проект "Моё дерево"
проект по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №6 «Буратино»

Проект

«Моё дерево»

в группе общеразвивающей направленности

для детей от 5 до 6 лет «Почемучка»

Подготовили воспитатели:

                                                                                                                           Игошина Е.П.

Силянкова Н.А.

г. Мегион, 2018

Содержание

Введение………………………………………………………………….3

1. Актуальность…………………………………………………………3
2. Паспорт проекта……………………………………………………...4
3. Этапы реализации проекта…………………………………………..5
4. Распределение деятельности участников проекта по этапам …….5
5. Перспективное планирование мероприятий проекта……………...6
6. Выполнение проекта………………………………………………….8
7. Заключение…………………………………………………………....9
8. Приложение…………………………………………………………..10
9. Список литературы…………………………………………………..37

Введение

В дошкольном учреждении воспитание экологической культуры воспитанников является важной задачей воспитательной работы с детьми. Это способ воздействия на чувства детей, их взгляды и представления. Дети учатся понимать, что наша Земля не сможет существовать без растений, так как они не только помогают нам дышать, но и лечат от болезней.

Дошкольное учреждение, являясь важным компонентом системы образования, не может быть вне процессов обновления. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно – технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности.  Применение метода проекта позволяет активизировать познавательную деятельность, совершенствовать их речевое развитие, значительно разнообразить организационные формы и методические приемы работы с детьми.

Исследования М. М. Марковской, С. А. Веретенниковой, А. М. Федотовой и др. доказывают, что активное, систематическое знакомство с растениями под руководством взрослого развивает у детей деятельность наблюдения и наблюдательность, умственные способности и познавательные интересы, закладывает основы реалистического понимания явлений природы, помогает формировать трудовые навыки и трудолюбие, бережное отношение ко всему живому.

Всегда нужно помнить, что деревья нам очень нужны, о них нужно  заботиться и беречь.

Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно – технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой  проблемы,  является метод проектной  деятельности.   Применение метода проекта позволяет активизировать познавательную деятельность, совершенствовать их речевое развитие, значительно разнообразить организационные формы и методические приемы работы с детьми.

1. Актуальность.

Экологическое воспитание в ДОО – одно из основных направлений, это способ воздействия на чувства детей, их сознания, взгляды и представления. Дети учатся общаться с природой, любить лес, наблюдать, сопереживать, понимать, что наша планета Земля не может существовать без растительности.

Мы живем в стране, где очень большая территория-это лес и тайга. Дети не представляют, насколько важны для нас деревья. Они растут в лесу, в тайге, в городе, в садах.  Многие дети даже не в курсе, какую пользу они приносят.

Идея проекта родилась после того, как рассматривая деревья на нашем участке, дети затруднялись в названиях и пользе того или иного дерева. Посыпались вопросы, ребята заинтересовались этим, были очень удивлены многими фактами. Не все знали, что деревья выделяют кислород, что многие деревья являются лекарственными.

Огромную роль в экологическом образовании детей играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Большинство современных детей, особенно жителей крупных городов, редко общаются с природой. Многие ребята неплохо знают растения, животных других стран и гораздо хуже тех, кто обитает рядом с ними. А ведь экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любой местности можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомые, птиц. Изучать их можно в процессе проектно-исследовательской деятельности. Знакомя ребят с родной природой, мы даем толчок к расширению их горизонта познания и направляем в мир общечеловеческих ценностей. Именно поэтому так необходимо знакомить ребят с природой ближайшего окружения, расширять круг представлений об окружающей действительности, в результате чего будет решаться проблема экологического образования детей. Знания, полученные детьми, помогут им во время наблюдений самостоятельно понять происходящие в природе процессы, явления, провести собственные исследования, обобщить материал, что способствует формированию экологически грамотного, безопасного для природы и здоровья человека поведения. Выполняя задания, ребята ведут наблюдения, экспериментируют, рисуют, лепят, играют, слушают музыку, знакомятся с литературой, сочиняют сказки и рассказы.

2. Паспорт проекта

Цель проекта: Познакомить дошкольников деревьями, их лечебными свойствами и сформировать основы экологической культуры.

Задачи:

• Обогащать представления детей о деревьях и их полезных свойствах; развивать любознательность, наблюдательность, сенсорные способности и речь детей, навыки моделирования и экспериментирования.
• Формировать эстетическое восприятие окружающего природного мира, экологически грамотное поведение в природе.
• Вид проекта: познавательно-исследовательский

Срок проекта: октябрь-май 2017-2018гг.

Образовательные области: речевое развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

Участники проекта: дети группы общеразвивающей направленности «Почемучки», родители воспитанников.  

Предполагаемый результат: закрепление знаний и представлений детей о деревьях нашего края.  Расширение и активизация речевого запаса детей на основе углубления и обобщения об окружающем, а также в процессе знакомства с рассказами, стихами, пословицами, загадками о деревьях.  Применение сформированных навыков связной  речи в различных ситуациях общения.  Отражение знаний, накопленных в процессе реализации проекта, в различных видах деятельности (изобразительной, театрализованной, умственной, игровой). Заинтересованность и активное участие родителей в образовательном процессе детского сада.

Должны знать: названия деревьев нашего края, полезные свойства деревьев, их оздоровительные свойства.

Должны уметь: отличать хвойные деревья от лиственных деревьев; определять деревья по листьям и стволу; различать деревья и кустарники, правильно называть плоды деревьев.

Дальнейшее развитие проекта: продолжать знакомство с деревьями.

Работа с родителями в рамках проекта: помощь в изготовлении альбомов «Моё дерево», выставка рисунков «Дом природы», буклетов «Запрещающие знаки: как нельзя себя вести в лесу», помощь в оформлении выставки творческих работ «Природа и фантазия», консультации «Посади дерево», «Лес-наше богатство», «Сохраним красавицу ёлку», анкетирование.

Продукт проектной деятельности: альбомы «Моё дерево», выставка творческих работ «Природа и фантазия».

3.  Этапы реализации проекта

I  этап  –  Организационно - подготовительный.

1.Подбор программно-методического обеспечения.

За основу была принята Рабочая программа воспитателей группы «Почемучки», «Технология экологического образования детей старшей группы ДОУ» Е. Гончарова.

2. Пополнение развивающей среды:

Чтобы воплотить идеи проекта, необходимо было организовать игровое пространство таким образом, чтобы дети имели возможность пользоваться материалом не только в процессе специальной ООД, но и в самостоятельной деятельности:

- особое внимание уделялось подбору материала для проекта «Моё дерево». Приобрели демонстрационные материалы: плакаты, иллюстрации, книги.  

- в группе организован уголок природы с учетом возраста   и психофизических возможностей данной группы;  

- сформирована методическая подборка дидактических игр экологического содержания. (Приложение 3)

- подобран материал для развития мелкой моторики рук и экспериментальной деятельности и трудовых навыков уголка природы.(Приложение 3)

- пополнена картотека игр направленные на развитии всех видов восприятия, внимания, памяти. (Приложение 3)

  3. Выбор метода диагностики и подбор диагностического материала.

     Оптимальной является   диагностика   усвоения детьми знаний и умений по образовательной области «Познавательное развитие» (ФПЭС). Проводилась диагностика детей с целью определить исходный уровень овладения знаниями, умениями, навыками, способностями в объеме образовательной программы по формированию экологической культуры.

     По итогам диагностики   стало возможным обобщить и осмыслить сильные и проблемные зоны детского коллектива в целом, а также более эффективно планировать педагогический процесс и прогнозировать желаемый результат.  (Приложение 4)

4. Анкетирование родителей.

 Собран банк данных об информированности и уровне педагогической компетенции родителей в сфере экологического воспитания ребенка, а также выявлен социальный запрос семей воспитанников. С целью сбора данной информации была разработана специальная анкета. (Приложение 1)

5. Составление перспективного плана мероприятий к проекту, обсуждение и корректировка перспективного плана

II этап –   Основной:

Непосредственная реализация проекта в соответствии с перспективным планом.

III этап – Заключительный

            Подведение итогов.

IV этап – Презентация проекта

            Презентация проекта.

4. Распределение деятельности участников проекта по этапам.

5. Перспективный план мероприятий к проекту «Моё дерево».

6. Выполнение проекта.

Первым шагом внедрения   проекта «Моё дерево» стало изучение специальной методической литературы. Затем подготовлено методическое обеспечение: дидактические, подвижные, пальчиковые игры экологического содержания: д/и «Деревья и кустарники, «Собери картинку», «Отгадай растение»; И/и «Четвертый лишний», «Что сначала, что потом»; н/и «Волшебное дерево», «Деревья наших лесов», «Деревья, плоды, листья», п/и «Где спряталась игрушка?», «Найди листок, какой покажу», «Такой листок, лети ко мне!». Физ. минутки «Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо», «Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо»», «Рябина», «Дуб зеленый».   (Приложение3)

Подобраны стихотворения, загадки на тему «Деревья наших лесов». (Приложение 6) Разработаны   конспекты организованной образовательной деятельности по познавательному развитию для реализации проекта. (Приложение5) Для родительского уголка созданы папки – передвижки: «Деревья вокруг нас», консультации «Сохраним красавицу елку», «Лес наше богатство», «Сохраним красавицу ёлку».(Приложение 1) Поместили информацию о проекте: проблема, цели, задачи.     В индивидуальных беседах старались убедить в необходимости развития исследовательской, познавательной, речевой деятельности детей в области экологического воспитания.

Для родителей воспитанников были разработаны ряд консультаций по теме.

