Лаборатория по физике "Юный физик"
занимательные факты (старшая группа) на тему

Рабочая программа кружковой работы

 

Юный физик

В системе дополнительного образования детей

старшей группы

Предисловие

 

Вы, наверное, слышали, что есть такая наука — физика? Впрочем, это и не важно. Главное, что вы постоянно в своей жизни сталкиваетесь с физическими явлениями, только может быть, не подозреваете об этом. Почему происходит то или иное явление вы узнаете в школе, — всему свое время. А те, кто в школе был, и все забыл, не расстраивайтесь), здесь есть все и для всех. Мало ли что в жизни пригодится.

 

 

 

Главное — как именно подходить к изучению мира, заключено в вопросах. Поэтому постарайтесь найти собственные ответы и не жалейте на это времени. Вопросы разбиты на рубрики. Не пугайтесь их названий. Вопросы в них самые обычные: Почему у некоторых гоночных автомобилей двигатель расположен по середине? Как удержаться на велосипеде?

 

Пояснительная записка.

 Актуальность данной рабочей программы определена ценностными ориентирами и воспитательными результатами;

при планировании содержания занятий прописаны виды деятельности дошкольников по каждой теме.

  Программа составлена с учетом проведения групповых занятий.

Цель: развитие личности, социально адаптированной и умеющей самостоятельно принимать решения, формирование у младших дошкольников активного интереса к процессам, происходящим в природе, стремления к изучению принципов работы различных технических устройств.

   Образовательные задачи: развитие познавательного интереса к изучению природы, техническому наследию родного края, способствовать овладению научного познания, выработке применять его при оценке явлений природы и техники, вырабатывать у дошкольников систематические знания по развитию науки и техники родного края, приобщить детей к культурно- просветительской и экологической работе.

   Воспитательные задачи: воспитывать у детей любовь и бережное отношение к планете Земля, формировать общественно-активную личность с гражданской позицией, культуру поведения и общения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п.

   Развивающие задачи: формировать творческий стиль мышления, навыки исследовательской деятельности при изучении явлений природы, развитие личностных качеств (самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.)

 

   Данный курс рассчитан на занятия 1 раз в неделю для дошкольников, направлен на детей, проявляющих повышенный интерес к   физическим явлениям.

   Занятия проводятся во второй половине дня.

Количество занимающихся – 10-15 человек.

   На занятиях можно использовать формы работы:

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

Все занятия способствуют развитию интеллекта и сферы чувств детей.

   В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

- мотивационный (воспитатель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой, ученики обсуждают, предлагают собственные идеи);

- планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается   план действия, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью воспитателя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

- информационно-операционный (дети собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; воспитатель наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

  

Дошкольники должны знать:

-особенности развития науки физики и связь ее с другими науками;

-этапы развития города как центра научной мысли;

-развитие промышленности в связи с комическими исследованиями;

Дети должны уметь:

- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- высказывать собственное отношение к явлениям современной жизни;

- вести исследовательскую и поисковую работу;

-овладеть навыками проектной деятельности;

- оценивать последствия своих действий по отношению к природе.

Методическое обеспечение.

 Комплект методической литературы, справочники, энциклопедии, диски, видеофрагменты научно-популярных передач.

 Материалы дошкольного, областного музеев космонавтики, семейные архивы.

Одним из основных методов организации исследовательской работы является метод личностно-ориентированного обучения.

Основное место деятельности – дошкольное помещение.

   Основным критерием результативности освоения программы «Физика для малышей» выступает критерий сформированности у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе, истории, традициям малой родины, показателями которого можно считать:

-наличие устойчивого интереса к процессу освоения культурно-исторического наследия;

-активная познавательная позиция детей; участие в различных проектах, конференциях, исследованиях, конкурсах;

- широкая информированность (Общая осведомленность, высокий уровень возрастной эрудиции ребенка);

- овладение опытом самостоятельной творческой деятельности, связанной с изучением физических явлений (изобразительной, технического творчества, моделирование и т.д.)

   В результате занятий по программе «Физика для малышей» у детей могут быть сформированы такие качества личности:

- любовь к Родине, своему родному краю;

- патриотизм и гражданская солидарность;

- уважение к старшим, младшим;

- доброжелательность и эмоциональность;

- уважение друг к другу;

- отзывчивость;

- толерантность;

- порядочность;

- самостоятельность;

- коммуникабельность;

- активность;

- трудолюбие;

- общительность;

- целеустремленность;

- уверенность в себе;

терпимость.

Формы учета знаний, умений освоения программы.

1.Отслеживание результатов по разделам.

Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

- вопросов и заданий;

- викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;

- создания и защиты собственного проекта;

- создания презентаций-представлений по изученной теме.

      При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки технических работ; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы; возможно совмещение выставки работ с родительским собранием.

Индивидуальная работа

Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательного развития. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях. На индивидуальных занятиях дети могут разучивать стихи, разгадывать загадки.

     Этапы проведения занятий

•        Эмоциональное начало

•        Обследование образца

•        Показ выполнения работы

•        Двигательные упражнения (физминутка)

•        Самостоятельная работа детей

•        Анализ результата работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы  реализации

кружковой работы «Юный физик»:

 

 

1.      Подготовительный – Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора.

      Формулирование задач и цели кружковой работы.   

      Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по тематике кружка.   

 Подбор необходимого оборудования и

      пособий для практического обогащения кружковой работы.

 Разработка диагностического материала.

Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с проведением кружка; составление тематического планирования мероприятий; анкетирование родителей); создание лаборатории физики.

- составление картотеки (схем) опытов.

- определение спец. формы для проведения опытов (накидки, чепчики).

 

 

 

2. Практический – реализация кружка.

-  Работа с детьми. (назначение руководителя, ответственного лаборатории)  

- Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора. 

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

- Тематические беседы, знакомство с художественной литературой,

заучивание стихов, прослушивание звуков,

 демонстрация презентаций по теме (опытов) и просмотр мультфильмов.

- проведение мастер- класса детьми.

 

      Итоговый – диагностичекий 

      Выставка продуктов детской деятельности.

      Оценка этапов реализации кружка детьми.

      Презентация кружка (самостоятельное проведение опыта детьми)

 Проведение диагностики.

        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Рабочая программа кружковой работы

 

В системе дополнительного образования детей

старшей группы

Предисловие

 

Вы, наверное, слышали, что есть такая наука — физика? Впрочем, это и не важно. Главное, что вы постоянно в своей жизни сталкиваетесь с физическими явлениями, только может быть, не подозреваете об этом. Почему происходит то или иное явление вы узнаете в школе, — всему свое время. А те, кто в школе был, и все забыл, не расстраивайтесь), здесь есть все и для всех. Мало ли что в жизни пригодится.

 

 

 

Главное — как именно подходить к изучению мира, заключено в вопросах. Поэтому постарайтесь найти собственные ответы и не жалейте на это времени. Вопросы разбиты на рубрики. Не пугайтесь их названий. Вопросы в них самые обычные: Почему у некоторых гоночных автомобилей двигатель расположен по середине? Как удержаться на велосипеде? 

 

Пояснительная записка.

 Актуальность данной рабочей программы определена ценностными ориентирами и воспитательными результатами;

при планировании содержания занятий прописаны виды деятельности дошкольников по каждой теме.

  Программа составлена с учетом проведения групповых занятий.

Цель: развитие личности, социально адаптированной и умеющей самостоятельно принимать решения, формирование у младших дошкольников активного интереса к процессам, происходящим в природе, стремления к изучению принципов работы различных технических устройств.

   Образовательные задачи: развитие познавательного интереса к изучению природы, техническому наследию родного края, способствовать овладению научного познания, выработке применять его при оценке явлений природы и техники, вырабатывать у дошкольников систематические знания по развитию науки и техники родного края, приобщить детей к культурно- просветительской и экологической работе.

   Воспитательные задачи: воспитывать у детей любовь и бережное отношение к планете Земля, формировать общественно-активную личность с гражданской позицией, культуру поведения и общения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п.

   Развивающие задачи: формировать творческий стиль мышления, навыки исследовательской деятельности при изучении явлений природы, развитие личностных качеств (самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.)

 

   Данный курс рассчитан на занятия 1 раз в неделю для дошкольников, направлен на детей, проявляющих повышенный интерес к   физическим явлениям.

   Занятия проводятся во второй половине дня.

Количество занимающихся – 10-15 человек.

   На занятиях можно использовать формы работы:

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

Все занятия способствуют развитию интеллекта и сферы чувств детей.

   В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

- мотивационный (воспитатель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой, ученики обсуждают, предлагают собственные идеи);

- планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается   план действия, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью воспитателя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

- информационно-операционный (дети собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; воспитатель наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

   

Дошкольники должны знать:

-особенности развития науки физики и связь ее с другими науками;

-этапы развития города как центра научной мысли;

-развитие промышленности в связи с комическими исследованиями;

Дети должны уметь:

- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- высказывать собственное отношение к явлениям современной жизни;

- вести исследовательскую и поисковую работу;

-овладеть навыками проектной деятельности;

- оценивать последствия своих действий по отношению к природе.

Методическое обеспечение.

 Комплект методической литературы, справочники, энциклопедии, диски, видеофрагменты научно-популярных передач.

 Материалы дошкольного, областного музеев космонавтики, семейные архивы.

Одним из основных методов организации исследовательской работы является метод личностно-ориентированного обучения.

Основное место деятельности – дошкольное помещение.

   Основным критерием результативности освоения программы «Физика для малышей» выступает критерий сформированности у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе, истории, традициям малой родины, показателями которого можно считать:

-наличие устойчивого интереса к процессу освоения культурно-исторического наследия;

-активная познавательная позиция детей; участие в различных проектах, конференциях, исследованиях, конкурсах;

- широкая информированность (Общая осведомленность, высокий уровень возрастной эрудиции ребенка);

- овладение опытом самостоятельной творческой деятельности, связанной с изучением физических явлений (изобразительной, технического творчества, моделирование и т.д.)

   В результате занятий по программе «Физика для малышей» у детей могут быть сформированы такие качества личности:

- любовь к Родине, своему родному краю;

- патриотизм и гражданская солидарность;

- уважение к старшим, младшим;

- доброжелательность и эмоциональность;

- уважение друг к другу;

- отзывчивость;

- толерантность;

- порядочность;

- самостоятельность;

- коммуникабельность;

- активность;

- трудолюбие;

- общительность;

- целеустремленность;

- уверенность в себе;

терпимость.

Формы учета знаний, умений освоения программы.

1.Отслеживание результатов по разделам.

Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

- вопросов и заданий;

- викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;

- создания и защиты собственного проекта;

- создания презентаций-представлений по изученной теме.

      При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки технических работ; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы; возможно совмещение выставки работ с родительским собранием.

Индивидуальная работа

Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательного развития. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях. На индивидуальных занятиях дети могут разучивать стихи, разгадывать загадки.

     Этапы проведения занятий

• Эмоциональное начало

• Обследование образца

• Показ выполнения работы

• Двигательные упражнения (физминутка)

• Самостоятельная работа детей

• Анализ результата работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы  реализации 

кружковой работы «Юный физик»:

 

 

1. Подготовительный – Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора. 

 Формулирование задач и цели кружковой работы.    

 Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по тематике кружка.    

 Подбор необходимого оборудования и 

      пособий для практического обогащения кружковой работы. 

 Разработка диагностического материала.

Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с проведением кружка; составление тематического планирования мероприятий; анкетирование родителей); создание лаборатории физики.

- составление картотеки (схем) опытов.

- определение спец. формы для проведения опытов (накидки, чепчики).

 

 

 

2. Практический – реализация кружка.

-  Работа с детьми. (назначение руководителя, ответственного лаборатории)

- Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора.  

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

- Тематические беседы, знакомство с художественной литературой, 

заучивание стихов, прослушивание звуков,

 демонстрация презентаций по теме (опытов) и просмотр мультфильмов.

- проведение мастер- класса детьми.

 

 Итоговый – диагностичекий

 Выставка продуктов детской деятельности. 

 Оценка этапов реализации кружка детьми. 

 Презентация кружка (самостоятельное проведение опыта детьми)

 Проведение диагностики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа кружковой работы

 

В системе дополнительного образования детей

старшей группы

Предисловие

 

Вы, наверное, слышали, что есть такая наука — физика? Впрочем, это и не важно. Главное, что вы постоянно в своей жизни сталкиваетесь с физическими явлениями, только может быть, не подозреваете об этом. Почему происходит то или иное явление вы узнаете в школе, — всему свое время. А те, кто в школе был, и все забыл, не расстраивайтесь), здесь есть все и для всех. Мало ли что в жизни пригодится.

