Зоопарк
календарно-тематическое планирование по окружающему миру

Этапы технологии

Деятельность воспитателя и детей

Введение нового понятия (слова) и/или логическая взаимосвязь

Воспитатель предлагает детям вспомнить сказку, которую они недавно прочитали (Р. Киплинг «Кошка, которая гуляла сама по себе»). В ходе беседы ребята вспоминают как животный мир поделился на диких и домашних животных. Воспитатель узнает, можно ли в городе увидеть диких животных (да, в дельфинарии, цирке, зоопарке).

- А можно ли у нас в группе увидеть диких животных? (да, у нас есть фигурки диких животных)

- В нашей группе есть фигурки домашних животных, для них сделана ферма. А вот у диких животных своего уголка нет. Давайте сделаем для них зоопарк?

(обсуждение основных деталей будущей постройки, закрепление правил безопасности).

В ходе обсуждения вводятся новые понятия: «вольер», «зона отдыха» 

Схемы, карты, условные обозначения. Инженерная книга

Воспитатель предлагает детям рассмотреть фотографии Белгородского зоопарка.

Как вы думаете, с чего нужно начинать работу?

Какие конструкторы мы можем использовать для сборки?

Воспитатель предлагает выбрать нужные карточки для инженерной книги.

Стимулирование проговаривания своих мыслей вслух (объяснение детьми хода своих рассуждений)

Воспитатель предлагает обсудить, каким видят дети свой будущий зоопарк, обсудить детали.  Дети рассуждают о цвете, выборе материала для постройки. При необходимости меняют конструктор на другой, более подходящий.

Техника безопасности. Инженерная книга.

Воспитатель предлагает вспомнить и обсудить правила безопасности при работе с конструкторами и выбрать нужные карточки для инженерной книги.

1. Работу начинать только с разрешения взрослого, не отвлекаться во время работы.

2. Работать с деталями только по назначению. Нельзя глотать, класть детали конструктора в рот и уши.

3. При работе держать инструмент так, как указанно в инструкции.

4. Раскладывать оборудование в указанном порядке.

Экспериментальная деятельность/ конструирование +стимулирование общения детьми между собой

Воспитатель предлагает приступить к постройке и разделить между собой обязанности. Дети объединяются в микрогруппы, зарисовывают схему будущей постройки, конструируют отдельные элементы для зоопарка.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что можно обратиться за помощью друг к другу.

Стимулирование инициативы детей (поддержка детских идей)

Воспитатель уточняет у детей, что нужно сделать, чтобы зоопарк выглядел реалистично. Спрашивает, что нужно сделать, чтобы попасть на территорию зоопарка? (купить билет).

- Понадобится ли бумага при конструировании зоопарка? (да, можно сделать билеты в зоопарк, деньги для кассы, еду для животных: яблоки, морковь)

Обсуждение построек. Оценка деятельности (что хотели сделать - что получилось)

Все ли детали хорошо закреплены?

Как вы считаете, правильно ли подобраны детали конструктора?

Какие трудности возникли у вас в процессе постройки?

Хотели бы вы что-нибудь изменить, добавить?

Размещение моделей в предметно-пространственной среде группы

Дети размещают постройку в уголке живой природы.

Фотографирование деятельности и объектов

Дети фотографируют свои постройки.

Обыгрывание моделей (+ стимуляция активизации словаря)

Воспитатель предлагает открыть зоопарк. В кассу зоопарка приходят посетители, покупают билеты и еду для животных.