Методическая разработка"программа "Интокс"
методическая разработка по окружающему миру (средняя группа)

Игры для развития и коррекции по

«Интокс-оборудованию»

Возрастная группа от 4 до 5 лет

Программа рассчитана на 236 учебных часов.

Составитель:

Воспитатель :

Старикова Татьяна Анатольевна

Санкт-Петербург

2017г.

          1.Пояснительная записка.

В жизни детей игра занимает совершенно особое место. Ребенок, не научившийся играть в ролевые игры, не может принять мир таким, каков он есть. Его возмущает наличие непреложных законов природы. Он не желает смириться с тем, что у других людей есть интересы, отличные от его собственных. Единственный шанс преодолеть эгоцентризм такого ребенка- научить его представлять себя врачом и больным, машинистом и пассажиром, учителем и учеником. Играя, он «войдет в положение» людей и предметов, которые его окружают.

В процессе игры создаются условия, позволяющие ребенку самостоятельно строить систему взаимоотношений со сверстниками и со взрослыми. Известно, что дети лучше всего обучаются именно в игре. А в детском саду такой способ обучения традиционно является одним из основных.

В игре со сверстниками дети получают психологическую основу для осознания особенностей своего «Я». Подобные переживания не всегда позитивны. Например, многим детям бывает трудно признать свой проигрыш. В таком случае игра является средством, с помощью которого ребенка можно научить проигрывать, адекватно реагировать на неудачу и выносить из нее главное – желание научиться делать то, что пока не умеешь. Кроме того, проиграв, ребенок учится терпимее относится к проигрышу другого.

Но может случится, что в процессе игры у ребенка возникнет очень важное ощущение собственной полноты и целостности, наполняющее его «Я» новыми силами. Особенно радует, когда такое чувство возникает не как следствие выигрыша, то есть за счет других детей, а в коллективной игре – как результат совместного успеха, разделяемого с другим ребенком.

Данная программа рассчитана как средство познания мира и развития разнообразных социально-психологических и учебных навыков, а также как своего рода школа обучения взаимодействию с четко описанными ограничениями: играть можно только по правилам, которые одинаковы для всех и обязательны к исполнению.

Обучение с привлечением игровых пособий позволяет повысить у детей интерес к занятиям, превратить рутинные процедуры в забаву и развлечение, создать предпосылки для полноценного и полномасштабного мыслительного процесса. Играя, ребенок забывает о том, что он учится. Такая работа дает возможность даже самым слабым учащимся принимать участие в коллективной деятельности и не чувствовать себя постоянно отстающим.

Применение дидактических игр на занятиях в группах позволяет добиться не только решения определенных образовательных задач, но и не менее важно бывает сменить вид деятельности группы или отдельных детей, чтобы сохранить работоспособность и поддержать познавательную активность детей.

Описываемые в данной программе игры помогут воспитателю детского дошкольного учреждения для индивидуальной или парной игры с целью общего развития, расширения словарного запаса, развития памяти, внимания, формирования коммуникативных навыков, а также для предупреждения агрессивности, снятия мышечного напряжения детей.

Цель:

Стремление помочь любому учащемуся развивать свои способности к самостоятельному поиску и открытию истины и практические умения решения принципиально новые жизненные задачи.

          1.Вызвать у детей интерес и повысить их познавательную активность.

2.Расширить тактильные и кинестетические ощущения, которые способствуют обострению внимания, улучшению зрительной, тактильной, и кинестетической памяти, обогащению речи.

3.Сформировать у ребенка со дружественные движения глаз и руки( это умение позволит ребенку быстрее овладеть навыками чтения и письма)

4.Обучать детей внимательно исследовать, понимать и использовать инструкцию, а затем создавать свой, четкий и понятный алгоритм действий.

Основные задачи деятельности с детьми старшего дошкольного возраста:

- развитие динамических пространственных представлений- умение мысленно измерять пространственное положение конструируемого объекта, его частей, деталей;

- развития мышления ( овладение обобщенными способами конструирования и самостоятельным их использованием);

- развитие поисковой деятельности( поиск способов, вариантов структурных комбинаций, отдельных конструкторских решений), творчества, интеллектуальной инициативы;

- формирование умения конструировать по схеме, предложенной взрослым, и строить схему будущей конструкции;

- развитие описательной, инициативной, образной , эмоциональной речи детей.

Принцип построения программы.

