Выступление на межмуниципальных экологических чтениях «Экология природы – экология культуры» «Реализация индивидуальных запросов воспитанников детского сада через участие в экологическом проекте «Экология природы – экология души»
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

Выступление на межмуниципальных экологических чтениях

«Экология природы – экология культуры»

«Реализация индивидуальных запросов воспитанников детского сада

 через участие  в  экологическом проекте

«Экология природы – экология души»

Подготовила

Воспитатель

Высшей квалификационной

Категории

Шокина Ю.Ю.

г. Пыть –Ях

2019 г.

Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума. 

                                                                                                           В. Сухомлинский

«Кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть и простая человечность.»
                                                                                                       В.А. Сухомлинский

   Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек» - это образовательное учреждение, в котором экологическое воспитание – одно из приоритетных направлений педагогики детства. Почему? Во-первых, экологически грамотное поведение человека – залог выживания человечества, в общем для всех нас доме – на планете Земля. Во-вторых, приобщение к природе дает возможность наилучшим образом приобщить ребенка к красоте, гуманности и здоровому Смыслу… Ребёнок ближе нас к природе в прямом смысле этого слова, хотя бы потому, что мал ростом. Трава ему действительно по пояс, цветы поднимают свои венчики к самым его глазам. Но и клубы выхлопного дыма плывут малышу прямо в лицо, и груды мусора контейнера угрожающе нависают над головой… Поняв особенности взаимоотношений ребёнка  и природы, мы получаем неограниченные возможности развить в нем лучшие человеческие черты, вовремя обнаружить и поддержать таланты, укрепить здоровье.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на этапе завершения дошкольного образования мы ориентируемся на целевые ориентиры. Одним из пунктов целевых ориентиров является следующее:

•        «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. … Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.»

Знакомство с объектами живой и неживой природы, установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами или явлениями происходит как в ходе наблюдений, так и при экспериментировании с ними. Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Таким образом, в этой связи огромное значение имеет правильный выбор педагогических технологий сопровождения процесса освоения детьми экологической культуры, формирования экологического сознания. Учитывая актуальность данной проблемы и накопленный опыт, мы предприняли попытку активизировать работу по экологическому образованию детей с помощью проектной деятельности, и в очередной раз инициаторами данного проекта были сами дети, многим хотелось узнать что – то новое о живой и неживой природе.

У детей возникли  не детские вопросы :

- Как появились небо, земля, природа?

- Почему природу нужно любить и беречь?

 - А что случится , если не будет в природе воды?

- А разве человек может разрушить природу?

А мы в свою очередь задумались,  как объяснить ребенку о таких глобальных проблемах как загрязнение окружающей среды, вырубка лесов, загрязнение рек,  истребление растений и животных.

             Анализируя свою работу с детьми по экологическому воспитанию, мы пришли к выводу, что на любые вопросы каждого ребёнка мы можем ответить, работая над проектами по экологическому воспитанию, где каждый получит ответ на свой вопрос, каждый сам проведёт опыт, сам сможет доказать свою версию, сам сможет выразить свои чувства и эмоции, сможет поделиться своим опытом со сверстниками, сможет рассказать о своих успехах родителям.  В ходе реализаций проектов дети участвуют в разных видах деятельности: познавательные занятия, экскурсии в природу, трудовая деятельность в уголке природы, на участке, чтение литературы, рассматривание демонстрационного материала, заучивание стихов, пословиц, поговорок и др., дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры, музыкальные и спортивные развлечения, оформление выставок  детских работ, наблюдение за животным и растительным миром, за трудом взрослых, экспериментирование.

     Опыт нашей работы показал, что целенаправленная, систематическая работа по экологическому воспитанию дошкольников, с применением новых технологий в интересной, занимательной форме, помогает детям увидеть всю красоту природы, раскрыть все ее тайны и законы, воспитывает в детях доброту, ответственное отношение к окружающему миру, людям, которые живут рядом.

Поэтому мы с уверенностью можем сказать, что мы имеем возможность реализации индивидуальных запросов воспитанников через участие в социально значимых экологических мероприятиях: акциях, праздниках, развлечениях, проектах.

    Представляем вашему вниманию долгосрочный познавательно – исследовательский проект для детей старших групп « Экология Природы - Экология души»

 Тип проекта: Познавательно –     исследовательский

Срок проекта: Долгосрочный ( август - май).

Участники проекта: воспитанники, педагоги, родители (законные представители).

По характеру содержания: ребенок, общество  и   культурные ценности;                                        

По количеству участников:  80 человек; (параллель старших групп).

Аннотация проекта

Проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

Дети знакомятся с природоведческой литературой в различные режимные моменты; проводятся дидактические игры; организуются экскурсии в разное время года.

Проект способствует формированию знаний о живой и неживой природе, формированию умений правильно вести себя в природе, бережно относиться к ней, видеть ее красоту и неповторимость.

 Принципы реализации проекта

  Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.

 · Принцип природосообразности свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.

 · Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.

 · Принцип доступности предусматривает осуществление экологической работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.

 · Принцип системности.Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

· Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе экологической деятельности.

Актуальность проекта обусловлена:

-Недостаточно развитыми на данном возрастном этапе у детей наблюдательности, внимания и осознанности поведения в природе.

- Нарушением  детьми правил поведения в природе, неумением устанавливать простейшие причинно – следственные связи.

- Отсутствием  внимания родителей к экологическому воспитанию детей.

            Экологическое образование-важный компонент общего образования современного человека. Дошкольные учреждения являются начальным элементом системы экологического воспитания. В условиях пребывания ребёнка в детском саду удобно организовывать процесс познания различных форм природы.

