Художественно-эстетическое развитие дошкольного возраста
учебно-методический материал по окружающему миру (младшая группа)

МБДОУ «Детский сад № 23»

Доклад на тему:

«Создание условий В ДОУ необходимых для развития  творческого потенциала личности через организацию работы                                     по художественно-эстетическому развитию»

Выполнил: воспитатель 1 кат. Грязнова Т.С.

Дзержинск

2019 г

Организация художественно-эстетической деятельности в ДОУ  

                                                         «Художественное воспитание

                                        должно начинаться

                                                                   с первых лет жизни ребенка, чтобы

                                  с самого раннего

   детства он ощущал необходимость в

                                                     прекрасном, в творчестве».

В. А. Сухомлинский.

Раздел «Художественно-эстетическое воспитание» включает ознакомление

детей с искусством, эстетику развивающей среды, изобразительную

деятельность (рисование, лепка, аппликация), конструирование и ручной

труд, музыкальное воспитание, культурно-досуговую деятельность.

Задачи художественного воспитания : развитие художественного

восприятия, чувств и эмоций, воображения, мышления, памяти, речи:

приобщение к элементарным знаниям в области искусства; формирование

интереса к произведениям искусства; развитие творческих способностей

детей в разных видах художественного творчества; формирование основ

художественно-эстетической культуры личности.

Реализация задач художественно-эстетического воспитания предполагает

включение ребёнка в различные виды деятельности: художественно-речевую,

музыкальную, изобразительную, игровую, трудовую и оптимально будет

осуществляться при следующих условиях:

-Максимальный учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей.

-Основой художественно-эстетического воспитания является искусство и

окружающая жизнь.

-Взаимосвязь художественно-творческой деятельности самих детей с

воспитательно-образовательной работой, дающей разнообразную пищу для

развития восприятия, образных представлений, воображения и творчества.

-Интеграция различных видов искусства и разнообразных видов

художественно-творческой деятельности, способствующая более глубокому

эстетическому осмыслению действительности, искусства и собственного

художественного творчества; формированию образных представлений,

образного, ассоциативного мышления и воображения.

-Уважительное отношение к результатам творчества детей, широкого

включения их произведений в жизнь ДОУ.

-Организация выставок, концертов, создание эстетической развивающей

среды и др.

-Вариативность содержания, форм и методов работы с детьми по разным

направлениям художественно-эстетического воспитания.

-Обеспечение преемственности в художественно-эстетическом воспитании

между всеми возрастными группами детского сада, а также между детским

садом и школой.

-Тесная взаимосвязь и взаимодействие детского сада с семьёй. Неоценимое

значение в художественно-эстетическом воспитании имеет искусство, как

классическое, так и народное.

В ДОУ произведения искусства используются в трёх направлениях:

1 направление – искусство, в том числе народное, включается в

повседневную жизнь детей как неотъемлемая часть художественно эстетической среды. Так на занятиях и вне их может звучать музыка, а

произведения изобразительного искусства используются в оформлении ДОУ.

2 направление – искусство составляет содержание образования: детей

знакомят с разными видами искусства, с событиями, объектами,

раскрываемыми художниками, музыкантами, писателями и поэтами в их

произведениях; с выразительными средствами, позволяющими создавать

яркие образы действительности.

3 направление – искусство используется в разных видах художественной

деятельности, служит развитию детского художественного творчества.

Образцы искусства являются эталонами прекрасного.

Цель художественного воспитания – эстетическое и художественное

развитие детей дошкольного возраста.

Содержание художественно-эстетического воспитания включает, в том

числе знания и умения в области народного искусства, знакомство с

фольклором (сказки, загадки, песенки-потешки, народные песни, танцы,

хороводы), народными музыкальными инструментами, изделиями

художественных промыслов, народным костюмом, а также участие в

подготовке и проведении народных праздников.

Знакомство с народным искусством предполагает учёт региона, в котором

расположено ДОУ, национальный состав в группе и регионе. Постепенно

диапазон народных художественных промыслов расширяется. В старшей и

подготовительной группах детей знакомят с искусством народов мира.

Для восприятия и понимания детям наиболее доступны народная игрушка

(филимоновская, богородская, дымковская, каргопольская), народные

игрушки-забавы (пирамидка, грибок, матрёшка), с которыми дети легко могут

действовать, а также народные детские песенки, песенки-потешки, хороводы,

народные игры и т. д.

На занятиях следует использовать все виды народного искусства;

обыгрывать рассказы о родной природе, животных; показывать предметы

народного быта, рассматривать народный костюм. Во время лепки или

плетения можно использовать народные песни и игры.

Дав детям первоначальные представления о народном искусстве, можно

переходить к знакомству с профессиональным искусством. Ознакомление

детей с искусством начинают с наиболее доступных его видов: литературы,

музыки, живописи, театра, цирка.

Дошкольников следует знакомить с различными творческими

профессиями: архитектор, композитор, актёр, певец, артист цирка, поэт,

писатель и т. д.

Детей целесообразно познакомить с историей появления музыкальных

инструментов, карандаша, красок, подчеркнуть значимость всех творческих

профессий для людей: их произведения приносят радость и удовольствие,

развивают вкус, позволяют познавать мир, пробуждают в душе лучшие

человеческие чувства.

Также подводят детей к пониманию назначения музея, библиотеки,

театра, знакомят с правилами поведения в них. Эту работу необходимо

проводить совместно с семьёй.

