Педагогический проект "Какого цвета платье у весны?"
проект по окружающему миру (средняя группа)

Гребенкина Ирина Анатольевна

Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью поддерживать интерес детей дошкольного возраста к природе и природным явлениям, способствовать развитию познавательных способностей и исследовательских навыков. Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические представления – знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – важнейшие задачи каждого воспитателя.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл proekt_o_vesne_11_gr.docx100.31 КБ
Файл kakogo_tsveta_plate_u_vesny_2.pptx2.46 МБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Колобок»

городского округа Рефтинский

Утверждаю

Заведующий Детским садом

№50  «Колобок»

_____________       Т.В. Серегина

Какого цвета платье у весны?

Педагогический проект

для детей группы № 11

Разработала:

Воспитатель высшей КК:

Гребенкина И.А.

пос. Рефтинский, 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

3

2

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

8

3

ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

9

4

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

10

5

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

12

6

ПРИЛОЖЕНИЯ

13

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Маленький ребенок по своей природе исследователь. Он способен заметить то, на что уже давно не обращают внимание «вечно занятые» взрослые. Малыш способен эмоционально откликаться на первую зеленую травинку, солнечного зайчика на стене, собственное отражение в первом весеннем ручейке.  Каждый день приносит ему новые открытия. Его интересует и волнует все, что происходит вокруг. Особый интерес вызывают у ребенка природные явления. Природа является притягательной для него благодаря своему красочному миру, который дает малышу много ярких впечатлений, вызывает радостные переживания.

Выдающиеся педагоги всех времен и народов подчеркивали огромное значение общения детей с природой и считали это важнейшим средством всестороннего личностного развития. И.Г. Песталоцци видел в природе неисчерпаемый источник, благодаря которому «ум способен подниматься от смутных чувственных восприятий к четким понятиям». Он предлагал, «с самых ранних этапов развития надо вести ребенка во все многообразие окружающей его природы». К.Д. Ушинский считал, что логика природы наиболее доступная, наглядная и полезная для маленького ребенка. В.А. Сухомлинский предлагал организовать жизнь малыша таким образом, чтобы каждый день приносил ему что-то новое, «чтобы каждый шаг был путешествием к истокам – к чудесной красоте природы». Он подчеркивал, что настоящим человеком можно стать только переживая истинное восхищение красотой природы. Знакомство с природой и с ее сезонными изменениями способствует формированию у детей таких качеств, как любознательность, умение наблюдать, логически мыслить, эстетически относиться ко всему живому.

Таким образом, актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью поддерживать интерес детей дошкольного возраста к природе и природным явлениям, способствовать развитию познавательных способностей и исследовательских навыков. Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические представления – знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – важнейшие задачи каждого воспитателя. Но наблюдения и маленькие ежедневные открытия в природе вызывают и множество вопросов, на которые не всегда можно дать однозначные ответы. Очень важно научить детей формулировать проблемные вопросы и самостоятельно искать необходимые ответы, выдвигать предположения, и проверять их с помощью целенаправленных наблюдений, экспериментов, разнообразных информационных источников.

Идея данного проекта возникла после того как в начале марта на занятии по окружающему миру у детей возник вопрос: «Почему весна обозначается зленым цветом? За окном ведь ничего еще зеленого нету…». Действительно, за окном был только потемневший на весеннем солнце снег и лед. Тогда я предложила детям провести собственное исследование и найти ответ на возникший вопрос: «Какого цвета платье у весны в марте?».

При подготовке исследованию мы с ребятами использовали модель «Трех вопросов»

  1. Что знаю? Весной много солнца; темнеет и тает снег; появляются лужи, которые ночью превращаются в лед; весной с крыши капает капель, а за ночь появляются сосульки.
  2. Что хочу узнать?  Какого цвета платье у весны в марте.
  3. Как узнать? Можно спросить у взрослых; посмотреть в книгах, альбомах, в интернете; провести наблюдения.

В проекте «Какого цвета платье у весны» представлена система работы, которая посредством разнообразных видов деятельности предоставляет детям самостоятельно сформулировать ответ на заданный вопрос.

Цель проекта: создание благоприятных психолого-педагогических условий, способствующих формированию у детей среднего дошкольного возраста начальных представлений о ранней весне.

Задачи проекта:

  1. С помощью разнообразных видов деятельности найти свой ответ на вопрос проекта «Какого цвета платье у весны в марте?».
  2. Уточнить и систематизировать представления детей о весенних изменениях в природе в марте месяце.
  3. Обратить внимание детей на мартовские праздники и их значение для людей в целом и для нашей группы в частности.
  4. Завершить подготовку с детьми нового весеннего спектакля «Кошка беспородная».

Психолого-педагогические условия:

  • Организация сотрудничества всех участников образовательного процесса.
  • Благоприятный психологический климат в группе, способствующий развитию познавательных и творческих способностей детей.
  • Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с темой проекта.
  • Использование эффективных методов и приемов, форм работы, соответствующих возрасту и индивидуальным особенностям детей данной группы: наблюдение, эксперимент, художественное и театральное творчество.

Основные направления, методы и формы работы над проектом

Работа с детьми:

  • Наблюдения за сезонными изменениями в живой и неживой природе (за солнцем, ветром, сосульками, таянием снега, появлением первых растений, почек на деревьях, птицами, насекомыми и т.д.).
  • Проведение экспериментов и опытов (с водой, землей, воздухом).
  • Организация посадки лука для наблюдения за его ростом и получения свежей зелени; цветочной рассады для последующего оформления участка группы.
  • Подготовка и проведение утренника к Международному женскому дню.
  • Коллективные празднования дней рождения детей, родившихся в марте.
  • Создание художественных творческих работ по теме проекта.
  • Проведение тематических занятий, бесед, викторин о природе ранней весной.
  • Подготовка спектакля «Кошка беспородная» к Дню театра (репетиции, речевые и ритмические упражнения, артикуляционная, дыхательная и пальчиковая гимнастика).

Работа с родителями: 

  • Индивидуальные и групповые консультации для родителей по теме проекта.
  • Собеседование с каждым родителем об исполняемой каждым ребенком роли и возможностях оказания ему необходимой поддержки в домашних условиях.
  • Совместная подготовка развивающей предметно-пространственной среды в группе по теме проекта.
  • Помощь в подготовке костюмов и атрибутов для нового спектакля.

Педагогическая работа:

  • Самообразование по данной теме проекта.
  • Использование эффективных игровых технологий, методов и приемов, форм работы, соответствующих возрасту и индивидуальным особенностям детей данной группы.
  • Планирование и организация работы в сотрудничестве с родителями и младшим воспитателем.
  • Оформление развивающей среды в группе по теме проекта.

Планируемый результат: в группе созданы благоприятные психолого-педагогические условия, способствующие формированию у детей среднего дошкольного возраста представлений о ранней весне и ее особенностях:

  • найден свой нетрадиционный, творческий ответ на главный вопрос проекта;
  • у детей сформированы представления о ранней весне;
  • родители понимают важность ознакомления детей с особенностями живой и неживой природы с помощью организации наблюдений и опытов в природе;
  • организовано эффективное сотрудничество и взаимодействие всех участников образовательного процесса;
  • подготовлены новые костюмы и атрибуты для театрализованной деятельности и театрализованных игр, стимулирующие разнообразную творческую, коммуникативную и познавательную активность детей;  
  • воспитателем используются эффективные игровые технологии, методы и приемы, формы работы, соответствующих возрасту и индивидуальным особенностям детей данной группы.

Критерии и показатели эффективности проекта:

  1. Повышение качества образования: уровня сформированности представлений о ранней весне; уровня сформированности способов продуктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в совместной деятельности; уровня сформированности представлений об окружающем мире в целом и месте человека в нем; уровня сформированности коммуникативных навыков и умения свободно делиться впечатлениями, возможность реализовать творческие способности.
  2. Эмоциональное благополучие детей: наличие положительного психологического микроклимата в группе; формирование положительной самооценки, «Я-концепции» ребенка.
  3. Повышение уровня профессиональной компетентности педагога: рост личных достижений; удовлетворенность результатами проектной деятельности; улучшение психологического микроклимата в коллективе, взаимоотношений с родителями.

Диагностический инструментарий для определения эффективности проекта: наблюдение, беседы, анализ и самоанализ занятий и мероприятий с детьми и родителями; анализ продуктов детской деятельности; педагогическая диагностика по соответствующим разделам программы «Развитие».

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

  1. База реализации проекта: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Колобок» городского округа Рефтинский, группа № 11.
  2. Цель: создание благоприятных психолого-педагогических условий, способствующих формированию у детей среднего дошкольного возраста начальных представлений о ранней весне.
  3. Адресная направленность проекта: воспитанники, родители, воспитатели.
  4. Продолжительность проекта: краткосрочный март 2020г.
  5. Вид проекта: практико-ориентированный, исследовательский, познавательный, творческий.
  6. Участники: педагоги, родители, дети - 18 человек (12 девочек и 6 мальчиков) – воспитанники группы № 11, возраст – 4-5 лет.
  7. Форма педагогического проектирования: творческое исследование.
  8. Основные этапы проекта:
  • Подготовительный этап (1-неделя) – изучение проблемы. Подготовка проекта.
  • Формирующий этап (2,3,4 неделя марта) – реализация проекта. Консультирование родителей. Организация продуктивной совместной деятельности участников образовательного процесса. Исследовательская и творческая деятельность с детьми.
  • Заключительный этап (5 неделя марта) – обобщение и анализ результатов работы по проекту.
  1. Критерии эффективности проекта: повышение качества образования; эмоциональное благополучие детей; повышение уровня профессиональной компетентности педагога.

ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ

1 этап – подготовительный.

  1. Выбор главного вопроса проекта: «Какое платье у весны в марте».
  2. Определение целей, задач проекта, критериев и показателей его эффективности.
  3. Методическая работа по подбору материала для реализации проекта: соответствующей литературы, наглядно-дидактических пособий, дидактических и подвижных игр и пр.
  4. Привлечение родителей к работе над проектом.
  5. Распределение обязанностей между участниками проекта.

2 этап – реализация проекта.

Образовательная область

Виды деятельности

Социально-коммуникативное развитие

Трудовое воспитание:

«Уборка снега с участка», «Уборка сухих веток и травы на клумбе», «Уборка сухих веток и листьев на участке».

Формирование основ безопасности:

Ситуация: «Каждому предмету свое место», «Что будет, если сосулька упадет с крыши?», «Если лужа грязная и глубокая…»

Беседы: «Какие опасности таятся весной на улице?», «Осторожно, сход снега с крыши!», «Осторожно, скользко!», «Внимание – лужи!»

Сюжетно-ролевые игры:

«Весенний праздник дома», «Путешествие по весеннему лесу», «В гости к бабушке», «Мамины помощники»», «Магазин семян», «Звери и птицы встречают весну», «Весенний бал».

Дидактические игры:

«Кто больше назовет действий», «Переодень куклу», «Путаница», «Ищи и найдешь», «Когда это бывает?», «Весенние приметы», «Чьи детки?», «Какое небо?», «Кто где живет?», «Хорошо-плохо», «Кто летает?», «Какого цвета солнце», «Укрась цветами клумбу», «Помощники», «Весна в саду и в огороде» (см. Приложение 1)

Физическое развитие

Развитие представлений о здоровом образе жизни:

Беседы: «Для чего нужны витамины весной», «Быть здоровыми хотим», «Весенние приключения Болека и Волека».

Физкультминутки:

«Подснежники просыпаются», «Весна пришла», «Краски весны», «Желтые цветочки», «Скворцы прилетели», «Весенняя капель», «Ласточки» и др. (см. Приложение 2).

Подвижные игры: «Матушка весна», «Перепрыгни ручей», «Мы – веселые ребята», «Карусель», «Воробушки и кот», «Веснянка», «Солнышко и дождик», «Бабочки», «Пчелки и ласточки» (см. Приложение 3).

Познавательное развитие

Ознакомление с миром природы:

«Весна. Сезонные изменения в природе», «Ранняя весна»,

 «Растения и животные ранней весной», «В гостях у весеннего леса»

Беседы:

«Растения и свет», «Что произойдет, если наступит весна?», «Перелетные птицы», «Первые цветы», «Комнатные растения весной», «Цветочная рассада».

Опыты и эксперименты с домовенком Кузей.

«Лед – вода – пар», «Зачем нужна земля?», «Можно ли пить талую воду?» и т.п. (см. приложение 4).

Наблюдения: за состоянием погоды, за небом, за явлениями природы, за деревьями и кустарниками на участке; наблюдение за ростом и развитием растений; наблюдение за поведением птиц; появлением первых насекомых. (см. приложение 5).

Посадка и наблюдение за ростом лука.

Посадка цветочной рассады для последующего оформления клумб на участке группы.

Художественно-эстетическое развитие

Изобразительная деятельность:

«Мамин портрет», «Весенние ручейки», «Деревья и кустарники»,

«Ласковое солнышко», «Весенние цветы-первоцветы», «Платье для весны» (см. приложение 6). Загадки-раскраски о весне.

Лепка: «Любимая мамочка», «Весеннее солнышко», «Перелетные птицы», «Деревья и кусты».

Аппликация: поздравительная открытка для мамы,

коллективная работа: «Весна идет, весне дорогу»

Музыка:

Слушание:

П. Чайковский «Времена года. Весна», М. Глинка «Жаворонок»;

Пение:

«Солнышко», «Весенняя песенка».  «Бабушка-бабуля», «Мы запели песенку», «Мамочка-мамуля», «Хомячок», «Весна».

Музыкальные игры:

«Мы на луг ходили», «Цыплята и лисята», «Все мы музыканты», «Мамины помощники», «Веселое путешествие», «Дружный хоровод».

Танцы: «Веселая полечка», «Развлекалочка», «Дружные ладошки», «Весення полечка», «Веселый хоровод».