 

 

 

Главное — как именно подходить к изучению мира, заключено в вопросах. Поэтому постарайтесь найти собственные ответы и не жалейте на это времени. Вопросы разбиты на рубрики. Не пугайтесь их названий. Вопросы в них самые обычные: Почему у некоторых гоночных автомобилей двигатель расположен по середине? Как удержаться на велосипеде? 

 

Пояснительная записка.

 Актуальность данной рабочей программы определена ценностными ориентирами и воспитательными результатами;

при планировании содержания занятий прописаны виды деятельности дошкольников по каждой теме.

  Программа составлена с учетом проведения групповых занятий.

Цель: развитие личности, социально адаптированной и умеющей самостоятельно принимать решения, формирование у младших дошкольников активного интереса к процессам, происходящим в природе, стремления к изучению принципов работы различных технических устройств.

   Образовательные задачи: развитие познавательного интереса к изучению природы, техническому наследию родного края, способствовать овладению научного познания, выработке применять его при оценке явлений природы и техники, вырабатывать у дошкольников систематические знания по развитию науки и техники родного края, приобщить детей к культурно- просветительской и экологической работе.

   Воспитательные задачи: воспитывать у детей любовь и бережное отношение к планете Земля, формировать общественно-активную личность с гражданской позицией, культуру поведения и общения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п.

   Развивающие задачи: формировать творческий стиль мышления, навыки исследовательской деятельности при изучении явлений природы, развитие личностных качеств (самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.)

 

   Данный курс рассчитан на занятия 1 раз в неделю для дошкольников, направлен на детей, проявляющих повышенный интерес к   физическим явлениям.

   Занятия проводятся во второй половине дня.

Количество занимающихся – 10-15 человек.

   На занятиях можно использовать формы работы:

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

Все занятия способствуют развитию интеллекта и сферы чувств детей.

   В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

- мотивационный (воспитатель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой, ученики обсуждают, предлагают собственные идеи);

- планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается   план действия, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью воспитателя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

- информационно-операционный (дети собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; воспитатель наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

   

Дошкольники должны знать:

-особенности развития науки физики и связь ее с другими науками;

-этапы развития города как центра научной мысли;

-развитие промышленности в связи с комическими исследованиями;

Дети должны уметь:

- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- высказывать собственное отношение к явлениям современной жизни;

- вести исследовательскую и поисковую работу;

-овладеть навыками проектной деятельности;

- оценивать последствия своих действий по отношению к природе.

Методическое обеспечение.

 Комплект методической литературы, справочники, энциклопедии, диски, видеофрагменты научно-популярных передач.

 Материалы дошкольного, областного музеев космонавтики, семейные архивы.

Одним из основных методов организации исследовательской работы является метод личностно-ориентированного обучения.

Основное место деятельности – дошкольное помещение.

   Основным критерием результативности освоения программы «Физика для малышей» выступает критерий сформированности у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе, истории, традициям малой родины, показателями которого можно считать:

-наличие устойчивого интереса к процессу освоения культурно-исторического наследия;

-активная познавательная позиция детей; участие в различных проектах, конференциях, исследованиях, конкурсах;

- широкая информированность (Общая осведомленность, высокий уровень возрастной эрудиции ребенка);

- овладение опытом самостоятельной творческой деятельности, связанной с изучением физических явлений (изобразительной, технического творчества, моделирование и т.д.)

   В результате занятий по программе «Физика для малышей» у детей могут быть сформированы такие качества личности:

- любовь к Родине, своему родному краю;

- патриотизм и гражданская солидарность;

- уважение к старшим, младшим;

- доброжелательность и эмоциональность;

- уважение друг к другу;

- отзывчивость;

- толерантность;

- порядочность;

- самостоятельность;

- коммуникабельность;

- активность;

- трудолюбие;

- общительность;

- целеустремленность;

- уверенность в себе;

терпимость.

Формы учета знаний, умений освоения программы.

1.Отслеживание результатов по разделам.

Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

- вопросов и заданий;

- викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;

- создания и защиты собственного проекта;

- создания презентаций-представлений по изученной теме.

      При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки технических работ; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы; возможно совмещение выставки работ с родительским собранием.

Индивидуальная работа

Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательного развития. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях. На индивидуальных занятиях дети могут разучивать стихи, разгадывать загадки.

     Этапы проведения занятий

• Эмоциональное начало

• Обследование образца

• Показ выполнения работы

• Двигательные упражнения (физминутка)

• Самостоятельная работа детей

• Анализ результата работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы  реализации 

кружковой работы «Юный физик»:

 

 

1. Подготовительный – Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора. 

 Формулирование задач и цели кружковой работы.    

 Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по тематике кружка.    

 Подбор необходимого оборудования и 

      пособий для практического обогащения кружковой работы. 

 Разработка диагностического материала.

Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с проведением кружка; составление тематического планирования мероприятий; анкетирование родителей); создание лаборатории физики.

- составление картотеки (схем) опытов.

- определение спец. формы для проведения опытов (накидки, чепчики).

 

 

 

2. Практический – реализация кружка.

-  Работа с детьми. (назначение руководителя, ответственного лаборатории)

- Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора.  

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

- Тематические беседы, знакомство с художественной литературой, 

заучивание стихов, прослушивание звуков,

 демонстрация презентаций по теме (опытов) и просмотр мультфильмов.

- проведение мастер- класса детьми.

 

 Итоговый – диагностичекий

 Выставка продуктов детской деятельности. 

 Оценка этапов реализации кружка детьми. 

 Презентация кружка (самостоятельное проведение опыта детьми)

 Проведение диагностики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рабочая программа кружковой работы

 

В системе дополнительного образования детей

старшей группы

Предисловие

 

Вы, наверное, слышали, что есть такая наука — физика? Впрочем, это и не важно. Главное, что вы постоянно в своей жизни сталкиваетесь с физическими явлениями, только может быть, не подозреваете об этом. Почему происходит то или иное явление вы узнаете в школе, — всему свое время. А те, кто в школе был, и все забыл, не расстраивайтесь), здесь есть все и для всех. Мало ли что в жизни пригодится.

 

 

 

Главное — как именно подходить к изучению мира, заключено в вопросах. Поэтому постарайтесь найти собственные ответы и не жалейте на это времени. Вопросы разбиты на рубрики. Не пугайтесь их названий. Вопросы в них самые обычные: Почему у некоторых гоночных автомобилей двигатель расположен по середине? Как удержаться на велосипеде? 

 

Пояснительная записка.

 Актуальность данной рабочей программы определена ценностными ориентирами и воспитательными результатами;

при планировании содержания занятий прописаны виды деятельности дошкольников по каждой теме.

  Программа составлена с учетом проведения групповых занятий.

Цель: развитие личности, социально адаптированной и умеющей самостоятельно принимать решения, формирование у младших дошкольников активного интереса к процессам, происходящим в природе, стремления к изучению принципов работы различных технических устройств.

   Образовательные задачи: развитие познавательного интереса к изучению природы, техническому наследию родного края, способствовать овладению научного познания, выработке применять его при оценке явлений природы и техники, вырабатывать у дошкольников систематические знания по развитию науки и техники родного края, приобщить детей к культурно- просветительской и экологической работе.

   Воспитательные задачи: воспитывать у детей любовь и бережное отношение к планете Земля, формировать общественно-активную личность с гражданской позицией, культуру поведения и общения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п.

   Развивающие задачи: формировать творческий стиль мышления, навыки исследовательской деятельности при изучении явлений природы, развитие личностных качеств (самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.)

 

   Данный курс рассчитан на занятия 1 раз в неделю для дошкольников, направлен на детей, проявляющих повышенный интерес к   физическим явлениям.

   Занятия проводятся во второй половине дня.

Количество занимающихся – 10-15 человек.

   На занятиях можно использовать формы работы:

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

Все занятия способствуют развитию интеллекта и сферы чувств детей.

   В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

- мотивационный (воспитатель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой, ученики обсуждают, предлагают собственные идеи);

- планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается   план действия, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью воспитателя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

- информационно-операционный (дети собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; воспитатель наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

   

Дошкольники должны знать:

-особенности развития науки физики и связь ее с другими науками;

-этапы развития города как центра научной мысли;

-развитие промышленности в связи с комическими исследованиями;

Дети должны уметь:

- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- высказывать собственное отношение к явлениям современной жизни;

- вести исследовательскую и поисковую работу;

-овладеть навыками проектной деятельности;

- оценивать последствия своих действий по отношению к природе.

Методическое обеспечение.

 Комплект методической литературы, справочники, энциклопедии, диски, видеофрагменты научно-популярных передач.

 Материалы дошкольного, областного музеев космонавтики, семейные архивы.

Одним из основных методов организации исследовательской работы является метод личностно-ориентированного обучения.

Основное место деятельности – дошкольное помещение.

   Основным критерием результативности освоения программы «Физика для малышей» выступает критерий сформированности у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе, истории, традициям малой родины, показателями которого можно считать:

-наличие устойчивого интереса к процессу освоения культурно-исторического наследия;

-активная познавательная позиция детей; участие в различных проектах, конференциях, исследованиях, конкурсах;

- широкая информированность (Общая осведомленность, высокий уровень возрастной эрудиции ребенка);

- овладение опытом самостоятельной творческой деятельности, связанной с изучением физических явлений (изобразительной, технического творчества, моделирование и т.д.)

   В результате занятий по программе «Физика для малышей» у детей могут быть сформированы такие качества личности:

- любовь к Родине, своему родному краю;

- патриотизм и гражданская солидарность;

- уважение к старшим, младшим;

- доброжелательность и эмоциональность;

- уважение друг к другу;

- отзывчивость;

- толерантность;

- порядочность;

- самостоятельность;

- коммуникабельность;

- активность;

- трудолюбие;

- общительность;

- целеустремленность;

- уверенность в себе;

терпимость.

Формы учета знаний, умений освоения программы.

1.Отслеживание результатов по разделам.

Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

- вопросов и заданий;

- викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;

- создания и защиты собственного проекта;

- создания презентаций-представлений по изученной теме.

      При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки технических работ; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы; возможно совмещение выставки работ с родительским собранием.

Индивидуальная работа

Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательного развития. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях. На индивидуальных занятиях дети могут разучивать стихи, разгадывать загадки.

     Этапы проведения занятий

• Эмоциональное начало

• Обследование образца

• Показ выполнения работы

• Двигательные упражнения (физминутка)

• Самостоятельная работа детей

• Анализ результата работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы  реализации 

кружковой работы «Юный физик»:

 

 

1. Подготовительный – Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора. 

 Формулирование задач и цели кружковой работы.    

 Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по тематике кружка.    

 Подбор необходимого оборудования и 

      пособий для практического обогащения кружковой работы. 

 Разработка диагностического материала.

Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с проведением кружка; составление тематического планирования мероприятий; анкетирование родителей); создание лаборатории физики.

- составление картотеки (схем) опытов.

- определение спец. формы для проведения опытов (накидки, чепчики).

 

 

 

2. Практический – реализация кружка.

-  Работа с детьми. (назначение руководителя, ответственного лаборатории)

- Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора.  

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

- Тематические беседы, знакомство с художественной литературой, 

заучивание стихов, прослушивание звуков,

 демонстрация презентаций по теме (опытов) и просмотр мультфильмов.

- проведение мастер- класса детьми.

 

 Итоговый – диагностичекий

 Выставка продуктов детской деятельности. 

 Оценка этапов реализации кружка детьми. 

 Презентация кружка (самостоятельное проведение опыта детьми)

 Проведение диагностики.

 

 

 

 

 

 

 Рабочая программа кружковой работы

 

Юный физик

В системе дополнительного образования детей

старшей группы

Предисловие

 

Вы, наверное, слышали, что есть такая наука — физика? Впрочем, это и не важно. Главное, что вы постоянно в своей жизни сталкиваетесь с физическими явлениями, только может быть, не подозреваете об этом. Почему происходит то или иное явление вы узнаете в школе, — всему свое время. А те, кто в школе был, и все забыл, не расстраивайтесь), здесь есть все и для всех. Мало ли что в жизни пригодится.

 

 

 

Главное — как именно подходить к изучению мира, заключено в вопросах. Поэтому постарайтесь найти собственные ответы и не жалейте на это времени. Вопросы разбиты на рубрики. Не пугайтесь их названий. Вопросы в них самые обычные: Почему у некоторых гоночных автомобилей двигатель расположен по середине? Как удержаться на велосипеде?

