Детская метеорологическая станция как средство формирования познавательных действий у детей старшего дошкольного возраста
статья по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Белоярский детский сад «Огонёк»

«Детская метеорологическая станция как средство формирования познавательных действий у детей старшего дошкольного возраста»

Составитель:

Полетаева Олеся Леонидовна

2020 г.

Детство это радостная пора открытий. Большинство современных детей редко общаются с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день.

В процессе ознакомления с природой и окружающей действительностью ребёнок учится говорить, мыслить, общаться, осваивает нормы социальной и экологической этики. Огромную роль в экологическом образовании детей дошкольного возраста играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. При наблюдении за явлениями природы (например, движением облаков, состоянии растений, поведением животных, при пользовании простыми приборами, помогающими определить погоду) развивается наблюдательность, умение делать выводы, обобщения - все это важно для общего развития ребенка. У дошкольников не сформированы знания о погоде, недостаточно условий для практики организации наблюдений за явлениями погоды с использованием измерительных приборов. Познание окружающего мира должно проходить в непосредственном взаимодействии детей с миром природы и разворачиваться как увлекательное путешествие, чтобы они получали от этого радость.

Актуальность рассматриваемой проблемы обусловила выбор темы исследования: «детская метеорологическая станция как средство формирования познавательных действий у детей старшего дошкольного возраста». 

Таким образом, продолжая работу в данном направлении, мы поставили перед собой цель: создание социальной ситуации для развития познавательной активности детей дошкольного возраста через организацию системы работы на метеостанции. Гипотеза исследования: познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста будет проходить эффективнее, если будет использоваться комплекс мероприятий по ознакомлению с окружающим миром включающий: игры, исследования, проекты, составление рассказов.              

Деятельность, организованная на метеостанции позволяет решать следующие образовательные задачи:

1. Организовать опытно–исследовательскую деятельность детей на метеостанции для систематического наблюдения за погодой, по средством игры.
2. Учить детей с помощью знаков, символов фиксировать свои наблюдения в календарях погоды.
3. Знакомить детей с приборами – помощниками: термометром, дождемером, флюгером, барометром, солнечными часами.
4. Развивать у детей навыки исследовательской деятельности: любознательность, наблюдательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать. Находить, делать выводы и умозаключения.
5. Формировать представления о четырех частях света; воспитывать бережное отношение к природе.

Метеоролог это специалист, который работает на метеорологической станции, осуществляет сбор сведений о процессах в атмосфере, анализирует полученную информацию и составляет прогноз погоды. Прогнозы метеорологов используют в самых различных целях: для сельского хозяйства (чтобы знать, когда сажать, собирать урожай), для авиации (чтобы знать, когда безопасно лететь самолетам), в судоходстве (чтобы уберечь корабли и пароходы от штормов и ураганов). А еще прогнозы помогают людям, так как, мы должны знать, как одеться, будет ли дождь, не ожидается ли ураганный ветер.

Мы с ребятами сначала наблюдаем за небом и облачностью, определяем какая погода (солнечная, пасмурная, есть облака или нет). Сверяем наше наблюдение с природным барометром (еловой веточкой, если веточка смотрит на верх значит погода солнечная, если по середине - облачная, если опустилась - пасмурная). Потом мы определяем температуру воздуха с помощью термометра. Компас для определения сторон света. Все это оборудование хранится в метеобудке. Дождемер, выполнен из пластиковой бутылки. В передней части закреплена линейка, для измерения колличества осадков. По солнечным часам мы определяем примерное время.

Все снятые показания мы заносим в групповой дневник наблюдений.

Анализируя промежуточные результаты, я пришла к выводу, что деятельность детей на метеоплощадке повышает уровень их познавательного развития: они стали более наблюдательны, любознательны, стали больше задавать вопросов, интересоваться причинно-следственными связями, пытаются самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы. Так же эта работа улучшает практические навыки пользования метеорологическими приборами и фиксации результата наблюдений.

Перспективный план работы на метеостанции:

Таким образом, метеоплощадка обладает большими образовательными возможностями для развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Дошкольники получили элементарные представления о погоде и значении ее в жизни человека. Приобрели навыки использования приборов - помощников для наблюдений и определения погоды. Имеют простейшие представления о температуре воздуха, о силе и направлении ветра, об осадках в разные времена года. Знакомы с приметами, пословицами, поговорками о погоде. Имеют простейшие представления о метеорологии, как науки и профессии метеоролога. 

Спасибо за внимание!