Отобрали формы и методы для работы с детьми: знакомство с литературными произведениями, разучивание физкультурных минуток,  стихов экологического содержания, дидактические и подвижные игры, наблюдения, лепка, аппликация, рисование, беседы.

 Второй шаг – создание соответствующей   развивающей предметно- пространственной среды в группе. С этой целью в группе есть экологический уголок, где имеются разнообразные дидактические игры, соответствующая литература.        

В ходе реализации проекта были проведены ООД с целью ознакомления детей с полезными свойствами деревьев, лечебными свойствами некоторых деревьев. Ребята закрепили отличия лиственных деревьев от хвойных. Воспитатели развивали познавательный интерес детей к природе, вызывали желание активно изучать природный мир; искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предложения. Закрепляли знания детей о разнообразии деревьев и кустарников, учили различать их и находить нужное растение. Развивали умения описывать деревья и кустарники и узнавать их по описанию. Старались развить логическое мышление, кругозор, познавательный интерес и речевую активность.

     В работу плотно вошли пальчиковые гимнастики, физминутки; дидактические, настольные, подвижные игры по теме «Деревья». (Приложения 3,7) Ребята очень увлеклись нашим проектом, приносили из дома плоды разных деревьев и кустарников: желуди, грецкие орехи, различные шишки, ягоды. Осенью вместе с родителями собирали листья и шишки для занятий.

Ребята вместе с родителями изготовили альбомы «Моё дерево». (Приложение 8) Придумывали имя своему дереву и сочиняли рассказ о нем. В группе много говорилось о правилах поведения в лесу, мы с воспитанниками разработали правила для похода на пикник «Запрещающие знаки». Вели посезонное наблюдение за деревьями на игровом участке детского сада. Каждый ребенок нарисовал свой дом природы, где отразил всю красоту леса. (Приложение 2)

Были подобраны стихи и художественная литература по теме нашего проекта. Ребята после прочтения придумывали продолжение   сказок. Рисовали рисунки по теме прочитанного материала. (Приложение 6)

Презентация проекта «Моё дерево» прошла в форме выставки творческих работ «Природа и фантазия». (Приложение 8) Так же были оформлены альбомы о деревьях нашего края «Мое дерево». Воспитанники рассказывали о своем дереве, читали стихи. В реализации проекта использовались такие приёмы, как: использование моделей и схем строения дерева, которые позволяют формировать умение  анализировать информацию, проблемные вопросы, самостоятельное выполнение практических действий (изготовление поделок для выставки, гербария, рисунки деревьев, рассматривание и сравнение плодов, листьев и т.д.), обсуждение содержания книг «Мое дерево», деятельности и деятельности других детей.

7.Заключение

Работа, которую мы провели, подтверждает ожидаемый результат: при постоянном применении проектной деятельности у детей сформированы знания о деревьях, их разновидности, отличии и пользе. Итоговая диагностика, проведенная в мае месяце, подтверждают прогнозируемый результат: уровень усвоения программы по ознакомлении детей с деревьями и кустарниками, по группе составил высокий уровень 80%, средний уровень 20% детей с низким уровнем 0%.

       С помощью проекта стало возможным создать единое познавательно творческое пространство в детском саду и семье воспитанников. В ходе реализации проекта у детей возрос уровень познавательных интересов.  Ребята с удовольствием принимали участие в проектной деятельности, с желанием выполняли задания: учили стихи, рисовали деревья и кустарники, придумывали правила поведения в лесу, работали пластилином, делали аппликацию, собирали листья и плоды деревьев. Дети с увлечением рассказывали родителями о своих новых знаниях о пользе деревьев, о лечебных свойствах некоторых плодов деревьев и кустарников.

       Применяемые в ходе реализации проекта методы и приёмы, способствовали формированию знаний, развитию у дошкольников познавательного интереса, стремление к самостоятельной деятельности.  

Приложение 1

Работа с родителями

Анкета для родителей: «Берегите природу»

ФИО____________________________________            

Возрастная группа_______________________

1. Знаете ли Вы, что такое экология, что она изучает, чем занимается? ________________

2. Знаете ли Вы, что ДОУ углубленно занимается вопросами экологического воспитания детей? _________________________________

3. Ощущаете   ли   Вы   по   ребенку, что   в   ДОУ   много   внимания   уделяется экологическому воспитанию? _____________________

В чем это проявляется?

Ребенок много рассказывает, просит завести животное, растение дома, обращает внимание на окружающую его природу, просит вывести его в парк, лес, просит почитать о природе и т. д. (нужное подчеркнуть)

4. Как Вы сами относитесь к природе, любите ли животных, птиц? __________

5. Есть ли в семье собака, кошка или другие животные? __________

6. Читаете ли Вы ребенку книги о природе? __________

7. Смотрит ли Ваш ребенок диафильмы, слайды, телепередачи о природе?

8. Любит ли Ваш ребенок бывать в лесу? __________

9.Знакомите ли детей с правилами поведения в природе? _____________

Нужно ли это делать? ___________________________________________

10. Знает ли Ваш ребенок названия деревьев, цветов, ягод и т. д.? __________

11. Рассказываете ли Вы ребенку о пользе деревьев, лекарственных трав, ягод, насекомых, птиц? __________

12. Проявляет ли Ваш ребенок заботливое отношение к животным, растениям?

13. Поддерживаете ли Вы проводимую в ДОУ работу по экологическому воспитанию дошкольников? ________________________  

В чем это проявляется? __________

Беседовали с ребенком о природе; оборудовали в семье уголок природы; приобрели животных; подкармливаете птиц, выбираетесь чаще на природу; проводите наблюдения с детьми за природными объектами; сажаете деревья, охраняете природу (нужное подчеркнуть). 

14. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данной проблеме?

 (Как проводить наблюдения за погодой; содержать животных, растения; какие давать знания; знакомить с правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе можно осуществить с детьми...) __________________

15. Как оцениваете работу ДОУ по данному вопросу? _________________

Консультация

для родителей «Посади дерево»

«Чтобы беречь землю, природу, надо её полюбить, чтобы полюбить – надо узнать. Узнав – невозможно не полюбить» Н. И. Сладков.

Природа оказывает огромное влияние на формирование личности. Ребёнок с раннего детства исследует окружающий мир, он тянется к красивому, яркому. Приобщать ребёнка к природе необходимо в любом случае. Если домашние условия не позволяют разводить растения и содержать животных, то заняться этим делом можно возле дома или на приусадебном участке.

В зимнее время – это подкормка птиц. Как хорошо вместе с ребёнком подумать об устройстве кормушки. Кормушку изготовить – дело не хитрое. Любой папа сможет сделать её. Важно, чтобы в этом деле участвовал ребёнок. Его помощь не велика, но зато он узнаёт, для кого и как изготавливается кормушка и что все последующие дела: кормление и наблюдение за птицами – касаются его, а не папы.

Кроме подкормки птиц, возле дома вместе с ребёнком можно делать различные посадки деревьев, кустарников, цветов, а на приусадебном участке выращивать овощи. Весной или осенью, когда идёт посадка деревьев, ребёнку 4 – 7 лет можно предложить посадить саженец. Ребёнок поможет выкопать яму. Взрослый покажет, как надо поставить палку и возле неё установить деревце, расправить его корни, а потом вместе засыпать яму землёй. Первое время ребёнок может самостоятельно поливать, следить, чтобы деревце не накренилось. Ежегодно можно привлекать ребёнка к посадке цветов возле дома на газоне. Полив, прополка, наблюдение за растениями – все доступно дошкольникам 5-7 лет. Важно, чтобы ребёнок ухаживал за цветами регулярно, ждал и радовался результату – появлению красивых цветов. К цветам, выращенным при участии детей, взрослым следует относиться особенно бережно. Их можно поставить в самую красивую вазу, с ними можно пойти в гости.

Дошкольнику вполне можно выделять на общем огороде грядку. На котором он будет выращивать разные овощи. Пусть на своём маленьком огороде ребёнок посадит лук, чеснок, укроп, петрушку, редис, горох или морковку. То есть всего понемногу. Это поможет ребёнку увидеть, как по-разному растут овощи. Так же, как и взрослые, ребёнок должен поливать свой огород, пропалывать и подкармливать растения. Дошкольника важно научить наблюдать за растениями.

Консультация для родителей «Лес-наше богатство»

      У страны есть богатства немалые,

Недр земных не учесть чудеса,

Но важней очень многих, пожалуй,

Для дыханья Земли – леса!

В них здоровья и мудрости кладези,

В них несказанная краса,

В них источник естественной радости,

Это – жизни основа — леса!

Самая актуальная проблема нашего времени – проблема взаимодействия человека с природой. Этот чрезвычайно важный аспект экологии не может остаться в стороне от участия педагогов.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности ребенка, его экологической культуры и экологического сознания.

Лес, как большая экологическая система, предоставляет для этого огромные возможности. Общеизвестно, что в последнее время значительно ухудшилось состояние лесов. Этому способствуют лесные пожары, вырубки, загрязнение атмосферы, истощение ресурсов, захламление лесов и т.д. Для того, чтобы лес был здоровым и красивым нужно гарантировать ему защиту.

Проблема заключается в отсутствии экологической культуры и природоохранного сознания.

Причины этому следующие:

1.        Недостаток научных знаний о природе.

2.        Несформированность экологического сознания у детей и родителей.

3.        Отсутствие системы непосредственного общения с природой (прогулки в природу).