 

Пояснительная записка.

 Актуальность данной рабочей программы определена ценностными ориентирами и воспитательными результатами;

при планировании содержания занятий прописаны виды деятельности дошкольников по каждой теме.

  Программа составлена с учетом проведения групповых занятий.

Цель: развитие личности, социально адаптированной и умеющей самостоятельно принимать решения, формирование у младших дошкольников активного интереса к процессам, происходящим в природе, стремления к изучению принципов работы различных технических устройств.

   Образовательные задачи: развитие познавательного интереса к изучению природы, техническому наследию родного края, способствовать овладению научного познания, выработке применять его при оценке явлений природы и техники, вырабатывать у дошкольников систематические знания по развитию науки и техники родного края, приобщить детей к культурно- просветительской и экологической работе.

   Воспитательные задачи: воспитывать у детей любовь и бережное отношение к планете Земля, формировать общественно-активную личность с гражданской позицией, культуру поведения и общения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п.

   Развивающие задачи: формировать творческий стиль мышления, навыки исследовательской деятельности при изучении явлений природы, развитие личностных качеств (самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.)

 

   Данный курс рассчитан на занятия 1 раз в неделю для дошкольников, направлен на детей, проявляющих повышенный интерес к   физическим явлениям.

   Занятия проводятся во второй половине дня.

Количество занимающихся – 10-15 человек.

   На занятиях можно использовать формы работы:

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

Все занятия способствуют развитию интеллекта и сферы чувств детей.

   В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

- мотивационный (воспитатель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой, ученики обсуждают, предлагают собственные идеи);

- планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается   план действия, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью воспитателя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

- информационно-операционный (дети собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; воспитатель наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

  

Дошкольники должны знать:

-особенности развития науки физики и связь ее с другими науками;

-этапы развития города как центра научной мысли;

-развитие промышленности в связи с комическими исследованиями;

Дети должны уметь:

- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- высказывать собственное отношение к явлениям современной жизни;

- вести исследовательскую и поисковую работу;

-овладеть навыками проектной деятельности;

- оценивать последствия своих действий по отношению к природе.

Методическое обеспечение.

 Комплект методической литературы, справочники, энциклопедии, диски, видеофрагменты научно-популярных передач.

 Материалы дошкольного, областного музеев космонавтики, семейные архивы.

Одним из основных методов организации исследовательской работы является метод личностно-ориентированного обучения.

Основное место деятельности – дошкольное помещение.

   Основным критерием результативности освоения программы «Физика для малышей» выступает критерий сформированности у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе, истории, традициям малой родины, показателями которого можно считать:

-наличие устойчивого интереса к процессу освоения культурно-исторического наследия;

-активная познавательная позиция детей; участие в различных проектах, конференциях, исследованиях, конкурсах;

- широкая информированность (Общая осведомленность, высокий уровень возрастной эрудиции ребенка);

- овладение опытом самостоятельной творческой деятельности, связанной с изучением физических явлений (изобразительной, технического творчества, моделирование и т.д.)

   В результате занятий по программе «Физика для малышей» у детей могут быть сформированы такие качества личности:

- любовь к Родине, своему родному краю;

- патриотизм и гражданская солидарность;

- уважение к старшим, младшим;

- доброжелательность и эмоциональность;

- уважение друг к другу;

- отзывчивость;

- толерантность;

- порядочность;

- самостоятельность;

- коммуникабельность;

- активность;

- трудолюбие;

- общительность;

- целеустремленность;

- уверенность в себе;

терпимость.

Формы учета знаний, умений освоения программы.

1.Отслеживание результатов по разделам.

Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

- вопросов и заданий;

- викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;

- создания и защиты собственного проекта;

- создания презентаций-представлений по изученной теме.

      При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки технических работ; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы; возможно совмещение выставки работ с родительским собранием.

Индивидуальная работа

Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательного развития. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях. На индивидуальных занятиях дети могут разучивать стихи, разгадывать загадки.

     Этапы проведения занятий

•        Эмоциональное начало

•        Обследование образца

•        Показ выполнения работы

•        Двигательные упражнения (физминутка)

•        Самостоятельная работа детей

•        Анализ результата работы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы  реализации

кружковой работы «Юный физик»:

 

 

1.      Подготовительный – Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора.

      Формулирование задач и цели кружковой работы.   

      Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по тематике кружка.   

 Подбор необходимого оборудования и

      пособий для практического обогащения кружковой работы.

 Разработка диагностического материала.

Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с проведением кружка; составление тематического планирования мероприятий; анкетирование родителей); создание лаборатории физики.

- составление картотеки (схем) опытов.

- определение спец. формы для проведения опытов (накидки, чепчики).

 

 

 

2. Практический – реализация кружка.

-  Работа с детьми. (назначение руководителя, ответственного лаборатории)  

- Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора. 

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

- Тематические беседы, знакомство с художественной литературой,

заучивание стихов, прослушивание звуков,

 демонстрация презентаций по теме (опытов) и просмотр мультфильмов.

- проведение мастер- класса детьми.

 

      Итоговый – диагностичекий 

      Выставка продуктов детской деятельности.

      Оценка этапов реализации кружка детьми.

      Презентация кружка (самостоятельное проведение опыта детьми)

 Проведение диагностики.

        

 

 

 

 

 

 

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл kruzhok_fizika_2017peredelannfy.docx241.07 КБ

Предварительный просмотр:

        

«Принято»                                                                                                                      «Утверждаю»

на педагогическом совете                                                        Заведующая МБДОУ «ЦРР -детский сад № 44»

протокол № ___от «     » _______2016.                                        _____________Борисенкова О.Н.

ПРОГРАММА

дополнительного образования

по физике

 

        

(возраст детей от 5 - 6 лет)

МБДОУ «ЦРР- детский сад № 44»

2017-2018учебный год

https://www.rebenok.com/img/13241_400.jpg    Руководитель кружка

                                                                                                     Воспитатели:

         Мягкова Ю.С.        , Зотова Е. А.

Саратов 2017

        Рабочая программа кружковой работы

В системе дополнительного образования детей

старшей группы

Предисловие

Вы, наверное, слышали, что есть такая наука — физика? Впрочем, это и не важно. Главное, что вы постоянно в своей жизни сталкиваетесь с физическими явлениями, только может быть, не подозреваете об этом. Почему происходит то или иное явление вы узнаете в школе, — всему свое время. А те, кто в школе был, и все забыл, не расстраивайтесь), здесь есть все и для всех. Мало ли что в жизни пригодится.

http://znamus.ru/images/image-3836.jpg

Главное — как именно подходить к изучению мира, заключено в вопросах. Поэтому постарайтесь найти собственные ответы и не жалейте на это времени. Вопросы разбиты на рубрики. Не пугайтесь их названий. Вопросы в них самые обычные: Почему у некоторых гоночных автомобилей двигатель расположен по середине? Как удержаться на велосипеде? 

Пояснительная записка.

 Актуальность данной рабочей программы определена ценностными ориентирами и воспитательными результатами;

при планировании содержания занятий прописаны виды деятельности дошкольников по каждой теме.

  Программа составлена с учетом проведения групповых занятий.

Цель: развитие личности, социально адаптированной и умеющей самостоятельно принимать решения, формирование у младших дошкольников активного интереса к процессам, происходящим в природе, стремления к изучению принципов работы различных технических устройств.

   Образовательные задачи: развитие познавательного интереса к изучению природы, техническому наследию родного края, способствовать овладению научного познания, выработке применять его при оценке явлений природы и техники, вырабатывать у дошкольников систематические знания по развитию науки и техники родного края, приобщить детей к культурно- просветительской и экологической работе.

   Воспитательные задачи: воспитывать у детей любовь и бережное отношение к планете Земля, формировать общественно-активную личность с гражданской позицией, культуру поведения и общения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п.

   Развивающие задачи: формировать творческий стиль мышления, навыки исследовательской деятельности при изучении явлений природы, развитие личностных качеств (самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т.д.)

 

   Данный курс рассчитан на занятия 1 раз в неделю для дошкольников, направлен на детей, проявляющих повышенный интерес к   физическим явлениям.

   Занятия проводятся во второй половине дня.

Количество занимающихся – 10-15 человек.

   На занятиях можно использовать формы работы:

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

Все занятия способствуют развитию интеллекта и сферы чувств детей.

   В целом в проектной деятельности младших школьников можно выделить следующие этапы, соответствующие учебной деятельности:

- мотивационный (воспитатель заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой, ученики обсуждают, предлагают собственные идеи);

- планирующий – подготовительный (определяются тема и цели проекта, формулируются задачи, вырабатывается   план действия, устанавливаются критерии оценки результата и процесса, согласовываются способы совместной деятельности сначала с максимальной помощью воспитателя, позднее с нарастанием ученической самостоятельности);

- информационно-операционный (дети собирают материал, работают с литературой и другими источниками, непосредственно выполняют проект; воспитатель наблюдает, координирует, поддерживает, сам является информационным источником);

   

Дошкольники должны знать:

-особенности развития науки физики и связь ее с другими науками;

-этапы развития города как центра научной мысли;

-развитие промышленности в связи с комическими исследованиями;

Дети должны уметь:

- самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность;

- осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках разного типа;

- высказывать собственное отношение к явлениям современной жизни;

- вести исследовательскую и поисковую работу;

-овладеть навыками проектной деятельности;

- оценивать последствия своих действий по отношению к природе.

Методическое обеспечение.

 Комплект методической литературы, справочники, энциклопедии, диски, видеофрагменты научно-популярных передач.

 Материалы дошкольного, областного музеев космонавтики, семейные архивы.

Одним из основных методов организации исследовательской работы является метод личностно-ориентированного обучения.

Основное место деятельности – дошкольное помещение.

   Основным критерием результативности освоения программы «Физика для малышей» выступает критерий сформированности у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе, истории, традициям малой родины, показателями которого можно считать:

-наличие устойчивого интереса к процессу освоения культурно-исторического наследия;

-активная познавательная позиция детей; участие в различных проектах, конференциях, исследованиях, конкурсах;

- широкая информированность (Общая осведомленность, высокий уровень возрастной эрудиции ребенка);

- овладение опытом самостоятельной творческой деятельности, связанной с изучением физических явлений (изобразительной, технического творчества, моделирование и т.д.)

   В результате занятий по программе «Физика для малышей» у детей могут быть сформированы такие качества личности:

- любовь к Родине, своему родному краю;

- патриотизм и гражданская солидарность;

- уважение к старшим, младшим;

- доброжелательность и эмоциональность;

- уважение друг к другу;

- отзывчивость;

- толерантность;

- порядочность;

- самостоятельность;

- коммуникабельность;

- активность;

- трудолюбие;

- общительность;

- целеустремленность;

- уверенность в себе;

терпимость.

Формы учета знаний, умений освоения программы.

1.Отслеживание результатов по разделам.

Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

- вопросов и заданий;

- викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;

- создания и защиты собственного проекта;

- создания презентаций-представлений по изученной теме.

      При подведении итогов реализации Программы проводится итоговый праздник, который включает в себя награждение лучших и самых активных учащихся в учебном году почетными грамотами, благодарственными письмами и призами; организацию итоговой выставки технических работ; формирование лидерской группы из инициативных и активных участников программы; возможно совмещение выставки работ с родительским собранием.

Индивидуальная работа

Включает в себя исходную (в начале года) и контрольную (в конце года) диагностику познавательного развития. Её результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребёнку на занятиях. На индивидуальных занятиях дети могут разучивать стихи, разгадывать загадки.

     Этапы проведения занятий

•        Эмоциональное начало

•        Обследование образца

•        Показ выполнения работы

•        Двигательные упражнения (физминутка)

•        Самостоятельная работа детей

•        Анализ результата работы

Этапы  реализации

кружковой работы «Юный физик»:

1.        Подготовительный – Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора.

        Формулирование задач и цели кружковой работы.    

        Подбор методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы по тематике кружка.    

 Подбор необходимого оборудования и

      пособий для практического обогащения кружковой работы.

 Разработка диагностического материала.

Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с проведением кружка; составление тематического планирования мероприятий; анкетирование родителей); создание лаборатории физики.

- составление картотеки (схем) опытов.

- определение спец. формы для проведения опытов (накидки, чепчики).

2. Практический – реализация кружка.

-  Работа с детьми. (назначение руководителя, ответственного лаборатории)        

- Обоснование актуальности темы, мотивация её выбора.  