             Целью ориентированного экологического образования для дошколят выступает оформление комплекса практических и научных знаний о мире животных и растений, природных явлений. У ребенка формируется ответственное отношение к уникальному миру природы, установка на сбережение природных богатств.
              Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. Экологическое состояние нашей планеты и тенденции к его ухудшению требует от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуаций и сознательного к ней отношения. В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно нами встала задача формирования у дошкольников основ экологической культуры.
               Опыт показывает, что уже в старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания предносят в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям.
           Процесс экологического образования может проводиться в различных формах. Одной из наиболее перспективных на сегодняшний день форм считаются экологические проекты

Девиз проекта: «Самое лучшее открытие то, которое ребёнок делает САМ!»

Цель  проекта:

Изучение детьми объектов живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование  в детях осознанно – правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы.

Задачи проекта:

1. Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
2. Научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы.
 3. Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.
 4. Научить проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности.
 5. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе
 6. Воспитывать чувство сопереживания  и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, рыбам, птицам, человеку.

 Основные направления реализации проекта:

     1.  Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

     2.  Практическое направление - изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, работа в уголке природы, подкормка птиц, посадка семян и др.).

     3.  Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

Предварительная работа:

1. Анализ методической и художественной литературы.

2. Планирование деятельности по данной теме.

3. Работа с родителями – изготовление выставки рисунков на тему:

«Береги планету эту, ведь другой на свете нету!»,

  Выставка поделок «Вторая жизнь мусора»

4. Подготовка дидактического и демонстрационного материала по теме.

5. Просмотр обучающих презентаций по данной теме.

Формы и методы работы:

- ООД,
- продуктивная деятельность – экспериментирование, рисование, лепка, аппликация, опыты, ручной труд,
- чтение художественной литературы,
- театрализованная деятельность и праздники,
- наблюдение в уголке природы и на прогулке,
- организация труда в уголке природы, на участке, на огороде,
- игры,
- работа с календарем природы, дневником наблюдения, журналом опытов,
- подбор стихов, загадок, пословиц, поговорок,
- взаимодействие с семьей,
- рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов
- тематические выставки,

 - исследовательская и проектная деятельность,

 - развлечения,

 - участие в различных акциях, конкурсах экологической направленности.

Социальная значимость проекта:

● участие воспитанников  в социально значимом деле;

● развитие коммуникативных и личностных качеств;

● накопление детьми опыта гражданского поведения в обществе;

● усвоение детьми социальных ролей;

● воспитание экологической культуры.

Направление работы:
- развитие речи,
- развитие логического мышления,
- развитий коммуникативных качеств у детей,
- обобщение представлений о природе,
- пробуждение воображения и фантазии,
- пробуждение интереса к природе.

Условия реализации:

1.Педагогическое влияние на личность воспитанников в процессе деятельности.

2. Личностная заинтересованность воспитанников в решении данной проблемы.

3. Неформальный подход к реализации проекта с целью оптимизации взаимодействия всех его участников.

4.Включенность в реализацию мероприятий проекта различных слоев общества.

Критерии эффективности проекта:

• актуальность проблемы,

• реализуемость и жизнеспособность проекта,

• посильность задач для участников проекта,

• уровень активности участников проекта в его реализации,

• широта охвата проектом воспитанников.

Методы изучения результативности:

•фото- и видеоматериалы о ходе реализации проекта;

•наблюдение, анкетирование

Предполагаемые результаты:

1.У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Различать живую природу ( растения, грибы, животные, человек) и неживую природу ( воздух, почва, вода). Ребята узнают особенности природы родного края – ХМАО – Югры.

2. Ребята будут бережно относиться  к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.

 3. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе. Познакомятся с запрещающими и разрешающими экологическими знаками, изобретут свои собственные знаки.

4. У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

5. Дети будут уверенно отличать  и называть характерные признаки разных времен года. Смогут объяснить причины смены времен года.

 6. Ребята узнают значение воды в жизни всех  живых объектов природы  и ее свойства.

7. Ребята узнают значение воздуха в жизни живых объектов природы.

8. Ребята исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.

9.  Ребята  узнают много интересного из жизни растений   ( деревьев, кустарников, трав, растений леса, сада, луга, поля, комнатных растений), исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; научатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике детского сада.

10. Дети закрепят представления о животных : условия жизни домашних и диких животных и их детенышей, животных и птиц полярных  районов Земли, животных и птиц жарких стран, зимующих и перелетных птиц, о насекомых. У ребят будет сформировано представление о том, что нельзя делить объекты природы (растения, насекомых, животных, птиц) на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.

11. У детей будут сформированы навыки ухода за растениями в уголке природы.

12. Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы :
     *  Все живые организмы имеют равное право на жизнь.
     *  В природе все взаимосвязано.
     *  В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.

13. Многие дети научатся проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.

14. Ребята гуманно станут обращаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности  в природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.

Продукты проекта:

Стенды, фотографии, папки-проекты, рисунки, экспериментально -

исследовательские работы, схемы, выставки, конкурсы, карты экологических

тропинок, скворечники, кормушки, цветники, дидактические экологические

игры, экологические сказки, художественная литература, экологические

развлечения, досуги, праздники, комнатные цветы, коллекции, экологические

акции, лабораторные или опытнические зоны в группах, новые деревца на

участке детского сада.

Анализ внутренней среды

План действий по реализации проекта

1 этап. Подготовительный.

Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и родителями, выбор оборудования и материалов.

Сроки: август 2017г

2 этап. Практический

Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.

 Сроки : сентябрь – апрель 2018г.

