Кладовая земли.
план-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа)

Конспект НОД «Кладовая Земли» для ознакомления детей с полезными ископаемыми

1. Организационный момент:

Цель: Расширять знания о природе. Развивать любознательность, интерес к разнообразным природным ресурсам.

Методы и приёмы: чтение отрывка сказки П. Бажова «Хозяйка Медной горы», сюрпризный момент (шкатулка из камня,  музыкальное сопровождение («Рассвет над Москвой – рекой», М. Мусоргский, вопросы воспитателя (почему называют полезными, какую пользу принося людям, рассматривание иллюстраций (фотографии с изображением пещер, сталагмитов, сталактитов, подземных ископаемых) .

Оборудование: каски, фонарики, в контейнерах песок, глина, торф, уголь, нефть, декоративные камни.

Ход занятия.

Воспитатель читает отрывок из сказки П. Бажова «Хозяйка Медной горы». Во время чтения звучит спокойная мелодия и появляется шкатулка.

Воспитатель обращает внимание на шкатулку, это подарок Хозяйки медной горы. Воспитатель задаёт вопросы о содержании шкатулки. Выслушивает предположения детей.

Пытается открыть шкатулку, а она не открывается. Для того, чтобы открыть шкатулку воспитатель предлагает совершить научную экспедицию к недрам Земли.

Предлагает стать учёными - исследователи, отправится в научную экспедицию. Воспитатель уточняет меры безопасности: громко не разговаривать, идти друг за другом.

Предлагает надеть каски и взять фонарики.

Рассматривают картинки с изображением подземных пещер, сталактитов, сталагмитов, полезных ископаемых, декоративных камней.

Рассказ воспитателя о подземном мире.

Воспитатель предлагает выйти из пещеры снять оборудование.

Воспитатель предлагает рассмотреть образцы, принесённые из пещеры – глину, песок, нефть, торф, уголь.

Задаёт детям вопрос: Почему ископаемые назвали полезными? (приносят пользу людям) .

Воспитатель напоминает детям, что они учёные и предлагает детям опытническую деятельность, чтобы понять какую пользу приносят людям – проходят в лабораторию.

2. Основная часть занятия.

Цель: Познакомить детей с полезными ископаемыми. Дать первоначальные сведения об использовании полезных ископаемых человеком.

Методы и приёмы:

опытно – экспериментальная деятельность (нефть добавили в воду, торф и уголь опускать в воду, сжать в руке, полить водой, рассматривание под лупой, песок хорошо пропускает воду, а глина плохо пропускает воду)

загадки о глине, песке, угле.

Игра: «Мы – песчинки»

Материалы – стаканы с водой, кусочки угля и торфа, лупы, нефть в бутылочке, листы бумаги, простые карандаши, влажные салфетки, две бутылки с отрезанным горлышком, в горлышко положена вата, в одну добавлена глина, в другую песок, миски с песком и мелом,

влажные салфетки.

Иллюстрации с изображением добычи нефти, угля, шахтеров, танкера, глины, песка.

Воспитатель просит загадать ребёнка загадку. Ребёнок загадывает загадку о нефти.

Опыт № 1 воспитатель капает немного нефти в миску с водой и предлагает детям понаблюдать, что получилось. Нефть растеклась по поверхности воды. Нефть не перемешивается с водой. Это несёт вред для живых организмов живущих в воде.

Показ опыта сопровождается рассказом воспитателя о нефти.

Вывод: нефть полезна людям, но требует осторожности в обращении.

Опыт № 2 Воспитатель сидит вместе с детьми за столами.

Воспитатель просит ребёнка загадать загадку

Воспитатель задаёт детям вопрос: зачем человеку нужен уголь?

Рассказывает про уголь.

Воспитатель предлагает взять кусочек угля и рассмотреть его. Порисовать на листе бумаги. Воспитатель обращает внимание детей, какой уголь красивый – чёрный, блестит, сверкает на солнце.

Ребёнок загадывает загадку про торф.

Возьмите кусочек торфа, рассмотрите и сравните их. Дети рассматривают торф и уголь под лупой.

В торфе видны растения – мхи, разные веточки, листья. Он образуется на болотах.

Польют водой: торф впитывает воду, а уголь нет, вода стекает.

Предлагает сравнить уголь с простым карандашом. Что общего. Стержень карандаша – графит – тоже родственник угля, очень мягкий камешек. Настолько мягкий, что оставляет след на бумаге.