- викторины

- игры – путешествия

- просмотр видеофрагментов

- беседы

- выполнение проектов

- выставки книг

- конкурсы рисунков

- разыгрывание сценок

- подвижные игры

- выставки.

- Тематические беседы, знакомство с художественной литературой,

заучивание стихов, прослушивание звуков,

 демонстрация презентаций по теме (опытов) и просмотр мультфильмов.

- проведение мастер- класса детьми.

        Итоговый – диагностичекий        

        Выставка продуктов детской деятельности.

        Оценка этапов реализации кружка детьми.

        Презентация кружка (самостоятельное проведение опыта детьми)

 Проведение диагностики.

        

Перспективное планирование кружковой работы

№ п/п

Тема занятия

оборудование

опыт

СЕНТЯБРЬ

1

ЧТО ТАКОЕ ЗВУК?

Иллюстрации, наушники, презентация

Звук - это, конечно, то, что мы слышим. А что же мы слышим? Что такое попадает к нам в уши?

Наверняка ты видел волны на воде. Волны бывают и от брошенного камешка, и от ветра, и от проходящего мимо корабля. Что такое эти волны? Да это просто бугры и впадины, которые бегут по воде. Волны на воде - это чудесные волны, таких мало, почти и совсем нет. Присмотрись к ним повнимательней при первой же возможности. Вообще в природе очень много явлений, похожих на волну, но таких, чтобы можно было своими глазами увидеть бегущие бугры и впадины, совсем мало.

Оказывается, что звуки - это тоже волны, только бегущие в воздухе. Мы не видим "бугров" и "впадин" в воздухе, потому что мы вообще воздух почти не видим. А "бугры" в воздухе - это места, где воздух погуще, а "впадины" - это места, где воздух пореже. Воздух - это же газ, он очень упругий. В местах, где он стал погуще, молекулы сталкиваются почаще и стремятся поэтому разлететься, стать пореже. А в места, где воздух стал пореже, набегают молекулы из соседних мест, и воздух там становится погуще. Эти чередования густого и редкого воздуха мы не видим, и это хорошо, а то нам трудно было бы различать предметы при сильном шуме. Зато мы можем их слышать.

Ухо человека устроено очень сложно, я расскажу только про одну его часть, которая первой откликается на звук. Это барабанная перепонка - очень тоненькая натянутая плёночка. Эта плёночка под напором густого воздуха прогибается сильно, а от редкого воздуха прогибается слабо. Затем этот прогиб барабанной перепонки усиливается и превращается в специальные сигналы, которые несутся в мозг. Наверное, ты знаешь, что головной мозг - это то, чем мы думаем, помним, фантазируем. Он умеет очень многое, в том числе и понимать сигналы, приходящие от ушей. Он выделяет из них речь, пение птиц, шум ветра и прочие звуки нашего мира, которые на самом деле - только волнообразное чередование "густого" и "редкого" воздуха.

Так же, как человек видит не все фотоны, он слышит не все звуки. Если в воздухе "бугры" и "впадины" сменяют друг друга чаще, чем 20 тысяч раз в секунду, то человек перестаёт такой звук слышать - барабанная перепонка просто не поспевает за такими быстрыми изменениями. Такие звуки называют ультразвуком. Но кое-кто эти звуки слышит хорошо. Летучие мыши с помощью ультразвука находят в полной темноте ночных мотыльков. Уши заменяют им глаза. И если "бугры" и "впадины" меняются слишком медленно - меньше, чем 20 раз в секунду, то человек тоже перестаёт их слышать. Эти "медленные" звуки называют инфразвуком. Инфразвуки используют, например, слоны. Главная слониха в стаде издаёт специальные инфразвуковые сигналы, чтобы никто не потерялся.

В воде звуки хорошо распространяются, даже лучше и быстрее, чем в воздухе. Это такое же чередование более плотной и более "разреженной" воды. Так что волны в воде бывают не только такие, которые видно, но и такие, которые слышно. Киты и дельфины говорят друг с другом с помощью ультразвука. С тех пор, как учёные научились записывать их разговоры, они пытаются разгадать дельфиний язык. Пока это никому не удалось, но кто знает, что будет в будущем?

2

Зачем человеку два уха, или опыты со звуком

Две пластиковые трубочки длиной около 50 сантиметров (гибкая подводка) можно купить в хозяйственном магазине. Две воронки Скотч и ножницы Ободок для волос Помощник. Скотч.

Контейнеры: маленькие стеклянные стаканы, жестяные банки и пластиковое ведерко Материал для изготовления мембраны барабана: пластиковые пакеты, бумага, ткань, алюминиевая фольга и воздушные шарики. Металлические крышки от кастрюли Веревка Резинки для волос или банковские резинки Фломастеры Ножницы Цветная бумага Скотч Клеящий карандаш. Тарелка.

Почему человеку нужно два уха, а не одно? Проведем опыты со звуком и найдем ответ на этот вопрос. Этот забавный эксперимент позволит вам ответить на этот вопрос: за счет изменения восприятия звуков правым и левым ухом. Устройство по обману ушей Вам понадобятся: Две пластиковые трубочки длиной около 50 сантиметров (гибкая подводка) можно купить в хозяйственном магазине. Две воронки Скотч и ножницы Ободок для волос Помощник)) Как будем делать? Соедините воронки с пластиковыми трубочками. Возможно, понадобится скотч, чтобы закрепить их. Скрепите две трубочки изолентой или скотчем. Прикрепите трубочки к ободку для волос изолентой. Без ободка эта конструкция держится на голове, но не очень устойчиво. Наденьте наушники на голову и приложите концы трубочек к ушам. Закройте глаза. Попросите вашего помощника пошуметь в разных местах различными предметами. Вы можете определить откуда исходит каждый звук? Эту поделку мы выносили во двор. Мальчишки были в полном восторге! Надо сказать, мне самой очень понравилось Говорят в одно ухо, а слышно в другом! Так зачем человеку два уха? Надеюсь, что после этого эксперимента Ваш ребенок с легкостью ответит на этот вопрос. Следующая поделка по звуковой теме — это барабанная установка. Когда ударяешь по барабану, он создает вибрацию, которую мы слышим как шум. Характер вибрации могут изменить многие факторы, что в свою очередь меняет звук, который мы слышим. Это могут быть: используемые материалы, размер барабана, натяжение мембраны и даже то, в какое место мы ударяем барабанными палочками. Барабанная установка Создадим настоящую барабанную установку из обычных предметов и проверим все экспериментальным путем! Для изготовления барабанной установки понадобятся: Контейнеры: маленькие стеклянные стаканы, жестяные банки и пластиковое ведерко Материал для изготовления мембраны барабана: пластиковые пакеты, бумага, ткань, алюминиевая фольга и воздушные шарики. Металлические крышки от кастрюли Веревка Резинки для волос или банковские резинки Фломастеры Ножницы Цветная бумага Скотч Клеящий карандаш Что делать? Перерисуйте контур жестяной банки на пластиковый пакет. Затем вырежьте круг с помощью ножниц, добавив по контуру поля шириной 1 сантиметр. Наклейте вырезанный круг на жестяную банку с помощью клейкой ленты, натягивая ее должным образом. Затем украсьте банку, приклеив к ней цветную бумагу. Протестируйте свой первый барабан с помощью барабанных палочек. Обрежьте одну сторону воздушного шарика ножницами, чтобы сделать эластичную мембрану для барабана. Натяните ее на маленький контейнер и закрепите с помощью резинки. Резинка должна сидеть плотно. Смастерите еще несколько барабанов из других материалов. Каждый из них будет иметь свое звучание. В конце сделайте музыкальную тарелку, привязав веревку к ручке металлической крышки от кастрюли. Повесьте тарелку над остальными барабанами. Можно совместить экспериментирование с небольшой  анатомической информацией. Расскажите маленькому человечку про барабанную перепонку в его ушке. Барабанная перепонка — это мембрана, которая служит для передачи звуковых колебаний. Интересно, что у взрослых она имеет овальную форму. а у деток -круглую. Еще больше о звуке можно узнать из статьи «Опыты со звуком или поющие бокала» Сегодня вы узнали, зачем человеку два уха и как можно сделать устройство по обману ушей своими руками. Уверены, что у вас получилась отличная барабанная установка. Присылайте фото из вашей домашней лаборатории. Нам будет интересно посмотреть на результаты и ход ваших экспериментов. А если вам понравились опыты со звуком — примите от меня в ПОДАРОК сборник научных опытов со звуком. Давайте делать веселую науку вместе.

3

КАК ЗВУК СДЕЛАТЬ ГРОМЧЕ

Расческа, рупор, лист бумаги, гвоздики, проволока.

Простая палка, (круглую или прямоугольную в сечении).

Стальную проволоку толщиной 0,5—1 мм

ватман или картон, спичка.

Однажды Леня изобрел новую «дрожалку». Это была расческа. Дернешь за зубчик, а расческа пискнет. Только уж больно тихо. Поднес Леня расческу к уху, теперь хорошо и громко слышно, да вот беда: Леня слышит хорошо, а Иришка, которая рисует за Столом, совсем не слышит. Приставил Леня расческу ко лбу, опять только он хорошо слышит. Наконец, догадался приставить расческу к столу. Дернул зубчик, а расческа как звякнет, громко так. Иришка оторвалась от рисунка и смотрит, что Леня делает. А Леня давай приставлять расческу ко всему, что на глаза попадает: к окну, к двери, к пианино... И всякий раз, как приставит расческу к твердому предмету, расческа пищит громко, а как в воздух поднимет, она пищит слабо. Заинтересовалась этим открытием и Таня. Свернула из листа бумаги рупор и говорит Лене:

— Приставь-ка расческу к рупору.

Приставил Леня расческу к рупору, дернул за зубчик, и расческа громко пискнула.

— Вот это да! — сказали в один голос дети.

Почему же с рупором громче получается? — спросила Таня.

Не знают дети. Вот Таня и говорит:

-Когда зубчик дрожит, он воздух вокруг себя колышет, но зубчик маленький и мало воздуха колышет, вот звук и получается тихий.

Тут Иришка сказала:

-Когда мы расческу к рупору приставили и дернули за зубчик, рупор тоже задрожал, но он большой и воздуха колышет много, вот звук и получается громче.

-Что же, и стол дрожит, когда мы к нему расческу приставляем?—спросил Леня.

- Приложи-ка палец к столу, —попросила Таня.

Леня приложил, а Таня рядом приставила расческу. Дернула Таня за зубчик и спрашивает:

-Ну, что? Дрожит стол или нет?

- Немножко дрожит! —удивился Леня.

Иришка, конечно, сразу же принялась объяснять:

- Хотя стол от расчески задрожал слабо, он большой и воздуха колышет гораздо больше, чем зубчик расчески, поэтому звук и получается громким.

После того как все поняли, почему звук получается громким, дети взяли палку и прибили у ее концов по гвоздику. На гвоздики натянули проволочку, к нижнему концу которой прикрепили рупор. Принесла Таня смычок от скрипки, подала его Иришке и говорит:

-Получилась у нас удивительная виолончель.

Села Таня за пианино; Иришка взяла в руку смычок, а пальцами другой руки стала прижимать струну-проволочку; Леня держал рупор, чтобы он не падал на поп. И все вместе принялись играть песенку «Чижик-пыжик». Звук у самодельной виолончели, как рев голодного медведя, которого разбудили зимой.

Рычит виолончель, а все равно хорошо получается —громко и смешно!

Для того чтобы сделать «виолончель», лучше всего взять простую палку, круглую или прямоугольную в сечении. Толщина этой палки должна быть такой, чтобы ребенок мог без труда обхватить ее пальцами наподобие того, как обхватывает гитарист гриф гитары. К верхнему концу палки нужно прибить небольшой гвоздик, к нему привязать стальную проволоку толщиной 0,5—1 мм. Лучше для этой цели взять одну из басовых (в оплетке) струн гитары. К нижнему концу палки надо прибить второй гвоздик и

привязать к нему после натяжения второй конец проволоки. Натягивая проволоку, надо все время слегка дергать ее пальцами, добиваясь низкого, бархатного тона. После того как струна будет натянута, на расстоянии не более 5 мм от нижнего гвоздика с помощью иголки нужно укрепить бумажный рупор. Наиболее подходящий для него материал — ватман или картон. Лучше всего свернуть большой рупор из полного листа ватмана. Широкий конец рупора нужно привязать к верхнему концу палки. Играть на такой «виолончели» можно и смычком и пиццикато. Для того чтобы во время игры струна не задевала за палку, около гвоздиков надо положить по спичке или сделать вокруг папки в этих же местах по колечку из толстой проволоки. Если у вас есть пианино, баян, гитара или какой-нибудь другой музыкальный инструмент, то попробуйте играть на «виолончели» с аккомпанементом.