1.Организация в группе познавательно - экологической среды.

2.Краткосрочные исследовательские проекты по изучению объектов природы: растений, животных, птиц, насекомых, объектов неживой природы.

3. Детские исследовательские работы по различным экологическим направлениям.

4. Разработка экологической тропинки и объектов наблюдения детского сада.

5. Работа в цветнике, сбор семян цветов.

6. Посадка цветов.

7. Изучение флоры родного края на занятиях по экологии, наблюдения на прогулках, экскурсиях.

8. Учить детей не засорять природу.

9. Цикл практических занятий по изучению запрещающих и разрешающих экологических знаков.

10. Операция «Помоги природе»: уборка определенных уголков природы от мусора, помощь деревьям, насекомым.

11. Операция «Самый чистый участок».

12. Оформление центров активности: «Центр экспериментирования», «Центр природы»

13. Операция "Каждому скворцу – по дворцу": изготовление кормушек с помощью родителей и развешивание их на территории детского сада.

14. Тематический день «Всемирный день животных».

15. Викторина " Знаем ли мы природу нашего края?" . (совместно с родителями)

16. Наблюдения во время прогулок за жизнью растений, за деревьями и кустарниками, за набуханиями почек, за трудом взрослых.

17. Выставка природных коллекций. (шишки, орехи, камни, ракушки)

18.Ручной труд с экологическим уклоном

19.Экологическая беседа "К природе с добротой" Д/В №4-2010 г.стр.38

20. Конкурс детских работ из природного и бросового материалов "Вторая жизнь упаковки"

21. Конкурс на лучший детский рисунок «Вода – источник жизни»

22. Организация в ДОУ видеотеки с помощью родителей "Это интересно. Из жизни природы." ( О насекомых, птицах, животных, растениях, климатических поясах мира, обитателях моря, о временах года и т.д)

23. Выставка поделок из природного материала «Дары осени».

24. Беседы: «Жизнь диких животных», «Птицы наши друзья», «Перелётные птицы»,«Значение солнца, воздуха и воды в жизни природы и человека», «Деревья нашего края», «Почему надо беречь природу?», «Как мы можем помочь сохранить красоту родной природы?». «Что такое загрязнение окружающей среды (вода, земля, почва, улицы городов и парковые зоны?», «Каким бывает мусор?», «Правила поведения в природе», «Стань природе другом».

Загадки о природе живой и неживой.

25. Игры-эксперименты с водой, льдом, песком, воздухом.

26.Продуктивная деятельность: рисование и лепка животных и птиц.

27. Настольные, дидактические, подвижные, игры-драматизации о животных.

28. Просмотр мультфильмов и видеороликов на экологическую тему.

29.Рассматривание фотографий, иллюстраций, картинок, просмотр мультимедийной        презентации.
30.Открытая ООД «Изучаем песок».

31. Конкурс – выставка кормушек «Подарок птицам».

32. Акция «Добрая зима для птиц» (подкормка зимующих птиц).

33. Акция «Берегите Ель».

34. Развлечение « Синичкин день».

35. Тематический день «День Земли».

36. Акция «Чистый двор – это тоже природа».

37. Праздник «Золотая Осень».

38. Фотовыставка «Осенний город».

39.Экологическая акция «Спасительное зернышко».

40. Детско – родительская выставка рисунков и поделок «Волшебные снежинки».

41. Детско – родительская выставка рисунков и поделок «Весна».

42. Тематический день «Международный день птиц».

Участие в проектах:

«Мой дом -  Югра»,

«Мой город»,

«Волшебница - водица»,

«Реки Сибири»,

«Птицы и животные, занесённые в Красную книгу ХМАО».

«Юные защитники природы»

 Итог проекта:

1.Экологическая игра – викторина «Знатоки природы» между детьми старших групп (совместно с родителями). Приложение № 1.

2.Выставка рисунков, плакатов и поделок на тему «Береги планету эту, ведь другой на свете нету!».

Работа с родителями: 

Анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания детей дома, проведение консультаций, изготовление дидактических игр на экологическую тему, привлечение родителей для выращивания рассады цветов, участие в субботнике.

Перспективный план проведения ООД

Перспективный план ООД по художественно – эстетическому развитию

с детьми 5 – 6 лет

Перспективный план по ознакомлению детей

с художественной литературой детей 5 – 6 лет

Перспективный план использования дидактических игр

в работе с детьми 5 – 6 лет

Перспективный план проведения опытов и экспериментов

с детьми 5 – 6 лет

       III этап обобщающий

       ВЫВОДЫ:

       В ходе работе над проектом предполагаемые результаты были достигнуты: мы

обобщили и обогатили опыт детей в сфере экологического воспитания путем

применения различных методов и приемов. Мы использовали различные формы

деятельности. Совместно с детьми и родителями разработаны, организованы

различные конкурсы, игры, праздники. В период работы над проектом развили

у детей эмоционально-чувственные отношения к объектам живой и неживой

природы, ценностное представление об организации природоохранной

деятельности, способности к творческо-поисковой деятельности. В ходе

экспериментальной деятельности у детей развили воображение, мышление,

восприятие, сформировали навыки элементарной исследовательской

деятельности. Воспитали в детях желание трудиться, видя результаты своего

труда в объектах природы. Дошкольники научились передавать свои чувства в

рисунках, поделках и произведениях. Каждый ребёнок получил ответ на свой вопрос, который был задан перед началом работы над проектом.

Положительным результатом реализации проекта стало создание комфортной развивающей образовательной среды в нашем

дошкольном учреждении.