Основы характера, жизненная позиция ребёнка закладываются в семье. И чтобы объяснять детям, как беречь природу, чтобы привить им какие-то природоведческие навыки, очень важен личный пример родителей! Их бережное, любовное, заботливое отношение к природе. Задача родителей - воспитать экологическую культуру, бережное отношение к лесу у детей.

Красота родной природы раскрывает красоту человеческого труда, рождает желание сделать свой край ещё прекраснее. Поэтому так важно показать детям как человек оберегает и умножает природные богатства, сколько труда вкладывает, чтобы радовали всех леса.

В воспитании у ребёнка бережного отношения к лесу нет и не может быть мелочей. Сорванные просто так листья с деревьев, обломанные ветки, растоптанный в пылу преследования жучок – всё это при безразличном отношении со стороны взрослых может привести к крайне нежелательным последствиям.

Любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей. Поэтому, прежде всего нужно показать познавательную и эстетическую ценность леса. Благодаря этому со временем и разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной среде.

Заинтересовывать ребёнка родители могут самыми разнообразными способами.

• Беседуйте с детьми о лесе. Объясните детям необходимость бережного отношения к лесу ради блага всего живого на Земле.

•Покажите, что лес – один из источников достатка и благополучия людей, что человек не может сделать материалы лучше тех, что созданы природой.

• Приучайте детей не ломать кустарники, не портить деревья.

• Систематически объясняйте детям взаимосвязь природы и человека. Учите замечать красоту окружающей природы.

• Чаще организуйте совместные с ребенком прогулки в лес.

Поупражняйте детей в выполнении правил поведения в природе:

• В лесу надо ходить по тропинкам, т. к. можно наступить на насекомых.

• На утоптанной земле дождевым червям трудно делать свои «ходы» и почва не рыхлится, а корни растений «задыхаются» без воздуха и постепенно отмирают.

• Нельзя разжигать костры, ломать ветки.

• Нельзя в лесу включать громкую музыку т. к. можно спугнуть птицу с гнезда.

• Нельзя разорять гнезд птичьих, заглядывать в гнезда, брать в руки яйца, птенцов.

Во время прогулок интересно показать детям растения, занесенные в Красную книгу, познакомить ребят с лекарственными травами, рассказать, почему их так называют. Дети легко запоминают такие названия, как мать-и-мачеха, валериана, подорожник и др. Таким образом, каждый ребенок должен хорошо знать правила поведения в лесу.

Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает пение птиц или журчание ручья, просто поглядит вокруг себя.

Каждая семья располагает всеми возможностями для того, чтобы пробудить, развить у ребёнка интерес к жизни природы, потребность постоянного общения с ней.

Очень большое значение имеет чтение вслух книг о лесе, жизни лесных обитателей. Вовлекая ребёнка в обсуждение прочитанного, взрослые разъясняют непонятные моменты, направляют его мысли и интересы на жизнь природы.

Экологическое воспитание будет действеннее только в том случае, если в семье существует постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми. Не жалейте своего времени на чтение добрых стихов и рассказов о лесе, на прогулки. И тогда ваши дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться к лесу.

Какими будут наши дети, зависит от нас.

Нужно, чтобы каждый из нас по-настоящему полюбил природу, лесные богатства.  Сохранить зелень лесов, солнечный свет и свежий воздух, чистую воду - это значит обеспечить жизнь наших детей, внуков, правнуков. Сберечь наши леса нам должны помочь наши дети.

Консультация для родителей «Сохраним красавицу елку»

Скоро Новый год, и снова встанет вопрос покупки на пару недель живого дерева для декорации. Елочка – символ и неотъемлемый атрибут этого радующего взрослых и детей праздника. Жаль, что многие пытаются приобрести этот «символ» путем самостоятельной вырубки деревьев в запрещенных местах. Этим они не только наносят ущерб природе, но и вредят себе накануне такого прекрасного события.

     Декабрь объявлен месяцем по охране лесов от незаконных рубок. Его проводит Министерство природных ресурсов и экологии при поддержке регионального УМВД России. Действовать Министерство природных ресурсов и экологии будет рука об руку с полицией. Нарушителям, совершившим незаконную рубку деревьев грозит административный штраф.

    Люди в  предвкушении праздника. ХМАО уже нарядилась в волшебные гирлянды, а совсем скоро на улицах появятся специальные площадки для продажи елок. Таким образом, зеленых красавиц оградят от браконьеров. Зачастую на реализации традиционных новогодних символов зарабатывают недобросовестные граждане. Это может не только сильно ударить по карману, но и чревато последствиями, если дерево чем-нибудь заражено или является переносчиком вредных насекомых. В этом месяце усиливается фитосанитарный контроль за ввозимой на территорию области лесопродукцией.

     Совсем не обязательно покупать живую ель. Кто-то выберет пластиковую, разборную ёлочку, кто-то сделает выбор в пользу установки в комнате вместо традиционной ёлки небольшого букетика из еловых или сосновых веток. Кто-то нарядит ель, стоящую недалеко от дома. С точки зрения теории бережного отношения к природе в эти дни во всех образовательных учреждениях, в  детских садах проходят традиционные мероприятия. В нашем  дошкольном  учреждении месячник по охране лесов идет полным ходом.

     Проведение подобных мероприятий - это привлечение общественности к проблемам экологического воспитания подрастающего поколения, значительные улучшения экологической обстановки, что дает возможность воспитать у дошкольников чувство восхищения природой своей Родины и будет способствовать гражданскому воспитанию. Мы надеемся, что наши воспитанники вырастут настоящими экологами и защитниками природы, кто-то из родителей прислушается к нашим советам и обезопасит себя от противозаконных действий. Возможно, кто-то поймет, что в любом возрасте можно что-либо изменить, если не в мире, то в своем дворе, детском саду, городе, а главное – в сердце.        Берегите природу! С наступающим Новым годом! 

Приложение 2

Наблюдение за деревьями на участке

Цель: создание условий для развития кругозора и познавательно – исследовательской деятельности дошкольников в природе на примере дерева береза, произрастающего на групповом участке.

 Задачи:

Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир; искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предложения, эстетические суждения;

Поддерживать проявление инициативы детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной литературы;

Формировать у дошкольников элементарные представления о жизни деревьев, их взаимосвязях в природе.

Изучать взаимодействия дерева с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны в ходе наблюдений и бесед. Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времени года.

Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за деревьями участка детского сада;

Воспитывать основы экологического сознания, гуманно – ценностного отношения к природе через понимание ценности природы;

Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать. Отражать знания, полученные опытным путем, в различных видах деятельности (изобразительной, умственной, игровой). Изучать влияния деятельности человека на жизнь дерева.

Приложение 3

Дидактические игры

«Деревья и кустарники»

Цель: Закрепление знаний детей о разнообразии деревьев и кустарников, умение различать их и находить нужное растение.
Дидактический материал: Игровое поле (4 шт.), разделённое на 6 квадратов с изображениями различных деревьев и кустарников, соответствующими изображениям на маленьких карточках (24 шт.).
Ход игры: Игра для детей от 4 лет. В игру могут играть 3-5 человек. Игрокам раздают игровые карточки. Ведущий вытаскивает из специального непрозрачного мешочка маленькую карточку, игрок или ведущий называет дерево или кустарник, изображённый на карточке. Кто нашел на своем поле соответствующее изображение, забирает картинку себе. Так продолжается до тех пор, пока кто-либо из участников не закроет картинками все игровое поле. Для детей от 5 лет игру можно усложнить. Назвать одним словом деревья или кустарники, изображённые на одном игровом поле.

Дидактическая игра «Отгадай растение»
Цель: Развитие умения описывать деревья и кустарники и узнавать их по описанию.
Дидактический материал: Карточки с изображением различных деревьев и кустарников.
Ход игры: Воспитатель раздаёт детям карточки с изображением деревьев и кустарников. Дети никому не показывают свои карточки. Воспитатель предлагает одному ребенку описать, что изображено на его картинке, или загадать загадку. Другие дети должны отгадать, что нарисовано на картинке.
Например: Это дерево. У него белая кора с чёрными полосками. Ветви свисают вниз. Весной на них набухают липкие почки и появляются серёжки. Это дерево считают символом России. (Берёза).
У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту,
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви только на макушке. (Сосна).

     Дидактическая игра «Собери картинку»
Цель: Развитие логического мышление, кругозора, познавательного интереса и речевой активности.
Дидактический материал: Карточки с изображением деревьев и кустарников, разрезанные на несколько частей.
Ход игры: Игра для детей от 4 лет. Детям раздают игровые карточки, разрезанные на 3, 4, 5 частей (в соответствии с возрастом и способностями ребёнка). Собрав картинку, ребёнок рассказывает, что он собрал.
Например: Дуб – это дерево. На нём растут жёлуди.
Сирень – это куст с сиреневыми цветами.

Дидактическая игра «Четвёртый лишний»

Цель: Развитие умений классифицировать деревья и кустарники по существенным признакам.

Дидактический материал: Карточки с изображением 4 видов деревьев и кустарников, 3 из них относятся к одной тематической группе, а четвёртая к другой группе.

Ход игры: Детям дается задание: «Рассмотрите картинки, назовите, что на них изображено и определите, какое изображение лишнее. Оставшиеся, изображения назовите одним словом». Каждый участник исключает лишнее изображение по очереди. Если он ошибается или не выполняет задание, его вариант предлагают выполнить следующему игроку. За каждое правильно выполненное задание дают фишку. Выигрывает тот, кто наберёт больше фишек.

Например:

1. Дуб, ольха, ель и берёза. Лишняя ель потому, что это хвойное дерево, а остальные лиственные.

