"Экология и ребенок"
статья по окружающему миру

Люди сейчас все отчетливее

 осознают, что их благополучие и

благосостояние во многом зависят от состояния природной среды. Природа дарует человеку жизнь, питает его. Человек только тогда могуч, когда твердо стоит на родной земле, чувствует и любит ее, дышит одним с нею воздухом. В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина — в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия. С какого возраста начинается экологическое воспитание детей?
            Ранний возраст (от 1 до 3 лет) – самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления                                                         представлений об окружающем мире, о природе.                                                     В детском саду

экологическое воспитание                                                             начинается с момента                                                                                             поступления ребенка в                                                                   дошкольное учреждение. Но…..

Только опираясь на                                                              семью, только совместными усилиями мы                                                            можем решить главную нашу задачу — воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного.

Совместные со взрослым наблюдения за растениями, животными, человеком, а также за объектами неживой природы, встречающимися в ближайшем окружении ( солнце          , небо, радуга , дождь    ,  облака           , снег, снежинки , ветер),    выявления сенсорных признаков объектов природы (цвет, величина, форма); развивать умение рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях («кружатся листочки», «прыгают воробушки, цыплятки»), узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.
- игры – экспериментирования с объектами неживой природы: водой ( например: она прозрачная, ее можно окрасить в любой цвет, без вкуса и т.д.), песком (из мокрого песка можно делать куличики, сухой сыпется, из него ничего не слепишь), глиной, камешками (выкладывание любых фигур), снегом, льдом (превращается в воду, цветной лед) и т.д.;
- наблюдения за трудом взрослого в природе и

посильное участие в нем самих малышей,

а также привлекать малышей к посильной

деятельности по уходу за растениями

(протирание листочков, полив);

- использование иллюстративно – наглядного

материала, дидактических игр с игрушками,

изображающими животных (для детей раннего возраста, имитация голосов животных), картинками, природным материалом (желуди, каштаны, шишки, рассматривание формы листьев с разных деревьев); 
- образные игры-имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;
- продуктивная деятельность, чтение детской природоведческой художественной литературы, помогут сформировать начало экологической культуры дошкольников;
-развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие (например: сломанная ветка плачет, и просит о помощи).
                                                         Но сколько бы мы не проводили разговоров,

                                                         бесед  с детьми о природе, о бережном отношении

  к ней, мы не достигнем желаемого  результата, пока не будем выводить ребёнка на природу, пока не будем показывать пример бережного и заботливого отношения к ней.

Нужно начинать с самых простых правил: когда идете с детского сада не бросать фантики, бумажки, не ходить по  клумбам, бордюрам, не рвать цветы, не

ломать постройки. Вот всему этому мы

должны научить наших детей. 
           Таким образом, в работе с детьми

раннего возраста на первый план ставятся

нравственные цели, а затем уже обучающие.

Для того чтобы к малышу пришло понимание

природы, мало дать конкретные знания о ней, необходимо научить слушать ее, сопереживать ей, радоваться ей. Именно эти навыки обогащают душу и внутренний мир ребенка.                                                     

                                                                   Подготовила воспитатель

                                                                   Сатурнова Светлана Юрьевна