Пусть на планете Земля будет чистый небосвод

Пусть на планете Земля все живое пропоет

Пусть на планете Земля будет счастлив человек –

И пусть в согласии с нашей Землей живет целый век!

Результаты проекта

1. На занятиях по экологии дети стали более внимательными, бережно относятся к природе.
2. Полученные знания дети «проверяют в самостоятельной экспериментальной деятельности» на основе метода проб и ошибок.
3. На основе художественного слова и дидактических игр, у детей углубились и расширились знания о животном и растительном мире.
4. Дети поняли, что человек и природа неразрывно связаны. И от того, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.
5. Все это содействовало воспитанию эмоционально-положительного отношения, вызывало добрые чувства и побуждало детей к деятельности, сознательно направленной на охрану природы, ценностного отношения к ней.

Перспективы развития проекта

• Дополнение системы дидактическим материалом, художественной литературой.
• Дальнейшая непрерывная систематическая работа.
• Использование проектных технологий по экологическому воспитанию.
• Увеличение числа его участников
• Привлечение новых социальных партнеров  к природоохранным мероприятиям
• Трансляция опыта для других учебных заведений

Список информационных ресурсов

1. Самородова А.П. «Организация и методика проведения наблюдений на прогулке», Методические рекомендации, Тамбов, 2003, 27стр.
2. Рыжова Н.А., Тычинина О.Н. «Что такое экология?», Методическое пособие по экологическому воспитанию и образованию дошкольников, Тамбов, 2003, 55 стр.
3. Шорыгина Т.А. «Деревья. Какие они?», Москва, 2003, 94 стр.
4. Дрязгунова В.А. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями», Москва, 1981, 78 стр.
5. Николаева С.Н. «Общение с природой начинается с детства», Москва, 2001, 82 стр.
6. Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников», Москва, 2002, 90 стр.
7. Иванова А.И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду», Москва, 2004, 232 стр.
8. Соломеншекова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», Москва, 2007, 43 стр.
9. Журналы: «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»
10.  Николаева С.Н. «Юный эколог», 1999
11. Бурштейн Л.М. Вода – это жизнь. Детский экологический центр. М.: 1996.
12.  Горькова Л.Г, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» «ВАКО» Москва 2005.
13.   Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ.- Волгоград: Учитель, 2008
14. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2010.
15.  Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М., 1988.
16.  Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников/ Под ред. С.Н.Николаевой .-М, 2005
17.   Коломина В.Н. Воспитание  основ экологической культуры в детском саду: ( сценарии занятий) Творческий Центр «СФЕРА» Москва 2003.
18.   Кондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования детей. СПб., 2000.
19. Молодцова  Л.П.  Игровые  экологические занятия с детьми.- Минск «АСАР», 2001.
20.  Масленникова О.М, Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. -Волгоград: Учитель, 2011
21.  Наш дом – природа.//Дошкольное воспитание. – 1994. – №7.
22.  Николаева С.Н.,  Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое общество России, 2003.
23. Николаева С. Н. Программа экологического воспитания дошкольников. М., 1995.
24.  Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
25. Опыты с песком и глиной // Обруч. – 1998. – №2.
26.  Петрова Н.А. Живая душа природы. - Мозырь: Издательский Дом «Белый Ветер», 2009.
27. Предъявите экологический паспорт// Обруч. – 1997. – №2.
28.  Н.А.Рыжова «Воздух - невидимка» / пособие по экологическому воспитанию/ Москва  LINKA – PRESS 1998.
29. Н.А.Рыжова «Не просто сказки» / экологические сказки, рассказы и праздники/  ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2002
30.  Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду. М.: 1993.
31. Рыжова Н.А.,  Наш дом природа. М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2005.
32.   Соломенникова О.А.  Экологическое воспитание в детском саду.- М:Мозаика-Синтез,2008
33.  Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста/ авт.-сост. Г.А.Лапшина.-2-е изд.-Волгоград: Учитель, 2009.
34.  В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич  «Прогулки в природу» , - Москва «Просвещение» 2002.
35.  Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленников, А.А Филиппенко. - Волгоград: Учитель, 2011

ЛИТЕРАТУРА  ДЛЯ  ДЕТЕЙ

1.     Береги живое. Часть 2. В лесу, на лугу – М., Весна-Дизайн 2006

2.     В. Бианки «Лесные разведчики», - М., Издательство «РИПОЛ классик», 2011

2. А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова, Здравствуй, мир! Окружающий мир.

Часть1 - 2, - М., Издательство: Баласс, 2006

3. Егупова В.А. Изучаю мир вокруг. Для детей 5-6 лет. Часть 1, 2, - М., Ломоносовская школа, 2009

4. Поддубная Л.Б. Природа вокруг нас. Подготовительная группа. Занимательные материалы, - Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.

Интернет-ресурсы:

http://www.ecokom.net/ 

http://www.greenpeace.org/russia/ru

http://www.alleng.ru/edu/ecolog1.htm

http://www.naveki.ru/

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек»

Выступление на межмуниципальных экологических чтениях

«Экология природы – экология культуры»

«Реализация индивидуальных запросов воспитанников детского сада

 через участие  в  экологическом проекте

«Экология природы – экология души»

Подготовила

Воспитатель

Высшей квалификационной

Категории

Шокина Ю.Ю.

г. Пыть –Ях

2019 г.

Мир, окружающий ребенка, - это, прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума. 

