидеть воздух?

• Как можно услышать воздух?

• Как можно почувствовать воздух?

• Имеет ли воздух силу и вес?

• Почему нам бывает жарко и холодно?

• Где живет теплый воздух, где - холодный?

11. Предполагаемый результат: итоговое занятие; презентация проекта в ДОУ; создание сказки с участием детей, по мотиву которой был создан мультфильм: «Ветер по морю гуляет»; оформление папки проекта.

Этапы реализации проекта:

1 этап: подготовительный

• Создание технической базы для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы). Основное оборудование лаборатории:

приборы – «помощники»: ёмкости для игр с водой разного объёма;

природный материал: птичьи перья, семена и т. д.;

утилизированный материал: пробки; разные виды бумаги; 

красители: гуашь;

медицинские материалы: резиновые груши, шприцы (без игл);

прочие материалы: зеркала, воздушные шары, полиэтиленовые пакеты, мыло, веера, колпачки от фломастеров, трубочки по количеству детей, контейнеры для мыльных пузырей.

• Анкетирование родителей по данной проблеме.

• Консультирование родителей

• Знакомство с правилами безопасности во время проведения экспериментов

• Постановка проблемы, определение цели и задач исследовательской работы.

Все мы знаем, что все дети любят мыльные пузыри. В очередной раз, когда мы стали пускать пузыри, один из детей сказал: «А я знаю из чего они. Они из мыла.» Кто-то из детей добавил: «И из воды.» А я добавила: «Молодцы, правильно! Из мыла и из воды, а ещё из воздуха.» Многие дети засмеялись. Дети были удивлены, причем здесь воздух? Тогда мы взяли банку с водой и попытались опустить туда перевернутый вверх дном стакан. Прижали стакан ко дну и отпустили руку. Стакан вынырнул вслед за рукой. Ребята были озадачены. Почему же стакан никак не тонет? Тогда мы слегка наклонили стакан, в воде стали появляться пузыри. От куда же они появились в воде? Так, путем логической цепочки мы предположили, что это воздух. Дети выявили проблему: «Что же такое воздух?», «Откуда он берется?».

В соответствие с проблемой, дети вместе с воспитателем поставили задачи дальнейшего исследования проблемы:

1) Узнать про воздух, как можно больше.

2) Провести опыты с воздухом.

3) Создать мультфильм.

2 этап: основной

Организация исследования в рамках проекта.

Для поддержки интереса к экспериментированию некоторые проблемные ситуации формулировали от имени сказочного героя Кота Белобока. Белобоком предлагаются задания, а дети рассказывают ему о своих экспериментах и выводах.

Теоретическая часть:

• составление перспективного плана работы с детьми,

• анкетирование родителей

• разработка конспектов

• описание опытов;

• консультирование родителей по теме «Экспериментируйте с детьми дома».

Практическая часть:

• Наблюдения на прогулке

• Игры-эксперименты по данной проблеме в ДОУ и дома.

• Схема реализации проекта: оснащение уголков (Связь с другими видами деятельности)

Уголок экспериментирования «Лаборатория»:

 Емкости для воды разного размера, воздушные шарики, мыльные пузыри, целлофановые пакеты, коктейльные трубочки, резиновые и надувные игрушки, мыло, пластиковые ёмкости с горлышками разного размера, салфетки, султанчики, трубочки.

Уголок познавательный:

 Карточки-схемы

свойств воздуха, альбом: алгоритмы выполнения опытов.

Уголок творчества: свободное рисование по теме, изготовление вертушек, вееров.

Книжный уголок: загадки, стихи, художественная литература (чтение худ. литературы:, «Ветрено, ветрено» И. Токмакова, «Ветер, ветерок, ветрище» Я. Аким, «Дуют ветры в феврале» С. Маршак, «Видел я, как ветерок…» Г. Лагздынь; чтение экологической литературы) пословицы, поговорки.

Уголок природы: Схематичное изображение теплого и холодного воздуха.

Уголок физкультуры: резиновые и надувные мячи, физкультминутки.

Уголок музыки: фонограмма произведения Вивальди «Ветер»

3 этап: заключительный

• Итоговая НОД: «Чудо Воздух»

• Презентация проекта в ДОУ

• Создание сказки, по мотивам которой создан мультфильм «Ветер по морю гуляет» с участием детей

• Составление проектной папки.

Результат проекта

• Воспитанники могут самостоятельно проводить эксперименты;                    • Умеют рассказывать о способах обнаружения воздуха ;                                 • Имеют представление о свойствах воздуха;                                                    • Знают о необходимости воздуха для людей, растений, животных;                   • Знают и умеют рассказывать, как люди используют воздух;                         • Знают, что воздух нужно беречь от загрязнения.