Чтение художественной литературы:

В. Степанов «По опушке шла весна», «Приметы весны»; Успенский отрывки из рассказа «Дядя Федор пес и кот» - «Наводнение в Простоквашино», «Весна в Простоквашино»; рассказы М. Горького «Воробьишко»; Н. Романова «Котька и птичка»; В. Бианки «Воробей».  Сказка «Лиса и заяц», Г. Скребицкий «Сказка о весне»,

Стихи: А. Плещеев (заучивание) «Уж тает снег, бегут ручьи…»; А. Пушкин «Улыбкой лесною природа…»

Подготовка и проведение утренника «Путешествие по маминой стране».

Коллективное празднование дней рождений детей, родившихся в марте.

Подготовка весеннего спектакля театральной группы «Кошка беспородная» (см. Приложение 7)

Речевое развитие

Пересказ рассказа Л. Толстого «Пришла весна», Составление рассказов по картине «Весна», «Весенняя полянка».  

Пальчиковая гимнастика: «Весна», «Капель», «Подснежник», «Первый весенний цветок», «Цветок», «Росток», «Весной»,

«Весна шагает».

Артикуляционная и дыхательная гимнастика: «Весна», «Капель стучит по крыше», «После зимней спячки».  «Кораблики плывут по волнам», «Исхудавшие за зиму зверята», «Сосулька тает», «Лужи», «Лопаются почки на деревьях», «Капель стучит по крыше», «Весенняя трель» (см. Приложение 8).

Работа с родителями

Информационные стенды: «Покажем весну детям», «Наблюдения и опыты с детьми весной», «Прогулки весной»,     

Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка». Участие родителей в создании развивающей среды – помощь в подготовке дидактических игр о весне. Консультация для родителей «Природа в жизни маленького исследователя» (см. Приложение 9). Приглашение на утренник «Путешествие по маминой стране». Совместная подготовка костюмов и атрибутов   к спектаклю «Кошка беспородная». 

 

Заключительный этап. Подведение итогов проекта с детьми

Ответ на главный вопрос проекта: «Какое платье у весны в марте?»

Платье – разноцветное, потому что март – один их самых веселых и радостных месяцев для нашей группы. А радость она всегда разноцветная. Причин для радости у нас много:

  • Начало весны (ранняя весна): больше солнышка – желтый цвет; тает снег – бело-серый; бегут ручьи, капель – синий, небо – посветлело – голубой; появляется земля из-под снега – коричневый; прилетают птицы – грачи – черный; появляется первая травка – зеленый.
  • Много праздников: международный женский день – оранжевый, потому что это цвет радости; дни рождения у большинства детей группы – красный, потому что весело; новый спектакль – полосатый, потому что главный герой сказки – полосатый котенок.

Продукт проекта – макет разноцветного платья для весны.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

За основу проекта мы взяли положения ФГОС ДО об охране и укреплении физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, и также необходимости обеспечения психолого-педагогической поддержке семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Поддержка инициативы и самостоятельности детей, являющаяся одним из основных принципов ФГОС ДО, проявилась, главным образом, за счет организации исследовательской, творческой и театрализованной деятельности детей.

Анализ методической литературы по теме проекта позволил выделить следующие психолого-педагогические условия, способствующих формированию у детей среднего дошкольного возраста начальных представлений о ранней весне: организация сотрудничества всех участников образовательного процесса; благоприятный психологический климат в группе, способствующий развитию дружеских ких отношений между всеми участниками образовательного процесса; создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с темой проекта; использование эффективных методов и приемов, форм работы, соответствующих возрасту и индивидуальным особенностям детей данной группы: наблюдение, эксперимент, художественное и театральное творчество.

Работа над проектом подразумевала включение во все образовательные области творческие и исследовательские задания, способствующие формированию и развитию представлений о ранней весне и ее приметах. Социально-коммуникативное развитие: дети принимали участие в трудовых делах – помогали воспитателю прибирать участок после зимы; участвовали в беседах о весенних изменениях в природе; играли в разнообразные сюжетно-ролевые и дидактические игры о весне. Физическое развитие: разучили новые весенние подвижные игры и физкультминутки. Познавательное развитие: познакомились с сезонными изменениями в мире природы весной; провели опыты вместе с домовенком Кузей; вместе с воспитателем и родителями проводили наблюдения за весенними изменениями в живой и неживой природе. Организовали посадку лука для наблюдения за его ростом и в качестве весенних витаминов; цветочной рассады для наблюдения за ее ростом и развитием, а также для последующего оформления клумб на участке группы. Художественно-эстетическое развитие: рисовали и лепили, вырезали и клеили на весеннюю тему; готовили подарки для мам и бабушек; подготовили разноцветное платье для весны. Читали, слушали, смотрели и рассказывали о весне, а также пели и танцевали. Подготовили и провели утренник для мам и бабушек: «Путешествие по маминой стране». Все вместе праздновали дни рождения детей группы – в марте их больше всех. Подготовили новый весенний спектакль театральной группы «Кошка беспородная», правде не успели из-за карантина показать его зрителям. Речевое развитие: учились пересказывать и составлять рассказы, учили наизусть стихотворения о весне. Разучили новые пальчиковые упражнения по теме проекта, а также новую артикуляционную и дыхательную гимнастику.

Большую помощь в проектной деятельности нам оказали родители: помогли подготовить развивающую среду по теме проекта: новые дидактические игры; интересные книги для детей, а также костюмы и атрибуты к новому спектаклю.

В результате работы над проектом дети достаточно оригинально и творчески ответили на главный его вопрос: «Какое платье у весны в марте?» Платье – разноцветное, потому что март – один их самых веселых и радостных месяцев для нашей группы. А радость она всегда разноцветная. Причин для радости у нас много: начало весны (ранняя весна): больше солнышка – желтый цвет; тает снег – бело-серый; бегут ручьи, капель – синий, небо – посветлело – голубой; появляется земля из-под снега – коричневый; прилетают птицы – грачи – черный; появляется первая травка – зеленый; много праздников: международный женский день – оранжевый, потому что это цвет радости; дни рождения у большинства детей группы – красный, потому что весело; новый спектакль – полосатый, потому что главный герой сказки – полосатый котенок. Продукт проекта – макет разноцветного платья для весны.

Критерии и показатели эффективности проекта следующие.  В результате проектной деятельности повысилось качество образования: высокий уровень сформированности представлений о ранней весне у детей и способов продуктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в совместной деятельности, а также представлений об окружающем мире в целом и месте человека в нем. Дети смогли реализовать в данном проекте свои творческие способности, проявить инициативу и самостоятельность. Эмоциональное благополучие детей в группе на стабильно хорошем уровне, о чем свидетельствует благоприятный психологический климат, положительная самооценка и позитивная «Я-концепции» детей. В процессе педагогического проектирования повысился уровень профессиональной компетентности педагога; рост личных достижений; удовлетворенность результатами проектной деятельности; улучшились взаимоотношения с детьми и родителями.

Таким образом, в группе созданы благоприятные психолого-педагогические условия, способствующие формированию у детей среднего дошкольного возраста представлений о ранней весне и ее особенностях. Следовательно, цель проекта достигнута, задачи решены.

СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

  1. Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов по экологии. – Ярославль: Акад. Развития, 1998. – 238 с..
  2. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников в с окружающим и социальной действительностью. Средняя группа. — М: ЦГЛ, 2004 . — 112 с.
  3. Багрова Л.А. Энциклопедия для детей. Я познаю мир. Москва: ТКО «АСТ», 1996. – 234с.
  4. Баранов В. С. Исследовательская работа в ДОУ / В. С. Баранов // Дошкольное воспитание. – 2009 – № 4 – С. 23 – 24
  5. Баулина Ю. В. Наблюдения в детском саду / Ю. В. Баулина // Дошкольное воспитание. – 2008 – № 7 – С. 30 – 31.
  6. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. – М.: Айрис-Пресс, 2008. – 208 с.
  7. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Искусство общения с ребенком. – М.: АРКТИ, 2010. – 321с.
  8. Данилина Т.А. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. / Т.А. Данилина, Н.М. Степина. – М.: Айрис-Пресс, 2014. – 112 с.
  9. Дмитриев Ю.Д. О природе для больших и маленьких. – М: Педагогика, 1982г. – 176с.
  10. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 64 с.
  11. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром природы. – М: Педагогика, 1992г. – 234с.
  12. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. – М.: Айрис-Пресс, 2014. – 112 с.
  13. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие // Л.С.Кисилева, Т.А.Данилина, Т.С.Лагода и др. – М.: АРКТИ, 2003 – 96 с.
  14. Современные формы работы с родителями [Электронный ресурс]// http://www.vseodetishkax.ru/rabotnikam-doshkolnogo-obrazovaniya/112-sotrudnichestvo-pedagogov-i-roditelej-/798-sovremennye-formy-raboty-s-roditelyami-v-doshkolnom-uchrezhdenii
  15. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. [Текст]// О.В. Солодянкина, М.: «Аркти», 2015, С. 221.
  16. Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Театр – творчество – дети. – М., Просвещение, 1995. – 213с.
  17. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. – М., Просвещение, 2005г. – 321с.
  18. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: развитие внимания и воображения дошкольников. -  Ярославль: Академия развития, 1996. — 192 с.
  19. Туфкрео Р., Кудейко М. Коллекция идей. – М.: Линка-Пресс, 2004. – 321с.
  20. Штанько И.В. Воспитание искусством в д/с. -  М: Творческий центр СФЕРА, 2007. – 345с.

Приложение 1

Дидактические игры о весне

«Кто больше назовёт действий?»

Цель: подбор глаголов, соответствующих весенним явлениям природы.

-Что можно сказать о снеге? Снег что делает? (идёт, падает. Кружится, летает, ложится. Блестит. Тает, переливается, скрипит.)

-Что можно сказать о дожде? Дождь что делает? (идёт, моросит. Льёт. Капает. Хлещет. Шумит, стучит по крыше.)

-Что можно сказать о солнце? (светит, греет, восходит. Заходит, печёт. Поднимается. Опускается, сияет, улыбается, ласкает.)

-Что делает солнце весной? (светит. Освещает землю, согревает, греет. Радует, блестит.)

-Что делает трава весной? (всходит, появляется, прорастает, пробивается, зеленеет, ковром покрывает землю.)

-Что делают птицы весной? (прилетают, возвращаются в родные края, вьют гнёзда, поселяются в скворечниках, выводят птенцов.)

-Что делают почки весной? (наливаются, набухают. Лопаются. Развёртываются в зелёные листья, растут, раскрываются; из почек появляются первые листочки –нежные, зелёные, душистые. Пахучие.)

-Что можно делать с цветами? (сажать, поливать, смотреть на них, любоваться ими, дарить. Нюхать, срезать их. Ставить в вазу.)

Дидактическая игра «Переодень куклу»

- Была зима и люди носили теплую одежду. Оденьте куклу в теплую зимнюю одежду. Теперь стало тепло и такая одежда уже не нужна. Теперь нам нужна уже другая одежда. Подберите подходящую для весны одежду и оденьте в нее свою куклу.

«Путаница»

Дидактическая задача: Уточнить знания детей об особенностях строения комнатного растения (корень, стебель, лист, цветок). Учить правильно называть части, строить предложения. Упражнять в составлении предмета из частей. Развивать зрительное восприятие, логическое мышление. Воспитывать у детей бережное отношение к растениям, интерес к ним.

Словарь: герань, хлорофитум, стебель, кактус.

Игровое правило: не ошибиться в выборе.

Игровое действие: поиск частей и складывание целой картинки.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть части от целой картинки. Дети выбирают цветок, который будут складывать. Говорят его название. Затем из набора картинок складывают свой цветок.

В ходе игры воспитатель задает детям вопросы:

- Назови, что это? (части растения)

- Можно ли их расположить так? (перепутать).

- Почему нельзя расположить так?

- Сделай правильно.

- Объясни, почему именно так нужно расположить части растения.

Итог игрыВыигрывает тот, кто раньше других сложил цветок.

«Летает, прыгает, плавает…»

Дидактическая задача: Закрепить знания детей о способах передвижения насекомых, животных, птиц. Развивать умение сравнивать, находить признаки сходства и различия. Воспитывать целеустремленность и выдержку.

Материал: карточки с изображением насекомых, животных, птиц.

Игровое правило: отвечать после того, как получишь камешек.

Игровые действия: передача камешка.

Ход игры: Воспитатель выставляет карточку с изображением, например, насекомого и просит назвать действия которое выполняет бабочка. Передавая камешек друг другу,дети говорят«Летает, порхает, трепещет, садится, машет, распускает…» Тот, кто не называет действия выходит из игры. Затем выставляется следующая картинка – кузнечик…

Итог игры: Побеждают те дети, которые не выбыли из игры (2 – 3 ребенка).

«Ищи и найдешь»

Дидактическая задача: Упражнять в различении характерных признаков отдельных времен года. Развивать внимание, память, речь.

Игровое правило: Отвечать друг за другом.

Игровое действие: описание карточки, соотнесение ее к определенному времени года.

Словарь: снежная, ветреная, дождливая, пасмурная, солнечная, осенняя, летняя, зимняя, весенняя.

Ход игры: Воспитатель раскладывает перед детьми карточки, затем называет время года. Дети находят карточку, по которой можно определить признак этого времени года. Дают определение этому времени года. За правильный ответ дети получают фишки.

Итог игры: Кто заработал большее количество фишек, тот и победил.

«Кто где живет?»

Дидактическая задача: Систематизировать представления о животных. Учить устанавливать связи, особенности их строения с местом обитания.

Словарь: дупло, гнездо, берлога, нора.

Игровые действия: не мешать друг другу, слушать и отвечать.

Игровое правило: слушать вопрос воспитателя, отвечать на него полным ответом.

Ход игры: Воспитатель показывает картинку, спрашивает, что на ней изображено, кто может жить в этом месте. Дети отвечают на вопросы. Можно использовать загадки.

Итог игры: За правильный ответ ребенок получает фишку.

 

«Сложи животное»

Дидактическая задача: Закрепить знания о животных, их внешнем виде. Развивать сообразительность, быстроту реакции.

Словарь: колючий, ловкая, медлительная, лесная, водоплавающая.

Игровое правило: внимательно слушать воспитателя, рассматривать образец, действовать по сигналу.

