Лаборатория юных физиков
занимательные факты по окружающему миру (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Жемчужинка»

Непосредственно- образовательная деятельность

Тема «Лаборатория юных физиков»

Возрастная категория: 5-6 лет

Подготовила

Попова Т.А., воспитатель

п. Харп, 2020 г

Технологическая карта

Структура непосредственно - образовательной деятельности

Ход НОД:

Эмоциональный настрой проводится перед входом в аудиторию (поздороваться, пожелать хорошего настроения)

Входим в аудиторию.

Педагог: я предложила вам надеть белые халаты и хочу пригласить вас в лабораторию. Как вы думаете, чем мы будем в лаборатории заниматься (опыты). А кто занимается опытами и экспериментами, как называются люди этой профессии? (ученые). Хочу предложить вам сегодня стать настоящими физиками. Ребята, физики – это ученые, они изучают предметы неживой природы, которые нас окружают. Ребята, а вы знаете, как называется наука, которая изучает свойства объектов, предметов и явлений? Такая наука называется физика. Ну что же, начнем наши лабораторные исследования? (да) Прежде давай вспомним правила поведения в лаборатории. (повторяют правила).

Проходите в мою лабораторию, занимайте свои рабочие места.  Внимательно посмотрите на предметы. Что же мы с вами сегодня будем изучать? (предположения детей)

Нечаянно роняет линейку, привлекает внимание детей.

Педагог. Посмотрите, на предмет под №1. (линейка). Что мы можем изучать с помощью обычной линейки (предположения детей). Знаете, а ведь линейка имеет маленький секрет.  Как вы думаете какой?

Дети. (Дети высказывают свои предположения.)

(Педагог наводящими вопросами в ходе рассуждения детей подводит их к выводу, что линейка может издавать звук, можно уронить линейку)

Проведение опыта №1

Педагог. Как вы думайте, как можно еще с помощью линейки извлечь звук. Давайте попробуем провести эксперимент с линейкой и извлечь звук.

(Дети совместно с педагогом проводят эксперимент с линейкой. Ударяют по краю линейки.)

Педагог. Почему вы услышали звук? (предположения детей)

Педагог. Ребята, в нашем эксперименте колебания  линейки создают волны в воздухе, такие колебания называются звуковой волной. По воздуху звуковая волна доходит до наших ушей, в которых есть что (барабанная перепонка, которая помогает нам слышать) и поэтому мы слышим звук.

Какой основной вывод мы с вами сделаем в результате эксперимента? (Звук передается по воздуху). (звук передается в какой среде: воздушной)

У нас в лаборатории специальный экран. Мы можем с вами с помощью знаков и символов зарисовать свои эксперименты. Давайте определимся, с помощью, каких знаков мы зарисуем эксперимент №1 

(приглашает одного ребенка зарисовать эксперимент)

Педагог. Физики, предлагаю помахать руками.  Вы слышите звук?

Дети. Нет.

Педагог. Почему?

Дети. (Дети высказывают свои предположения.)

Педагог. Вы не слышите звук, потому что колебания предметов, объектов в воздухе должны быть очень частыми, как в эксперименте с линейкой. Чтобы услышать звук от колебания руками надо очень быстро ими махать, как машет крышками комар или жук, которых мы слышим. Частые колебания в воздухе, человек сделать не может, поэтому звук вы услышать не можете.

Физкультминутка.

Педагог. У меня есть очень хорошие знакомые ребята, такого же возраста, как и вы. Зовут их Иришка и Лёня. Они любят тоже проводить различные эксперименты. Давай те я расскажу вам про них интересную историю.

Однажды Лёня нашёл нитку, привязал один конец нитки к столу, и натянул нитку как струну. Стал дергать за нитку. Ребята, как вы думаете, что Лёня услышал (звук). Но Лёня решил, что звук очень слабый и решил его усилить.

Как можно усилить звук, исходящий Педагог. от нитки? (Предположения детей)

Посмотрите на набор под №2 Для чего нам эти предметы (предположения)

Иришка, сестра Лёни принесла бумажный стаканчик из-под сока. Лёня, увидев стакан, сразу решил провести эксперимент.

Каким образом он его провёл?

Предлагаю вам нитку продеть в стакан, так чтобы скрепка оказалась снаружи. На что похож ваш стакан? (предположения). А вот Лёня сказал Иришке, что теперь его стакан похож на колокол.

Одной рукой держите стакан, так чтобы нитка свисала, другой рукой проведите по нитке. Что вы слышите? Звук громкий? (нет). Смочите аккуратно руку в воде и снова проведите по нитке, так делала и Лёня.

Иришка тоже наблюдала за действиями Лёни.  

Физики, изменился ли звук? Почему звуки разные? (предположения)

Вот и Иришка не могла понять, что происходит.

Какие выводы вы можете сделать в результате эксперимента? (предположения детей)

Можно ли я вам немного подскажу. Ребята, когда влажная рука скользит по нитке, она создает вибрации, которые поднимаются вверх, достигая донышка стаканчика, и весь стакан начинает колебаться.  Колебания передаются воздуху внутри стаканчика. Форма стаканчика и вода, попадающая на нитку, усиливают звук, и мы слышим довольно громкий и резкий звук. На что похож этот звук (ответы).