     Дидактическая игра «Что сначала, что потом»

Цель: умение располагать картинки в порядке развития сюжета.
Дидактический материал: Набор картинок для игры «Что сначала, что потом?», по четыре картинки в каждой серии.
Ход игры: Воспитатель предлагает детям серии картинок (по четыре картинки каждому ребенку), которые нужно внимательно рассмотреть и определить, что было сначала, что потом. «Какая картинка первая? Что было сначала?» Дети рассматривают картинки и раскладывают в необходимой последовательности. Для проверки правильности можно к обратной стороне картинок наклеить цифры. Когда ребенок выложит последовательность, он может сам проверить, открыв картинки с обратной стороны.

      Дидактическая игра «С какого дерева листок?»
Цель: умение различать и называть листья знакомых деревьев.
Дидактический материал: Карточки с изображением 4 видов деревьев и 4 листьев, соответствующих этим деревьям.
Ход игры: Предложить ребёнку соединить листочки с деревьями соответствующего вида и назвать их.
1. Деревья: вишня, персик, яблоня, груша.
Листья: вишнёвый, яблоневый, грушевый, персиковый.

Пальчиковые игры

Приложение 4

Диагностика

Приложение 5

Конспект ООД «Деревья в снегу» (аппликация)

Интеграция образовательных областей: Художественно-эстетическая, социально-коммуникативная.

Виды детской деятельности: Игровая, коммуникативная, продуктивная, чтение.

Цели деятельности педагога: расширить представления детей о природном явлении снегопаде; учить наносить «снежные шапки» на приготовленных заранее ветках деревьев; воспитывать умение любоваться своей работой.

Планируемые результаты развития интегративных качеств дошкольника: проявляет интерес к выполнению комплекса игровых физических упражнений; активен при создании индивидуальной композиции в аппликации «Деревья в снегу»; участвует в наблюдении из окна, в выставке детских работ, в разговоре с педагогом, с интересом слушает стихотворение С. Есенина «Белая береза».

Материалы и оборудование: магнитная доска, образец аппликации; бумага голубого или синего цвета с наклеенным деревом, клей, салфетки, кисточки для нанесения клея, манная крупа (для каждого ребенка); картинки с изображением зимней природы.

Предварительная работа: наблюдение во время прогулки за снегопадом, за тем как снег образует снежные шапки на ветвях деревьев и кустарников, определение цвета снега.

Организация: Дети сидят на ковре, затем переходят за столы.

Ход НОД:

Организационный момент

Воспитатель: - Дети, скажите, какое сейчас время года?

Дети: - Зима.

В: - Правильно! Дети, послушайте стихотворение Сергея Есенина «Белая береза».

Белая береза

Под моим окном

Принакрылась снегом,

Точно серебром,

На пушистых ветках

Снежною каймой

Распустились кисти

Белой бахромой.

В: - Как красив снежный наряд у деревьев! Посмотрите, наш участок превратился в сказочный лес! Дети, а вы хотите погулять по сказочному лесу?

Д: - Да.

В: - Но для того чтобы идти гулять, нужно одеться, ведь на улице мороз. А что вы одеваете, когда собираетесь на прогулку?

Д: - Куртки, варежки, шарф, сапоги, штаны и т. д.

В: - Молодцы! А теперь пора на прогулку в сказочный зимний лес!

Физкультминутка.

• «На прогулку по сказочному лесу»

Построение в колонну по одному.

• «Сугробы намело»

Ходьба с высоким подниманием ног.

• «Пошел снег»

Перестроение в круг.

С неба падают снежинки,

Как на сказочной картинке.

Будем их ловить руками (Дети поднимают руки над головой и делают

И покажем дома маме. хватательные движения, словно ловят снежинки)

А вокруг лежат сугробы (Потягивание - руки в стороны)

Снегом замело дороги.

Вон лисица в лесу скачет, (Прыжки на месте)

Словно мягкий рыжий мячик.

Ну а мы идем, идем (Ходьба по кругу)

И к себе приходим в дом.

В: - Гулять по такому сказочному лесу – одно удовольствие. А вот наши деревьяеще не укрыты снежной шапкой. Давайте превратим деревья в сказочные.

Д: - Давайте!

Аппликация «Деревья в снегу».

На магнитной доске прикреплен образец аппликации.

В: - Дети, скажите, что лежит на ваших столах?

Д: - Картины с деревьями, манная крупа (снег, кисточки, клей, салфетки.

В: - Молодцы, правильно! На веточках деревьев совсем нет снега, а зимой ведь так холодно. Давайте укроем наши деревья снегом, чтобы мороз им был не страшен.

Д: - Давайте!

В: - Дети, а снег у нас какого цвета?

Д: - Белого.

В: - Правильно! Посмотрите, пожалуйста, как снег засыпает деревья в моем лесу.

В: - Я беру кисточку макаю в клей, наношу клей вокруг веточек и посыпаю снегом (манная крупа). Можно сделать сугробы около дерева.

Воспитатель сопровождает свои слова показом.

Вот так снег засыпал веточки деревьев в моем лесу. А в вашем лесу был сильный снегопад?

Д: - Да.

Дети выполняют аппликацию по теме. Воспитатель контролирует приемы работы, оказывает помощь детям, испытывающим затруднения, поощряет тех, кто дополняет дополнительные детали.

В: - Дети, ваши пальчики устали, давайте с ними поиграем!

Проводится пальчиковая гимнастика «Мы во двор пошли гулять».

Раз, два, три, четыре, пять, Загибают пальчики по одному.

Мы во двор пошли гулять. Идут по столу указательный и средний

Бабу снежную лепили, пальчики

«Лепят» комочек двумя ладонями.

Птичек крошками кормили, «Крошат» хлеб всеми пальчиками.

С горки мы потом катались, Ведут указ. пальцем по ладони.

А еще в снегу валялись. Ладошки кладут на стол одной и другой стороной

Все в снегу домой пришли. Отряхивают ладошки.

Съели суп, и спать легли. «Едят ложкой» суп.

Рисунки детей выставлены на стенде.

В: - Ах, какой сказочный лес вырос у нас в группе! На каждой веточке огромные шапки снега. А кое-где снег еще сыплет свои снежинки на деревья. И мы так весело погуляли в нашем лесу.

Рефлексия:

- Дети, что мы с вами сегодня делали?

- О каком времени года говорится в стихотворении?

- Где мы сегодня с вами гуляли?

- А что мы сегодня укрывали снегом?

- Для чего деревья укрывают снегом?

Конспект ООД «Кисть рябины» (лепка)

Цели:

1. Учить детей разминать и размазывать пластилин по картону для создания необходимого фона композиции

2. Учить раскатывать пластилин для создания ягод, веток или листьев рябины

3. Развивать мелкую моторику руки

Материалы для занятия:

Ветка рябины, дощечки для лепки, пластилин разных цветов, лист картона.

Ход занятия:

Воспитатель: Посмотрите, ребята, какая красивая ветка стоит в вазе. От какого дерева эта ветка? Конечно же, рябина. Рябину мы легко узнаем по узорным листочкам, по гроздьям ягод, которые краснеют осенью. Ягоды рябины считаются осенними ягодами, потому что созревают поздней осенью. Снимают рябину с дерева только после первых заморозков. Вкус у рябины горьковатый. Но из нее получается очень вкусное повидло. На тех рябинах, что растут в лесу, ягоды остаются до зимы. Любят рябинкой полакомиться птицы, белочки.

Сегодня я предлагаю вам слепить из пластилина веточку рябины с кистью ягод. Но лепить мы будем не скульптуру, а барельеф – «картину» из пластилина.

Для этого нам понадобятся листы твердого картона. Сначала сделаем на них фон из пластилина. Для этого его нужно хорошо разогреть в ладошках, размять, а потом аккуратно размазать по пластине. Давайте подумаем, какой цвет фона лучше выбрать. Нужно, чтобы на нем была хорошо видна ветка рябины. Значит, цвет фона должен контрастировать с красным цветом ягод, коричневым цветом веточки, зелеными листочками. Каким же он может быть? Желтым, синим, голубым, черным. Постарайтесь, чтоб пластилин лег на картон равномерным слоем.

У всех получилось? А теперь приступаем к изображению веточки. Веточку делаем в форме тонкого жгутика, аккуратно примазываем его к фону, слегка нажимая, чтобы ветка не расплющилась, а осталась тонкой и выпуклой.

Так же поступаем с зеленым листом рябины. Посмотрите еще раз на форму листа.

Теперь самая главная часть- кисть ягод рябины. Ягоды в виде маленьких шариков крепим к фону, легко на них нажимаем.

Посмотрите какие выразительные картины у нас получились! Давайте попробуем представить, о чем думает рябина, когда ягодки созревают. Радуется она или нет. Что испытывает дерево, когда по его стволу и веткам карабкается озорной мальчишка, желая нарвать много ягод? Делает он это не для чей-то пользы, а для своей забавы, а когда наиграется бросает сломанные ветки. Наверное, грустно и больно рябине, когда люди так поступают.

Чтобы вы помнили, что любое дерево, любое растение- тоже живое существо, которому бывает больно, плохо, мы оставим наши веточки на выставке в группе.

Конспект ООД «Деревья и кустарники».

Цель: Систематизировать знания детей о деревьях и кустарниках, их отличительных особенностях.

Задачи: образовательные: закреплять знания детей о деревьях и кустарниках, познакомить с профессией «лесничий», с особенностями леса.

 Развивающие: развивать познавательный интерес, зрительное внимание и восприятие, функции словоизменения.