Игровое действие: составлять целую картинку из частей.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям рассмотреть целые картинки с изображением животных. Назвать животных изображенных на них. Раздает картинки нескольким детям, а разрезанные картинки таких же животных лежат на столе. Из них дети должны отобрать те, на которых изображены части животного, которое находится у них на столе. Сложить картинку по своему образцу.

Итог игры: кто быстро справиться с заданием, тот и победил.

 Комплекс игр про растения и цветы

«Найди растение»

Дидактическая задача: умение находить растение по карточке-определителю (на карточках схематично изображены основные признаки растения).

Игровое действие. Поиск предмета по описанию.

Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.

«Найди, что опишу», «Отгадай, что за растение»

Дидактическая задача: Формировать умение находить растение 

по перечисленным признакам.

Игровое действие. Поиск предмета по загадке-описанию.

Правило. Показывать растение можно только рассказа воспитателя по его просьбе.

«Загадай, мы отгадаем»

Дидактическая задача: Развивать умение описывать растение и находить его 

по описанию.

Игровое действие. Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правило. Описывать растение, нужно не называя его.

 «Собери цветок»

Дидактическая задача: Развивать логическое мышление; закреплять знание комнатных, садовых, полевых, лесных цветов

Игровое действие. Соревнование кто быстрее найдет растение.

Правило. Собирать можно только после сигнала воспитателя.

«Что изменилось?»

Дидактическая задача: Найти растение по сходству.

Игровое действие. Поиск похожего растения.

Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя, выслушав его описание.

«Чего не стало?»

Дидактическая задача: Назвать растение по памяти (без зрительного контроля).

Игровое действие : Отгадать, какого растения не стало.

Правило. Смотреть, куда убирают растение, нельзя.

«Найди такой же»

Дидактическая задача: Дети находят растение по сходству.

Игровое действие. Дети находят изменения в расположении растений.

Правило. Показывать узнанное растение можно только по сигналу воспитателя.

 

Магазин «Цветы»

Дидактическая задача: Описать, найти и назвать растение по характерным признакам

Правило. Назвать отдел и описать растение, не говоря, как оно называется.

«Четвертый лишний»

Дидактическая задача. Выделить лишнее слово, объяснить свой выбор.

Игровое действие. Отгадать, какое слово лишнее.

Правило. Найдя лишнее слово, нужно объяснить, почему оно лишнее.

 

 «Собери букет»

Дидактическая задача. Научить подбирать сочетания цветов; закрепить знание основных цветов спектра; развивать аналитико-синтетическое мышление; закреплять представление об особенностях внешнего вида и знание названий цветов.

Игровое действие. Каждый участник должен собрать букет из цветов определенного цвета и оттенка.

Правило. Каждый участник должен собрать букет из определенного количества цветов

(5-7) штук.

Приложение 2

Физкультминутки о весне

«Подснежники просыпаются».

Дети садятся на корточки и закрывают глаза.

Вот подснежники проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Раз – росой они умылись.

Два – изящно покружились.

Три – нагнулись и присели.

И на солнце поглядели.

(Выполняют движения по тексту)

«В путь»

В лес весенний мы шагаем (Идут маршевым шагом).

Ноги выше поднимаем.

Топают ножки (Идут топающим шагом).

По прямой дорожке.

По узенькой дорожке (Идут на носках).

Пойдут тихонько ножки.

Друг за дружкой побежали. (Бегут на носочках).

В лес весенний прибежали.

 «Скворцы прилетели»

Ждет гостей высокий клен —

Дом на ветке укреплен. (Стуки кулачками).

Краской выкрашена крыша,

Есть крылечко для певцов.

В синем небе щебет слышен — (Махи руками).

К нам летит семья скворцов.

Мы сегодня встали рано,

Ждали птиц еще вчера.

Ходит по двору охрана (Ходьба на месте).

Гонит кошек со двора.

Мы скворцам руками машем,

Барабаним и поем: (Имитируем барабанную дробь).

— Поживите в доме нашем!

Хорошо вам будет в нем!

Стали птицы приближаться,

Долетели до двора, (Махи руками).

Не смогли мы удержаться,

Хором крикнули: — Ура!

(Дети кричат- Ура)

«Желтые цветочки»

Наши жёлтые цветочки

Распускают лепесточки,

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши жёлтые цветочки

Закрывают лепесточки

Тихо засыпают,

Головой качают.

(Выполняют движения по тексту)

2. «Цветочки»

Вот цветочек вырастает.

(Дети сидят на корточках и медленно поднимают голову).

Лепесточек выпускает.

(Ручки в стороны и немного вверх).

Он головку поднимает.

(Ручки поднялись выше и немного округлились над головой).

И цветочек раскрывает.

(Дети встают в полный рост и раскрывают ручки).

«Весна пришла»

Солнце, солнце высоко

(На цыпочках руки тянем вверх)

Нам от солнышка тепло

(Легкие поглаживания руками по лицу).

Тает снег от лучей, (Приседание)

Звонко побежал ручей, (Бег по кругу).

Вы за ручейком бегите,

Лужи все перешагните,

(Ходьба по кругу).

«Весенняя капель»

Солнце стало пригревать,

(руки вверх, потянулись)

Стали капельки стучать.

(кулачки стучат)

Капля – раз, капля – два,

(руки поочерёдно вперёд, ладонью вверх)

Капли медленно сперва,

(хлопают в ладошки)

А потом быстрей, быстрей

Побежали ручейки.

Их попробуй, догони!

(бег на месте)

«Весна!»

Весна, весна! Пришла весна!

(Хлопки в ладоши).

Тепло на крыльях принесла.

(Короткие взмахи руками-крыльями)

И вот на самом солнцепеке

С поднятой гордой головой

(Ходьба. Приподнять повыше подбородок).

Расцвел подснежник голубой.

(Руки в стороны).

Он весь пушистый, серебристый

(Приседания).

На солнце маленький стоит.

(Прыжки).

Посланец он весны надежный,

(Наклоны туловища).

Он не боится холодов.

За ним придут цветы другие,

(Повороты влево-вправо).

Он первенец среди цветов.

«Ласточки»

Ласточки летели,

Все люди глядели.

(Бегут по кругу, машут руками)

Ласточки садились,

(Приседают, руки опускают за

спиной),

Все люди дивились.

Сели, посидели.

Взвились, полетели.

(Бегут по кругу, взмахивают

руками)

Полетели, полетели.

Песенки запели.

(Изображают полёт птиц).

Приложение 3

Подвижные игры о весне

Солнышко и дождик

Дети идут по кругу и проговаривают:

Смотрит солнышко в окошко, Идут по кругу.

Светит в нашу комнатку.

Мы захлопаем в ладоши, Хлопают в ладоши.

Очень рады солнышку.

Топ-топ-топ-топ! Ритмично притоптывают на месте

Топ-топ-топ-топ!

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп! Ритмично хлопают в ладоши

Хлоп-хлоп-хлоп-хлоп!

На сигнал дождь идет, скорей домой

дети бегут к воспитателю под зонтик.

Воспитатель говорит:

Дождь прошел. Солнышко светит.

Игра повторяется.

Подвижная игра «Бабочки»

Цель: Развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и ритмичность движений. Упражнять детей в беге и приседании.

Дети - "бабочки" стоят на краю площадки, где хотят. Под музыку или на слова воспитателя: "бабочки, бабочки полетели в сад" дети отводят руки в стороны, бегают в разные стороны, обегая один другого.

Воспитатель продолжает: "на цветочек беленький все тихонько присели". Дети приседают возле цветочков названого цвета. На сигнал воспитателя: "у-у-у", который означает завывание ветра, бури, бабочки убегают из сада на край площадки. Игра повторяется на слова: "бабочки, бабочки, в поле полетели". Воспитатель постоянно отмечает детей, которые легко и тихо бегали, и приседали. Продолжительность игры 5 – 6 минут

 Подвижная игра (русская народная) «Пчелки и ласточка»

Цель: развивать ловкость, быстроту реакции.

Ход игры: Играющие дети-«пчелки» сидят на корточках. «Ласточка» - в своем гнезде. «Пчелки» (сидят на поляне и напевают):

Пчелки летают, медок собирают!

Зум, зум, зум! Зум, зум, зум!

Ласточка: - Ласточка летает, пчелок поймает.

Вылетает и ловит «пчел». Пойманный становится «ласточкой».

Игра: «Через ручеек»

Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в равновесии, в прыжках на обеих ногах.

Описание: Все играющие сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на другой берег, не замочив ног. Камушки должны находиться в ручейке с таким расчетом, чтобы дети могли прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По сигналу «Пошли!» 5 детей перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все дети должны перейти через ручей.

Правила: Проигравшим считается тот, кто ступил ногой в ручеек - «замочил обувь». Начинать переправу можно только по сигналу «Пошли!»

Варианты: Можно увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на другой берег. Можно прыгать на одной ноге.

Подвижная игра: «Возьми платочек»

Задачи: Развивать быстроту реакции, ловкость. Закреплять умение согласовывать игровые действия со словами. Упражнять в беге.

Ход игры: Дети стоят в колонне парами, взявшись за руки. Перед ними в небольшом отдалении стоит водящий с платочком в руке. Он говорит:

«Кто успеет добежать

и платочек мой забрать?

Один, два, три – беги!»

Пара, стоящая в колонне последней, отпускает руки и бежит, чтоб взять платочек. Тот, кто первым взял платочек, становится водящим. Бывший водящий занимает его место в паре. Новая пара встает впереди колонны.

Правила: Количество детей должно быть кратно двум + один ребенок-водящий. К водящему бегут только дети из последней пары и только после слова «…беги!». Водящим становится тот игрок из пары, кто взял платочек в свою руку.


Народная игра «Идет матушка Весна»

Двое ребят берут друг друга за обе руки и поднимают их вверх.  Это – «ворота». Остальные дети берутся за руки, как в хороводе. Все играющие проходят под воротами и говорят такие слова:

Отворяйте ворота

Идет матушка Весна!

Первым март прошел,

Всех детей провел!

А за ним апрель

Отворил нам дверь!

А за ним и май, сколько хошь гуляй,

Сколько хошь гуляй, только не зевай!

С последним словом «ворота» опускают руки, «захлопываются» и ловят тех детей, которые оказались в это время под «воротами». Пойманные тоже становятся «воротами». Игра продолжается, пока все дети не будут пойманы. Потом можно выбрать новые «ворота» и начать игру сначала.

Народная игра «Грачи летят»

Дети встают в круг или произвольно располагаются на площадке, но обязательно так, чтобы видеть и слышать взрослого ведущего. Взрослый ведущий говорит:

«Грачи летят,

На всю Русь трубят:

Гу-гу-гу,

Мы несем весну!»

Все дети кричат хором: «Летят! Летят!»

Ведущий продолжает:

«Журавли летят,

На всю Русь трубят:

Гу-гу-гу,

Мы несем весну!»

Дети опять кричат: «Летят! Летят!» и размахивают руками.

Так же летят пчелы, комары и т.д.

А потом водящий говорит:

Поросята летят,

На всю Русь трубят:

Гу-гу-гу,

Мы несем весну!

Кто из детей ошибется и закричит «Летят!» или замашет руками — выбывает из игры. Побеждает самый внимательный.

Народная игра «Перепрыгни ручей»

Дети приходили на берег ручейка, и встают вдоль берега в затылок друг другу. Поют песенку:

Побежал родничок,

Золотой рожок!

Побежал ключевой,

Побежал снеговой,

По мхам, по болотам,

По гнилым колодам!

У - ух!

На слове «У - ух!» дети перепрыгивают через ручей боком. Вернее, пытаются перепрыгнуть, ведь соседи стараются друг другу помешать. Кто оказался на другом берегу – молодец, а кто промочил ноги – проиграл.

Эту календарную народную игру можно провести и в помещении или на площадке отметив «ручей» мелом, двумя лентами или положив кусок ткани.

Приложение 4

Опыты и эксперименты с домовенком Кузей

Тема. «Как растения пьют воду?».

Цель: Формировать представления детей о процессе движения воды по цветку. Развивать любознательность, мыслительные процессы. Содействовать заботливому отношению к растениям.
Оборудование: Цветы-белые гвоздики, стаканчики прозрачные для воды, краска трёх цветов, ёмкость с водой, цветные карандаши, бумага белая с зарисовками стаканчиков.
Ход: 1 часть- подготовительная. Домовой Кузя приносит в группу завянувший цветок с сухой почвой. «Ребята, я посадил цветок в горшок. Поставил его на солнышко. Каждый день на него любовался, разговаривал с ним. Но мой цветок завял. Не могу понять, что ему не понравилось?» Воспитатель: «Почему завял цветок у Кузи? Как вы догадались? Цветы нуждаются в постоянном поливе. По состоянию земли можно определить, поливать растение или нет».Кузя: «Как растение пьёт воду?»

Воспитатель: «Чтобы узнать, как растение пьёт воду, нужно приготовить разноцветную воду. Какой цвет у воды? (Вода прозрачная). Как из прозрачной воды сделать цветную воду? (Развести в воде краску). Три стаканчика будут с окрашенной водой и один стаканчик с неокрашенной водой. В каждый стаканчик мы поставим по цветку. Как называется цветок? (Гвоздика). Каким он цветом? (Белым)».

Зарисовка наблюдений: «Закрасьте на бумаге стаканчики такими цветами, какими мы окрасили воду красный, синий, жёлтый); один стаканчик не закрашивайте- вода в нём прозрачная. В каждом стаканчике нарисуйте цветок с белыми лепестками. Пройдет немного время и мы увидим, как цветы пьют воду».

2 часть. Вечером рассмотреть с детьми окраску цветов. « Сравните свои зарисовки с наблюдаемым явлением. Что изменилось? Что произошло с цветами? Какими стали цветы? Почему цветы разной окраски? Почему один цветок остался белым? Объяснение: «Цветы изменили свою окраску из-за цвета воды, в которой они стояли. Стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его».
Вывод: «Цветы пьют воду; вода движется по цветку».

Тема. «Какие особенности у тёплой и холодной воды?»