                                                                                                           В. Сухомлинский

«Кто был глух к природе с детства, кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, не открыл для себя красоты первой весенней травы, к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного, чувство поэзии, а может быть и простая человечность.»
                                                                                                       В.А. Сухомлинский

   Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Аленький цветочек» - это образовательное учреждение, в котором экологическое воспитание – одно из приоритетных направлений педагогики детства. Почему? Во-первых, экологически грамотное поведение человека – залог выживания человечества, в общем для всех нас доме – на планете Земля. Во-вторых, приобщение к природе дает возможность наилучшим образом приобщить ребенка к красоте, гуманности и здоровому Смыслу… Ребёнок ближе нас к природе в прямом смысле этого слова, хотя бы потому, что мал ростом. Трава ему действительно по пояс, цветы поднимают свои венчики к самым его глазам. Но и клубы выхлопного дыма плывут малышу прямо в лицо, и груды мусора контейнера угрожающе нависают над головой… Поняв особенности взаимоотношений ребёнка  и природы, мы получаем неограниченные возможности развить в нем лучшие человеческие черты, вовремя обнаружить и поддержать таланты, укрепить здоровье.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом на этапе завершения дошкольного образования мы ориентируемся на целевые ориентиры. Одним из пунктов целевых ориентиров является следующее:

•        «Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. … Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.»

Знакомство с объектами живой и неживой природы, установления детьми причин тех или иных явлений, связей и отношений между предметами или явлениями происходит как в ходе наблюдений, так и при экспериментировании с ними. Дети по природе своей исследователи. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Таким образом, в этой связи огромное значение имеет правильный выбор педагогических технологий сопровождения процесса освоения детьми экологической культуры, формирования экологического сознания. Учитывая актуальность данной проблемы и накопленный опыт, мы предприняли попытку активизировать работу по экологическому образованию детей с помощью проектной деятельности, и в очередной раз инициаторами данного проекта были сами дети, многим хотелось узнать что – то новое о живой и неживой природе.

У детей возникли  не детские вопросы :

- Как появились небо, земля, природа?

- Почему природу нужно любить и беречь?

 - А что случится , если не будет в природе воды?

- А разве человек может разрушить природу?

А мы в свою очередь задумались,  как объяснить ребенку о таких глобальных проблемах как загрязнение окружающей среды, вырубка лесов, загрязнение рек,  истребление растений и животных.

             Анализируя свою работу с детьми по экологическому воспитанию, мы пришли к выводу, что на любые вопросы каждого ребёнка мы можем ответить, работая над проектами по экологическому воспитанию, где каждый получит ответ на свой вопрос, каждый сам проведёт опыт, сам сможет доказать свою версию, сам сможет выразить свои чувства и эмоции, сможет поделиться своим опытом со сверстниками, сможет рассказать о своих успехах родителям.  В ходе реализаций проектов дети участвуют в разных видах деятельности: познавательные занятия, экскурсии в природу, трудовая деятельность в уголке природы, на участке, чтение литературы, рассматривание демонстрационного материала, заучивание стихов, пословиц, поговорок и др., дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные игры, музыкальные и спортивные развлечения, оформление выставок  детских работ, наблюдение за животным и растительным миром, за трудом взрослых, экспериментирование.

     Опыт нашей работы показал, что целенаправленная, систематическая работа по экологическому воспитанию дошкольников, с применением новых технологий в интересной, занимательной форме, помогает детям увидеть всю красоту природы, раскрыть все ее тайны и законы, воспитывает в детях доброту, ответственное отношение к окружающему миру, людям, которые живут рядом.

Поэтому мы с уверенностью можем сказать, что мы имеем возможность реализации индивидуальных запросов воспитанников через участие в социально значимых экологических мероприятиях: акциях, праздниках, развлечениях, проектах.

    Представляем вашему вниманию долгосрочный познавательно – исследовательский проект для детей старших групп « Экология Природы - Экология души»

 Тип проекта: Познавательно –     исследовательский

Срок проекта: Долгосрочный ( август - май).

Участники проекта: воспитанники, педагоги, родители (законные представители).

По характеру содержания: ребенок, общество  и   культурные ценности;                                        

По количеству участников:  80 человек; (параллель старших групп).

Аннотация проекта

Проект рассчитан на детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

Дети знакомятся с природоведческой литературой в различные режимные моменты; проводятся дидактические игры; организуются экскурсии в разное время года.

Проект способствует формированию знаний о живой и неживой природе, формированию умений правильно вести себя в природе, бережно относиться к ней, видеть ее красоту и неповторимость.

 Принципы реализации проекта

  Принцип дифференциации и индивидуализации предполагает создание условий для полного проявления способностей каждого ребенка и своевременной воспитательно-образовательной работы.

 · Принцип природосообразности свидетельствует о том, что образовательный процесс соответствует как внутренней природе, так и внешним условиям.

 · Принцип диалогического общения как неотъемлемого условия взаимодействия субъектов, который отражает тесную связь между взаимной и встречной открытостью, искренностью, взаимопониманием воспитателя и ребенка, и проецирует установку на разумное усвоение.

 · Принцип доступности предусматривает осуществление экологической работы с учетом особенностей возраста, подготовленности, а также индивидуальных особенностей и психического развития детей.

 · Принцип системности.Достижение цели обеспечивается решением комплекса задач оздоровительной, образовательной и воспитательной направленности с соответствующим содержанием, что позволяет получить прогнозируемый результат.

· Принцип последовательности заключается в постепенном повышении требований в процессе экологической деятельности.

Актуальность проекта обусловлена:

-Недостаточно развитыми на данном возрастном этапе у детей наблюдательности, внимания и осознанности поведения в природе.

- Нарушением  детьми правил поведения в природе, неумением устанавливать простейшие причинно – следственные связи.

- Отсутствием  внимания родителей к экологическому воспитанию детей.