Воспитательные: воспитывать любознательность, любовь к природе, бережное отношение к живой природе.

Ход занятия:

1. Организационный момент.

Воспитатель: Сегодня мы с вами отправимся в лес. Но прежде давайте вспомним, как нужно вести себя в лесу.

Дети:

Не разбегаться, не ломать ветки деревьев, не разрушать муравейники, не собирать грибы и ягоды, не вытаптывать траву, ходите только по тропинкам.

Воспитатель: Молодцы ребята, а вот теперь для того, чтобы нам попасть в лес, нам надо закрыть глазки и сказать волшебные слова: «Вокруг себя обернись и в лесу очутись». Вот мы и попали с вами в лес. Посмотрите сколько в лесу деревьев, кустарников и других растений.

Воспитатель: Ребята, а какие деревья и кустарники вы знаете?

Дети: Берёза, дуб, сосна, малина, шиповник.

Воспитатель: Молодцы ребята, да такие деревья и кустарники растут в наших лесах. Но кроме них есть ещё множество других, с которыми мы с вами сегодня познакомимся.

2. Объяснение нового материала.

Вот о них я вам сейчас и расскажу. А вас я попрошу слушать внимательно и помогать мне. Хорошо?

Дети: Хорошо

Воспитатель: Лес – это множество деревьев, растущих рядом на большом пространстве. Лес делится на несколько видов. Вот некоторые - лиственный, хвойный, смешенный.

Ребята, а как вы думаете, какие деревья растут в лиственном лесу?

Дети: В лиственном лесу растут деревья с листьями…

Воспитатель: Молодцы, лиственные деревья (берёза, дуб и другие). А в хвойном лесу?

Дети: А в хвойном лесу деревья с иголками.

Воспитатель: Да, конечно, в хвойном лесу растут хвойные деревья (сосна, ель и другие). А в смешенном?

Дети: В смешанном лесу растут разные деревья.

Воспитатель: Вы правы, в смешенном лесу растут и лиственные и хвойные деревья. То есть (берёза, дуб, сосна, ель и другие.) А какие ещё другие?

В лесах Поволжья есть и такие деревья, как осина или дрожащий тополь. Осина - это стройное дерево, высотой до 30 м, со светло-зеленовато-серой корой и редкой кроной. Листья овально - сердцевидные, черешковые, серо-зелёного цвета, по краям выемчато-зубчатые.

Осенью крона осины приобретает ярко- жёлтую или оранжево-красную окраску, а весной появляются коричнево-бурые серёжки.

Клён - это лиственное дерево с опадающими, простыми, довольно крупными черешковыми листьями. Плоды клёна имеют лёгкие своеобразные крылья, с помощью которых семена разносятся ветром по округе.

Осенью эти растения окрашиваются в яркие цвета: лимонные, жёлтые, красные, оранжевые или бордовые. Окраска их зависит от вида клёнов. Клён - это постоянный обитатель городов и посёлков.

Липа - красивое дерево с плотной густой кроной. В её тени всегда прохладно. И сама липа хорошо себя чувствует в тени, в отличие от дуба и берёзы. Она - хорошая соседка для сосны. Если рядом липа, сосна лучше развивается. Липа - полезное для леса растение. Под ней, как правило, не бывает опавших листьев - они очень быстро перегнивают и возвращают в почву нужный растениям кальций.

Б) Физ. минутка «ЛЕС».

Предлагаю вам немного отдохнуть

Ребята, покажите какие высокие деревья в лесу (дети поднимают руки вверх и тянуться на носочках). Покажите, а какие кустарники в лесу – низкие (дети приседают). Еще раз покажите, какие деревья высокие, а какие кустарники низкие. Деревья высокие. Вдруг подул ветер, и закачались наши деревья (наклоны вправо, влево).

1. Чтение стихотворения В. Степанова

Чтобы сосны, липы, ели не болели, зеленели

Чтобы новые леса поднимались в небеса,

Их под звон и гомон птичий охраняет друг - лесничий.

Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, что охраняет лесничий?

Дети: Дети смотрят на слайд. Чтобы люди не ломали деревья.

Воспитатель: Иногда думают, что лесник и лесничий — одно и то же. Однако это совсем разные профессии. Лесником называют лесного сторожа, он охраняет лес. Лесничий — это учёный-лесовод. Лес — это огромное богатство. Он даёт нам сырьё для химической и бумажной промышленности, строевой лес и дрова, грибы и ягоды. Как их использовать и в то же время сохранить леса для людей будущего? Вот этим и занимается лесничий. лесничий –это человек, который отвечает за состояние и охрану лесов. В подчинении лесничего находятся помощники, мастера леса, лесники.

Ребята, а посмотрите, как он одет? На нём специальная одежда.

Игра “ЧЕЙ ЛИСТ?”

Лист осины - осиновый

Лист дуба -.

Лист липы-…

Лист берёзы-…

Лист клёна -.

Иголки сосны-…

Иголки ели-…

Дети: Смотрят на слайд.

Воспитатель

Дети: (смотрят на слайд и произносят) кленовый, сосновые, липовый.

Воспитатель: Посмотрите, ребята, сколько мы с вами за время нашего путешествия встретили деревьев. Давайте теперь вспомним их всех по порядку?

Воспитатель:

Игра “ВЕСЁЛЫЙ СЧЁТ”.

В лесу деревьев и кустарников много. Давайте посчитаем их.

Одна осина, две осины, пять осин.

Одна сирень,

Одна сосна,

Одна лиственница,

Одина смородина,

Вот сколько, много в лесу деревьев и кустарников!

Закрепление нового материала.

(отгадываем загадки, связанные с темой деревья и кустарники).

Воспитатель:

Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает.

(дерево)

Не заботясь о погоде,

В сарафане белом ходит,

А в один из теплых дней

Май сережки дарит ей.

(Береза)

Кудри в речку опустила

И о чем-то загрустила,

А о чем она грустит,

Никому не говорит.

(Ива)

Зимой и летом -

Одним цветом.

(Ель)

Я прихожу с подарками,

Блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная,

На Новый год я главная!

(Елка)

Великан осенний рад

бурый свой надеть наряд.

С веток, словно для затей,

набросает желудей. (Дуб)

Воспитатель: Молодцы, ребята, все загадки отгадали. Пора возвращаться. Закрываем глаза и говорим: «Вокруг себя обернись и дома поскорее очутись».

Подведение итогов занятия.

Воспитатель: С какими деревьями мы сегодня познакомились?

Дети: С липой, клёном и осиной.

Воспитатель: А с какой профессией познакомились?

Дети: С профессией – лесничий.

Воспитатель: Вам понравилось путешествовать по лесу?

Дети: Да!

Воспитатель: На этом наше с вами путешествие по лесу завершилось.

Конспект ООД по рисованию «Веточка сакуры».

1 занятие. «Набросок, фон».

Программное содержание: продолжать учить детей рисовать предметы с натуры, передавая характерные особенность строения японской сакуры. Закреплять умение делать набросок графитным карандашом. Закрашивать фон, получая голубую краску путём размывания синей краски водой, подбирать самостоятельно нужную по размеру кисть. Развивать глазомер, зрительное внимание, образное представление.

Материал: акварель, баночки с водой, Кисти №1"Мишутка", №3"Настасья Петровна", №5"Михайло Потапыч", ветка сакуры в вазе, ватмана, графитный карандаш.

Предварительная работа: наблюдения за цветущей сакурой, рассматривание иллюстраций, фотографий. Беседы о Японии.

Словарная работа: символ, страна восходящего солнца, Япония, кустарник, сакура

Ход НОД:

(На столе стоит ваза с цветущей сакурой, на доске висит японский флаг)

Воспитатель: это флаг одной из наших соседних стран. Её называют «сраной восходящего солнца». Кто знает, как она называется?

Дети: это японский флаг. На нём изображено красное солнце. Солнце начинает свой путь с востока, со стороны Японских островов и поэтому её так называют – «страна восходящего солнца».

Воспитатель: как вы думаете, почему я сегодня принесла этот флаг?

Дети: может потому, что на столе стоит сакура.

Воспитатель: да! Это сакура - символ Японии.

Дети: это сакура, кустарник, который цветёт всего 7 -10 дней и осыпается.

Воспитатель: да! Сакура цветёт вся разом. Я принесла вам несколько веточек из своего сада. Красоту цветущей сакуры воспевали поэты и художники Японии. Традиция японских пикников под кустами сакуры уходит в далёкое, далёкое прошлое. Этот государственный японский праздник называют – «Ханами». Японцы, целую неделю, любуются нежными цветками сакуры в дневное и вечернее время. И у нас, на Дальнем Востоке в садах распустились кусты сакуры.

Сегодня мы будем рисовать веточку цветущей сакуры – набросок и фон. Давайте рассмотрим её. Какого цвета ветка?

Дети: тёмно – коричневый.

Воспитатель: много ли веточек у сакуры?

Дети: нет, они тонкие и мелкие.

Воспитатель: какого цвета цветки сакуры?

Дети: ярко – розового. Цветов много на веточках, она как бы облеплена розовыми огоньками.

Воспитатель: сегодня на занятии мы рисуем только набросок ветки и фонголубого цвета (показывает и рассказывает одновременно). Набросок рисуем простым карандашом. Веточка сакуры рисуется с нижнего левого угла в верхний правый с нажимом на кисть. От большой ветки отходят «ветки – детки» тоньше, чем основная ветка. Затем закрашиваем фон, какой кистью? Как получаем голубую краску из синей?