Цель: Выявить, в какой воде (холодной или тёплой) быстрее растворяются вещества. Развивать умение размышлять, обобщать результаты опытов, строить гипотезы и проверять их. Содействовать положительному отношению к опытнической деятельности.
Оборудование: Прозрачные стаканчики, холодная и тёплая вода, сахарный песок, соль, кусочки льда, ложечки для размешивания, ракушки, камушки, две ёмкости с водой.
Ход: Домовой Кузя приходит к ребятам; у него завязано горло шарфом. «Ой, ребятки, заболел я. Попил вчера холодной воды, а сегодня чуть-чуть разговариваю. Какая плохая вода…»Воспитатель: «Кузя, вода не плохая, просто её надо подогревать, пить теплую воду. Давайте сегодня узнаем, какие особенности есть у тёплой и холодной воды. Перед вами два стаканчика с водой: как узнать, в каком стаканчике вода холодная, а в каком тёплая? (Потрогать пальчиком). Я положу в оба стакана по ложечке сахара. Что произойдёт с сахаром в воде? (Растворится). В каком стакане сахар быстрее растворился? В каком медленнее? Как вы думаете, почему? В тёплой воде сахар растворился быстрее».
Аналогично проводятся действия с солью.

Воспитатель: «А теперь добавим по кубику льда в стаканы с тёплой и холодной
водой. Что происходит со льдом? (Тает). Одинаково ли тает лёд? В каком стакане
лёд тает быстрее? В каком медленнее? Почему? Лёд тает быстрее от соприкосновения с тёплой водой. Какая стала вода в обоих стаканах? (Холодная). Почему исчезла тёплая вода? (В стакан добавили лёд, он холодный)».

Игровое упражнение: «Разложи ракушки и камушки»- в холодную воду положить ракушки, в тёплую камушки.

Вывод: «В тёплой воде вещества растворяются быстрее».

Опыт №7

Тема. «Как вода даёт жизнь растению?»

Цель: Показать значение воды в жизни растений. Развивать умение выражать свои мысли, используя все части речи, делать выводы по окончании опыта. Содействовать гуманному отношению к объектам природы.

Оборудование: Веточки берёзы с почками, две вазы (одна с водой), карандаши, листы белой бумаги с нарисованными вазами.

Ход: 1 этап. Домовой Кузя рассказывает детям свой сон. «Ребята, мне приснился такой сон, что на нашей планете исчезла вода: не стало воды в реках, морях, в водопроводном кране. И я тогда стал думать - хорошо или плохо жить без воды. Как вы думаете? Кому нужна вода? Как вода помогает человеку? Можно ли чем-то заменить воду? (Ответы детей)».Воспитатель: «Вода нужна животным - для многих это дом; место где можно найти еду, спрятаться, вода утоляет жажду. Человеку вода нужна для питья, поддержания чистоты тела, одежды, помещения. Растениям вода нужна для роста и развития».

Рассматривание веточек берёзы. «Посмотрите, это веточки берёзы. Что находится на веточках? (Почки). Для чего нужны почки? (В них появляются листочки). Когда из почек проявятся листочки? (Весной, при появлении тепла). Давайте поставим одну веточку в вазу с водой, а другую в вазу без воды. Через несколько дней посмотрим на наши веточки и узнаем, что с ними произойдёт».

Зарисовка наблюдений: «В каждой вазе нарисуйте веточку с почками. Одну вазу закрасьте синим цветом – она с водой; другую не закрашивайте - она без воды».
2 этап (через одну неделю). Вопросы: «Какие изменения произошли с веточками? Одинаковые веточки в вазах или разные? Почему разные? Чем отличаются веточки друг от друга? Почему в одной вазе распустились листики? Почему в другой вазе из почек листики не появились? (В вазе с водой из почек появились листики; вода помогла раскрыться листикам)». Зарисовка наблюдений.

Вывод: «Вода необходима для жизни растений; она ускоряет развитие растений».

Тема. «Почему исчезает вода?»

Цель: Показать детям, как под воздействием тепла испаряется вода. Развивать умение сравнивать, анализировать. Поддерживать интерес к опытнической деятельности.
Оборудование: Два одинаковых стакана, блюдце, фломастер, вода.

Ход: 1этап. Домовой Кузя рассказывает детям стихотворение о воде.
Воспитатель: «Ребята, мы с вами познакомились с разными свойствами воды. Сегодня давайте узнаем, как может исчезать вода. Наполним два стакана водой до одинакового уровня, отметим фломастером, где заканчивается вода. Один стакан закроем блюдцем. Поставим оба стакана к батарее. Завтра посмотрим, сколько воды будет в стаканах».
2 этап. На следующий день рассмотреть с детьми стаканы с водой. Вопросы: «Какие изменения вы заметили? Одинаковое ли количество воды в стаканах? В каком стакане воды меньше? В каком больше?»

Объяснение: «В открытом стакане воды стало меньше, в закрытом стакане воды осталось столько же. В открытом стакане вода испаряется и превращается в частички пара. Вода уменьшается из- за тепла батареи».

Вывод: «Вода может испаряться, превращаясь в пар».

Тема. «Можно ли пить талую воду?»

Цель: Показать детям, что снег грязнее водопроводной воды. Развивать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы и умозаключения. Поддерживать стремление ухаживать за комнатными растениями.

Оборудование: Блюдечки со снегом и водой, марля, лейка.

Предварительная работа. Утром воспитатель предлагает в одно блюдечко налить воду из крана, в другое блюдечко положить снег. Оба блюдечка поставить на стол.

Ход: Домовой Кузя приносит в группу лейку: «Ребятки, для ваших комнатных растений я принёс новую лейку. Наливайте в неё воду и поливайте растения. Вот как раз в блюдечках налитая вода».

Воспитатель: «Давайте расскажем Кузе, что было утром в блюдечках. Что изменилось? Почему вода стала в обоих блюдечках? Почему растаял снег? (В помещении снег тает и превращается в воду)». Сравнение воды в блюдечках: «Как образовалась вода в каждом блюдечке? Можно ли пить воду из блюдечек? Почему? Давайте пропустим воду из каждого блюдечка через марлю? Какая вода грязнее? Что остаётся на марле? От какой воды на марле остаются частички грязи?»

Воспитатель: «Водопроводную воду надо кипятить или пропускать через фильтр. Снег- это талая, грязная вода, не пригодная для питья. Но такую воду можно использовать для поливки комнатных растений. Для них она будет полезной».

Вывод: «Снег грязнее водопроводной воды».

Тема. «Почему льда больше, чем воды?»

Цель: Показать детям, что при замерзании вода расширяется. Развивать умение сравнивать свойства воды и льда, активизировать словарь. Стимулировать интерес к опытно- экспериментальной деятельности.

Оборудование: Стаканчик с водой, фломастер, кубики льда.

Предварительная работа. Налить в стаканчик воды, обозначить фломастером уровень воды в стакане и вынести стаканчик на мороз.

Ход: Домовой Кузя обращается к детям: «Ребята, а с чем вы больше любите играть: с водой или со льдом? Расскажите, почему?»

Воспитатель: «Интересно играть и с водой, и со льдом, потому что у них много особенностей. Давайте сравним воду и лёд. Что у них общего, чем они похожи? (Прозрачный цвет, могут менять цвет, принимают форму ёмкости, в которой находятся, без запаха). Чем они отличаются? (Вода- жидкая, течет, бывает холодной, тёплой и горячей; лёд- гладкий, твёрдый, не течет, легче воды, тает)».

Рассматривание стаканчика со льдом: «Ещё у льда есть один секрет. Хотите его узнать? Мы с вами наливали в стаканчик воду; отметили уровень воды в стаканчике. Посмотрите на стаканчик. Что произошло с водой? (Она замёрзла на холоде). Что теперь в стаканчике? (Лёд). Сколько льда в стаканчике? (Выше, больше отметки). Почему льда стало больше, чем воды? При замерзании вода расширяется; льду не хватает места в стакане, и он выталкивается наверх. Давайте оставим стаканчик с водой в комнате, а завтра посмотрим, сколько снова станет воды (Вода будет на уровне отметки)».

Вывод: «Вода при замерзании расширяется».

Тема. «Зачем нужна земля?»

Цель. Формировать представления детей о свойствах земли (мягкая, состоит из
мелких комочков, легко пропускает воду, бывает сухой и влажной). Развивать речь, умение выдвигать предположения и с помощью воспитателя делать выводы. Содействовать доброжелательному отношению к объектам природы.

Оборудование. Ёмкость с землёй, палочки, лейка с водой, сито, горшочек с песком и завядший в нём росточек растения.

Ход. Домовой Кузя приходит в группу и рассматривает комнатные растения. «Ребята, сколько у вас в группе комнатных растений. И все такие красивые, зелёные. А я вот посадил растение в горшок, поливал его каждый день, а оно сразу завяло и засохло. И я не знаю, почему».
Воспитатель: «Кузя, покажи нам своё растение. Ребятки, посмотрите, как вы думаете, почему завяло растение? Куда Кузя посадил растение? (в песок). Где должны расти растения? Вспомните, растут ли растения в нашей песочнице и почему?»

Кузя: «А какая земля? Как она выглядит? Ребята, вы мне расскажите?»

Игровое действие «Разомни комочек». Воспитатель: «Я насыпала на стол землю. Земля состоит из разных комочков. Попробуем размять комочки. У вас получается? Почему? Какие комочки на ощупь? (Мягкие)»

Игровое упражнение «Пересыпание и просеивание».Воспитатель: «Пересыпьте землю в стаканчики. Пересыпается ли земля? Земля пересыпается, потому что она сухая. Давайте пропустим землю через сито. Просеивается ли земля? (Не вся). Что остаётся на дне сита? (Комочки). Разомнём эти комочки пальчиками».

Игровое упражнение «Волшебная палочка». Воспитатель: « Поводите палочками по сухой земле. Остаётся ли земля на палочке? (Нет). Сухая земля не липнет.

Теперь я полью землю водой. Куда спряталась водичка? Какой стала сухая земля? (Сухая земля впитала воду и стала влажной). Теперь поводите палочкой по влажной земле. Какой стала палочка ? (Грязной). Почему? Влажная земля липнет. Какой цвет у влажной земли? (Чёрный). Давайте просеем влажную землю через сито. Просевается ли земля ? (Нет). Земля мокрая, не просеивается и не рассыпается».

Вывод: «Теперь Кузя будет сажать растения только в землю. Земля необходима для жизни растений; из земли растения получают питание».

Тема. «Как движется сухой песок?»

Цель. Продолжать знакомить детей со свойствами сухого песка (сухой песок может сыпаться с разной скоростью- быстро и медленно). Закрепить понятия «быстро-медленно», «полная- пустая»; развивать общую и мелкую моторику руки. Поддерживать дружеские взаимоотношения в процессе опытнической деятельности.

Оборудование. Сухой песок, лопатки, песочные часы, воронки большая и маленькая, пластиковые бутылки с красным и желтым кружками.

Ход. Домовой Кузя приносит в группу песочные часы и предлагает детям их рассмотреть. «Эти часы необычные, без стрелок и цифр. А песок в этих часах пересыпается и показывает определённое время».

Воспитатель: «Ребята, а давайте сделаем свои песочные часы. В воронки с разными отверстиями мы будем насыпать песок и смотреть, как он высыпается».
Вопросы: «Какой песок надо насыпать в воронки? Сухой или сырой? Почему сухой? (он рассыпчатый).
Игровые действия детей с песком.

Вопросы: «Одинаково ли сыпется песок в бутылках? (Нет). Как сыпется песок в бутылке с красным кружком? (Быстро). Как сыпется песок в бутылке с желтым кружком? (Медленно). Как вы думаете, почему в бутылках песок сыпется по - разному? (Потому что воронки имеют разные отверстия). С какой воронкой песок сыпется быстрее? (У которой большое отверстие). Какая бутылка быстрее заполнится песком? (С красным кружком). Какая медленнее? (С желтым кружком). Что сделать с бутылкой, чтобы она снова стала пустой? (Высыпать из неё песок).

Вывод. «Сухой песок сыпется быстро и медленно».

Приложение 5

Весенние прогулки - март

  1. Наблюдение за таянием снега

Цель: показать детям места, где снег и лед тают быстрее, предложить подумать, почему утром лужи замерзают, а днем оттаивают?

Ход наблюдения

Обратить внимание детей на состояние снега: становиться рыхлым, чернеет, тает. Найти места, где снег держится дольше всего.

Слепить снежную бабу и понаблюдать, что с ней будет на солнце

Художественное слово

Зимой в поле лежал,

А весной в реку побежал (снег)

Народная примета

Вода с гор потекла, весну принесла.

Подвижная игра

«Пустое место»

Цель: развить быстроту, ловкость.

Ход игры.

Играющие встают в круг, выбирают водящего. Он, пробегая мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше. Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону. Кто первый добежит до свободного места, тот его и занимает, а опоздавший – водит.

«Веснянка»

Цель: координация речи с движением, развитие общих речевых навыков.

Ход игры.

Солнышко, солнышко, Дети идут по кругу, взявшись за руки.

Золотое донышко.

Гори, гори ясно,

Чтобы не погасло.

Побежал в саду ручей, Бегут по кругу.

Прилетели сто грачей, «Летят» по кругу.

А сугробы тают, тают, Медленно приседают.

А цветочки подрастают. Тянутся на цыпочках, руки вверх.

Труд в природе

Слепить снеговика

  1. Наблюдение – «Пришла весна»

Цель: дать представление о ранней весне, о том, какие изменения произошли с солнцем.

Ход наблюдения

Обратить внимание детей, что солнце стало чаще появляться на небе. Его лучи ярче светят. Солнышко улыбается, и все вокруг сверкает. Снег искрится разноцветными огнями и начал таять. Солнце греет все сильнее, от солнечных лучей нагреваются скамейки, рукава шубы, стволы деревьев. Солнышко трудится, греет, зовет весну. Весна идет, тепло несет.

Провести наблюдение за увеличением продолжительности дня, отметить, что день стал длиннее.

Художественное слово

Солнце ласково смеется,

Светит ярче, горячей (Я.Колос)

Солнце дарит всем весну,

Вытаяли стежки. (Р.Бородулин)

Загадка

Тает снежок,

Ожил лужок,

День прибывает.