            Экологическое образование-важный компонент общего образования современного человека. Дошкольные учреждения являются начальным элементом системы экологического воспитания. В условиях пребывания ребёнка в детском саду удобно организовывать процесс познания различных форм природы.

             Целью ориентированного экологического образования для дошколят выступает оформление комплекса практических и научных знаний о мире животных и растений, природных явлений. У ребенка формируется ответственное отношение к уникальному миру природы, установка на сбережение природных богатств.
              Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. Экологическое состояние нашей планеты и тенденции к его ухудшению требует от ныне живущих людей понимания сложившейся ситуаций и сознательного к ней отношения. В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно нами встала задача формирования у дошкольников основ экологической культуры.
               Опыт показывает, что уже в старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания предносят в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям.
           Процесс экологического образования может проводиться в различных формах. Одной из наиболее перспективных на сегодняшний день форм считаются экологические проекты

Девиз проекта: «Самое лучшее открытие то, которое ребёнок делает САМ!»

Цель  проекта:

Изучение детьми объектов живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование  в детях осознанно – правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы.

Задачи проекта:

1. Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
2. Научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы.
 3. Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.
 4. Научить проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности.
 5. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе
 6. Воспитывать чувство сопереживания  и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным, рыбам, птицам, человеку.

 Основные направления реализации проекта:

     1.  Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

     2.  Практическое направление - изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, работа в уголке природы, подкормка птиц, посадка семян и др.).

     3.  Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.

Предварительная работа:

1. Анализ методической и художественной литературы.

2. Планирование деятельности по данной теме.

3. Работа с родителями – изготовление выставки рисунков на тему:

«Береги планету эту, ведь другой на свете нету!»,

  Выставка поделок «Вторая жизнь мусора»

4. Подготовка дидактического и демонстрационного материала по теме.

5. Просмотр обучающих презентаций по данной теме.

Формы и методы работы:

- ООД,
- продуктивная деятельность – экспериментирование, рисование, лепка, аппликация, опыты, ручной труд,
- чтение художественной литературы,
- театрализованная деятельность и праздники,
- наблюдение в уголке природы и на прогулке,
- организация труда в уголке природы, на участке, на огороде,
- игры,
- работа с календарем природы, дневником наблюдения, журналом опытов,
- подбор стихов, загадок, пословиц, поговорок,
- взаимодействие с семьей,
- рассматривание репродукций картин, иллюстраций, фотографий, альбомов
- тематические выставки,

 - исследовательская и проектная деятельность,

 - развлечения,

 - участие в различных акциях, конкурсах экологической направленности.

Социальная значимость проекта:

● участие воспитанников  в социально значимом деле;

● развитие коммуникативных и личностных качеств;

● накопление детьми опыта гражданского поведения в обществе;

● усвоение детьми социальных ролей;

● воспитание экологической культуры.

Направление работы:
- развитие речи,
- развитие логического мышления,
- развитий коммуникативных качеств у детей,
- обобщение представлений о природе,
- пробуждение воображения и фантазии,
- пробуждение интереса к природе.

Условия реализации:

1.Педагогическое влияние на личность воспитанников в процессе деятельности.

2. Личностная заинтересованность воспитанников в решении данной проблемы.

3. Неформальный подход к реализации проекта с целью оптимизации взаимодействия всех его участников.

4.Включенность в реализацию мероприятий проекта различных слоев общества.

Критерии эффективности проекта:

• актуальность проблемы,

• реализуемость и жизнеспособность проекта,

• посильность задач для участников проекта,

• уровень активности участников проекта в его реализации,

• широта охвата проектом воспитанников.

Методы изучения результативности:

•фото- и видеоматериалы о ходе реализации проекта;

•наблюдение, анкетирование

Предполагаемые результаты:

1.У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Различать живую природу ( растения, грибы, животные, человек) и неживую природу ( воздух, почва, вода). Ребята узнают особенности природы родного края – ХМАО – Югры.

2. Ребята будут бережно относиться  к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.

 3. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе. Познакомятся с запрещающими и разрешающими экологическими знаками, изобретут свои собственные знаки.

4. У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи.

5. Дети будут уверенно отличать  и называть характерные признаки разных времен года. Смогут объяснить причины смены времен года.

 6. Ребята узнают значение воды в жизни всех  живых объектов природы  и ее свойства.

7. Ребята узнают значение воздуха в жизни живых объектов природы.

8. Ребята исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.

9.  Ребята  узнают много интересного из жизни растений   ( деревьев, кустарников, трав, растений леса, сада, луга, поля, комнатных растений), исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; научатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике детского сада.

10. Дети закрепят представления о животных : условия жизни домашних и диких животных и их детенышей, животных и птиц полярных  районов Земли, животных и птиц жарких стран, зимующих и перелетных птиц, о насекомых. У ребят будет сформировано представление о том, что нельзя делить объекты природы (растения, насекомых, животных, птиц) на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.

11. У детей будут сформированы навыки ухода за растениями в уголке природы.

12. Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы :
     *  Все живые организмы имеют равное право на жизнь.
     *  В природе все взаимосвязано.
     *  В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.

13. Многие дети научатся проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.

14. Ребята гуманно станут обращаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности  в природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.

Продукты проекта:

Стенды, фотографии, папки-проекты, рисунки, экспериментально -

исследовательские работы, схемы, выставки, конкурсы, карты экологических

тропинок, скворечники, кормушки, цветники, дидактические экологические

игры, экологические сказки, художественная литература, экологические

развлечения, досуги, праздники, комнатные цветы, коллекции, экологические

акции, лабораторные или опытнические зоны в группах, новые деревца на

участке детского сада.