Дети: «Михайло Потапыч» (№3). Берём много воды и капельку синей краски, закрашиваем фон широкими движениями руки кистью, получается голубое прозрачное небо.

(дети выполняют работу, воспитатель помогает затрудняющимся, проводит индивидуальный анализ на протяжении всего занятия).

2 занятие. «Рисование красками ветки и цветов сакуры».

Программное содержание: продолжать учить детей рисовать тонкой кистью ветку и цветы сакуры. Закрепить умение рисовать гуашью цветы из лепестков круглой формы, точно передавать строение цветов. Развивать мелкую моторику кистей рук, плавность линий, зрительное внимание, глазомер, умение самостоятельно подбирать нужные по размеру кисти. Воспитывать любовь к прекрасному, аккуратность, не торопливость.

гуашь, акварель, кисти №1, 2, 3, вода, фоновый набросок, ветка сакуры в вазе.

Ход НОД:

Воспитатель: сегодня мы продолжим рисование «Ветка японской сакуры». Давайте рассмотрим цветы. Какой формы лепестки сакуры? Какого цвета? Сколько лепестков в цветке? Как расположены цветы на ветках?

Дети: лепестки круглой формы, розового цвета, в середине жёлтые маленькие тычинки. Вся ветка как бы усыпана цветами, которые расположены прямо на стволе.

Воспитатель: Вначале мы закрашиваем тёмно – коричневым цветом ствол и маленькие веточки. Затем, розовой гуашью, рисуем цветки сакуры. Маленький круг – это середина цветка. Затем вокруг середины рисуем маленькие круглые лепестки. Жёлтую середину рисуем только после того, как высохнут все цветы нарисованные вами. Цветы рисуем по всей ветке. После высыхания, жёлтой гуашью, в середине цветка – «тычком», прорисовываем тычинки.

(дети выполняют работу, воспитатель помогает затрудняющимся, проводит индивидуальный анализ на протяжении всего занятия).

Работы вывешиваются на стенде.

Воспитатель: давайте тоже устроим праздник ХАНАМИ. - Полюбуемся цветущими кустами сакуры их великолепным розовым облаком. Ведь в Японии вишнёвый цвет символизирует облако. Нежные розовые цветы недолговечны и исчезнут, одновременно, как облако, оставив после себя аромат благоухающей весенней красоты природы. В Японии учебный год в школах начинается с цветением сакуры, а мы год учебный заканчиваем и отдыхаем на летних каникулах.

Конспект занятия

«Деревья - не только украшения Земли»

Программное содержание:

•        Учить сравнивать два дерева по внешним признакам (толщине и гибкости веток, цвету и особенностям коры, в форме листа, расположению хвоинок на ветке).

•        Учить детей относить конкретное дерево к той или иной разновидности леса (осину к осиннику, ель - к ельнику и т.д.).

•        Развивать наблюдательность, внимание, мышление, умение анализировать, обобщать, делать выводы. Развивать связную речь у детей.

•        Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе. Способствовать формированию коммуникативных навыков. Вызывать эмоциональный отклик в процессе любования родной природой.

Предшествующая работа:

•        наблюдения за елью, сосной в уголке леса на территории ДОУ;

•        чтение литературы природоведческого характера; разучивание стихов о природе;

•        рассматривание иллюстраций о лесе;

Словарная работа:

березовая роща, березняк, осинник, ельник, сосняк, сосновый бор; хвойный лес, лиственный лес;  белоствольная; хвоинки, хвоя.

Материалы к занятию:

•        ветки березы и осины, ели и сосны в вазах с водой;

•        иллюстрации с изображением березовой рощи, осинника, ельника, сосняка в разное время года;

•        хвоя сосны и ели в тарелочках;

•        шишки сосны и ели в контейнерах;

•        иллюстрация с изображением сосновой ветки с шишками;

•        мяч для игры;

•        раздаточные карточки с изображением одиночных деревьев: березы, осины, ели, сосны.

Ход занятия:

- Сегодня у нас будет необыкновенно интересное занятие. А знаете почему? Потому что я получила письмо-приглашение в лес.

- А вы сможете объяснить, что означает слово лес?

«Лес – это место, где растет много разнообразных деревьев (каких?), живут различные дикие животные, растут грибы и ягоды. В лесу мало солнечного света т.к. в нем растет много деревьев».

- А вы знаете какие-нибудь пословицы о лесе?

«Лес-богатство и краса, береги свои леса»

«Враг природы тот, кто леса не бережет»

«Много леса не губи, мало леса береги, нет леса - посади»

- А кто хозяин леса?

- Лесник.

- Молодцы, но прежде чем отправиться в лес, что мы должны вспомнить?

- Правильно, правило поведения в лесу.

1. Не будем ломать ветки деревьев, не будем на ней царапать слова.

2. Не будем рвать цветы, а будем ими любоваться.

3. Не будем срывать незнакомые ягоды и грибы, и не будем вырывать их с корнем.

4. Нельзя шуметь, нельзя обижать животных.

- Хотите послушать сказку про деревья?

“Жили – были деревья – подружки:

Елка – Зеленушка.

Береза – Веселушка.

Рябина – Краснощечка.

Сосна – Стройнушка.

Они жили дружно,но однажды они заболели хвастовством. Давайте послушаем их хвастливые речи:

Елка – Зеленушка: “Лучше меня, ели, вы не найдете, я всю зиму зеленая. Вот где настоящая красота. И иголки свои я постепенно меняю через 5-7 лет. Но не все сразу, а по очереди, поэтому я всегда зеленая. На Новый год вокруг меня хороводы водят. И бумагу из меня делают, и искусственный шелк, и дома из меня строят и музыкальные инструменты. Вот как: я намного лучше и нужнее вас всех.

Сосна – Стройнушка: “Что бы вы там не говорили, а я самое красивое дерево. Ствол у меня ровный и иголки длиннее чем у елки. А строят из меня и дома и бани. И еще я иду на строительство корабельных мачт. Я самое главное дерево.

Рябина – Краснощечка: “Хвастайтесь, хвастайтесь, а я вам вот что скажу: стройней и изящнее меня вы нигде не найдете. И еще когда осенью я облачаюсь в желтый наряд, гроздья моих ягод видны издалека, а в них уйма витаминов. Скольких птиц я спасаю зимой от голода! Да и люди не прочь полакомиться ими. Так – вот!

Береза – Веселушка: “А о ком стихи и песни сочиняют? Такие, например: “Белая береза под моим окном…” Как звучит! И ствол у меня белый, не то что у вас. А почками моими можно от простуды вылечить, настоем суставы натирать чтобы не болели. Дрова мои дают много тепла. А еще из меня делают мебель, лыжи, деготь. Так что я королева!”

Что случилось далее мы узнаем позже.

Там полным полно чудес.

В нем живут дары природы

Для людей и лесного народа

Ну что не боитесь отправиться в лес. Но вот беда, в наш лес можно попасть только в заколдованном виде. Придумала. Давайте мы с вами скажем волшебные слова:

Раз, два, три наклонись

Раз, два, три повернись

Раз, два, три покружись

И в лесу ты окажись.

По пути, чтобы нам было веселей мы споем песенку про друзей.

(В это время в группу влетает самолетик – письмо. Воспитатель читает.)

“Я старичок-лесовичок. Вы попали в мои владения. И чтобы опять попасть домой и вам придется выполнить мои задания. Все они спрятаны в сундучке. Отгадайте и дорога домой вам открыта”.

- Ну что ребята давайте думать, домой ведь хочется.

(Сундучок накрыт скатертью на журнальном столике, в нет три конверта с цифрами 1,2,3.)

- Как вы думаете, какой конверт нам открыть первым? (с цифрой 1). В этом конверте задание, в котором надо показать и ответить, что нужно для роста и жизни наших деревьев.

Задание 1

1) Солнце – источник света. Дерево не может жить без света. Оно, как художник, окрашивает листики в зеленый цвет. В них находиться особая «пища» для дерева (зернышки хлорофилла, которые делают лист зеленым). Одни деревья предпочитают светлые места (сосна, лиственница), другие могут расти и в тени (ель, липа). Когда осенью световой день становиться короче, деревья получают сигнал – нужно готовиться к зиме.

2) Солнце источник тепла. Одни из них выдерживают холод, другие способны жить только в тепле. Если зимой бывают очень сильные морозы, растение может погибнуть, замерзнуть. От количества тепла зависит и начала появления листьев.

3) Деревья пьют воду, как и люди. Одним деревьям нужно много влаги, другие обходятся небольшим количеством воды. Воду дерево получает с дождем, кроме дождей бывают и другие виды осадков: снег, роса, иней, град. Снег – укрывает корни, словно теплая шуба, спасает от вымерзания. Весной, когда снег тает, дерево поит талая вода.

4) Деревья, как и люди должны дышать. Растениям как и нам нужен чистый воздух. От грязного они погибают. В том же время сами деревья очищают воздух.

5) Ветер – переносить пыльцу растений (ели, сосны), а также распространяет семена (ели, березы, сосны, клена, ясеня, тополя, липы).

6) Птицы – в жизни разных деревьев играют разную роль. Птицы поедают плоды и распространяют семена, питаются насекомыми, живущими на дереве.

7) Пчелы, шмели, бабочки и другие насекомые пьют сок - нектар из цветков и опыляют их.

8) Дождевые черви рыхлят почву, делают ее пригодной для развития растений.

- Интересно, а слышал ли нас старичок-лесовичок? (звучит музыка)

- Ну, вот он подал нам знак. Пора вскрывать другой конверт. А который по счету? (второй)

Задание 2

Вам нужно ответить на такой вопрос: чем отличается береза от осины?