Когда это бывает? (Весной)

Подвижная игра

«Пустое место»

Цель: развить быстроту, ловкость.

Играющие встают в круг, выбирают водящего. Он, пробегая мимо игроков, одного из них пятнает и продолжает бежать дальше. Запятнанный быстро бежит в противоположную сторону. Кто первый добежит до свободного места, тот его и занимает, а опоздавший – водит.

«Подбрось и поймай»

Цель: развивать пространственную ориентировку;

— воспитывать самостоятельность в организации игры.

Дети располагаются по всей площадке и упражняются с мячом:

броски вверх и ловля его.

Труд в природе

Очистить дорожку от снега.

  1. Наблюдение за почками березы.

Цель: продолжать знакомство с деревьями на участке; формировать представления о том, что почка — домик для листочка.

Ход наблюдения

На ветках плоские комочки.

В них дремлют плоские листочки.

• Что это за комочки?

• Где почки находятся?

• А как называется это дерево?

• Какие части березы вы знаете?

• Какие еще деревья вам знакомы?

• Что общего у осины и березы?

• Чем они отличаются?

Предложить детям рассмотреть почки на тополе и сравнить с теми, которые они наблюдали зимой.

• Что произошло с почками?

• Какого цвета почка?

• Что появляется из почек?

• Какого цвета листочки?

Художественное слово

Эти маленькие бочки

Распечатает весна,

А пока в них спят листочки

И растут во время сна. (Почки.)

Подвижные игры

«Ловишки»

Цель: - формировать умение соблюдать правила игры; воспитывать самостоятельность.

Дети находятся на одной стороне зала за условной чертой. Им дают

задание: добежать до следующей черты (на другую сторону зала)

так, чтобы водящий, который находится в центре зала, не успел кого-

либо осалить. После слов педагога: «Раз, два, три – беги! » - дети

перебегают на другую сторону. Тот, до кого дотронулся ловишка,

считается пойманным и отходит в сторону. После двух перебежек

подсчитываются пойманные и выбирается другой водящий.

Индивидуальная работа: Развитие движений.

Цель: развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки

(перелезать, подползать, приземляться в прыжках и т.д.).

  1. Наблюдаем за небом и облаками.

Цель: закрепить представление о весне. Обратить внимание на изменения, происшедшие на небе.

Ход наблюдения

Посмотреть на небо: таким ли оно было зимой? Что изменилось? Небо стало синим-синим. Появились белые легкие облака, которые медленно плывут, не торопясь, любуются сверху на детишек. Весна идет!

Обратить внимание детей, что облака, словно белые комья ваты, плывут по небу. Их называют кучевыми, так как держаться на небе кучками. Движутся они то медленно, то быстро. Если дует ветер, то они плывут быстрее и часто меняют свою форму.

Ветер становится все теплее (ласковее), сравнить его с зимним, холодным ветром. Предложить определить направление при помощи вертушки.

Художественное слово

Синее небо,

Синие тени.

Синие реки

Сбросили лед. (Л.Яхнин)

Весна, весна!

Как воздух чист!

Как ясен небосклон! (Е.Баратынский)

Загадка.

По синему морю

Белые гуси плывут. (Облака)

Гуляет в поле, да не конь,

Летает на воле, а не птица. (Ветер)

Подвижная игра

«Тише едешь — дальше будешь».

Цель — развить быстроту реакции.

Все участники отходят от ведущего к противо положной стороне площадки. Ведущий отворачивается и гово рит. «Тише едешь — дальше будешь. Раз, два, три... замри!» Участники торопятся добежать до ведущего и дотронуться до его плеча, но замирают после команды ведущего «Замри!». Ведущий поворачивается и всех, кто не успел вовремя замереть или замер, но начал шевелиться, отсылает на исходное положение.

Труд в природе

Собрать выносной материал.

  1. Наблюдение за капелью

Цель: расширить представление детей о весне, обогатить их знания новыми словами и понятиями

Ход наблюдения

Характерное явление для начала весны — появление сосулек. Дети наблюдают за ростом сосулек. Почему растут сосульки? Предложить послушать капель. Обратить внимание, что в морозную и пасмурную погоду капели нет.

С детьми понаблюдать, почему на одной стороне дома сосулек больше. Как образуются сосульки? Почему днем сосульки блестят и падают? Посмотреть, как, оттаяв, сосульки падают вниз и разбиваются на мелкие кусочки. Можно предложить детям взять сосульки, подержать их в руках, чтобы увидеть, что с ними произойдет. Прийти к выводу, что сосульки — это замерзшая вода, от тепла они тают. Спросить, есть ли капель утром, вечером. Установить зависимость между таянием сосулек и температурой воздуха. Когда сосульки растают, выяснить, почему их не стало.

Художественное слово

Под самым карнизом,

Над самым оконцем

Забралось в сосульки

Весеннее солнце.

Сверкая, бегут по сосулькам слезинки...

И тают сосульки — веселые льдинки. (И. Демьянов)

Загадка.

Висит она вниз головою,

Не летом растет, а весною.

Лишь солнышко припечет,

Растает она и умрет. (Сосулька)

Подвижная игра

«Попрыгунчики».

Цель — упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.

Ход игры. На земле чертят круг. Один из играющих встает на середину — он пятнашка. По сигналу дети перепрыгивают через черту круга и, если не грозит опас ность быть пойманными, продолжают прыгать на двух ногах к центру круга. Участники игры стараются увернуться от пятнаш ки и вовремя выпрыгнуть из круга. Пойманный становится пят нашкой.

Труд в природе

Накормить птиц

  1. Наблюдение за весенними приметами

Цель: продолжать формировать обобщенные представления о сезонных изменениях в неживой природе в конце весны, развивать наблюдательность, воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения

В солнечный мартовский день обратить внимание на приметы весны: яркое

ослепительное солнце, высокое небо, легкие белые об лака. С южной стороны на солнышке снег подтаивает, и появляются сосульки. Снег стал рыхлым и влажным - из него можно лепить. Воробьи весело чирикают и прыгают по снегу.

Скоро-скоро быть теплу

Эту новость первой

Барабанит по стеклу

Серой лапкой верба

Надоела нам зима, уходи зима сама!

В марте солнышко печет, в марте с крыш вода течет,

И расцвел подснежник в срок - самый первый наш цветок

Добрый март, весь мир согрей, ты всех месяцев милей!

Подвижные игры

«Попади в круг»

Цель: развивать самостоятельность в организации подвижных игр,

меткость, ловкость, умение соблюдать правила.

Дети стоят по кругу на расстоянии 2-3 шагов от лежащего в центре большого обруча или круга (из веревки или начерченного на полу, земле, диаметром 1 - 1,5 м). В руках у них мешочки с песком, по сигналу воспитателя они бросают мешочки в круг, по сигналу же подходят, поднимают мешочки и возвращаются на свои места. Далеко бросаем мешочки

«Прятки»

Цели: продолжать учить ориентировке в пространстве, развивать умение не

наталкиваться друг на друга; вслушиваться в команду воспитателя;

Водящий становится лицом к стене и, закрыв глаза, считает до определенного числа. Остальные тем временем прячутся. Закончив свой счет, водящий говорит: «Раз, два, три, четыре, пять — я иду искать, кто не спрятался я не виноват!» — и с этими словами отправляется на поиск. Водящий продолжает поиски участников, пока не найдет всех, кто спрятался. Тот, кто был обнаружен первым, становится водящим.

Индивидуальная работа

Развитие движений.

Цель: закреплять умение пролезать и подлезать в воротики

  1. Наблюдение «Кругом вода»

Цель: показать детям разнообразные действия с растаявшим снегом.

Ход наблюдения

Днем становится теплее, по двору текут ручьи. Понаблюдать, как вода течет с возвышенных мест вниз. Пройти по течению ручейков. Обратить внимание, что вода стекает в особые места (приемники) через решетки на улице. Затем течет по трубам и попадает в реку. Прислушаться к журчанию воды.

Обратить внимание детей старших групп на то, как сугробы оседают, из-под сугробов текут струйки воды и с каждым днем их становится больше; образуются лужи, которые утром стягивает тон кий ледок. Предложить подумать, почему утром лужи замерзают, а днем оттаивают. Какая вода в лужах? Почему по лужам нельзя ходить? Обратить внимание на то, что в лужах отражаются небо, об лака и т.д.

Художественное слово

На солнышке согрелась ель.

Подтаяла сосна.

Идет апрель, звенит капель.

В лесу у нас весна. 3. Александрова

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною... А. Плещеев

Подвижная игра

«Ручейки у озера».

Цель — научить бегать друг за другом неболь шими группами, становиться в круг. Ход игры. Дети делятся на команды и по сигналу «Ручейки!» бегут друг за другом. По сиг налу «Озеро!» становятся в круг.

Труд в природе

Измерить лопатой или палочкой глубину лужи в разных местах.

Запустить бумажные, пластмассовые, деревянные лодочки. Сделать запруды.

Набрать на участке камешки, веточки, палочки. Все эти предметы можно запускать в плавание по луже, дополнив шишками, бумажками, каждый раз отмечая: тонут или плывут, плывут или застревают.

Индивидуальные физические упражнения

Перепрыгнуть через ручеек

Приложение 6

Изобразительная деятельность «Платье для Весны»

Цель: закреплять и совершенствовать навыки нетрадиционной техники рисования используя уже знакомые техники и приемы. Развивать воображение, фантазию, чувство композиции. Поощрять детское творчество и инициативу. Воспитывать аккуратность, усидчивость, желание быть полезным и нужным.

Восп-ль: Все в сборе:

Мы можем начинать…

Но для начала нужно

«Здравствуйте» сказать. (дети здороваются)

-Давайте все встанем в один общий круг, возьмемся за руки и подарим друг другу хорошее настроение. Что нужно для этого сделать? (ответы детей) Правильно, улыбнитесь друг другу, согрейте своим улыбками друг друга.

Стук в дверь, приносят послание.

Восп-ль: Что это за послание такое. Интересно? Так, а почему оно пустое? Здесь же ничего не написано… Что за шутки? Подождите, может быть для того, чтобы его прочесть, нужно что-то сделать? Ребята, вы не подскажете (ответы детей)

- зашифровано

- подуть

- поскрести

-посмотреть на свет

- сказать волшебные слова (крибле- крабле- бумс!)

-У нас есть волшебная краска, которая поможет пролить свет на тайное послание…

(провести по листку краской и появится надпись «ВЕСНЫ НЕ БУДЕТ!»

Восп-ль: Весны не будет? Что за глупые шутки? Как это не будет? Кто это посмел нам угрожать? Ребята, как вы думаете, кто больше всех сопротивляется приходу весны? (зима)

Так это послание от проказницы- зимы, все ясно…

Стук в дверь и входит ВЕСНА в белом платье.

Весна: здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? (ответы детей)

Восп-ль: Нет… Может, ты проказница зима, которая прислала нам угрозу в послании?

Весна: Вы меня не узнали? Это всё зима-проказница… уходить не хочет и делает разные пакости. Все знают, что я модница, люблю наряды менять, да людей удивлять. Так вот зима испортила все мои платья! Присыпала их снежком и стали они некрасивые, да бледные, теперь меня никто не узнает… Вы, случайно, не волшебники? Может, вы мне поможете?

Восп-ль: Да что ты, Весна, куда нам с самой зимой тягаться? Да и шить мы еще не умеем.

Весна: А мне и не надо их шить, есть у меня свои портные, которые сошьют мне все, что я захочу, да вот только помочь мне нужно придумать красивые узоры для платья. Да чтоб они были по-настоящему весенние, цветочные, да яркие!

Восп-ль: Ах, тебе нужно придумать узоры для платья? Так это совсем другое дело! Ну что, ребята, поможем весне? Весна, так какие платья ты хочешь, что там должно быть?

Весна: Платье должно быть весенним, чтобы меня не спутали с другим временем года!

Восп-ль: Ребята, а какого цвет может быть платье у весны в марте?

Дети: Платье – разноцветное, потому что март – один их самых веселых и радостных месяцев для нашей группы. А радость она всегда разноцветная. Причин для радости у нас много: Начало весны (ранняя весна): больше солнышка – желтый цвет; тает снег – бело-серый; бегут ручьи, капель – синий, небо – посветлело – голубой; появляется земля из-под снега – коричневый; прилетают птицы – грачи – черный; появляется первая травка – зеленый. Много праздников: международный женский день – оранжевый, потому что это цвет радости; дни рождения у большинства детей группы – красный, потому что весело; новый спектакль – полосатый, потому что главный герой сказки – полосатый котенок.

Весна: Поняли задание, молодцы! Тогда работайте, а мне идти надо, есть у меня еще одно дело. Я позже зайду и заберу работы, договорились? (уходит)

Восп-ль: Прежде, чем приступить к работе, нужно подготовить наши пальчики. Давайте, выполним упражнение:

Наши нежные цветки (пальцы плотно сжаты)

Распускают лепестки…(тихонько открывают пальчики)

Ветерок чуть дышит (помахивают перед собой кистями рук)

Лепестки колышет (слегка помахивают)

Наши нежные цветки

Закрывают лепестки (пальцы смыкают)

Головой качают, тихо засыпают (плавно опускают руки на стол).

Восп-ль: Пальчики готовы к работе, теперь я раздам вам макеты платьев и каждый из вас раскрасит платье для весны так, как считает нужным.

После завершения работы, дети вместе воспитателем организуют вернисаж и обсуждение готовых платьев.

Восп-ль: А теперь давайте сделаем для весны еще одно самое большое и красочное платье, все вместе.

Рисуют платье на ватмане и раскрашивают его небольшими подгруппами по очереди.

Восп-ль:  Где-то Весна задержалась, а обещала ведь забрать заказ. (выглядывает в окно) Неа, не идет… Что делать? Может, её как-то позвать- покричать? Давайте вспомним, как в старину весну звали закличками?

Дети: Ой, весна моя, ты, весняночка!

Из-за темных лесов,

Из-за синих морей приходи!