Анализ внутренней среды

План действий по реализации проекта

1 этап. Подготовительный.

Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и родителями, выбор оборудования и материалов.

Сроки: август 2017г

2 этап. Практический

Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.

 Сроки : сентябрь – апрель 2018г.

1.Организация в группе познавательно - экологической среды.

2.Краткосрочные исследовательские проекты по изучению объектов природы: растений, животных, птиц, насекомых, объектов неживой природы.

3. Детские исследовательские работы по различным экологическим направлениям.

4. Разработка экологической тропинки и объектов наблюдения детского сада.

5. Работа в цветнике, сбор семян цветов.

6. Посадка цветов.

7. Изучение флоры родного края на занятиях по экологии, наблюдения на прогулках, экскурсиях.

8. Учить детей не засорять природу.

9. Цикл практических занятий по изучению запрещающих и разрешающих экологических знаков.

10. Операция «Помоги природе»: уборка определенных уголков природы от мусора, помощь деревьям, насекомым.

11. Операция «Самый чистый участок».

12. Оформление центров активности: «Центр экспериментирования», «Центр природы»

13. Операция "Каждому скворцу – по дворцу": изготовление кормушек с помощью родителей и развешивание их на территории детского сада.

14. Тематический день «Всемирный день животных».

15. Викторина " Знаем ли мы природу нашего края?" . (совместно с родителями)

16. Наблюдения во время прогулок за жизнью растений, за деревьями и кустарниками, за набуханиями почек, за трудом взрослых.

17. Выставка природных коллекций. (шишки, орехи, камни, ракушки)

18.Ручной труд с экологическим уклоном

19.Экологическая беседа "К природе с добротой" Д/В №4-2010 г.стр.38

20. Конкурс детских работ из природного и бросового материалов "Вторая жизнь упаковки"

21. Конкурс на лучший детский рисунок «Вода – источник жизни»

22. Организация в ДОУ видеотеки с помощью родителей "Это интересно. Из жизни природы." ( О насекомых, птицах, животных, растениях, климатических поясах мира, обитателях моря, о временах года и т.д)

23. Выставка поделок из природного материала «Дары осени».

24. Беседы: «Жизнь диких животных», «Птицы наши друзья», «Перелётные птицы»,«Значение солнца, воздуха и воды в жизни природы и человека», «Деревья нашего края», «Почему надо беречь природу?», «Как мы можем помочь сохранить красоту родной природы?». «Что такое загрязнение окружающей среды (вода, земля, почва, улицы городов и парковые зоны?», «Каким бывает мусор?», «Правила поведения в природе», «Стань природе другом».

Загадки о природе живой и неживой.

25. Игры-эксперименты с водой, льдом, песком, воздухом.

26.Продуктивная деятельность: рисование и лепка животных и птиц.

27. Настольные, дидактические, подвижные, игры-драматизации о животных.

28. Просмотр мультфильмов и видеороликов на экологическую тему.

29.Рассматривание фотографий, иллюстраций, картинок, просмотр мультимедийной        презентации.
30.Открытая ООД «Изучаем песок».

31. Конкурс – выставка кормушек «Подарок птицам».

32. Акция «Добрая зима для птиц» (подкормка зимующих птиц).

33. Акция «Берегите Ель».

34. Развлечение « Синичкин день».

35. Тематический день «День Земли».

36. Акция «Чистый двор – это тоже природа».

37. Праздник «Золотая Осень».

38. Фотовыставка «Осенний город».

39.Экологическая акция «Спасительное зернышко».

40. Детско – родительская выставка рисунков и поделок «Волшебные снежинки».

41. Детско – родительская выставка рисунков и поделок «Весна».

42. Тематический день «Международный день птиц».

Участие в проектах:

«Мой дом -  Югра»,

«Мой город»,

«Волшебница - водица»,

«Реки Сибири»,

«Птицы и животные, занесённые в Красную книгу ХМАО».

«Юные защитники природы»

 Итог проекта:

1.Экологическая игра – викторина «Знатоки природы» между детьми старших групп (совместно с родителями). Приложение № 1.

2.Выставка рисунков, плакатов и поделок на тему «Береги планету эту, ведь другой на свете нету!».

Работа с родителями: 

Анкетирование родителей по выявлению организации экологического воспитания детей дома, проведение консультаций, изготовление дидактических игр на экологическую тему, привлечение родителей для выращивания рассады цветов, участие в субботнике.

Перспективный план проведения ООД

Перспективный план ООД по художественно – эстетическому развитию

с детьми 5 – 6 лет

Перспективный план по ознакомлению детей

с художественной литературой детей 5 – 6 лет

Перспективный план использования дидактических игр

в работе с детьми 5 – 6 лет

Перспективный план проведения опытов и экспериментов

с детьми 5 – 6 лет

       III этап обобщающий

       ВЫВОДЫ:

       В ходе работе над проектом предполагаемые результаты были достигнуты: мы

обобщили и обогатили опыт детей в сфере экологического воспитания путем

применения различных методов и приемов. Мы использовали различные формы

деятельности. Совместно с детьми и родителями разработаны, организованы

различные конкурсы, игры, праздники. В период работы над проектом развили

у детей эмоционально-чувственные отношения к объектам живой и неживой

природы, ценностное представление об организации природоохранной

деятельности, способности к творческо-поисковой деятельности. В ходе

экспериментальной деятельности у детей развили воображение, мышление,

восприятие, сформировали навыки элементарной исследовательской

деятельности. Воспитали в детях желание трудиться, видя результаты своего

труда в объектах природы. Дошкольники научились передавать свои чувства в

рисунках, поделках и произведениях. Каждый ребёнок получил ответ на свой вопрос, который был задан перед началом работы над проектом.