У детей старшего дошкольного возраста углубляют знания о разных видах

искусства: учат сравнивать живопись и скульптуру, музыку и литературу,

знакомят с жанрами изобразительного искусства, расширяют представления о

театре (драматический, музыкальный), балете (спектакль без слов, музыка,

движение, жест), кино - и мультфильмах (посещение кинотеатра).

Таким образом, ознакомление с искусством предполагает приобщение

детей к народному и профессиональному искусству, к профессиям и

учреждениям культуры (музей, театр, цирк, выставка). Познакомить детей с

художественной фотографией, устраивать выставки фотографий «Мой друг»,

«Я в детском саду».

Для художественно-эстетического воспитания большое значение имеет

окружающая среда ДОУ в целом: оформление всех его помещений,

организация и оборудование участка, где гуляют, играют и занимаются дети.

Важна и среда вне ДОУ: природные объекты, жилые дома, другие

сооружения.

Важное условие развития художественного творчества на занятиях по

изобразительной деятельности, особенно , предоставить

детям возможность выбора, материалов, бумаги и т. д. Новизна обстановки,

необычное начало, красивые и разнообразные материалы, интересные

неповторяющиеся задания. Важно, чтобы всякий раз создавать новую

ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные

ранее знания, навыки и умения, а с другой – искали новые решения,

творческие подходы. Рисование, аппликация, лепка как виды художественнотворческой деятельности не терпят шаблона, стереотипности, установленных

правил. Жёсткие правила сковывают инициативу педагогов и детей (особенно

при создании изображений по замыслу), лишают возможности проявить

творческие способности.

Чем разнообразнее будут условия, в которых протекает изобразительная

деятельность, содержание, формы, методы и приёмы работы с детьми, а

также материалы, с которыми они действуют, тем интенсивнее станут

развиваться детские художественные способности.

Большое значение на эстетическое развитие дошкольников оказывает

природа. Природа воздействует на эмоции ребёнка своими качествами –

совершенством формы, разнообразным и изменчивым колоритом, вызывает

эстетические чувства.

Выделяют три группы средств эстетического воспитания:

-искусство (все виды классического и народного);

-окружающий мир (особенно природа);

-художественная деятельность (разные виды).

Эффективным развитием творческих способностей дошкольников,

является интеграция – глубокая форма взаимосвязи, взаимопроникновения

разного содержания и образования детей. Интеграция охватывает все виды

художественно-творческой деятельности детей, включает знакомство со

всеми видами искусства. Применительно к интеграции в работе по

художественно-эстетической деятельности в качестве составляющих

выступают произведения искусства (народное, декоративно-прикладное),

детская художественная литература, устное народное творчество.

Художественно-эстетическое воспитание в младшем возрасте

(подготовительный этап ознакомления с искусством): беседы, работа по

сенсорному воспитанию, наблюдения, ознакомление с окружающим миром,

художественной литературой, музыкой, устное народное творчество,

народные игры, песенки, потешки, сказки, считалки, заклички (фольклор),

праздники, развлечения, знакомство с народной игрушкой, кукольный театр,

посещение музея , оформление специальных уголков в группе:

конструирование, театральная деятельность, сенсорное развитие, изо

деятельность, уголок природы, музыкально-художественно-речевые, в группе

необходимо организовать уголок «зону искусства», где постоянно будут

находиться различные произведения искусства, должны быть созданы

условия (художественная среда) для игр, игр-драматизаций, самостоятельной

художественной деятельности детей с разными видами материалов и т. д. и

продуктивные виды деятельности: изодеятельность в самых разных видах и

формах – здесь предоставляется большой простор для педагогов по

организации этого вида деятельности, различные техники.

Художественно-эстетическое воспитание в старшем возрасте (основной

этап ознакомления с искусством): посещение музеев, фестивалей, театра,

цирка, библиотеки, выставок: рисунков, искусства, фотографий; мини

спектакли, драматизации, различные виды театров, проведение спортивных

праздников, различных природоохранных акций «Посади дерево», «Чистая

улица», «Птицы – наши друзья», постановка спектаклей, разнообразие

сюжетно-ролевых игр (балет, кукольный театр, цирк…), проведение

календарно-обрядовых праздников и развлечений, встречи с артистами…,

экскурсии в картинную галерею, автогородок; турпоходы в лес, на поляну, на

реку (вместе с родителями); экскурсии на спортивную площадку при школе,

посещение художественной школы, организация своего музея в детском саду

или в группе; поделки из природного, бросового материала, лепка из глины,

теста, нетрадиционное рисование, коллаж (плоскостное изображение из газет,

журналов, ткани), различные виды аппликации, оригами и т. д.

Все средства следует использовать в работе с детьми в ДОУ во

взаимосвязи, привлекать родителей, школу и др. организации.

Творчеству детей надо учить (тонко, ненавязчиво, всё должно вызывать

положительный отклик). Главная задача ДОУ – научить творчеству

детей  еще в дошкольном детстве.

Литература:

1. Бочкарёва О. И. Система работы по художественно-эстетическому

воспитанию (младшая группа) - Волгоград, 2009.

2. Бочкарёва О. И. Система работы по художественно-эстетическому

воспитанию (средняя группа) - Волгоград, 2009.

3. Бочкарёва О. И. Система работы по художественно-эстетическому

воспитанию (старшая группа) - Волгоград, 2009.

4. Бочкарёва О. И. Система работы по художественно-эстетическому

воспитанию (подготовительная группа) - Волгоград, 2009.

5. Ветлугина Н. А. Эстетическое воспитание в детском саду - М.:

«Просвещение», 1985.должно начинаться