ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРИОБЩЕНИЯ К НАЦИОНАЛЬНОЙ И МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ (СТАТЬЯ).
статья по окружающему миру

ФОРМИРОВАНИЕ ТОЛЕРАНТНЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ПРИОБЩЕНИЯ К НАЦИОНАЛЬНОЙ И МИРОВОЙ КУЛЬТУРЕ

М.В. Лазутина, воспитатель

Проблема воспитания толерантности на сегодняшний день является одной из самых актуальных в России, стране многонациональной и многоконфессиональной, с множеством разнообразных и непохожих друг на друга культур. В современном обществе толерантность имеет особое значение: она выступает и как общечеловеческая ценность, и как норма социального действия. Поэтому важнейшей задачей является формирование у подрастающего поколения, в частности у детей старшего дошкольного возраста, толерантных качеств.

В исследованиях A.M. Виноградовой, В.Г. Нечаевой, Я.Л. Коломинского, Т.А. Марковой, Р.Б. Стеркиной, Л.В. Крайневой, B.C. Мухиной, С.Г. Якобсон, Л.И. Божович, Н.И. Непомнящей, Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцовой доказана идея о необходимости и возможности формирования в старшем дошкольном возрасте умения строить взаимоотношения в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками на основе сотрудничества и взаимопонимания как основы толерантности.

Вслед за ФИО толерантность мы рассматриваем как общечеловеческую ценность, отражающую нравственную основу поведения людей, в том числе детей дошкольного возраста, в обществе, общения и взаимодействия с людьми разных национальностей и культурных групп.

В структуре толерантности принято выделять следующие компоненты:

- мотивационно-ценностный, обеспечивающий принятие толерантности как основы взаимодействия с другими людьми;

- когнитивный, выражающийся в совокупности знаний о способах общения и поведения в различных жизненных ситуациях;

- эмоционально-волевой, определяющий развитие самообладания,
выдержки в спорах и конфликтах;

- поведенческий, предполагающий проявление терпимости, доброжелательности, милосердия по отношению к людям разных национальностей и культур.

Исходя из этого к толерантным качествам, доступным детям дошкольного возраста, следует отнести такие, как: доброжелательность, доверие, способность к сопереживанию, умение адекватно оценивать свои и чужие поступки на основе корректной критики, умение слушать и не перебивать, любознательность. Данные качества наиболее легко формируются в процессе приобщения дошкольников к национальной и мировой культуре.

Современная система дошкольного образования имеет богатый арсенал вариативных программ, направленных на воспитание толерантности у детей старшего дошкольного возраста. Примером может служить программа «Азбука мира», разработанная В. Ашиковой, С. Ашиковым, целью которой является воспитание толерантности и основ культуры мира; донесение в доступной форме до осознания детей общих для всех народов и стран ценностей.

Формируя толерантные качества у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к национальной и мировой культуре, необходимо решать следующие задачи:

- продолжать знакомство детей с культурой и традициями своего народа и других народов (народные праздники, народные игры, народная музыка, фольклор, народные промыслы и пр.);

- закреплять социальные нормы и правила поведения;

- формировать способы конструктивного реагирования в различных ситуациях (выслушивание иной точки зрения, критики, провоцирующих вопросов, столкновение с конфликтом);

- упражнять в проявлении сострадания, заботы, внимательности к взрослым и сверстникам в различных видах деятельности (игровой, познавательной, продуктивной и пр.).

Накопленный опыт работы с детьми позволяет утверждать об эффективности технологии формирования у дошкольников целостной картины мира (P.M. Чумичева) и игровой технологии коррекции поведения дошкольников (М.Э. Вайнер). 

Важным условием приобщения старших дошкольников к национальной и мировой культуре стало обогащение предметно-пространственной среды предметами культуры. Данное условие нашло отражение в виде музея «Русская изба», функционирующего на территории нашего ДОУ, а также в оформлении тематических экспозиций в группе, посвященных культуре разных народов. Так, в группе на протяжении года были оформлены экспозиции на темы «Наши друзья - белорусы», «Наши соседи – украинцы», «Тайны казахского народа» и пр. Каждая экспозиция содержала фотографию народного костюма и его деталей (ручник, фартук и пр.), типичную народную утварь (посуда), варианты народных игрушек. В оформлении непременно участвовали родители.

В музее «Русская изба» регулярно проходят народные праздники «Капустные посиделки» (праздник урожая), «Рождественские вечера», «Масленичные гулянья».

В течение года с детьми были разучены не только русские народные игры («Золотые ворота», «Бирюльки», «Горячее место», «Горелки», «Гуси-лебеди» и пр.), но и игры других народов: Ванюша и лебеди (белорусская народная игра), «Липкие пеньки» (башкирская народная игра), «Водяной» (удмуртская народная игра), «Жмурки-носильщики» (кавказская народная игра), «Ловля оленей» (игра народов севера).

По вечерам организуются вечера сказок, на которых дошкольникам читались народные сказки: белорусская сказка «Лёгкий хлеб», болгарская сказка «Сливы за сор», нанайская сказка «Айога», ненецкая сказка «Кукушка» и др.  

В свободное время во второй половине дня в группе организуются музыкальные сеансы, в рамках которых дошкольникам представляется возможность прослушать песни разных народов, включая русские народные: «Во саду ли в огороде», «Я с комариком плясала» (русские народные песни), «Петушок» (латышская народная песня), «Бульба», «Лявониха» (белорусские народные песни), «Дивлюсь я на небо», «Ой, при лужку» (украинские народные песни), «Андижанская полька» и др.

Большую роль в формировании толерантных качеств играют тренинговые игры и упражнения: «Волшебники», «Дерево добрых дел», «Синие листья», «Веселая ссора», «Чашка доброты» и пр.

Выстроенная подобным образом система работы способствует формированию толерантных качеств у детей старшего дошкольного возраста в процессе приобщения к национальной и мировой культуре.