- У них разный цвет ствола. У березы ствол белый с черными черточками, а у осины серо-зеленый.

- Как можно сказать, одним словом о белом стволе березы?

- БЕЛОСТВОЛЬНАЯ береза.

- Береза - единственное  в мире дерево с белой корой.

- Ребята, как вы думаете, для чего березке черные черточки? (Варианты детских ответов).

- Оказывается, береза через них дышит, и называются они ЧЕЧЕВИЧКИ.

- Чем еще отличаются эти  деревья?

- Обратите внимание на листья. Они одинаковые?

- Разные. Лист осины круглый с волнистыми краями, а у березы листья с зубчиками.

- Давайте рассмотрим ветви. Потрогайте их и сравните.

- У осины ветви прочные, крепкие. А у березы ветви тонкие, гибкие, нежные.

- Люди говорят, что коса есть у березы. Как вы думаете, почему так говорят?

- Когда дует ветерок, ветки у березы, как косы, заплетаются.

- Разбежались по опушке в белых платьицах подружки.

- Посмотрите на иллюстрацию, как много здесь растет березок – подружек. Такой лес называют БЕРЕЗОВОЙ РОЩЕЙ или БЕРЕЗНЯКОМ.

Повторите, пожалуйста.

- Лес, в котором растут только осины, называется – ОСИННИК.

Повторите это новое слово.

- Лес, где растут  березы,  осины и другие деревья, имеющие листву, называется ЛИСТВЕННЫМ.

- Как вы думаете, почему лиственный лес так называется?

- На ветвях этих деревьев растут листочки.

- Ой, слышите музыку, это означает, что мы дали правильный ответ на второе задание.

ФИЗМИНУТКА:

«Наступило утро,

Солнышко проснулось,

И березки к солнцу потянулись.            (руки вверх, встать на носочки)

Поздоровались друг с другом,

Наклонившись в стороны.                    (наклоны в стороны)

С солнцем поздоровались,

Радуясь дню новому.                             (руки вверх, помахать ими).

- Ну, что у нас остался один конверт. С какой цифрой? (три). Который по счету? (третий). Интересно, что спрятано в этом конверте?

- Вам надо будет правильно ответить на задание: какие деревья растут в хвойном лесу?

-  Идемте дальше. И на пути нашем - ХВОЙНЫЙ ЛЕС. Почему он так называется, мы скоро с вами узнаем.

-  Какие деревья  растут в хвойном лесу?

-  Сосны, ели.

-  Кто знает загадку про ель и сосну?

Зимой и летом одним цветом.

Ее всегда в лесу найдешь –

Пойдем гулять и встретим

Стоит колючая как еж,

Зимою в платье летнем. (ель)

У меня длинней иголки

Чем у елки

Очень прямо я расту

В высоту.

Если я не на опушке

Ветви только на макушке. (сосна)

- Почему эти деревья стоят зеленые?

- Они не сбрасывают свои хвоинки, как лиственные деревья листву.

- Посмотрите на лес, где растут одни ели. Такой лес называется ЕЛЬНИК.

- Что вы можете рассказать о ёлочке?

- Верхние ветви у елей молодые, короткие, а внизу старые, длинные. Кора темная, шершавая.

- Какой ствол у сосны?

- Светлый, золотистый. Старые нижние ветви отмирают, поэтому половина ствола голая. Сосны вырастают обычно выше елей.

- Лес, где растут одни сосны, называется СОСНОВЫЙ БОР или СОСНЯК.

- Устали бродить по лесу? Давайте присядем на полянке и рассмотрим ветви сосны и ели и их шишки.

- Чем они похожи?

- Ветка сосны зеленая и ветка ели зеленая. У сосны иголки и у ели иголки.

«Даже елки мы вначале

От сосны не отличали:

Раз растут иголочки,

Значит, это елочки.

А когда на ветку ели

Мы поближе поглядели,

Оказалось, что она

Не такая как сосна».

- Так чем же отличается сосновая ветка от еловой?

- Иголочками.

- По-другому их называют хвоинки. Поэтому лес, в котором растут сосны и ели, называется ХВОЙНЫМ.

- Скажите, почему хвойный лес так называется?

- Какие хвоинки у сосны?

- Длинные, мягкие, светлые.

- А у ели?

- Короткие, колючие, темные.

- Кто из вас заметил, чем еще не похожи хвоинки?

- Хвоинки сосны растут парочками, а еловые хвоинки - по одной.

- Возьмите две разные шишки и определите, где сосновая шишка, а где еловая.

- Посмотрите на подсказку (показываю картинку, на которой изображена ветка ели с шишкой).

- Какие шишки  у ели?

- Еловая шишка удлиненная. У нее более мягкие чешуйки.

- Что вы расскажете про сосновые шишки?

- Сосновая шишка круглая с твердыми чешуйками.

- Сосновые шишки растут два года. На второй год, когда шишки созреют, раскроются чешуйки, и разнесет их ветер по всему лесу. Там, где упадут семена, вырастут новые сосенки.

- Засиделись мы с вами на полянке, давайте поиграем в игру «Каждому дереву свой листочек».

- На карточках - хвойные и лиственные деревья. Возьмите с волшебного дерева листок и  найдите каждому листочку свое дерево. (В процессе игры спрашиваю, почему дети поместили тот или иной листок именно сюда).

Входит старичок-лесовичок

- Молодцы, ребята, вы знаете много полезного и интересного. Но, мой лес хранит еще много загадок. Я с нетерпением буду ждать вас в гости. На прощание примите мой сюрприз. А найдёте его в сундучке.

- Ну, вот мы и дали ответы на все вопросы. Попробуем вернуться домой. Давайте вспомнить наши волшебные слова и нашу песню.

Раз, два, три наклонись

Раз, два, три повернись

Раз, два, три покружись

И в саду ты окажись.

- Ребята, а как же наша сказка о деревьях – подружек. “Налетел ветерок на лес, смахнул с листочков и хвоинок все хвастовство. Посмотрели березки, рябинки, сосенки, елочки по сторонам, им стало стыдно за свое поведение, и они опять стали жить дружно.

- Ребята, от нас с вами зависит, будут ли расти красивые деревья в лесах и парках, будут ли на них вить гнезда веселые птицы.

«Мне по нраву только тот,

Мир лесной кто бережет,

Тот, кто веток не сломает,

Тот, кто птичку не спугнет,

Мухомор сшибать не станет,

И костер не разведет,

Кто всегда, всегда в лесу

Уважает тишину».

УВАЖАЙТЕ ТИШИНУ, БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ – ВЕДЬ МЫ - ЧАСТИЧКА ЕЕ! (все вместе)

Приложение 6

Художественная литература,  стихи.

Будущий лес

В лесу я видел огород.

На грядках зеленели

Побеги всех родных пород:

Берёзы, сосны, ели.

И столько было здесь лесной

Кудрявой, свежей молоди!

Дубок в мизинец толщиной

Тянулся вверх из жёлудя.

Он будет крепок и ветвист,

Вот этот прут дрожащий.

Уже сейчас раскрыл он лист -

Дубовый, настоящий.

Вот клёны выстроились в ряд

Вдоль грядки у дорожки,

И нежный лист их красноват,

Как детские ладошки.

Касаясь ветками земли,

В тени стояли ёлки.

На ветках щёточкой росли

Короткие иголки.

Я видел чудо из чудес:

На грядках огорода

Передо мной качался лес

Двухтысячного года. (Самуил Маршак)

Берёза

Если б дали берёзе расчёску,

Изменила б берёза причёску:

В речку, как в зеркало, глядя,

Расчесала б кудрявые пряди,

И вошло б у неё в привычку

По утрам заплетать косичку. (Ирина Токмакова)

"Осинка и ветерок". М. Скребцова

Спрашивают как-то деревья осинку: - Чего ты, осинка, всегда дрожишь? Не пристало дереву таким быть.

Растерялась осинка, что ответить не знает. Тут как раз ее дружок-ветерок подул, осинка за ним всеми листочками потянулась и прямо на глазах у всех деревьев скинула свое темно-зеленое платьице и надела другое - серовато- серебристое.

Деревья снова недовольны: - Сейчас не осень, что ты, осинка, наряды меняешь?

Задрожала осинка, а ветерок ей прошелестел: - Не обижайся на них, подружка, если бы они присмотрелись к тебе, то увидели бы, что листочки твои - необычные: с нижней стороны серебристо- сероватые, а с верхней - темно-зеленые.

Ветерок с осинкиными круглыми листочками давно дружил. Он им обо всем на свете рассказывал, а они вслед за ним в разные стороны поворачивались и шептали ласково: - Говори, говори... Ветерку осинкино внимание приятно.

Спрашивает осинка у ветерка: - Почему, ветерок, листочки других деревьев вслед за тобою не поворачиваются в разные стороны?

Отвечает ветерок: - Скучно им, осинка, рассказы мои слушать. К тому же твои листочки держатся на черешках, в верхней части сплюснутых, поэтому они и поворачиваются с такой легкостью в разные стороны. У других деревьев черешки - цилиндрические и неповоротливые.

Говорит тогда осинка деревьям: - Я с ветерком дружу. Увижу его и затрепещу от радости. Вот и кажусь со стороны дрожащим деревцем. Ничего деревья не ответили, но с тех пор к осинке приглядываться начали.