4

несколько музыкальных

«инструментов».

на столе несколько (семь—десять) фужеров, рюмок или стаканов (лучше не граненых, а гладких), карандаш,

 сухих сосновых палочек.

скрепить два толстых куска металла, плексигласа или текстолита (толщиной 4—5 мм) болтиками и зажать между ними тонкие деревянные ученические линейки.

Установите на столе несколько (семь—десять) фужеров, рюмок или стаканов (лучше не граненых, а гладких) и налейте в них разное количество воды. Наливая в стакан воду, постукивайте карандашом по краю. При этом слышно, что, по мере того как стаканы наполняются водой, звук становится ниже. Нужно только следить, чтобы на стенках стакана не было пузырьков воздуха, так как они делают звук тусклым и невыразительным. Эти пузырьки легко убрать, проведя пальцем по стенке стакана, а чтобы

они не возникали, лучше наливать теплую кипяченую воду. Воспользовавшись пианино, баяном, детским ксилофоном или просто на слух настройте стаканы на гамму, например до мажор, и попробуйте что-нибудь сыграть на таком необычном «инструменте».

Из сухих сосновых палочек можно сделать хороший ксилофон. Чтобы палочки звучали лучше, уложите их на две согнутые картонные полоски. Настраиваются палочки так: если надо звук повысить, палочку укорачивают, обрезая с конца; если звук надо понизить, палочку делают немного тоньше посередине. Играют на таком ксилофоне деревянным молоточком, укрепленным на тонкой ручке. Ударять надо не сильно, но резко, чтобы молоточек мгновенно отскакивал вверх. Можно скрепить два толстых куска металла, плексигласа или текстолита (толщиной 4—5 мм) болтиками и зажать между ними тонкие деревянные ученические линейки. Настроив линейки с помощью пианино, мы получим своеобразный «контрабас». «Контрабас» нужно обязательно плотно прижимать к столу, крышка которого в этом случае играет роль резонатора, усиливающего звук.

ОКТЯБРЬ

1

ЗАЧЕМ ЗАЙЦУ ДЛИННЫЕ УШИ

Аудиозапись, больших листов картона, пластмассовый обруч, рупор, стакан. Тонкая резиновая трубочка, , отрезав два куска, вставьте их в узкий конец рупора, замотайте изоляционной лентой.

Гуляли дети по лесу. Смотрят, мальчик стоит, к ушам рупоры приставил, руками их поддерживает, слушает. Попросили дети у мальчика рупоры и стали слушать звуки леса.

День солнечный, птицы распевают, пчелы гудят, пищат комары — интересно. Вот слышно, как залаяла собака, хотя до деревни далеко, а вот корова замычала. Шумно и звонко в лесу, слышно, как на болоте квакают лягушки, вдалеке гудит мотор трактора. А уберешь рупоры, и сразу наступает тишина будто оглох, кричит прямо над головой пичужка, и больше ничего не слышно. Понравились ребятам эти рупоры.

Сделали и они такие из больших листов картона, а чтобы они не мялись, на края пришили по пластмассовому обручу. Пришли в лес. Поставила Иришка свой рупор, а Леня подхватил свой и побежал на другой край поляны. Поляна большая, триста шагов пробежал Леня и становился, приложил губы к рупору да как закричит:

-Иришка-а-а!!!

Иришка отскочила в сторону от своего рупора, ей показалось, что Леня прямо в ухо крикнул.

Говорит Иришка в свой рупор тихо-тихо, шепотом:

- Леня, говори тише.

Леня слушает Иришку, и кажется ему, что она шепчет прямо на ухо. Понял Леня, что в такие рупоры не нужно кричать, и тихонечко отвечает Иришке:

-Хорошо.

Приготовилась Иришка еще что-то сказать Лене, но в это время в небе что-то так грохнуло и треснуло, что и без рупоров стало ясно, что это гром. Посмотрело все на небо, а там огромная

туча и солнышко за нее уже прячется.

-Леня, беги сюда! — крикнула Таня и спряталась с Иришкой под деревом. Только Леня прибежал, как хлынул страшный ливень. Вокруг льет как из ведра, а Лене пить захотелось, да так, что не может он потерпеть, выскочил под дождь, раскрыл рот и ловит капли — напиться хочет. Засмеялась Таня, достала складной походный стаканчик, поставила его на траву.

Конечно, в стакан больше капель попадет, чем в открытый рот, но все равно мало, долго будет вода набираться. И тут Иришка догадалась, что сделать. Схватила она свой огромный рупор, повернула широким концом кверху, а узкий конец над стаканом держит. В широкий конец рупора попадает сразу очень много капель дождя, и все они стекают в узкий конец, вот и бежит из рупора в стаканчик вода, как из водопровода. Напился Леня, а Таня говорит:

-Молодец, Иришка! Ну, так кто понял, почему в рупор лучше слышно?

-У рупора один конец широкий, — говорит Иришка. — Звука в него попадает много, и весь он собирается в ухе, ну, как в воронке.

-Значит, уши у зайца — это тоже два рупора? — спросил Леня.

-Ну да! — весело ответила Иришка.

Тут и дождь кончился.

Опыты с рупорами лучше всего проводить за городом, в лесу или в поле. Чтобы большие рупоры не помялись, в игроком их конце надо укрепить по гимнастическому обручу. Если в поле или в лесу два таких рупора разнести на расстояние 150—200 м, то разговаривать с их помощью можно шепотом. Надо ли говорить, как могут пригодиться такие (или поменьше) рупоры в ребячьих играх, например в «сыщиков» и «разбойников»!

Если у вас есть тонкая резиновая трубочка, то, отрезав два куска, вставьте их в узкий конец рупора, замотайте изоляционной лентой, а свободные концы трубок вставьте в оба уха. С таким несложным приспособлением далекие звуки слышны гораздо

2

КАК УВИДЕТЬ СВОЙ ГОЛОС

Полоски стекла, завернутых в бумагу. Консервная банка и ключ. Толстую проволоку в виде буквы П. Полоску жести с заострённым кончиком, похожую на согнутую иголку, свечку, канцелярский клей, баночка из под пудры.

граммофон или патефон у механическим воспроизведением звука), пластилин.

Однажды Леня ворвался домой с криком:

-Смотрите, что мне на стройке дали! — в руках он держал несколько полосок стекла, завернутых в бумагу, чтобы руки не порезать. Леня положил стекла на стол, все собрались и стали думать, что из этого стекла можно сделать. Вдруг Таня говорит:

-Я кажется знаю. Ты, Лёня неси консервную банку и ключ. А ты, Иришка, бумагу и клей.

Принёс Лёня консервную банку без крышки, и Таня вырезала ключом донышко. Получилась широкая и короткая жестяная трубка, После этого Таня вырезала кружок тонкой бумаги

приклеила его вместо донышка. Когда клей высох, Таня вспрыснула бумажку водой. В стенках банки пробила гвоздём две дырочки и вставила в эти дырочки толстую проволоку в виде буквы П. К этому времени бумажное донышко, смоченное водой, высохло и натянулось, как на

барабане. Таня капнула капельку канцелярского клея на середину бумажки, быстро приставила к этой капле узкую полоску жести с заострённым кончиком, похожую на согнутую иголку, и оставила сохнуть.

Потом Таня зажгла свечку и стала водить полоску стекла над пламенем. Вскоре стекло почернело от сажи.

Таня положила полоску на стол закопченной стороной вверх и поставила консервную банку

так, чтобы жестяная иголка касалась своим кончиком закопченного стекла.

-Ну и что? — спросил Леня, разглядывая эту странную машину.

-А вот что, — сказала Таня, — сейчас я потяну стеклянную полоску, а ты закричи. Приготовились... — Таня быстро потянула полоску стекла, а Леня как закричит:

-Та-аня-я-я!

Таня подняла полоску стекла и повернула ее к свету. На закопченном стекле заостренная жестянка процарапала прозрачную линию. Сначала линия была прямая, а начиная с середины

стала волнистая.

— Ну, вот, — сказала Таня, — пока Леня молчал, линия была ровная, а как закричал, стала волнистая. Почему?

— А я знаю,—сказала Иришка,—когда Леня закричал, бумажка от крика задрожала и жестяная иголка задрожала и линия получилась с извилинами.

Леня взял полоску стекла и тоже посмотрел.

— Так, значит, здесь нарисован мой голос? — спросил он.

— Ну да!—засмеялась Таня.

— Давайте и ваши голоса нарисуем, — предложил Леня.

— Давайте, — согласились Таня и Иришка.

Положили они стекло на стол, поставили кончик жестяной иглы на закопченное стекло. Таня потянула полоску, а Иришка как закричит:

— Ле-еня-я-я!!!

— Теперь ты, — сказали дети Тане.

Таня подошла к банке, приготовилась. Иришка потянула полоску стекла, Таня закричала:

— И-ира-а-а!!!

рис.4

Посмотри на рисунок закопченного стекла. Видишь три волнистые линии? Все они разные, потому что на верхней записано: "Таня", на средней — «Леня», а на нижней — «Ира». Рассмотри эти рисунки получше, прочти рассказ еще раз и попробуй сам записать свой голос на закопченном стекле с помощью консервной банки, натянутого бумажного донышка и жестяной иглы.

 рис.5Приспособление для записи звука на законченном стекле изготовить непросто, зато результат, которого вы достигнете, оправдает все усилия. Общее устройство приспособления для записи звука понятно из

рисунка. Мембрану из кусочка бумаги к металлической банке можно приклеить с помощью канцелярского клея. Вместо обычной консервной банки можно взять баночку из картона (например, от пудры или просто склеить ее из картона или толстой бумаги Игла, вернее узкая полоска жести, приклеивается к мембране канцелярским клеем и небольшими дополнительными бумажками. Очень важно, чтобы мембрана еще до приклеивания иглы была хорошо натянута, для этого ее надо спрыснуть водой и дать высохнуть.

Игле для того, чтобы она точно следовала колебаниям мембраны, надо придать форму, которая показана на рисунке. Чтобы запись прошла успешно, давление иглы на стекло должно быть минимальным. Чтобы этого добиться, нужно уравновесить банку, прикрепляя к противоположному ее краю кусочки пластилина.

Так как для записи звука придется довольно громко кричать, то высота тона будет большой. Примем, приблизительно, что частота колебаний составит 60 колебаний в секунду. Это значит, что если двигать стеклянную полоску со скоростью 600 мм/сек, то длина одной волны в записи составит 1 мм. Хотя 600 мм/сек— это небольшая скорость, на одной дорожке мы не успеем, конечно, записать ничего, кроме одного короткого крика. Если у вас сохранился граммофон или патефон у механическим воспроизведением звука), то можно сделать следующее: установить иглу на последнюю, не спиральную дорожку пластинки и громко крикнуть в трубу граммофона или в широко отверстие на верхней стороне ящика патефона, Вслед за этим мы услышите слабый писк — запись звука вашего голоса на пластинку. Обсудите с малышом, как эта запись получилась.

3

ПОЧЕМУ ПОЕТ ПЛАСТИНКА

Пластинка,

увеличительное стекло.

Карандашом и рупором с иглой. Швейная игла или булавка.

Испортился однажды проигрыватель, а Иришке надо пластинки послушать. Сидит она, губы надула. Вот Таня и говорит ей:

- Посмотри-ка на пластинку в увеличительное стекло.

Взяла Иришка пластинку и разглядывает ее в увеличительное стекло.

Таня спрашивает:

- Видишь мелкие канавки?

-Вижу.

- Какие они, прямые или с извилинками?

- С извилинками, — отвечает Иришка.

- Ну, а иголка по волнистой канавке ровно бежит или дрожать начинает?

- Наверное, дрожит.

- А раз дрожит, значит...

- Пищит...— улыбнулась Иришка.

Взяла Таня бумажный рупор, воткнула в кончик швейную иглу. Потом надела пластинку на карандаш.

- Я буду крутить пластинку, а ты держи рупор.

-Крутит Таня карандаш, а на карандаше крутится пластинка. Иришка взяла рупор и поставила иглу на пластинку, а пластинка как запоет: «Ты, синичка, где была? Где ты гнездышко свила?...»

Равномерно пластинку крутить трудно, крутится она то быстрее, то медленнее, и песенка поэтому звучит смешно—то тоненько, как Буратино, то басом, как медведь. Иришка, как услышала такие смешные звуки, начала хохотать, сразу настроение исправилось..

