проект "Деревья - дома"
проект по окружающему миру (средняя группа)

Проект

«Деревья - дома»

Автор составитель:

Югова  Н.В.

Волгоград, 2016

Паспорт проекта:

Тип проекта:

- по методу, доминирующему в проекте – информационный

- по характеру содержания проекта – ребенок и природа

- по характеру участия ребенка в проектировании – участник проекта от зарождения идеи до получения результата

- по характеру контактов – внутри одной возрастной группы

- по количеству участников проекта – фронтальный (средняя группа), родители воспитанников, воспитатели МДОУ №375

- по продолжительности реализации проекта – средней продолжительности ( 2 недели)

Место проведения – групповое помещение (группа № 5 «Теремок»)

Природа – это единственная книга,

каждая страница, которой

полна глубокого содержания.

И.В.Гете.

Актуальность.

    Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практико-исследовательская деятельность в природных условиях. Эколого-социальная ситуация сегодняшнего дня выдвигает перед специалистами дошкольного образования задачу поиска универсальных средств экологического воспитания в современных условиях. Одним из таких средств является проектная деятельность. Участие в проектной деятельности для детей становится способом удовлетворения познавательной активности, средством выражения и развития творческих способностей; оно помогает детям осознать многостороннее значение природы, получить опыт в просветительской и природоохранной деятельности.

Постановка проблемы:

   Часто во время прогулки в процессе наблюдения за деревьями,  произрастающими на территории детского сада, дети замечали на некоторых трещины. Однажды во время такого наблюдения, Стас и Артем заинтересовывались этими трещинами. Артем  задал вопрос: «Кто живет в этих дырочках?» Так родилась идея – выяснить, для кого деревья являются домами, научиться наблюдать за жителями деревьев. Именно поэтому, мы решили разработать и реализовать проект  «Деревья – дома».

Предложив детям, демонстрационный материал и проведя беседу о видах деревьев, выяснилось, что дети не знают виды деревьев, не видят различий между хвойными и лиственными деревьями. Мало, кто из детей назвал тех, кто может жить на деревьях. Исходя из этого, мы сделали вывод, что дети имеют малый опыт наблюдений в природе и владеют малым объемом информации о жителях деревьев.

Цель проекта:

Расширить и обогатить знания детей о деревьях, тех, кто живет на них;

Научиться  положительно  эмоционально  переживать и воспринимать  результаты своей деятельности, достигнутых в процессе совместной деятельности при  изготовлении макета дерева-дома для насекомых, птиц и животных.

Задачи для детей:

1. Научиться добывать информацию у взрослых на интересующую тему.
2. Расширить знания о деревьях и узнать, для кого деревья являются домами.
3. Удовлетворить потребность в самовыражении, общении со сверстниками и взрослым.
4. Учиться положительно эмоционально переживать и воспринимать  результаты своей деятельности, достигнутых в процессе совместной деятельности.

Задачи для воспитателя:

1. Показать детям многообразие семейства деревьев (хвойные, лиственные).
2. Учить наблюдать за деревьями в природе, замечать отличия и сходства между деревьями разных видов.
3. Выяснить с детьми для кого деревья являются домами: для насекомых, для птиц, для животных.
4. Учиться вместе с ребенком положительно переживать и воспринимать продукт совместной деятельности.
5. Создать условия для развития познавательного интереса детей.
6. Развивать навыки совместной проектной деятельности во взаимодействии с детьми и родителями.
7. Вовлечь  родителей  в процесс проектной деятельности, как участника проектирования; привлекать их к совместной творческой деятельности.
8. Воспитывать у детей бережное отношение к живой природе, формировать понятие взаимосвязей в природе.

Задачи для родителей:

1. Организовать помощь в обеспечении техническими материалами проекта.
2. Поддержать воспитателей и детей в проектной деятельности активным участием при создании макета дерева-дома.
3. Повысить уровень проектной культуры и информированности родителей по теме проекта.
4. Способствовать укреплению детско-родительских отношений.

Задачи для МОУ:

1. Повысить имидж дошкольной образовательной организации среди родителей.
2. Пополнить развивающую предметно-пространственную среду группы № 5 «Теремок».

Ожидаемые результаты с детьми.

• Дети активно добывают информацию по интересующим вопросам у взрослых.
• Расширены знания детей о многообразии семейства деревьев (хвойные, лиственные), жителях деревьев (насекомые, птицы, животные), о взаимосвязях в природе.
• Дети эмоционально положительно воспринимают результаты  совместной деятельности.

Ожидаемые результаты с родителями.

1. Родители охотно участвуют в проектной деятельности, активно помогают детям и воспитателю в добывании информации, изготовлении конечного продукта проекта.
2. Проявляется стойкий интерес к другим совместным видам деятельности с детьми.

Ожидаемые результаты для воспитателей:

1. Повышение практической компетентности (умений и навыков) в организации совместной проектной деятельности.
2. Повышение практической компетентности (умений и навыков) в организации партнерского взаимодействия с воспитанниками и их родителями.

Ожидаемые результаты проекта для группового помещения.

1. Пополнилась предметно-развивающая среда наглядными материалами, пособиями, книгами о насекомых, птицах, животных, деревьях.
2. Пополнился «Уголок природы» макетом дерева-дома.