Положительным результатом реализации проекта стало создание комфортной развивающей образовательной среды в нашем

дошкольном учреждении.

Пусть на планете Земля будет чистый небосвод

Пусть на планете Земля все живое пропоет

Пусть на планете Земля будет счастлив человек –

И пусть в согласии с нашей Землей живет целый век!

Результаты проекта

1. На занятиях по экологии дети стали более внимательными, бережно относятся к природе.
2. Полученные знания дети «проверяют в самостоятельной экспериментальной деятельности» на основе метода проб и ошибок.
3. На основе художественного слова и дидактических игр, у детей углубились и расширились знания о животном и растительном мире.
4. Дети поняли, что человек и природа неразрывно связаны. И от того, как человек будет любить, беречь и заботиться о природе, будет зависеть его дальнейшее существование на Земле.
5. Все это содействовало воспитанию эмоционально-положительного отношения, вызывало добрые чувства и побуждало детей к деятельности, сознательно направленной на охрану природы, ценностного отношения к ней.

Перспективы развития проекта

• Дополнение системы дидактическим материалом, художественной литературой.
• Дальнейшая непрерывная систематическая работа.
• Использование проектных технологий по экологическому воспитанию.
• Увеличение числа его участников
• Привлечение новых социальных партнеров  к природоохранным мероприятиям
• Трансляция опыта для других учебных заведений

Список информационных ресурсов

1. Самородова А.П. «Организация и методика проведения наблюдений на прогулке», Методические рекомендации, Тамбов, 2003, 27стр.
2. Рыжова Н.А., Тычинина О.Н. «Что такое экология?», Методическое пособие по экологическому воспитанию и образованию дошкольников, Тамбов, 2003, 55 стр.
3. Шорыгина Т.А. «Деревья. Какие они?», Москва, 2003, 94 стр.
4. Дрязгунова В.А. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями», Москва, 1981, 78 стр.
5. Николаева С.Н. «Общение с природой начинается с детства», Москва, 2001, 82 стр.
6. Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников», Москва, 2002, 90 стр.
7. Иванова А.И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду», Москва, 2004, 232 стр.
8. Соломеншекова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений», Москва, 2007, 43 стр.
9. Журналы: «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду»
10.  Николаева С.Н. «Юный эколог», 1999
11. Бурштейн Л.М. Вода – это жизнь. Детский экологический центр. М.: 1996.
12.  Горькова Л.Г, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» «ВАКО» Москва 2005.
13.   Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ.- Волгоград: Учитель, 2008
14. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие.- М., педагогическое общество России, 2010.
15.  Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М., 1988.
16.  Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников/ Под ред. С.Н.Николаевой .-М, 2005
17.   Коломина В.Н. Воспитание  основ экологической культуры в детском саду: ( сценарии занятий) Творческий Центр «СФЕРА» Москва 2003.
18.   Кондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования детей. СПб., 2000.
19. Молодцова  Л.П.  Игровые  экологические занятия с детьми.- Минск «АСАР», 2001.
20.  Масленникова О.М, Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. -Волгоград: Учитель, 2011
21.  Наш дом – природа.//Дошкольное воспитание. – 1994. – №7.
22.  Николаева С.Н.,  Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое общество России, 2003.
23. Николаева С. Н. Программа экологического воспитания дошкольников. М., 1995.
24.  Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
25. Опыты с песком и глиной // Обруч. – 1998. – №2.
26.  Петрова Н.А. Живая душа природы. - Мозырь: Издательский Дом «Белый Ветер», 2009.
27. Предъявите экологический паспорт// Обруч. – 1997. – №2.
28.  Н.А.Рыжова «Воздух - невидимка» / пособие по экологическому воспитанию/ Москва  LINKA – PRESS 1998.
29. Н.А.Рыжова «Не просто сказки» / экологические сказки, рассказы и праздники/  ЛИНКА-ПРЕСС Москва 2002
30.  Рыжова Н.А. «Экологическое образование в детском саду. М.: 1993.
31. Рыжова Н.А.,  Наш дом природа. М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2005.
32.   Соломенникова О.А.  Экологическое воспитание в детском саду.- М:Мозаика-Синтез,2008
33.  Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста/ авт.-сост. Г.А.Лапшина.-2-е изд.-Волгоград: Учитель, 2009.
34.  В.А. Шишкина, М.Н. Дедулевич  «Прогулки в природу» , - Москва «Просвещение» 2002.
35.  Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленников, А.А Филиппенко. - Волгоград: Учитель, 2011

ЛИТЕРАТУРА  ДЛЯ  ДЕТЕЙ

1.     Береги живое. Часть 2. В лесу, на лугу – М., Весна-Дизайн 2006

2.     В. Бианки «Лесные разведчики», - М., Издательство «РИПОЛ классик», 2011

2. А. А. Вахрушев, Е. Е. Кочемасова, Здравствуй, мир! Окружающий мир.

Часть1 - 2, - М., Издательство: Баласс, 2006

3. Егупова В.А. Изучаю мир вокруг. Для детей 5-6 лет. Часть 1, 2, - М., Ломоносовская школа, 2009

4. Поддубная Л.Б. Природа вокруг нас. Подготовительная группа. Занимательные материалы, - Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.

Интернет-ресурсы:

http://www.ecokom.net/ 

http://www.greenpeace.org/russia/ru

http://www.alleng.ru/edu/ecolog1.htm

http://www.naveki.ru/