Сделай опыт с пластинкой, карандашом и рупором с иглой. Попробуй крутить пластинку с разной скоростью. Почему звук получается то высокий, то низкий?

Опыт с проигрыванием пластинки очень прост. Важно только не забывать, что подобным образом можно без вреда проигрывать обычные не долгоиграющие пластинки. Долгоиграющие пластинки легко повреждаются швейной иглой или булавкой. Кроме того, ширина звуковой канавки долгоиграющей пластинки мала, и швейная игла устанавливается сразу на две канавки. Чтобы рупор легко и свободно следовал вместе с иглой по звуковой дорожке, надо его держать за самый краешек вверху. Если пластинку вращать на карандаше, то очень трудно добиться равномерного вращения и звук «плавает». Этот же опыт можно проделать, вращая пластинку на диске проигрывателя, но воспроизводя звук по-прежнему иглой с рупором.

4

КАК АУКНЕТСЯ, ТАК И ОТКЛИКНЕТСЯ

Скакалка, удочки, камень, презентация

Был жаркий солнечный день. Иришка прыгала через скакалку, а Леня смотрел. Прыгала

Иришка, прыгала, да и сбилась, наверное, потому, что было очень жарко.

-Сбилась, сбилась! —закричал Леня.

Иришке обидно, она и говорит:

-Пойдем, что-то покажу...

Побежали дети под арку, которая была в их доме. Подбежали, остановились. Иришка приготовилась да как крикнет:

-А!!! —коротко так:—А!!!

А сверху кто-то откликается:

-А! — немножко потише, но Иришкиным голосом.

-Кто это? — спросил Леня.

-Эхо.

-А!!! — так же громко и коротко крикнул Леня.

-Чего вы тут орете?

Дети обернулись и увидели дядю Мишу, старого человека с широкой, как в старину, бородой. Дядя Миша был известен во дворе как заядлый рыболов. Голосу него был сердитый, но лицо доброе.

-Это не мы орем,—говорит Леня,—там сидит эхо, оно и орет.

-А!!! — крикнул дядя Миша, а сверху эхо дяди Мишиным голосом:

-А!

-Разве это эхо? — говорит дядя Миша. — Вот скажите Тане, чтобы она отпустила вас со мной на рыбалку, там я покажу вам эхо!

Таня отпустила. Не сразу, конечно... На реке было прохладнее, чем в городе, и настроение поэтому у всех было повеселее. Дядя Миша расставил удочки и уже приготовился дремать, как это делают все рыболовы.

-А где же старичок?—спросил Леня.

Дядя Миша даже вздрогнул:

-Какой старичок?

-Ну, который Эхо.

-Ах, эхо,—вспомнил дядя Миша. —А!!!

Дядя Миша крикнул, но никто не откликался, сколько ребята ни вслушивались. Леня уже собрался опять спросить про старичка Эхо, как вдруг издалека кто-то дяди Мишиным голосом ответил:

-А!

— А чего это он откликается?—удивился Леня.

- Эх ты, не знаешь,—сказала Иришка, взяла камень, бросила его в воду. Камень плюхнулся, и от него во все стороны пошли волны кругами. Добежали волны до берега и стали отскакивать в обратную сторону.

Ты уже, наверное, догадался, что волны на воде и звук в воздухе немного похожи друг на друга.

Понял это и Леня.

-Когда я крикну, — сказал он, — воздух дрожать начинает. Эта дрожь во все стороны разбегается. Добежит она до берега, стукнется и назад возвращается, мне прямо в ухо.

-Правильно, — говорит дядя Миша, —а то— старичок!

- А про старичка я пошутил, потому что не знал, —ответил Леня.

Нужно обратить внимание ребенка на то, что эхо —отраженный звук — слышно не сразу, а спустя некоторое время. Это происходит потому, что звук распространяется в воздухе не мгновенно, а со скоростью 340 м/сек. Для сравнения можно сказать, что пассажирские реактивные самолеты летают в 2 раза медленнее звука, а военные — быстрее звука. Еще один интересный факт: как известно, гром — это звук от электрического разряда — молнии. Почему же молния сверкает практически мгновенно, а раскаты грома слышны очень долго и не одновременно с молнией? Запаздывание грома объясняется

тем, что скорость звука в миллион раз меньше скорости света. Свет мы видим практически одновременно с электрическим разрядом (скорость света 300000 км/сек), а звуку надо несколько секунд, чтобы долететь до наблюдателя. Если сразу после вспышки молнии начать считать секунды (ноль, и-раз, и-два, и-три и т.д.), то можно, умножив время с момента вспышки до первого раската грома на скорость звука, получить расстояние до места электрического разряда. Теперь нетрудно понять, почему раскаты грома слышны долго. Молния часто имеет в длину несколько километров. От тех участков молнии, которые были расположены ближе к нам, мы услышим звук раньше всего. От наиболее удаленных участков молнии звук дойдет спустя несколько секунд. Кроме того, еще некоторое время мы будем слышать эхо, отраженное от облаков и крупных земных предметов (гор, больших лесных массивов и т.п.).

Используя свойства звука распространяться с относительно небольшой скоростью, можно определить расстояние до недоступных предметов с помощью эха. Для этого надо коротко, но громко крикнуть и заметить время между криком и эхом. Так как звук прошел расстояние от вас до предмета дважды, это время нужно разделить на два и потом умножить на скорость звука. Например, с момента, когда вы крикнули, до момента возвращения эха прошло 3 сек. Так как путь звука до предмета вдвое меньше общего пути, который он прошел, делим 3 сек на два, получаем 1,5 сек. Умножив это время на скорость звука (340 м/сек), получим расстояние до предмета—510 м. На этом принципе основано действие эхолотов — специальных приборов для определения глубины моря. Эхолот издает сильный и короткий звуковой сигнал, а затем довит отраженное от морского дна эхо. Умножив скорость звука в воде на время между сигналом и моментом возвращения эха и разделив эту величину пополам, узнают расстояние до дна. Глубина моря иногда превышает 10 км, и обычным лотом (грузом, привязанным к веревке) измерить такую глубину невозможно

5

ФОКУСЫ С ЗЕРКАЛАМИ

зеркало к развилке кусочком пластилина,

два новеньких перископа калейдоскоп, рогатка,   три полоски стекла.

Война между индейцами и бледнолицыми шла не на жизнь, а на смерть. Маленькое, но воинственное племя, индейцев внезапно появилось в том момент, когда его никто не ждал.

Выстроившись в ряд, индейцы засыпали стрелами из своих луков бледнолицых, которые играли в чехарду и никак не ожидали нападения. Но зато спустя несколько мгновений, когда бледнолицые успевали спрятаться за поленницей дров, на чердаке сарая и за старыми санями, которые стояли в самом углу двора, и когда они открывали огонь из своего оружия, индейцам приходилось туго. День ото дня бледнолицые все зорче и зорче наблюдали за окрестностями, везде расставляли часовых. Стоило из-за угла сарая показаться голове с пером на макушке, как раздавался выстрел и крик: «Падай!» И приходилось падать, уж такие правила этой игры.

Но однажды, когда, казалось, индейцы были уже побеждены, Соколиный Глаз придумал вот что. Чтобы его не подстрелили, он выставил из-за угла сарая не голову, а зеркальце. В него было видно все, что делали бледнолицые. Дождались индейцы, когда часовые бледнолицых отвлеклись, и с воинственным криком бросились из засады на своих врагов.

Однажды индейцы притаились за высоким забором, в котором не было ни одной щелочки. Соколиный Глаз достал свое зеркало, поднял его над головой, да так и не смог дотянуться до верхушки забора. Но не зря индейцев считали хитрыми и находчивыми. Осмотрелся Соколиный Глаз и нашел палочку с развилкой на конце. Прикрепил он зеркало к развилке кусочком пластилина и поднял над забором. Теперь в зеркальце был виден часовой бледнолицых, да только стоять, задрав голову, было неудобно.

-Дай-ка на минутку, — попросила у него палочку Черная Пантера. Взяла она свое зеркало и приставила к нижнему концу палочки. В нижнем зеркале видно верхнее зеркало, а в верхнем зеркале виден часовой бледнолицых. Не знали индейцы, что изобрели прибор под названием перископ.

Перископ применяется в подводных лодках. Плывет она под водой, а перископ из воды чуть-чуть выглядывает. Смотрит капитан в перископ и хорошо видит все, что делается на море.

Только недолго индейцы смотрели в свой перископ. Бледнолицый Васька заметил зеркальце над забором, высунулся из-за куста, трах из рогатки — зеркала нет. Вдребезги разбилось! Суд над Васькой был суровый! Судили все — и бледнолицые, и индейцы, ведь хорошую вещь всем жалко.

-Отдать его грязным шакалам !—кричал Соколиный Глаз.

-Позор бледнолицым!

- Пусть он сделает новый перископ!

Скоро Васька понял, что так не отделаешься, и обещал к утру сделать новый перископ.

Наутро, когда Таня шла за молоком, она увидела грустного Ваську. Он крутил в руках три

полоски стекла и не знал, что с ними делать. Рассказал он Тане про свою беду, и стали они

думать вместе. Сложил Вася три полоски стекла, как крышу домика. Получилась такая треугольная трубочка. Посмотрел он в эту трубочку и грустно улыбнулся.

Посмотрела и Таня — обрадовалась. Потому что Вася нечаянно изобрел новую игрушку, которая называется калейдоскопом. Стали Вася и Таня рассматривать в калейдоскоп дома,

цветы, бабочек и просто стеклышки. Посмотри на рисунки. Вот что Таня и Вася увидели в калейдоскоп.

-Видишь, какую смешную игрушку ты придумал. Вот ребята обрадуются, — сказала Таня Васе.

-А как же быть с перископом?

Пошла Таня в магазин и купила два новеньких перископа — для индейцев и бледнолицых.

Только нет теперь в деревне ни индейцев, ни бледнолицых, а есть просто сыщики и разбойники.

НОЯБРЬ

1

ПЕРВОБЫТНЫЙ ФОТОАППАРАТ

большой ящик, двенадцать фонариков,

кусочек фольги. фотопленку и фотобумагу, фотоаппарат.

На златом крыльце сидел

Царь, царевич,

Король, королевич,

Сапожник, портной,

Кто ты будешь такой?

- считала Иришка, а дети стояли кружком и ждали, кому выпадет водить.

-Король, -сказал Ваня.

-На златом крыльце сидели

Царь, царевич,

Король...

.-досчитала Иришка, и все бросились врассыпную прятаться.

Водить стала Вера.

Гоша спрятался за старые сани, Ваня забрался на чердак сарайчика, а маленькая Аленка вошла в высокую траву, и ее сразу не стало видно. Леня давно присмотрел большой фанерный ящик, который появился недавно во дворе. В этот ящик могло спрятаться сразу несколько человек, но почему-то никто его не замечал, и все прятались в старые, давно известные места. Поэтому всех скоро нашли, и только Леня по-прежнему сидел в своем темном ящике ничего не видел.

- Леня, вылезай, мы уже не играем—кричала Иришка, но Леня думал, что его обманывают, и продолжал сидеть в полной темноте. Наконец ему надоело сидеть без дела, и он решил проковырять гвоздиком дырку в стенке ящика. Фанера, из которой был сделан ящик, оказалась непрочной, и скоро маленькая дырка была готова.

Леня выглянул на улицу и зажмурился, так ярко светило солнце. Когда его глаза немного привыкли, он увидел, что действительно всех нашли, но играют дети или уже бросили, Леня не знал. Случайно он взглянул на противоположную стенку ящика и замер от удивления.

рис.12Прямо на фанерной стенке вверх ногами бегали, ходили и сидели дети. Леня смотрел на это, смотрел да как закричит:

-А-а-а!!! Я изобрел новую волшебную машину!

Тут только дети догадались, где прятался Леня. Они помчались к ящику, быстро в него влезли и увидели, что на фанерной стенке ящика вверх ногами красовался дом, два сарайчика, небо было внизу, а земля, заросшая высокой травой, — вверху. Детей на стенке, конечно, не было видно, потому что они все сидели в ящике и кричали от восторга.

Только вот беда —никто не понимал, почему эта странная машина работает. Тут появилась Таня. Подумав немного, она сказала:

-Нужно много фонариков. Несите все, у кого они есть.

Второй раз просить детей было не надо. Через несколько минут двенадцать фонариков лежали возле дерева на траве. Таня взяла один фонарик и прикрепила его кусочком пластилина к

стволу дерева. Потом она включила фонарик.