Солнцем, светом озари! (приходит Весна)

Весна: Ой, ребята, молодцы! Можно я все-все ваши платья заберу. Теперь можно будет каждый день их менять! А это большое велю свои портным в первую очередь сшить! Спасибо! В благодарность я приготовила на участке для вас первые зеленые росточки травы. Пойдемте на прогулку, и я вам их покажу!

Приложение 7

Кошка беспородная

Сказка, придуманная воспитателем 11 гр. Гребенкиной И.А. вместе с ребятами

Под минусовку песни «Кошка беспородная» появляются все артисты, танцуют, рассаживаются по свои местам

Автор. Зима закончилась. Снег почернел, съежился и повсюду побежали ручьи. Солнышко стало припекать все сильнее…Весна торопилась вступить в свои права и шагала по свету в своем ярком веселом платьице…

Весна. Я пришла, мои владенья

Ты, Зима, покинь скорее.

Убегай на севера,

Прячься, бойся ты меня.

Много дел мне предстоит,

И заботам нет конца.

Улыбнитесь, к вам пришла

Я, красавица-Весна!

Автор. В один из светлых теплых дней на свет появился … Котенок. Забавный, веселый шалун. Он радовался первым солнечным лучам, ведь в его жизни все было первым и удивительным…

Солнышко. Я солнышко лучистое, тепло и свет несу,

Улыбки возвращаю вам и радость все дарю!

Солнышко ласково обняло котенка, погладила своими ласковыми лучами

Автор. Все было замечательно, но вдруг налетели злые тучи, вокруг стало темно и страшно, загудел ветер, захлопал по крышам дождь, загрохотал гром…

Тучи. Мы тучи грозовые – грозные такие.

Небо все заволокли, тенью на землю легли.

Засопели, заворчали – всех в округе распугали!

Автор. Котенок испугался, побежал домой к маме, но заблудился…Когда тучи рассеялись и стих ветер котенок уже был в совершенно незнакомом для него месте. Так малыш оказался совершенно одиноким на улицах большого и незнакомого ему города, где ездили машины, бегали злые собаки и равнодушные люди.

Солнышко. Котёнок смотрит в небо:

Хозяина вот мне бы,

Тогда и дождь не страшен,

И день морозный даже.

Котёнок смотрит в небо,

В глазах совсем ни нега:

Прогноз – дождливо-грозный;

Бездомным - очень слёзно.

Не плачь, малыш, я тебя согрею своими лучами.

Солнышко берет котенка за руку и уводит.

Автор. А в это время в большом и теплом доме за вечерним чаем собралась большая и дружная семья. Папа, мама и трое детей.

Папа. Какой сегодня вкусный пирог! Такой душистый чай. Ваша мама просто волшебница!

Дети. Спасибо, мамочка! Ты просто чудо!

Мама. На здоровье.

Дети. Мама, папа, нам надо очень серьезно поговорить с вами.

Мама. Уже поздно, завтра всем рано вставать, давайте все серьезные разговоры оставим до утра.

Папа. Да, да, утро вечера мудренее…

Дети. Но вы же нам обещали…

Мама. Разве?

Папа. Что-то не припомню…

Дети. Да, вы обещали, что когда наступит весна, вы исполните свое обещание…

Мама. Разве мы что-то обещали?

Дети. Да, когда Дед Мороз под елку положил вместо настоящего котенка игрушечного…

Папа. Но ведь это Дед Мороз перепутал…

Дети. А может это ты не передал ему наше письмо? Или подменил его?

Мама. Я все вспомнила, да вы расстроились, поэтому мы пообещали купить вам настоящего котенка, когда наступит весна…

Папа. А разве весна уже насупила.

Дети. Да!

Весна. Нехорошо обманывать детей. Свои обещания надо выполнять. Или иметь мужество ничего не обещать…

Мама. Но ведь котенок — это как маленький ребенок, за ним ухаживать надо.

Папа. Кормить, убирать его туалет, следить, чтобы он не безобразничал, учить его соблюдать правила поведения…

Мама. Воспитывать его надо. … А вы еще сами дети маленькие…А я не хочу еще одного ребенка.

Дети. Мы уже большие, все сами умеем. Ну, пожалуйста…Мы все будем делать, ну, пожалуйста.

Папа. Хорошо. Но если вы не сдержите свое слово, то мы тоже будем свободны от своих обещаний.

Дети. УРА!!!!!

На следующее утро папа и мама вместе с детьми отправились в зоомагазин. А там …кошек видимо-невидимо, и даже одна собака была.

Продавец. Мы рады приветствовать вас в нашем замечательном магазине. Вы очень вовремя к нам пришли. У нас сегодня весенняя акция – покупаешь двух котят, я третий бесплатно.

Мама. Нет, спасибо, нам бы только одного.

Продавец. Хорошо, давайте смотреть и выбирать. Итак, персидский кот Падишах!

Падишах. Кто на коврике сидит,

По-персидски говорит?

Вы не знаете? Так вот,

Это я, персидский кот.

У меня персидский рост,

У меня персидский хвост,

Я ношу для красоты

Свои персидские усы.

Продавец. 2000  долларов, паспорт прилагается.

Папа. А еще кто-нибудь за рубли….

Продавец. Сибирский кот Барс, можно просто Барсик.

Барсик. Я - большой пушистый кот.

Почешите мне живот!..

Про тайгу я вам спою,

про сибирскую свою.

Как тиха она, глуха!

Звери в ней таятся.

Носят пышные меха,

вас, людей, боятся.

Буду я у вас в почете,

на ответственной работе:

сторожить могу колбасный склад

от прожорливых мышат.

Вот какой я умный кот!

Почешите мне живот!..

Продавец. 5000 рублей.

Мама. К сожалению, у нас нет колбасного склада…А нельзя, чтобы шерсти поменьше было, ну и рублей тоже…

Продавец. А вот это совершенно уникальный кот – мы его королем зовем, посмотрите, какой красивый, умный…

Король. Я тут хозяин, главный, самый-самый,

С авторитетными и длинными усами,

Я чемпион, я маленький охотник,

Я самый лучший в мире котик.

Если вы очень меня попросите, то возможно я соглашусь быть вашим королем и даже позволю вам оказывать мне королевские почести. Кстати, на утро я люблю красную рыбку, желательно без костей…

Папа. Спасибо, не надо, красную рыбу без костей ч тоже люблю…

Продавец. Хорошо, тогда я вам предлагаю следующий вариант – Анфиса Загорская…

Папа. Ангорская?

Продавец. Нет, в Загорске родилась…

Анфиса. Песни, как ириски,

Сладкие у Киски:

Нагоняют дрёму,

Словно мёд.

Сны вам зазываю,

Сказки напеваю:

Киска ведь мурлычет,

Как поёт.

Песни, как ириски,

Сладкие у Киски –

Оттого Артисткой

Все зовут Анфиску

Продавец. 2000 рублей и каждые полгода по 3 котенка…

Мама. Нет, спасибо. А может вот эту? У нее вроде и шерсти даже нет почти.

Продавец. Это бульдог Макс, он собака.

Макс. Я собака грозная!

Правда лопоухая…

Утpом, днём и вечеpом

Во двоpе гyляю,

И клянyсь сосискою

И мясным бyльоном

Hа собачьей выставке

Станy чемпионом!

Папа. Нет, гулять три раза в день нам некогда…А кошек больше нет?

Продавец. К сожалению… Впрочем, вчера вечером к нашему магазину прибежал один голодный и усталый малыш. Похоже он недавно родился и не успел найти себе хозяев. У него нет родителей и документов. Он еще ничего не стоит, но Вы можете стать его семьей и тогда он будет для вас самым дорогим…

Котенок. Я сильный, ловкий, не умею хныкать,

Зато могу на ушко помурлыкать,

И ласковый, и нежный я котенок,

Я выгляжу как маленький тигренок.

Дети. Да!!!!

Автор. Принесли они котенка домой и давай с ним играть. Наигрались и уснули счастливые. А котенок остался голодный… он пробовал разбудить детей и объяснить, что хочет есть, но они его не услышали, или не захотели…Тогда он забрался на стол и съел кусок мяса, который мама оставила размораживаться, потом поискал туалет, но дверь была заперта и он, не утерпев, сделал лужу прямо на полу, потом ему стало скучно, и он решил поиграть с папиным ботинком, а потом с маминой сумкой…

Утром мама рассердилась, и папа тоже…и даже дети.

Котенка наказали…потом простили, но никто не хотел о нем заботиться, все хотели отдыхать и развлекаться…И на следующую ночь все повторилось сначала…

Сердитые родители и дети опять наказали бедного котенка, а он никак не мог понять за что, ведь он просто хотел жить – есть, ходить в туалет, играть…

А потом его просто отнесли обратно в магазин и бросили там одного по дверями…

Девочка. Бездомный котенок серый

 С мольбой на людей смотрел,

 Он к ним подходил несмело,

 Но никто его брать не хотел.

 Он сел на асфальт холодный,

 Переднюю лапку поджав

 Замерзший, уставший, голодный

 Он грезил о теплых днях.

Но тут на улице показался известный хулиган.

Хулиган. Я ужасный ХУЛИГАН.

Я ВСЕГДА хожу С РОГАТКОЙ

И НА ВСЕХ смотрю УКРАДКОЙ.

ТО ПРИЖМу СОБАКЕ ХВОСТ,

А КОТУ ,ударю в  НОС.

ТО ОБИжу я МАЛЫШКУ,

То НА ЛБУ ПОСТАВлю ШИШКУ.

Он попытался схватить котенка, но его заслонила девочка.

Девочка. Не смей обижать малыша!

Хулиган. Ха-ха, это еще кто тут пищит?!

Девочка. Это я тебе говорю! А не перестанешь, я друзей на помощь позову! Ребята, помогите!

Весна. Я порядок наведу,

 Гром и молнии пущу,

 Смоет грязь вода большая,

 И планета засияет

Красотой  и чистотой,

Хулиган испугался весенней грозы и убежал, а на помощь к Ваське выскочили животные из зоомагазина.

Звери. Не бойся, пойдем к нам, больше тебя никто не будет обижать.

Автор. Они стали заботиться о нем, но он очень скучал без совей семьи.

А в большом доме вся семья грустила без него… Они поняли, как были несправедливы к малышу. И отправились за ним.

В это время в магазин приехала строгая комиссия с проверкой.

Комиссия. А ну-ка, покажите нам документы на все ваших животных.

А на этого котенка, где документы?

Если документов нет, то мы его забираем в ветлечебницу на анализы. Документов, нет хозяев, ты ничей и место тебе в больнице.

Котенок. Я не хочу в больницу! Я хочу домой!

Тут появились мама, папа, дети и забрали Ваську к себе и жили с тех пор дружно и счастливо, заботились о своем котенке, а он с каждым днем становился все умнее, красивее и воспитаннее.

Общая песня-танец всех участников спектакля

Она к нашему подъезду пришла,

Побродила – ничего не нашла.

Вся ободранная, но хвост трубой,

Лишь один печальный глаз голубой.

Кошка беспородная,

Ты сидишь голодная,

Позабыта, брошена,

Что же тут хорошего.

Ей из дома принесем молочка,

Хлеб и жареные окорочка.

И объедки соберем у гостей,

Поправляйся наша киска – толстей.

Кошка беспородная,

Ты сидишь голодная,

Позабыта, брошена,

Что же тут хорошего.

Но ночами она что-то грустит,

И возможно никогда не простит,

Тех, кто выбросить ее поспешил,

Ведь ни сердца нет у них, ни души.

Кошка беспородная,

Ты сидишь голодная,

Позабыта, брошена,

Что же тут хорошего.

Мы оставили ее у себя,

И у кошки появилась семья,

Больше нет в душе у кошки тоски,

Для тепла ей вяжет мама носки.

Кошка беспородная,

Больше не голодная,

Ходит, улыбается,

С бантиком играется.

Кошка беспородная,

Больше не голодная,

Ходит, улыбается,

Васькой называется.

Приложение 8

Игры и упражнения, способствующие речевому развитию

Пальчиковая гимнастика «Весна»

Снова солнце в небе улыбается, Соединять пальцы правой руки с большим.

Снег растаял, ручейки звенят. Соединять пальцы левой руки с большим.

И подснежник первый распускается, Ладони вверх, пальцы сложены лодочкой, запястья рук прижаты друг к другу; разъединять пальцы, постепенно отводя их друг от друга.

С юга птицы с песнями летят. Ладони повернуты к себе, большие пальцы переплетены, остальными пальцами совершать колебательные движения – «птичка».

«Капель»

Вот уж две недели Опускаем по очереди руки вниз, пальцы вместе.

Капают капели.

Снег на солнце тает Руки ладонями вниз разведены в стороны.

И ручьём стекает. Обе руки ладонями вниз двигаются в одну сторону.

«Подснежник»

 К нам Весна лишь заглянула - Протягивают руки вперед

В снег ладошку окунула Руки внизу, перпендикулярно корпусу

И расцвел там нежный, Руки соединяют в бутон на уровне глаз

Маленький подснежник Медленно раздвигают пальцы («цветок раскрылся»)

«Первый весенний цветок»

 Вырос цветок на весенней полянке, Неплотно соединяют ладони

Нежную голову робко поднял. Поднимают руки перед собой

Ветер подул - он качнулся неловко, Покачивают ладонями перед собой

Вперед и назад, налево, направо Вперед и назад, налево, направо

Нежный цветок появился в лесу, Из кистей обеих рук, соединённых в запястьях –

«Цветок»

Первым встречает он солнце, весну. «Солнышко» из обеих рук.

Утром весенним раскрыл лепесток, Соответственно.

В мягкой землице его корешки. Соединить ладони тыльными сторонами, пальцы опустить вниз.

«Капает капель»

Шаловливые сосульки Собрать пальчики вместе (щепоткой)

Сели на карниз. Положить руки на колени.

Шаловливые сосульки Покрутить кистями рук.

Посмотрели вниз. Опустить голову вниз.

Посмотрели, чем заняться? Пожать плечами.

Стали каплями кидаться. Руками соответствующие движения.

Две сосульки вниз смотрели

И на солнышке звенели:

Кап-кап, дзинь-дзинь, В такт наклонять голову вправо – влево.