Значит,  мы можем сделать вывод о том, что звук передается в какой еще среде (твердой среде)

Кто из вас может зарисовать наш эксперимент?

Мы в нашей лаборатории услышали разные звуки. Интересно, а можно ли звук увидеть?

Дети. (Дети высказывают свои предположения.)

Педагог. Я расскажу вам следующую историю, про Лёню и Иришку. Однажды дети пришли домой из детского сада и играли в своей комнате. Лён слушал музыку, а Иришка вырезала из бумаги фигуры. Несколько обрезков бумаги оказались на барабане. В это время Лёня прибавил  громкость на музыкальном центре. Лежавшие на барабане бумажки стали двигаться. Иришка очень удивилась. Физики, почему так произошло? Приглашаю вас к моему рабочему столу для проведения эксперимента №3.  Физики, внимательно наблюдайте за проведением эксперимента.

(Воспитатель предлагает детям помощь в проведении эксперимента.)

(Проведение опыта №3)

1. Положить кусочки бумажки на барабан.
2. Включить музыку (постепенно прибавляя звук.)
3. Наблюдайте внимательно за тем, что происходит, в то время когда я прибавляю звук.

Педагог. Как вы думаете, почему так происходит?

Дети. (Дети высказывают свои предположения.)

Педагог. Давайте сделаем вывод. При увеличении громкости звука, звуковая волна создает колебания в воздухе, что заставляет бумагу двигаться.

Зарисовать

Педагог. Рефлексия.

Уважаемые физики! Спасибо вам за работу, вы молодцы.

Что нового вы узнали?

Где вам могут пригодиться эти знания?

У кого вызвали наши опыты затруднения? В чем они проявились?

Кто сегодня был самым активным физиком-исследователем, почему?

Так давайте повторим. В какой среде передаются звуки? (воздушной, твердой). А в жидкой среде? Предлагаю вам вместе с родителями провести опыты дома и определить, предается ли звук в жидкой среде.

Ребята, как вы думаете, почему так произошло?  (ответы детей).

Предлагаю провести эксперимент в нашей лаборатории.

Уважаемые юные физики, прошу вас пройти за столы.

Опыт №1.

Приглашаю вас к столу для проведения эксперимента. Перед вами предметы для эксперимента №1. Рассмотрим его.  Скажите, пожалуйста,что в него входит? (барабан, крупа, бумага)

Уважаемые физики, сейчас мы разберемся, почему же на барабане Вити бумажки стали двигаться, когда заиграла громко музыка.

Предлагаю одному помощнику насыпать крупу на барабан. Спасибо (Леша). Света, возьми барабан и подойди к музыкальному центру. Физики, будьте внимательны, наблюдайте и делайте выводы.

Включает музыку и регулирует действия помощника.

Вопросы детям. Почему так происходит? Как вы думаете? (дети делают умозаключения)

Объяснение педагога. Мы знаем, что звук мы слышим благодаря звуковым волнам, то есть вибрации воздуха. Сейчас мы с вами звук услышали, а еще мы его (увидели). Правильно. При увеличении громкости звука на магнитофоне, звук создал колебания в воздухе, что заставляет передвигаться бумажки (крупу).  Чем громче звук, тем…

В этом исследовании вы увидели, как звуковая волна действует на бумажки, заставляя их передвигаться. Уважаемые физики, так что же произошло с бумажками на барабане у Вити? Значит звук можно не только услышать, но и …увидеть.

Приглашаю вас за рабочие места. присаживайтесь, уважаемые физики, а расскажу вам следующую историю.

Как-то раз Витя взял нитку, натянул ее как, струну и стал играть. Он слышал звук, который был приглушенный. И Вите стало интересно, как же можно усилить звук, исходящий от нитки.

Предложить детям свои варианты.

Опыт №2 «Кукарекающий стаканчик»

Я предлагаю вам рассмотреть набор под №2 для нашего эксперимента. Дети перечисляют предметы.

Прошу вас продеть нитку в отверстие стакана так, чтобы скрепка осталась снаружи. Теперь возьмите влажную салфетку. Одной рукой держите стакан, так чтобы нитка свисала, другой рукой проведите по нитке.

Что вы слышите? (звук). А теперь проведите рукой по нитке резче чем первый раз. Что вы при этом слышите? Да! Кричит петух!

Почему звуки разные? (предположения детей)

Объяснение: когда влажная салфетка скользит по нитке, она создает вибрации, которые поднимаются вверх, достигая донышка стаканчика, и весь стакан начинает колебаться.  Колебания передаются воздуху внутри стаканчика. Форма стаканчика усиливает звук, и мы слышим довольно громкое «кукареканье», раздающееся из стакана.

Рефлексия.

Уважаемые ученые, наши исследования подошли к концу. Спасибо вам за работу, вы молодцы.

Приглашает детей в круг.

Вопросы.

Чем вы сегодня занимались в лаборатории? Что нового узнали? Где вам могут пригодится эти знания? Можно ли такие опыты проводить дома? Хотели бы вы продолжить изучать звук?

У кого вызвали наши опыты затруднения? В чем они проявились? Кто сегодня был самым активным физиком-исследователем, почему?