- Смотрите, — сказала Таня, — свет от фонарика идет во все стороны и попадает в дырочку в стене ящика. Проходит свет через дырочку, и на противоположной стенке ящика появляется светлое пятнышко.

-Ну-ка, — не поверил Леня, побежал к ящику и влез в него. Все дети бросились за ним. Да, действительно, на стенке ящика появилось светлое пятнышко. Леня подставил ладошку,

и пятнышко перебралось к нему на ладонь. Дети снова подошли к Тане.

-А почему желтое пятнышко внизу на стенке, ведь фонарик-то вверху? — спросила Машенька.

-А вы посмотрите внимательно на рисунок, — сказала Таня и нарисовала картинку с фонариком и ящиком, только у ящика не было одной стенки, чтобы лучше видеть, что делается внутри.

-Свет от фонарика летит прямо как стрела и поэтому, пройдя через дырочку, встречается со стенкой внизу.

Таня подождала, когда все поймут ее, и прикрепила к стволу дерева второй фонарик. Только этот фонарик она прикрепила внизу, у самой земли.

-Где получится пятнышко от этого фонарика? — спросила Таня, и все задумались, а потом сразу закричали:

-Вверху!

-Проверим, — сказала Таня, зажгла фонарик, и дети снова помчались к ящику. В ящике они увидели два светлых пятнышка. Таня начала быстро прикрывать и открывать рукой нижний фонарик, и дети увидели, что верхнее пятнышко замигало.

После этого к стволу дерева прикрепили несколько фонариков, и на стенке ящика получилась полоска из светлых пятнышек. Сделали у этой полоски из фонариков острый кончик —

получилась стрелочка. Смотрит стрелочка из фонариков вверх, а когда пройдет свет от этой стрелочки через дырочку в ящике, смотрит стрелочка из светлых пятнышек вниз. Фонарики-то светят, а дома, деревья и люди не светят, а на стенке все равно получаются, — сказала Иришка.

Все посмотрели на Таню. Ведь и правда, деревья и дома не светят.

— Светят все предметы, — сказала Таня, — одни ярко, другие слабо. Солнышко, лампочки и свечки светят собственным светом, а дома, деревья и люди — отраженным. Посмотрите вокруг: на листья деревьев падает солнечный свет. Листья отражают много солнечного света, поэтому они яркие, а стволы деревьев света отражают мало, и поэтому они темные. Вот и

получается, что лица, руки, туфли, платья тоже светятся.

-Неправда, — сказал Леня.

-Не веришь, залезай в ящик.

Леня забрался в ящик и закрыл за собой крышку.

-Видишь солнечный лучик из дырочки? — спросила Таня.

-Вижу.

-Подставь-ка палец.

Леня подставил под лучик палец, в темноте палец стал ярким, как лампочка, и весь ящик залило розовым светом.

- Светлее стало? — спросила Таня.

-Да!

-А теперь подставь бумажку.

Леня подставил бумажку. Бумажка была голубоватого цвета, и от этого весь ящик залил

голубой свет.

-Еще светлее! —закричал Леня.

- А теперь подставь фольгу от конфет.

-У меня ее нету!

-На, — Иришка приоткрыла крышку ящика и подала Лене кусочек фольги.

-Светло, как на улице! — закричал Леня.

-Значит, пальцы и бумажки светят? —- спросила Таня.

-Светят, — улыбнулся Леня.

Теперь он понял, когда свет от предметов попадает через дырочку в ящик, то от светлых предметов на стенке получаются светлые пятнышки, а от темных предметов — темные.

Складываются эти светлые и темные пятнышки вместе, и получается изображение предметов.

На следующий день дети взяли фанерный ящик из-под посылки, пробили в стенке гвоздем дырочку, верхнюю крышку сняли, чтобы видно было, что делается в ящике. А чтобы посторонний свет не падал в ящик сверху, накрылись с головой черным непрозрачным одеялом. Попадает свет от предметов через дырочку в ящик, и получается изображение всех этих предметов на противоположной стенке ящика. Прикрепили дети к этой стенке листок бумаги так, чтобы изображения предметов оказались на этом листке. Начали дети обводить изображения карандашом, и вскоре на бумаге получилась целая картина: двор, высокая береза, сарайчик, а возле сарайчика теленок траву щиплет.

Таня сказала, что в старину, когда люди еще не умели делать фотопленку и фотобумагу и когда еще не было современных фотоаппаратов, применяли вот такие ящики с дырочкой и рисовали карандашом на бумаге. Ящик — слово не научное, и люди дали этому первобытному фотоаппарату название «камера-обскура».

Начали дети рисовать друг друга, и к обеду у них появилась целая коллекция собственных портретов.

Между прочим, я и тебе очень советую сделать такую камеру-обскуру, а потом нарисовать с ее помощью портреты своих друзей и родных.

Сделать камеру-обскуру несложно, ее устройство понятно из самого рассказа. Нужно только иметь в виду, что чем меньше отверстие, тем изображение резче, но в то же время темнее. Практически можно выбирать диаметр отверстия в 100—200 раз меньше расстояния от стенки с отверстием до противоположной стенки, где получается изображение. Можно не только рисовать изображения предметов в камере-обскуре, как это описано в рассказе, но и фотографировать с помощью такой «оп-

тики». Лучше всего для этой цели взять обычный фотоаппарат, вывернуть объектив и вместо него поставить кусочек черной бумаги с отверстием, проколотым иголкой. Как определить выдержку в подобном случае?

Прежде всего надо определить относительное отверстие (диафрагму) такого объектива. Оно равно диаметру отверстия, деленному на расстояние от пленки до отверстия. Например, отверстие имеет диаметр 0,5 мм, а расстояние от него до пленки 50 мм. Относительное отверстие равно 1/100 мм. Если вы привыкли пользоваться выражением «диафрагма», то диафрагма такого объектива равна 100. Как видите, наш объектив не назовешь светосильным. Далее можно, пользуясь экспонометром (или

таблицей), определить выдержку для самого маленького относительного отверстия, которое еще употребляется в обычных фотоаппаратах 1/22 (диафрагма 22). Наша диафрагма в 5 раз меньше, значит выдержку надо увеличить (5х5) в 25 раз. Если для диафрагмы 22 выдержка равнялась, скажем, 1 /100 с,

то для нашего объектива она будет в 25 раз больше, т. е. 1/4 с. Между прочим, с помощью такого объектива можно с успехом снимать на цветную пленку.

2

ТЕРМОМЕТР ИЗ БУТЫЛКИ

маленькую бутылочку, резиновую пробку и стеклянную трубку. Шило, проволока, гвоздик, пластилин.

Стеклянную трубку можно заменить пустым пластмассовым (прозрачным) стержнем от шариковой авторучки.

небольшую бутылочку—объемом 50—100 мл (50—100 г воды).

Шлагбаум, сделанный из конструктора, проволочку надо брать как можно длиннее (3—4 м).

Заболел однажды Леня, надо ему температуру измерить, а он капризничает. Измучились с ним Иришка и Таня. Давай сделаем какой-нибудь смешной термометр, — сказала Таня потихоньку, чтобы Леня не слышал.

-Давай!—обрадовалась Иришка.

Вышли они на кухню, взяли маленькую бутылочку, резиновую пробку и стеклянную трубку.

Провертели шилом в пробке дырочку, набрали в трубку капельку подкрашенной воды и воткнули трубочку в пробку. Пробку с трубочкой вставили в бутылку. Получился приборчик, который каждый может сделать.

Вошли Иришка с Таней в комнату, где лежал Леня, поставили самодельный термометр на стол.

- Давай нагреем бутылку руками, — сказала Таня.

Иришка положила руки на бутылочку и начала ее греть. И почти сразу капелька подкрашенной воды поползла вверх. Не успела Иришка убрать руки, как капелька выскочила из трубки совсем.

- Что это она выскочила? — спросил Леня.

- Значит, что-то ее выталкивает из бутылки, — сказала Таня. —

- Что у нас в бутылке? — спросила она Иришку.

- Ничего, кроме воздуха,—сказала Иришка.

- Значит, ее выталкивает... Воздух, — вставил Леня.

-Правильно, — кивнула Таня, — а что это он стал ее выталкивать?

-Расширяется, наверное, — сказала Иришка.

- А почему он стал расширяться?

- От тепла, наверное, —догадался Леня.

- Правильно, — согласилась Таня.

Набрали Иришка и Таня новую капельку подкрашенной воды вместо той, которая выскочила, да капелька оказалась в самом верху стеклянной трубки.

-Как ее опустить вниз? — спросила Таня.

-Остудить бутылочку надо, — сказала Иришка, и обе начали дуть на бутылочку. Капелька быстро побежала вниз.

-Дай-ка руку, — сказала Таня. Иришка подала руку, и Таня поставила бутылку ей под мышку. Капелька поползла вверх. Леня, Таня и Иришка пристально следили за ней. Вот она поползла медленнее, еще медленнее и совсем остановилась. Таня раскатала кусочек пластилина и сделала колечко вокруг трубочки в том месте, где остановилась капелька воды.

-Так как ты не болеешь, у тебя нормальная температура, — сказала Таня. — Эту температуру мы и отметили на трубочке.

-Что нам еще измерить? — спросила Иришка.

-Измерьте мне температуру, — попросил Леня жалобным голосом.

Тане и Иришке только этого и надо было. Подошли они к Лене и поставили ему термометр из бутылки под мышку. Капелька быстро побежала вверх и остановилась гораздо выше того места, где полоска отмечала нормальную температуру.

-Капелька поднялась выше нормальной температуры, значит, у тебя жар, — сказала Таня.

-Если жар пройдет, капелька опустится? — спросил Леня.

-Конечно.

- Давайте мне лекарство?

Выпил Леня лекарство и стал ждать, когда у него пройдет жар. Так как ждать было скучно, он спросил у Тани:

- А при нагревании все предметы расширяются?

-Да, — сказала Таня. Взяла она проволоку и привязала один ее конец к гвоздику, который торчал из полки для игрушек. Второй конец прикрепила к шлагбауму, который собрала из конструктора.

Проволочка привязана к палочке — это шлагбаум, который устанавливают около переезда. Когда по железной дороге едет поезд, шлагбаум опускается, чтобы машины остановились. Так вот, проволочка привязана к шлагбауму и переброшена через колесико, а другой конец проволочки, как ты уже знаешь, привязан к гвоздику на полке для игрушек.

Посмотрел Леня на эту игрушку и говорит:

- Ну и что?

-А вот что!

Взяла Таня две свечки и еще две дала Иришке. Зажгли они свечки и поднесли к проволочке. Проволочка от жары стала расширяться, или, лучше сказать, удлиняться, а шлагбаум — опускаться. Убрали свечки, проволочка стала укорачиваться и потянула шлагбаум вверх. Очень интересно—никто шлагбаум не трогает, а он сам опускается и поднимается. Пока собирали из конструктора шлагбаум, пока делали опыт с проволочкой и смотрели, как шлагбаум поднимается и опускается, прошло часа два или три. Леня вспомнил про термометр.

Измерьте мне температуру еще раз, — попросил он.

Поставили ему термометр из бутылки. Капелька сразу поползла кверху, да уже не так быстро. Вскоре она остановилась, и не просто остановилась, а точно против полоски пластилина, которая отмечала нормальную температуру. Все сразу поняли, что лекарство подействовало и у Лени стала такая же температура, как и у Иришки, т. е. нормальная.

-Очень хорошо, — сказала Таня. — Как бы мы тебя вылечили, если бы у нас такого термометра не было?

И все засмеялись.

При изготовлении термометра из бутылки могут возникнуть затруднения из-за отсутствия хорошей стеклянной трубки. Стеклянную трубку можно заменить пустым пластмассовым (прозрачным) стержнем от шариковой авторучки. Только нужно иметь в виду, что диаметр стержня значительно меньше диаметра обычной лабораторной стеклянной трубки и для того, чтобы термометр работал хорошо, нужно взять для термометра небольшую бутылочку—объемом 50—100 мл (50—100 г воды). Для того чтобы капелька подкрашенной воды не выскакивала в тот момент, когда вы вставляете пробку с трубочкой в бутылку, надо предварительно вставить пробку, а трубку с капелькой вставлять в последнюю очередь в дырочку, просверленную в пробке.

Опыт с удлинением проволочки тоже получается хорошо. Для большего успеха проволочку надо брать как можно длиннее (3—4 м). Шлагбаум, сделанный из конструктора, надо прочно и неподвижно закрепить на столе с помощью струбцины, какого-нибудь груза или, если можно, просто прибить. Нагревать проволочку надо равномерно по всей длине. Именно поэтому Таня с Иришкой использовали четыре свечи, равномерно распределенные по всей проволоке.