Принцип проведения занятий:

-системность подачи материала;

-наглядность обучения;

-цикличность построения занятий;

-доступность;

-проблемность;

-развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Учитывая особенности детей, комплектование и количество модулей (игр и упражнений), из которого состоит занятие, варьируется ведущем. Он может сократить занятие, чтобы избежать переутомление детей, изменить последовательность частей в соответствии с настроением детей.

Каждая тема рассчитана на два занятия , чтобы дети запомнили тематику по занятию, правила игр, упражнения и т.д. на современном оборудовании Интокс, и на оборудовании Ми ми о студия. Все игры и упражнения, входящие в одно занятие , объединены сказочно-игровым сюжетом.

Структура, которая определяет последовательность этапов:

1. Ориентировочный этап.
2. Коррекционный этап.
3. Релаксационный этап.
4. Заключительный этап.

Этапы:

-Создание эмоционального настроя в группе;

-Упражнения и игры с целью привлечения детей;

Выяснение исходного уровня знаний детей по данной теме;

-Подача новой информации на основе имеющихся данных;

-Задания на развитие личностных и творческих способностей;

-Снятие психоэмоционального напряжения;

-Обработка полученных навыков на практике;

-Подведение итогов (получение обратной связи).

Категория обучаемых.

Программа направлена на работу с детьми с целью общего развития , расширения словарного запаса, развития памяти, внимания , формирования коммуникативных навыков, а также для предупреждения агрессивности, снятия мышечного напряжения детей.

Работа с родителями детей –участников программы предусматривает:

1. Совместные занятия, которые являются своеобразным «мастер-классом» для родителей, так как на них показываются новые средства и способы общения с детьми;
2. Привлечение родителей к созданию условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, полученных детьми на занятиях, и реализации их в повседневной жизни;
3. Просветительскую работу с родителями в форме индивидуальных консультаций, лекций, семинаров-практикумов и круглых столов.

Материально-техническое оснащение:

- Оборудования «Интокс»

- Дополнительные предметы, аксессуары, карточки по тематикам.

Ожидаемые результаты освоения программы.

I.1.Дети успешно преодолевают трудности в период адаптации к детскому саду.

2. Развиваются навыки взаимодействия друг с другом.

3. Гармонично развиваются все виды активности ребенка.

II. 1. Снижение импульсивности, повышенной двигательной активности, преодаление упрямства, негативизма.

2. Повысится уровень коммуникативности, детям станет легче общаться со сверстниками, они лучше будут понимать чувства других и легче выражать свои.

3. У детей снизится уровень личностной тревожности, страхов, агрессивности.

III. 1. Поддерживается  у детей интерес и повысится их познавательная активность.

2.Расширятся тактильные и кинестетические ощущения, которые способствуют обострению внимания, улучшению зрительной, тактильной, и кинестетической памяти, обогащению речи.

3.Сформируются у ребенка со дружественные движения глаз и руки ( это умение позволит ребенку быстрее овладеть навыками чтения и письма)

4.Обучатся  дети внимательно исследовать, понимать и использовать инструкцию, а затем создавать свой, четкий и понятный алгоритм действий.

Методы оценки результатов.

Усвоение в использовании «Интокс» оборудования в игровой деятельности, как средство познания мира и развития разнообразных социально-психологических и учебных навыков, а также как своего рода школа обучения взаимодействию с четко описанными ограничениями: играть можно только по правилам, которые одинаковы для всех и обязательны к исполнению.

Учебно-методический план.

Возрастная группа от 4 до 5 лет.

Список литературы:

1. Е. Синицына. «Умные занятия, через игру к совершенству», Москва, 1998.
2. Под редакцией С.А. Трактуевой. «Игры для развития и коррекции», Методические рекомендации и практические советы, Москва, 2011.
3. Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова, «Сценарии комплексных занятий в средней группе», Москва, 2007.
4. Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников», Москва, 2005.
5. Н.С. Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий, средняя группа», Москва, 2015.
6. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева, «Комплексные занятия», средняя группа, Волгоград, 2013.
7. Е.А. Алябьева «Психогимнастика в детском саду», Москва, 2003г.
8. С.С. Бычкова «Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников», Москва, 2003г.
9.  Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению. Характер, коммуникация.», Ярославль, 1996г.
10.  Н.Л. Кряжева «Развитие эмоционального мира ребенка», Ярославль, 1997г.