Методы получения информации:

- Прочитать произведения писателей о природе В.Бианки, Б.Житкова.

- Спросить у взрослых.

- Понаблюдать за деревьями и теми, кто живет на деревьях в природе, даче, саду.

- Рассмотреть деревья на территории детского сада.

Продукт реализации проекта: макет дерева-дома для насекомых, птиц, животных.

Реализация проекта осуществлялась в 3 этапа (подготовительный, основной и заключительный).

Этапы реализации проекта:

1 этап - подготовительный.

• Определение целей и задач проекта.
• Анализ методической и педагогической литературы по теме проекта.
• Составление предварительного плана проекта.
• Проблемная ситуация с последующей предварительной беседой (с использованием метода культурного продавливания) с детьми о видах деревьев и жильцах деревьев.
• Пополнение предметно-пространственной среды наглядными материалами, пособиями, книгами о насекомых, птицах, животных, деревьях.
• Разработка эскиза макета дерева-дома.
• Накопление материалов, из которых будет изготовлен макет дерева-дома.
• Подбор художественной литературы по теме проекта.
• Составление конспектов проведения НОД.
• Продумывание и составление бесед, наблюдений на прогулках.
• Подготовка к проведению продуктивной деятельности детей для закрепления изученного материала.
• Встреча с родителями для обсуждения проекта.

Участниками данного этапа стали воспитатели, родители и воспитанники группы «Теремок».

 На групповом сборе   с целью выяснения информированности детей по проблеме проекта была проведена  познавательная  беседа   по «модели трех вопросов»:

Что мы знаем о деревьях?

• Деревья растут.
• У них есть листва.
• На деревьях живут насекомые, птицы, животные.

Что мы хотим узнать?

• Каких видов бывают деревья?
• Почему на деревьях разная листва?
• Кто именно живет на деревьях?

Что нам сделать, чтобы узнать?

• Спросить у взрослых.
• Прочитать вместе с воспитателем или родителями в книге.
• Понаблюдать, рассмотреть деревья в природе, на даче, на территории детского сада.
• Понаблюдать за теми, кто живет на деревьях в природе, на даче, на территории детского сада.

2 этап – основной (практический).

Цель: Расширение знаний детей о многообразии семейства деревьев (хвойные, лиственные), жителях деревьев (насекомые, птицы, животные), о взаимосвязях в природе.

На 2 этапе основными направлениями деятельности стали:

• Создание макета дерева-дома.
• Организация и проведение образовательной деятельности с воспитанниками группы «Теремок».
• Организация и проведение совместной деятельности с родителями.

Далее,  в ходе беседы   воспитатель дети и обсуждали, какой продукт своей деятельности после сбора информации они будут делать.  С помощью метода «культурного продавливания» (услышав, что дети сказали о дереве, на которое они поселят жильцов деревьев, о которых узнают) воспитатель подхватил  детскую идею и предложил сделать для этого необычный макет дерева-дома для жильцов. Пока будет собираться информация о деревьях и их жильцах, в группе было решено выделить место для выставки предварительных работ, материалов, из которых будет изготовлен макет дерева-дома, поэтому были внесены изменения в предметную среду группы (расширен уголок природы).

На данном этапе определились следующие виды совместной деятельности.

Педагогов и детей. 

• Коммуникативная
•  Игровая.
•  Познавательно - исследовательская.
•  Восприятие познавательной литературы .
• Конструирование.
•  Изобразительная.

Детей.

• 1.Коммуникативная.
• 2. Игровая
• 3. Изобразительная.
• 4. Конструирование.

Детей и родителей

• 1.Познавательно-исследовательская.
• 2. Коммуникативная.
• 3.Чтение познавательной литературы.

Организация и проведение образовательной деятельности с воспитанниками группы

3 этап – заключительный.

• Оформление результата проекта.
• Рекомендации родителям по организации наблюдений в живой природе за деревьями, жизнью на деревьях птиц, насекомых, животных. Предоставление родителям перечня произведений о природе для домашнего прочтения детям с целью закрепления полученных знаний и расширения кругозора детей по теме проекта.
• Анализ выполнения проекта.

Результаты проекта.

Положительные.

• Дети активно добывают информацию по интересующим вопросам у взрослых.
• Расширены знания детей о многообразии семейства деревьев (хвойные, лиственные), жителях деревьев (насекомые, птицы, животные), о взаимосвязях в природе.
• Дети эмоционально положительно воспринимают результаты  совместной деятельности.
• Пополнилась предметно-развивающая среда наглядными материалами, пособиями, книгами о насекомых, птицах, животных, деревьях.
• Пополнился «Уголок природы» макетом дерева-дома.
• Дети принимают активное участие в подготовке и реализации проекта.

Отрицательные.

Не все родители проявили заинтересованность к проектной деятельности.

Выводы.

Постараться найти новые формы убеждения родителей в привлечении их к совместной проектной деятельности.

Литература

1. Веракса Н.Е. Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников (4-5 лет): Мозаика – Синтез, 2015.
2. Румянцева Е.А. Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3-7 лет: Учитель,2015.
3. Бурмистрова Л. Расскажите детям о деревьях. (эл. книга)
4. Стихи и загадки о деревьях.