Кап-кап, дзинь – дзинь.

«Росток»

Посадили зернышко, Нажать на центр ладони пальчиком

Выглянуло солнышко. Кисти сжимаем и разжимаем по очереди

Солнышко, свети — свети!

Зернышко, расти — расти! Ладони вместе, руки двигаются вверх

Появляются листочки, Ладони соединить, пальцы по очереди соединяются с большим пальцем на двух руках одновременно

Распускаются цветочки. Кисти разжимаем по очереди.

«Весной»

 Пальцы складываем щепоткой. Качаем ими.

Стучат всё громче дятлы,

Синички стали петь.

Ладони сомкнуты "ковшом", поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены.

Встаёт пораньше солнце,

Чтоб землю нашу греть.

Выполняем руками волнообразные движения

Бегут ручьи под горку,

Растаял весь снежок,

А из под старой травки

Ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка)

Уже глядит цветок.

Руки стоят на столе, опираясь на локти. Пальцы сжаты в кулак. Раскрылся колокольчик

Пальцы постепенно разжитаются, свободно расслаблены (чашечка колокольчика).

Динь-динь, звенит тихонько,

Качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая "динь-динь".

Динь-динь, пришла весна.

«Весна шагает»

Вот идет, идет весна (шагают пальчиками по столу)

Быстроногая она(хлопают по коленам ладошками)

По дорожкам: топ-топ (стучат кулаками по столу)

И по лужам: шлеп – шлеп (стучать ладонями по столу)

«Весенние цветы»

Наши алые цветы (Соединяют вместе ладошки)

Распустили лепестки (медленно разводят пальцы)

Ветерок чуть дышит (плавные движения пальцами)

Лепестки колышет.

Артикуляционная и дыхательная гимнастики «Весна»

Упражнение на дыхание «Капель стучит по крыше»

И.п.: о.с. 1-плавный вдох, удары указательным пальцем правой руки по левой ладошке; 2- на выдохе произносить: «Тдд-тдд! Тдд-тдд! Повторить 3-4 раза.

Упражнение для челюсти: «После зимней спячки». 

Медведь проснулся после зимней спячки. Открывать рот с глухим вдохом. (Имитация зевания.)

На реке трескается лед, плывут льдины. 

Двигать нижней челюстью вправо-влево.

Упражнения для губ: «Кораблики плывут по волнам». 

Попеременно приподнимать уголки губ вправо вверх, а затем влево вверх.

«Исхудавшие за зиму зверята». 

Втянуть щеки, затем вернуться и и.п.

Упражнения для языка: «Сосулька тает». 

Открыть рот, вытянуть «острый» язык, ли тем опустить «широкий» язык на нижнюю губу. Чередовать положения «острого» и «широкого» языка.

«Лужи». 

Открыть рот, положить «широкий» язык на нижнюю губу, чутьчуть сдвинув его сначала в левую, затем в правую сторону.

«Лопаются почки на деревьях». 

Подвести «широкий» язык под верхнюю губу и пощелкать.

«Капель стучит по крыше».

Поднять кончик языка за верхние зубы к альвеолам и произносить: «Тдд-тдд-тдд».

«Весенняя трель» 

во время произнесения звука Д-Д-Д-Д, чистым пальчиком под язычком производить колебательные движения влево-вправо

Приложение 9

Консультация для родителей «Природа в жизни маленького исследователя»

Дети по природе своей - исследователи. «Почему пожелтели листья? Куда течет ручей? Зачем черепахе панцирь?» - эти и сотни подобных вопросов они задают взрослым. Ответить на них, ввести ребенка в мир природы, раскрыть его красоту, научить любить и охранять этот мир - одна из основных задач воспитателя.

Ознакомление детей с природой начинается с первых шагов по родной земле. С большим интересом дети участвуют в самой разной исследовательской деятельности. Жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы деятельности ребенка. Современные дети - более раскрепощенные, самостоятельные, поэтому и методы работы с ними меняются. Вербальные формы обучения уступают место экспериментированию, где у ребенка задействованы все органы чувств. В процессе исследовательской деятельности дошкольник имеет возможность потрогать, понюхать окружающие его объекты и даже попробовать их на вкус, если это неопасно. А вот что является безопасным, что можно брать в руки и что не причинит вред здоровью - малышу определить трудно. Тут - то и нужна помощь взрослого.

При организации исследовательской деятельности с детьми необходимо ставить следующие задачи.

1. Формирование у детей представлений об окружающей природе. Развитие способности видеть многообразие мира в системе взаимозависимостей, что в свою очередь способствует проявлению творческих способностей.

2. Развитие собственного познавательного опыта при использовании наглядных средств (символов, условных образов, моделей).

3. поддержание у детей инициативы, сообразительности, самостоятельности, критичности.

Исследовательская деятельность в детском саду включает в следующие формы работы с детьми: познавательное занятие; совместная исследовательская деятельность детей с воспитателем (опыты, эксперименты) в уголке «мини - лаборатория»; занятия по труду в уголке природы и на участке; игры - эксперименты и дидактические игры; художественно - продуктивная деятельность; экскурсии на природе.

Наш опыт показывает, что для развития у детей способности видеть не только внешние свойства окружающего мира, но и познавать внутренние связи и отношения, а также умения анализировать и делать выводы. Следовательно, необходимо создать условия для организации исследовательской деятельности и в домашних условиях. Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника. Очевидно, что нет более пытливого исследователя, чем ребёнок. Умозаключения детей основываются на собственном практическом опыте, а не на словесной информации, которую они получают от воспитателя. Следовательно, необходимо использовать практические методы. Дети дошкольного возраста по природе своей очень любопытны – они все хотят знать, понять, исследовать. Экспериментальная деятельность значительно развивает логическое мышление детей.

Но среди родителей часто распространена ошибка – ограничения на пути детского познания. В детском саду уделяется много внимания детскому экспериментированию. Организуется исследовательская деятельность детей, создаются специальные проблемные ситуации, проводятся занятия. В группах созданы условия для развития детской познавательной активности, оборудованы уголки экспериментирования, где находятся необходимые предметы: бумага разных видов, ткань, специальные приборы (весы, часы и др., неструктурированные материалы (песок, вода, карты, схемы и т. п.

Несложные опыты и эксперименты можно организовать и дома. Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.

Любое место в квартире может стать местом для эксперимента. Например, ванная комната, Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ. Например, что быстрее растворится? (морская соль, кусочки мыла, пена для ванн) и т. д.

Кухня – это место, где ребёнок часто мешает маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, и предложите детям растворять в воде различные продукты (крупы, муку, соль, сахар). Поинтересуйтесь у детей, что стало с продуктами и почему? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе, и постараться объяснить результат доступным для него языком.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности. Например, ребёнок рисует, У него кончилась зелёная краска. Предложите ему попробовать сделать эту краску самому. Посмотрите, как он будет действовать, что будет делать. Не вмешивайтесь и не подсказывайте. Догадается ли он, что надо смешать синюю и желтую краску? Если у него ничего не получиться, подскажите, что надо смешать две краски. Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение.

Несколько несложных опытов для детей среднего дошкольного возраста.

Что плавает а, что тонет?

Цель: Выяснить, что не все предметы тонут.

Материалы: жидкость, предметы из различных материалов

Процесс: Поочередно опускать в воду различные предметы и наблюдать, за тем какие предметы тонут, а какие плавают на поверхности.

Вывод: Предметы из дерева не тонут.

Куда деваются сахар и соль?

Цель: Выяснить, что сахар и соль растворяются в воде.

Материалы: Два прозрачных стакана с водой, сахар, соль.

Процесс: Дать ребенку предварительно попробовать воду из стаканов. Затем поместить в разные стаканы соль и сахар, и спросить, куда они делись?

Затем дать ребенку попробовать воду в этих же стаканах.

Вывод: Сахар и соль растворяются в воде.

Какого цвета вода?

Цель: Выяснить, что при смешивании получаются новые цвета.

Материалы: Прозрачные стаканы воды, гуашевые краски (красная, желтая, синяя) .

Процесс: Окрасить воду в желтый цвет и понемногу добавлять красную краску, должна получиться оранжевая вода.

Окрасить воду в желтый цвет и понемногу добавлять синюю краску, должна получится зеленая вода.

Окрасить воду в синий цвет и понемногу добавлять красную краску, должна получиться фиолетовая вода.

Так же можно смешивать и сами краски.

Вывод: При смешении красок определенного цвета получается другой цвет.

Куда девалась вода?

Цель: Выяснить, что ткань впитывает воду.

Материалы:

Процесс: Налить небольшое количество воды в плоскую емкость и опустить туда губку или кусок ткани. Что произошло? Вода исчезла, ее впитала губка.

Вывод: Ткань впитывает воду и сама становится мокрой.

С детьми можно и нужно экспериментировать на прогулке, где много природного материала. Это прекрасный материал для изготовления поделок, с ним можно проводить эксперименты. Например, камешки часто встречается на прогулке, на дне аквариума. Попадая в воду, камешек меняет цвет — становится темнее. Камешек в воде тонет, а есть камни, которые плавают (туф, пемза). А если камешки собрать в жестяную банку, ими можно погреметь. Их можно бросать в цель (в пластиковую бутылку, попадать внутрь ведерка. Камешки интересно собирать в ведерко, а потом считать, рассматривать цвет. Гладкие камешки приятно катать между ладоней.

Косточки от фруктов и крупа, положенные в банки, бутылки издают разные звуки. При помощи пинцета их можно разложить в разные емкости. Такое упражнение развивает мелкую моторику рук. Из природного материала можно выкладывать геометрические фигуры, делать различные картины.

Сухие травы, цветы, сухофрукты хороши для развития обоняния. Их можно нюхать, а также использовать для изготовления поделок.

Чем больше вы с ребенком будете экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.

Что нужно делать, чтобы поддержать активность в познавательной деятельности ребенка?

1. Поощрять детскую любознательность и всегда находить время для ответов на детское «почему? »

2. Предоставлять ребенку условия для действия с разными вещами, предметами, материалами.

3. Побуждать ребенка к самостоятельному эксперименту.

4. В целях безопасности существуют некоторые запреты на действия детей, объясняйте, почему этого нельзя делать.

5. Поощряйте ребенка за проявленную самостоятельность и способность к исследованию.

6. Оказывайте необходимую помощь, чтобы у ребенка не пропало желание к экспериментированию.

7. Учите ребенка наблюдать и делать предположения, выводы.

Беседа с родителями «Весенние прогулки с детьми» 

После продолжительной и холодной зимы очень хочется ласкового и теплого солнышка! И прогулки с детьми на улице весной становятся более продолжительными и интересными. Теперь можно смело гулять, не боясь, что малыш замерзнет. Да и побегать весной становится гораздо проще, активным движениям уже не помешает теплая одежда.

Во время прогулки обращайте внимание ребенка на все окружающие предметы – оставшийся снег, лужицы, животных, деревья с пробивающимися почками или уже появившимися первыми листиками, на молодую травку. Показывайте и рассказывайте малышу об окружающем мире, даже если вы считаете, что он ничего не понимает, такая экскурсия будет для него очень полезной. Выучите с малышом стишки про солнышко и каждый день «зазывайте» солнечные лучи с помощью ласковых слов, стихов и песенок.

Расскажите ребенку про то, как из набухших почек появляются листики, присматривайте за какой-нибудь определенной веточкой, чтобы заметить весь процесс появления. Понаблюдайте за птичками, прилетевшими из теплых краев, расскажите про них ребенку. Не забывайте и про такой немаловажный момент, как безопасность детей на прогулке. .Объясните ребенку, какую опасность в себе несут тающие сосульки, как они появляются и исчезают и почему их стоит опасаться. Малыши лучше всего усваивают информацию в игровой форме, в том числе и правила безопасности. И не гуляйте с малышом по дороге, предназначенной для автомобилей. Это не лучшее место для прогулок с детьми не только с точки зрения экологии, но и безопасности. Выбирайте для прогулок парки, зеленые или жилые зоны.

Весной, когда начинает сходить снег, нашему взору открывается не привлекательная картина бурной жизнедеятельности людей и животных. Просто шагу ступить некуда. Но просидеть дома всю весну, нельзя и вредно. В целом весенняя прогулка во многом схожа с осенней. Обратите внимание только на некоторые особенности. Например, резкий перепад температуры. Вы, стоя на асфальте, под лучами солнца, можете чувствовать тепло, а малыш, играя тут же, но на снегу и в тени, может замерзнуть. Также важной особенностью весенней прогулки является солнце, только под действием солнечных лучей в организме вырабатывается витамин Д, способствующий усвоению кальция. После долгих зимних месяцев, не упускайте возможности выйти на улицу, пусть лицо и ручки малыша попадут под солнечный свет.

Одним из самых любимых занятий на весенней прогулке станут лужи и ручьи. Детям очень интересно пускать «кораблики», а именно всевозможные палочки в ручьях. Можно устроить гонки между этими «корабликами» и следить, какой из них дальше уплывет. Еще одним увлекательным занятием станет строительство плотины на пути следования ручья.

Наблюдения за живой природой.

 1. Наблюдения за растениями. Луговые и садовые цветы. Наблюдать за распускающимся бутоном-домиком у цветка. Рассматривать первые весенние цветы. Элементарное умение различать цветы изменяет поведение ребенка. Он начинает приглядываться к окружающей природе, радоваться встрече со знакомыми растениями, наклоняться, чтобы их рассмотреть, потрогать, но не сорвать. Увидев незнакомое растение, просить назвать его.

2. Наблюдения за животными. Козленок, теленок. Издали наблюдать, как взрослый гладит животное, кормит его. Дети узнают о строении тела, характерных движениях. Младшие могут перечислять и имитировать действия, голосовые реакции. Старшие знают части тела, чем питается животное. Взрослый уточняет: жует траву, на ногах копытца, подрастет — появятся рожки. Коза и корова дают молоко.

3. Наблюдения за птицами. Наблюдения за неживой природой. Важно вызывать живой интерес к изменениям, происходящим в природе, воспитывать эстетические чувства.