Вывод: торф и каменный уголь полезны, и важны для человека.

Воспитатель предлагает ребёнку загадать загадку о глине, о песке.

Педагог рассказывает о песке и глине.

Проведём опыт № 3 «Песок хорошо пропускает воду, а глина плохо пропускает воду»

воронки. В каждую воронку положили вату. В одной - песок, в другой – глина. Наливаем в обе воронки воду доверху. Дети наблюдают, за действиями воспитателя. Песок хорошо пропускает воду, глина плохо пропускает воду. Песок – сыпучее вещество. Глина состоит из мелких частичек, сильно скреплённых между собой. Она обладает связующим свойством, сырая глина почти не пропускает воду.

Вывод: песок хорошо пропускает воду, а глина плохо.

Воспитатель предлагает детям поиграть. Объясняет ход игры.

Игра: дети превращаются в песчинки. Каждый стоит отдельно, не прикасаясь к друг другу. Подул ветер, песчинки разлетелись. (участники игры разбегаются) .

Дошкольники изображают частички глины. Они стоят группами, взявшись за руки. Подул ветер – глина на месте. Подул сильный ветер, комочки глины медленно перемещаются. (дети передвигаются группами, руки не разжимают) .

Воспитатель задаёт вопрос детям: Где применяется глина?

Воспитатель подводит итог, что песок и глина тоже важны для человека.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, что делали в лаборатории, с чем познакомились? Выслушивает ответы детей. (познакомились с природными ископаемыми, нефтью, углём, торфом, песком и глиной, выяснили, что все они полезны для человека.)

Воспитатель предлагает пройти к столам.

Опыт №4

Воспитатель предлагает провести творческую работу с песком и мелом.

Цветной мел смешиваем с песком, песок стал розовым. На столах у детей уже готовый цветной песок разного цвета. Воспитатель предлагает насыпать песок, в бутылочку чередуя цвета. Объясняет и показывает.

Дети выполняют работу самостоятельно.

Вывод: бутылочка с цветным песком похожа на камни.

На столе две одинаковые бутылки с отрезанными горлышками, в них вставлены

3. Заключительная часть занятия:

Цель: Познакомить детей с наиболее распространёнными декоративными камнями и изделиями из них. Формировать эстетическое восприятие окружающего.

Методы и приёмы: беседа о декоративных камнях

Показ коллекции камней

Чтение отрывка из сказки П. Бажова «Малахитовая шкатулка»

Музыкальное сопровождение «Рассвет над Москвой – рекой» М. Мусоргского

Сюрпризный момент подарок от Хозяйки Медной горы.

Воспитатель рассказывает о том, что есть ещё волшебные камни.

Воспитатель напоминает детям о камнях, принесённых из пещеры. Предлагает их рассмотреть и потрогать, обратить внимание на цвет и форму камней. Какие они – гладкие или шершавые? Предлагает рассмотреть разные камешки. В древности люди делали из таких камней амулеты: считалось, что это защитит их от бед и болезней. Люди давно научились делать из этих камней ювелирные изделия.

Дети трогают камни, определяют какие они на ощупь – гладкие или шершавые? Воспитатель предлагает рассмотреть коллекцию камней и украшений.

Камни очень красивы, долговечны, необычно блестят.

Наши предки наделяли камни сверхъестественной силой. Первобытные люди изображали на них магические знаки. Они считали, что такой камень защищал человека, лечил его, помогал в трудных ситуациях.

Позже появились люди - ювелиры. Они из камней делали украшения – серьги, бусы, кольца, браслеты. Камень считался не только украшением, но и талисманом, приносящим удачу, счастье.

Воспитатель напоминает детям о том, что в Алтайском крае есть завод по обработке декоративного камня, изделия этого завода выставлены в музеях страны.

Воспитатель читает отрывок из сказки, звучит музыка:

«Есть, у нас дорогая тятина памятка – малохитова шкатулка. Вот где каменья! Век бы на них глядела. … Танюшка побегала много-мало по хозяйству и забралась в избу поиграть отцовскими камешками. Надела наголовник, серьги навесила… .А камни-то ровно ещё краше стали. Так и горят разными огоньками, и светло от них, как при солнышке».

Обращает внимание детей на то, что шкатулка открылась.

Воспитатель и дети рассматривают, что лежит в шкатулке.

Воспитатель раздаёт детям подарок от Хозяйки Медной горы – по цветному камешку.