(Автор: Мария Скребцова)

"Разговорчивая березка". Филосовская сказка. М. Скребцова

Разговорились как-то деревья на ветру о своем житье-бытье: у кого из них семена самые легкие, кого ветер да солнышко любят, в ком пользы для людей больше, да мало ли о чем деревья разговоры между собой вести могут. Самой разговорчивой в тот день березка оказалась. Была она и вправду деревом удивительным, так что было ей о чем рассказать.

Знаете, как меня называют? Деревом ветра и солнца. В тени я плохо расту, болею часто и погибаю. С ветром же я крепко-накрепко связана. Посмотрите, у меня совсем нет крепких и мощных веток, как у дуба, ясеня или липы. Да они мне и не нужны. Ведь больше всего на свете я люблю на ветру качаться, а крепкие ветки ветру раскачивать тяжело. Правда к старости у нас, берез, веточки нередко книзу свисают, но мы к этому привыкли.

Вволю наиграемся с ветерком в молодые годы, нестрашно потом и умирать.

Липа посочувствовала березке: - Да, у других деревьев ветви только силу набирают, ввысь тянутся, а у тебя, подружка, к этому времени все веточки уже ломкие да старые. Видно, достается им от ветра-шалуна.

Березка обстоятельно объяснила: - Не ветер в том, липушка, виноват, - так уж я устроена. Ветер же, наоборот, первый мой помощник. Меня весна-красна в мае сначала сережками украшает, а затем уж листочками. Если бы не ветерок, я и деток-семян бы не заимела. Прилетает он ко мне и давай качать да встряхивать сережки мои, пыльцу в воздух поднимать. Попадает пыльца на те из моих сережек, в которых семена должны вызреть, и зарождаются в них будущие березки. Получается, что ветерок этим семенам отцом приходится. Каждую весну это повторяется: не успею зацвести, а ветер тут как тут. Скучает он без меня: слишком уж я красива - вся с ног до головы в золотистых сережках, будто в дождевых струйках.

Сережки мои, в которых семечки зреют, поначалу неприметные. Они на моих ветках вертикально стоят, будто свечки. А летом, как созреют, они толстыми становятся, переворачиваются и книзу свисают. Ветер и их вниманием не обходит. Каждое семечко имеет два прозрачных крылышка и на крошечную бабочку похоже. Его даже называют крылинкой. Ветер всех крылатых любит, вот и старается он, усыпает все вокруг моими бабочками-семенами.

Липа уважительно на березку посмотрела и говорит: - Правда, березка, ты ветрова дочка. Я каждую осень удивлялась, как это твоим крылаткам удается все вокруг усеивать. Теперь я понимаю, кто им помогает.

Обрадовалась березка липкиным словам: - Да, да, липка, ветерок мне во всем помогает. Мне даже кажется, что жуки да гусеницы на мне потому не селятся, что слишком неуютно им на постоянном ветру. Вот я и не болею почти ничем. Наоборот, сама лечить могу. Люди это знают, идут ко мне за лекарствами: кто чай из моих листочков заваривает, кто веник для баньки из веток собирает, кто сок березовый по весне пьет. В голодные годы из моей коры даже хлеб пекли. А еще из моей коры деготь получают.

Тут дуб в разговор вмешался: - Да, березка, кора у тебя - удивительная. На вид хрупкая такая, а на самом деле по прочности с моей, дубовой, сравнится. Я тебя за кору твою особенно уважаю.

Березка тут же добавила: - Знаете, через мою кору вода не проходит, и дубильных веществ в ней много - вот она и не гниет совсем. Как только кору мою не используют: и сумки, и пояса, и сосуды для питья, и даже обувь из нее делают; и крыши домов ею покрывают, чтобы не протекали; и бревна, прежде чем в землю воткнуть, моей корой обматывают, чтобы не гнили долго. В древности люди даже писали на моей коре.

Тут черемуха не удержалась: - Березка, хоть ты и дружишь с ветром, и семена твои крылатые, и кора твоя прочная на удивление, нет у тебя цветочков и ягод, как у меня, например. Чтобы насладиться ароматом моих цветов, по весне люди специально в лес идут.

Возражает березка: - У меня нет ни цветов, ни ягод, но неужели вы не замечали, какой смолистый запах от меня исходит - даже мои голые веточки, и те благоухают. Это потому, что мои листики и кора покрыты пленками из бальзама.

Разговаривают деревья, ветками из стороны в сторону качают. Узнали они березку получше и протянули к ней свои ветки, в знак уважения.

Приложение 7

Физминутки 

Деревья

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания – руки в стороны)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. (Потягивания руки вверх)

Вот подул веселый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперед)

Вправо-влево, взад-вперед –

Так деревья ветер гнет. (Наклоны вправо-влево, вперед-назад)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем)

Ветер стих. Взошла луна.

Наступила тишина. (Дети садятся за столы)

 «Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо»

Вместе с ребенком имитируем дуновение ветра, качая туловище и помогая руками.

Ветер дует нам в лицо

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише. (присесть)

Деревцо все выше, выше. (встать и вытянуть руки вверх)

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу. (плавное покачивание поднятыми вверх руками)

Руки нагнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу. (встряхивание рук перед собой)

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят. (горизонтальные, одновременные движения руками вправо — влево)

Как они сядут, тоже покажем –

Крылья сложили назад (2 раза)

Клён

Ветер тихо клен качает, (Ноги на ширине плеч, руки за головой)

Вправо, влево наклоняет: (Наклоны туловища влево и вправо)

Раз – наклон и два наклон,

Зашумел листвою клен. (Машем руками)

Во дворе стоит сосна

Во дворе стоит сосна,

К небу тянется она.

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней. (Стоя на одной ноге, потягиваемся — руки вверх, потом то же, стоя на другой ноге.)

Ветер сильный налетал,

Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)

Ветки гнутся взад-вперёд,

Ветер их качает, гнёт. (Рывки руками перед грудью.)

Будем вместе приседать —

Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)

Мы размялись от души

И на место вновь спешим. (Дети идут на места.)

Рябина

На холме стоит рябина,

Держит прямо, ровно спинку.

Ей не просто жить на свете –

Ветер крутит, вертит ветер.

Но рябинка только гнется,

Не печалится – смеется.

Вольный ветер грозно дует

На рябинку молодую.

Старый клен

На поляне перезвон —

Это пилят старый клен. (Дети встают парами, изображают работу пилой)

Поперечная пила

Охватила полствола,

Рвет кору и режет жилки, (поднимают руки вверх)

Брызжут желтые опилки.

Только крякнул старый ствол (медленно наклоняются)

И пошел, пошел, пошел.

Грянул наземь левым боком, (ложатся на левый бок)

Утонул в снегу глубоком. (потягиваются)

(С. Маршак)

Листики осенние

Мы листики осенние

На ветках мы сидели. (Покачиваемся)

Дунул ветер – полетели. (Руки в стороны)

Мы летели, мы летели (Покачиваем руками над головой)

И на землю тихо сели. (Присели)

Ветер снова набежал и

Листочки все поднял. (Встали)

Закружились, полетели (Кружимся и машем руками)

И на землю тихо сели. (Сели по местам)

Дуб зелёный

На поляне дуб зелёный,

Потянулся к небу кроной. (Потягивания — руки вверх.)

Он на ветках среди леса

Щедро жёлуди развесил. (Потягивания — руки в стороны.)

А внизу грибы растут,

Их так много нынче тут!

Не ленись и не стесняйся,

За грибами наклоняйся! (Наклоны вперёд.)

Вот лягушка поскакала,

Здесь воды ей, видно, мало.

И квакушка бодро скачет

Прямо к пруду, не иначе. (Прыжки на месте.)

Ну, а мы пройдём немного.

Поднимаем выше ногу! (Ходьба на месте.)

Походили, порезвились,

И на травку опустились!

Ясени

Ясени роняют семена. (Стоя лицом в кругу, приседают)

На сугроб ложатся письмена: (опускают руки на ковер)

Черточки прямые и косые. (Ритмично прямо и косо прикладывают ладони к ковру)

Замерзают ясени босые, (Встают на носочки, поднимают руки вверх, трясут ими)

А февраль со всех сторон пуржит, (Кружатся на носочках против часовой стрелки)

Письмена стирает и кружит. (Кружатся на носочках по часовой стрелке)

Приложение 8

Альбомы «Моё дерево»

Выставка творческих работ «Природа и фантазия».

Список литературы.

1. Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова Сценарии занятий по экологическому воспитанию: Средняя, старшая, подготовительная группы. – М.: ВАКО, 2011.
2. С.А. Новицкая Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника: Методическое пособие для педагогов ДОУ. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012.
3. Экологические проекты в детском саду / О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. – Изд. 2-е. – Волгоград: Учитель: ИП Гринин Л. Е., 2014.
4. Е.В. Гончарова Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста. Издательство Нижневартовского государственного гуманитарного университета 2008г
5. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.
6. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.
7. Морозова И. А., Пушкарева М.А. Ознакомление с окружающим миром. – М.: «Мозаика – Синтез», 2007
8. Мурадова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб.: ООО «Детство – пресс», 2010.
9. Рыжова Н.А. Не просто сказки… Экологические рассказы, сказки, праздники.  –М.: Линки – пресс, 2000
10. Ходырева Н.В. Растения и здоровье. – М.: Просвещение, 2003
11. Алябьева, Е. А. Тематические дни и недели в детском саду. Планирование и конспекты [Текст] / Е. А. Алябьева.: - М.: Сфера, 2005. – 160 с.
12. Комарова Т.С.   «Занятия по изобразительной деятельности» Изд. Мозаика Синтез Москва -2007
13. В. А. Дрязгунова “Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями” М., 1981 г