4. Сезонные и погодные явления. Обращать внимание детей на первые признаки весны: капель, кругом вода, солнечные блики. Люди сменили одежду. Уточнить — почему. Познакомить с весенним явлением — град. Сообщить, что весна зеленого цвета. Сосульки, ручьи, лужи. В беседе с детьми выяснять, какие бывают сосульки: большие, маленькие, толстые, тонкие, прозрачные, твердые, холодные. Слушать песню капели. Камешки, ракушки. Учить разнообразно действовать с природным материалом.

4. Наблюдения за трудом взрослого.

5. Наблюдения за жизнью улицы. Целевые прогулки. Наблюдать за работой разнообразных машин. Пояснить: человек придумал машины для того, чтобы облегчить себе труд. Рассказать и показать детям, что продукты привозят в продовольственный магазин машины-фургоны.

Проводить целевые прогулки в парк, на луг, в поле с целью формирования эстетических чувств, любви к родному краю.

В солнечный день обратите внимание детей, что солнце стало чаще появляться на небе. Оно стало ярче светить. Солнышко "улыбается" и все вокруг сверкает. От солнечных лучей нагреваются скамейки, стены домов, стволы деревьев, земля, одежда. Днем становится теплее, по асфальту текут ручьи.

Предложите понаблюдать за снегом. Сравните цвет снега (серый, грязный) c тем, каким он был зимой (белый, чистый). Обратите внимание ребенка, что вокруг деревьев протаяли воронки. На буграх появились первые проталины.

Отметьте характерные признаки начала весны - появление сосулек на крышах. Предупредите детей, что очень опасно ходить под сосульками. Предложите послушать весеннюю капель. Обратите внимание, что в морозную и пасмурную погоду капели нет.

Послушайте с ребенком голоса птиц. Расскажите, что птичкам стало тепло, земля еще полностью не оттаяла, им нечего есть: нет ни травинок, ни червяков, ни мошек. Необходимо их покормить.

Рассмотрите почки на ветках тополя и березы (у тополя - длинные клейкие и душистые, а у березы - круглые, мелкие)

Чем же занять ребенка на прогулке весной?

1. «Посчитай птиц».  Весной природа оживает. И даже если листочки еще не успели появиться на свет, то птицы уже начали радоваться теплу и запахам, которыми богат весенний воздух. С ребенком, который умеет считать, можно поиграть в такую игру: кто заметит больше птиц за время прогулки. Закончить игру можно следующим образом: покормите птиц пшеном или специальным кормом .

2. «Шаги лилипута». В эту игру хорошо играть нескольким детям или всей семьёй.  Выберите цель и наметьте линию старта. Пусть играющие  посоревнуются: кто быстрее пройдет дистанцию лилипутскими шагами (это такие шаги, когда нога при шаге ставится впритык к другой ноге).

«Гигантские шаги». Смысл игры такой же. Однако теперь ребенок должен расставлять ноги так широко, как он только может (взрослые же, могут слегка поддаться…).

3. «Пускаем солнечных зайчиков». Если погода солнечная, не забудьте прихватить с собой зеркальце. Малыш будет рад сделать день еще более солнечным, пуская солнечные блики на дома и деревья. Выберите какую-нибудь отдаленную цель и потренируйтесь, кто сможет запустить зайчика так далеко.

4. «Пускаемся в плавание по луже ». Смастерите дома или прямо на прогулке кораблики, а затем запускайте их в ближайшей луже.

 5. «Пускаем пузыри … в плавание!»  Пускать в плавание по лужам можно не только кораблики, но и мыльные пузыри. На воде они будут держаться дольше и переливаться всеми красками. Наблюдение за такими пловцами – сплошное удовольствие.  

6. «Ищем первые признаки весны».  Вооружитесь фотоаппаратом и отправляйтесь на поиски весны. Первые набухшие почки, оживленные пташки – все это первые знаки того, что весна уже близко.

 7. «Рисуем на асфальте».  Если асфальт сухой, самое время достать цветные мелки и нарисовать приглашение весне: солнышко, цветы и травку. Возможно, это ускорит приход тепла!

8. «Охота за словами и буквами». Если ребенок знает буквы, можно поиграть в игру, где  ребенок и взрослый ищут вокруг предметы, которые начинаются на выбранную букву. Можно выбрать разные буквы. Например, Вы ищите слова на букву «а», а ребенок – на букву «м». Кто найдет больше предметов?

9. «Развиваем скорость и координацию». Эта игра очень известна. Правила просты: дети становятся между двумя ведущими, их цель – выбить игроков из центра с помощью мяча. Мяч лучше всего брать надувной, чтобы не повредить детей. Берите мяч побольше, тогда задача малышей существенно усложнится, а риск травм уменьшится.

10. «Развиваем координацию». Участники становятся напротив ведущего. Игра очень простая. Все дети, должны показать движения, обратные тем, что показывает ведущий. Например, если ведущий опускает руки, малыши должны их поднять, если ведущий приседает, дети должны подпрыгнуть и т.д. Если малыш ошибся три раза, он выбывает. Победителем становится тот, кто выдержит дольше всех.

11. «Развиваем равновесие». Для этого упражнения нужно поставить двух детей напротив друг друга на расстоянии 2-3 детских шагов. По сигналу, один стоя на одной ноге, вытянув ладони должен ударить по ладоням другого малыша. Суть игры – вывести из равновесия соперника. Тот, кто первый коснётся земли – проигрывает.

12. «Развиваем скорость движения». Для этой игры  Вам нужны мяч и мел. На асфальте нарисуйте круг диаметром примерно в 2 метра и обозначьте направления движения. Ребенок встает в центр и бьет мячом об землю, после он убегает по заданному направлению. Пока мячик делает 3 удара, малыш должен бежать. Выигрывает тот, кто дальше убежит. Это игра является групповой, но и может быть одиночной.

13. «Развиваем прыгучесть». Для этой игры нужно несколько игроков, следует поделить их на команды. На земле рисуется линия, с помощью которой будет измеряться длина прыжка. Место приземления нужно отмечать по пяткам. Нужно прыгнуть в противоположную сторону от отмеченного места, сделать это должен другой участник. Главная его задача – перепрыгнуть этот результат и прыгнуть дальше, тем самым зарабатывая балл своей команде. Выигрывает команда набравшая большее количество баллов.

Игры на свежем воздухе -  всегда весело и увлекательно!

Приложение 8

Приложение 9


Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Слайд 1

Какого цвета платье у весны? Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Колобок» городского округа Рефтинский Разработала: Воспитатель высшей КК: Гребенкина И.А. пос. Рефтинский , 2020

Слайд 2

База реализации проекта: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Колобок» городского округа Рефтинский , группа № 11. Адресная направленность проекта: воспитанники, родители, воспитатели. Продолжительность проекта: краткосрочный - март 2020г. Вид проекта: практико-ориентированный, исследовательский, познавательный, творческий. Участники: педагоги, родители, дети - 18 человек (12 девочек и 6 мальчиков) – воспитанники группы № 11, возраст – 4-5 лет. Форма педагогического проектирования: творческое исследование.

Слайд 3

Цель проекта: создание благоприятных психолого-педагогических условий, способствующих формированию у детей среднего дошкольного возраста начальных представлений о ранней весне. Задачи проекта: С помощью разнообразных видов деятельности найти свой ответ на вопрос проекта «Какого цвета платье у весны в марте?». Уточнить и систематизировать представления детей о весенних изменениях в природе в марте месяце. Обратить внимание детей на мартовские праздники и их значение для людей в целом и для нашей группы в частности. Завершить подготовку с детьми нового весеннего спектакля «Кошка беспородная».

Слайд 4

Психолого-педагогические условия: Организация сотрудничества всех участников образовательного процесса. Благоприятный психологический климат в группе, способствующий развитию познавательных и творческих способностей детей. Создание развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с темой проекта. Использование эффективных методов и приемов, форм работы, соответствующих возрасту и индивидуальным особенностям детей данной группы: наблюдение, эксперимент, художественное и театральное творчество.

Слайд 5

Работа с детьми: 1. Наблюдения за сезонными изменениями в живой и неживой природе. 2. Проведение экспериментов и опытов (с водой, землей, воздухом). 3. Организация посадки лука и цветочной рассады. 4. Подготовка и проведение утренника к Международному женскому дню. 5. Коллективные празднования дней рождения детей, родившихся в марте. 6. Создание художественных творческих работ по теме проекта. 7. Проведение тематических занятий, бесед, викторин о природе ранней весной. 8. Подготовка спектакля «Кошка беспородная» к Дню театра. Основные направления работы над проектом

Слайд 6

Работа с родителями: 1. Индивидуальные и групповые консультации для родителей по теме проекта. 2. Собеседование с каждым родителем об исполняемой каждым ребенком роли и возможностях оказания ему необходимой поддержки. 3. Совместная подготовка развивающей предметно-пространственной среды в группе по теме проекта. 4. Помощь в подготовке костюмов и атрибутов для нового спектакля . Педагогическая работа: 1. Самообразование по теме проекта. 2. Использование эффективных технологий, методов и приемов, форм работы, соответствующих возрасту и индивидуальным особенностям детей данной группы. 3. Планирование и организация работы в сотрудничестве с родителями и младшим воспитателем. 4. Оформление развивающей среды в группе.

Слайд 7

Планируемый результат: в группе созданы благоприятные психолого-педагогические условия, способствующие формированию у детей среднего дошкольного возраста представлений о ранней весне и ее особенностях.

Слайд 8

1. Повышение качества образования 2. Эмоциональное благополучие детей 3. Повышение уровня профессиональной компетентности педагога Критерии и показатели эффективности проекта:

Слайд 9

Реализация проекта Социально-коммуникативное развитие Участвовали в: трудовых делах; беседах о весенних изменениях в природе; разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических играх о весне .

Слайд 10

Физическое развитие Разучили новые подвижные игры и физкультминутки о весне

Слайд 11

Организовали посадку лука для наблюдения за его ростом и в качестве весенних витаминов; цветочной рассады для наблюдения за ее ростом и развитием, а также для последующего оформления клумб на участке группы. Познавательное развитие

Слайд 12

Познакомились с сезонными изменениями в мире природы весной; провели опыты вместе с домовенком Кузей; вместе с воспитателем и родителями проводили наблюдения за весенними изменениями в живой и неживой природе.

Слайд 13

Художественно-эстетическое развитие Подготовили и провели утренник для мам и бабушек «Путешествие по маминой стране» с песнями, танцами, подарками, конкурсами и сюрпризами.

Слайд 14

Все вместе праздновали дни рождения детей группы – в марте их больше всех.

Слайд 15

Рисовали на весеннюю тему. Читали, слушали, смотрели и рассказывали о весне, а также пели и танцевали.

Слайд 16

Подготовили новый весенний спектакль театральной группы «Кошка беспородная».

Слайд 17

Речевое развитие Учились пересказывать и составлять рассказы, учили наизусть стихотворения о весне. Разучили новые пальчиковые упражнения по теме проекта, а также новую артикуляционную и дыхательную гимнастику.

Слайд 18

Потому что март – один их самых веселых и радостных месяцев для нашей группы. А радость она всегда разноцветная. Причин для радости у нас много! Начало весны: больше солнышка – желтый цвет; тает снег – белый; бегут ручьи – синий, небо – посветлело – голубой; появляется земля из-под снега – коричневый; прилетают птицы – грачи – черный; появляется первая травка – зеленый. Праздники: международный женский день – оранжевый, потому что это цвет радости. Дни рождения у большинства детей группы – красный, потому что весело. Новый спектакль – полосатый, потому что главный герой сказки – полосатый котенок. «Какое платье у весны в марте?» - «Разноцветное!»

Слайд 19

1. Повысилось качество образования: высокий уровень сформированности представлений о ранней весне и способов продуктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, а также представлений об окружающем мире в целом и месте человека в нем. 2. Дети смогли реализовать в данном проекте свои творческие способности, проявить инициативу и самостоятельность. 3. Эмоциональное благополучие детей в группе на стабильно хорошем уровне, о чем свидетельствует благоприятный психологический климат, положительная самооценка и позитивная «Я-концепции» детей. 3. В процессе педагогического проектирования повысился уровень профессиональной компетентности педагога; рост личных достижений; удовлетворенность результатами проектной деятельности; улучшились взаимоотношения с детьми и родителями. Критерии и показатели эффективности проекта

Слайд 20

«Человек может развиваться только в контакте с природой, а не вопреки ей». В. Берестов


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тема недели : «В гостях у дымковской барышни» Декоративное рисование «Узор на платье» (дымковская роспись) Тема недели : «В гостях у дымковской барышни» Декоративное рисование «Узор на платье» (дымковская роспись)

В начале января в нашем детском саду по планированию прошла неделя под названием "В гостях у дымковской барышни".К этой тематической неделе были изготовлены дидактические игры,разработаны конспекты НО...

проект "приметы весны2

детский проект по образовательной деятельности окружающий мир...

Статья с мини-презентацией по теме: “ От познания цвета к познанию самого себя. Педагогические традиции дошкольного воспитания в стране Восходящего солнца”.

   Дорогие родители! Сегодня мы собрались с вами поговорить о традициях и культуре, а также и о системе дошкольного образования в удивительной, самобытной стране – Японии. Почему вдру...

Дидактическая игра. «Подбери платье по цвету кукле Маше».

Дидактическая игра. «Подбери     платье по цвету кукле Маше»....

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 22.12.2014г. № 1601 г.Москва «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке о

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 22.12.2014г. № 1601 г.Москва «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку за...

Педагогический проект «Цветы для клумбы»

Проблема: Недостаточное представление у детей старшего возраста о цветах, их строении, разнообразии, не сформированы умения ухаживать за цветами. Как создать новые клумбы на территории детского садаЦе...

Педагогическая мастерская (выступление) «Использование интерактивного электрифицированного стенда «Получение цвета» в приобретении и закреплении знаний о принципах получения цвета путем смешивания двух красок детьми с нарушением зрения»

Цель выступления: повышение компетентности педагогов в вопросах использования интерактивного электрифицированного стенда, предназначенного для приобретения и закрепления дошкольниками знаний...