Можно проделать еще несколько опытов, иллюстрирующих расширение тел от нагревания. Например, взять пятикопеечную монету, положить ее на дощечку и по противоположным краям монеты забить в дощечку по гвоздику с таким расчетом, чтобы она свободно проходила между ними. После этого монету надо нагреть и снова попытаться провести между гвоздями. Если монету нагреть достаточно сильно, она не пройдет между ними.

3

КАК ШАГИ ПЕРЕДЕЛАТЬ В ОГОНЬ

Палочку, сухие листья. мультфильм «Катерок»

Ножовка, деревянная палка.

Кусок  металла молоток.

Потерпели ребята кораблекрушение  — весло у лодки сломалось. Были они в это время одни на маленьком острове, помощи просить не у кого. А с одним веслом до берега не доплывешь, ведь Обь — река широкая. Долго кричали дети, но река словно вымерла, и они наконец поняли, что кричать бесполезно. Все приуныли. Даже Таня не знала, что делать. Она сидела на берегу и бессмысленно вертела в руках обломок весла.

- Надо развести костер, — сказал Леня, — может, заметят!

- Спичек-то нет. Как разведешь? — сказала Таня и бросила обломок весла на песок.

Вдруг Иришка как закричит:

- А я знаю! Надо, как первобытные люди потереть палочку о палочку, и получится огонь.

- Как это? — удивился Леня.

- Когда трешь один предмет о другой, то оба они от трения нагреваются, — сказала обрадованная Таня.

-Что-то я не понимаю.

-Дай-ка руку, — сказала Иришка. Она взяла руку Лени в свою, а второй рукой начала сильно тереть его ладошку.

- Ой! — крикнул Леня. Ему показалось, что к руке приложили горячий утюг.

- Теперь понял? — засмеялась Таня.

- Теперь понял, —сказал Леня, потирая ладошку.

Он схватил две палочки и начал с силой тереть их друг о друга, но палочки нагрелись совсем мало.

— Так ничего не получится, — сказала Таня и начала вращать палочку между ладонями, прижимая кончик палочки к бревну, на котором сидела.

Терла она долго, так, что образовалась ямка на бревнышке...

Когда Таня решила передохнуть, Иришка приложила пальчик к тому месту, где Таня терла, и сказала:

- Горячо!

-Так мы без рук останемся, — сказала Таня, разглядывая свои ладони, на которых начали

появляться мозоли, — надо придумать, как вертеть палочку.

Ребята задумались. Настроение у всех снова упало, так как оказалось, что получить огонь

трением непросто.

Леня так старательно думал, что лицо у него стало совсем свирепым. Он прошелся взад и вперед, взял веревку, которая лежала в лодке, повертел ее в руках и посмотрел на палочку,

лежавшую возле Тани.

Таня и Иришка уже начали догадываться, что придумал Леня. Они взяли палочку и обмотали веревку вокруг нее один раз. Потом поставили палочку на бревно и придавили сверху дощечкой. Таня держала дощечку, прижимая ею палочку к бревну, а Леня с Иришкой взяли концы веревки в руки, натянули ее и стали бегать взад и вперед. Палочка от этого начала быстро крутиться то в одну, то в другую сторону. Скоро пошел дым. Но пламя так и не появлялось.

- Знаете, нашей палочке надо сделать шубу,—сказала Иришка.

- Какую шубу? — удивился Леня.

Из сухих листьев, чтоб тепло без толку не расходилось в стороны.

Дети быстро притащили ворох сухих листьев и прикрыли ими то место, где палочка упиралась в бревно. Снова начали бегать, опять закрутилась палочка, повалил дым, и вдруг все

увидели, что между листьями мелькнул темно-красный язычок пламени. Подложив тоненькие сухие ветки, дети стали наблюдать, как огонь весело забегал по веткам.

- А знаете, что мы сегодня изобрели? — спросил Леня.

- Что?

- Мы изобрели, как шаги переделать в огонь.

- Вот это мы, гениальные физики! —засмеялась Иришка, и все начали танцевать танец дикарей и распевать песенку из мультфильма «Катерок».

Чудо-остров, чудо-остров,

Жить на нем легко и просто,

Жить на нем легко и просто,

Чун га-чан га.

Наше счастье постоянно,

Ешь кокосы, жуй бананы,

Ешь кокосы, жуй бананы,

Чунга-чанга.

Дети веселились, пели и танцевали, пока не увидели, что солнышко садится за горизонт, а помощь так и не пришла. Видно, днем никто не обратил внимания на костер, а к вечеру все лодки ушли к пристани. Костер продолжал гореть, а дети и Таня сидели печальные и

всматривались вдаль.

- Ребята, лодка! — вскрикнула Иришка. Все вскочили.

Сначала они услышали далекое стрекотание, а потом в сумерках увидели черную точку, которая двигалась по направлению к острову.

-Ура!!! — закричали дети и начали махать руками. А еще через пять минут моторка мчалась к берегу. В лодке сидели лодочник, Таня, Иришка и Леня. Иришка и Леня спали. И в этом

нет ничего удивительного, очень много они пережили за день и очень устали.

Получить огонь путем трения — большое искусство. Для этого нужны специальные породы дерева, которых может и не оказаться под рукой. Для нас гораздо важнее другое — показать переход механической энергии (шагов) в тепло. Переход механической энергии в тепловую можно наблюдать во многих случаях. Например, когда пилят ножовкой дерево (или металл), и ножовка и дерево нагреваются. Если с силой потереть пальцем о стол, то очень скоро пальцу станет горячо. Нагреваются тела и от удара. Если по куску металла долго стучать молотком, и металл и молоток нагреваются. Если в темноте ударить друг о друга два камня, можно увидеть искры. Эти искры — мелкие осколки камня, разогретые докрасна. Современные спички тоже зажигаются от трения, только нам проще, чем первобытным людям, так как кончик спички покрыт веществом, которое загорается даже от легкого трения. Вернемся, однако, к добыванию огня путем трения. Не беда, если опыт удастся не до конца. Почти наверняка вы сможете добиться того, чтобы от палочки, которая трется о дощечку, повалил густой дым. Это будет хорошим доказательством того, что при трении тела нагреваются.

4

ЛЕНИВЫЕ КОЛЕСА

Шарик легкий и тяжелый, мяч. Презентация.

рабочий, навалился на них, а они не едут, еще навалился, а они опять не едут. Кое-как сдвинулись с места ленивые, катятся. Вот пора бы и остановиться, а они дальше едут. Рабочий держит их что есть силы, а они не останавливаются.

Еле-еле встали упрямые!

Не одни колеса на свете ленивые и упрямые.

Положила Иришка на асфальт два шарика —один тяжелый, а другой легкий. Толкнула тяжелый шарик, наскочил он на легкий, но даже этого не заметил, катится дальше. А потом наоборот, толкнула Иришка легкий шарик. Наскочил легкий шарик на тяжелый, да где ему с такой тяжестью и ленью справиться! Сам отскочил в сторону. Значит, тяжелые предметы

«ленивее» легких.

Ехали дети в автобусе, на заднем сиденье. Пассажиров было мало. Рядом с детьми, на полу автобуса, лежал мяч. Вдруг на перекрестке зажегся красный свет. Нажал шофер на тормоз — стал автобус останавливаться, а мяч дальше катится, не хочет останавливаться. Через весь автобус прокатился, остановился только у кабины водителя. Постоял автобус на перекрестке и поехал дальше. А мяч-то ленивый и не хочет никуда ехать. Автобус поехал вперед, а мяч покатился назад к детям. Правильнее было бы сказать, что мяч никуда не покатился. Он остался на месте, а дети вместе с автобусом подъехали к нему.

Предметы не виноваты, что они ленивые и упрямые. И чтобы их не обижать, физики вместо слов «лень» и «упрямство» говорят «инерция». Инерция есть у всех предметов.

Ехал Леня на роликовых коньках по тротуару, разогнался, а на тротуаре маленькая ямка была. Коньки остановились, а сам Леня вперед по инерции едет, да не едет, а прямо летит, руки

вперед выставил, чтобы носом об асфальт не удариться. Встал Леня, а на лбу шишка. И все из-за инерции!

Наверное, и ты встречался с инерцией. Вспомни, бежишь и вдруг ноги за что-нибудь запнулись, остановились, а ты вперед летишь по инерции, пока не упадешь на землю. Бывает и наоборот, стоит автобус на месте, а потом резко трогается. Автобус уже поехал, а пассажиры еще сидят неподвижно, и от этого все откидываются назад.

Нужно обратить внимание ребенка на то, что инерция — это неотъемлемое свойство предметов, что нет предметов, которые не обладали бы инерцией.

Очень важно, что инерция проявляется не только в момент, когда движущиеся тела останавливаются, но и в момент, когда покоящееся тело начинает двигаться. Вообще всякое изменение скорости тела или направления его движения приводит к тому, что проявляется инерция.

ДЕКАБРЬ

1

ГРЕЕТ ЛИ ШУБА

Блюдечко, шуба, мороженное,

термос, салфетки.

Купила Таня детям мороженое, да забыла, что у них часто бывает ангина. Потом вспомнила

и говорит:

-Придем домой, растает мороженое, тогда его и съедим.

Пришли домой, положила Иришка мороженое на блюдечко и стала ждать, когда оно растает. Леня тоже положил свое мороженое на блюдечко и тоже ждет.

-У меня уже начинает таять! —говорит Иришка.

- Сейчас и у меня растает, — сказал Леня и побежал в коридор.

Оттуда он вернулся с шубой и стал в нее заворачивать мороженое вместе с блюдечком. Укутал Леня мороженое получше и ждет.

У Иришки оно уже начало таять. Сидит она и слизывает растаявшее мороженое с блюдечка. Развернул Леня свое мороженое, а оно как ни в чем не бывало. Еще подождал Леня. Иришка уже ест, потому что у нее почти все мороженое растаяло, а у Лени в шубе оно и не думает таять. Побежал Леня в коридор и принёс еще одну шубу. Завернул он свое мороженое в две шубы и опять ждет. Иришке стало жалко его, она и говорит:

- Ешь мое, пока у тебя не растаяло.

- Да ладно, не надо, — говорит Лёня.

Прошло еще немного времени, развернули обе шубы, а мороженому опять ничего не сделалось.

-Странно, — говорит Иришка, — почему в шубе мороженое не тает?

Таня в это время стояла у плиты. Подняла она руку над горячей плитой и говорит:

- Что нужно сделать, чтобы руку не жгло?

- Убрать ее подальше, — ответил Леня.

- Загородить ее чем-нибудь от тепла, — добавила Иришка, а сама сняла доску, на которой хлеб режут, и держит ее над плитой так, чтобы доска оказалась между плитой и Таниной рукой.

Тепло от плиты через доску не проходит, вот Тане и не жжет руку.

Леня посмотрел на это, сбегал в прихожую и надел рукавичку. Держит он руку над плитой, а ее не жжет.

- Мне тоже не жжет, — говорит Леня.

- Значит, рукавичка не греет...

- ...а задерживает тепло, не пропускает его к руке

- Правильно, — говорит Таня, — так что же получилось у тебя с мороженым в шубе?

Леня подумал и говорит: -

- Когда я мороженое завернул, шуба перестала пропускать к нему комнатное тепло, и от этого в шубе стало холодно, вот мороженое и не растаяло.

-Hy, а зачем человек в мороз шубу надевает?

- Человек вышел из дома, ему жарко, а шуба не выпускает тепло на улицу, вот человек и не мерзнет.

- Между прочим, шубы бывают не только из меха, но и из стекла, — сказала Таня наливая чай из термоса.

Услыхав эти слова Лёня широко раскрыл глаза от удивления.

- Это термос, — как ни в чем не бывало продолжала Таня, — стенки у термоса двойные, и между ними пустота, а через пустоту тепло плoxo проходит. А-еще шубы бывают из дерева и камня.

- Это стены у домов,—догадалась Иришка, —они тоже не выпускают тепло на улицу.

Подумай и ты, какие еще шубы бывают. Где они применяются? И ответь на вопрос: если настоящая Снегурочка наденет свою лучшую шубу, шапку, шарф и варенки и пойдет в Африку, растает она там или нет?

Опыт с мороженым в шубе обычно получается хорошо, но небольшой слой мороженого сверху все-таки успевает растаять довольно быстро. Чтобы не испортить шубу, мороженое лучше предварительно завернуть в какую-нибудь чистую салфетку, причем заворачивать надо мороженое в бумажной обертке вместе с блюдечком, на котором оно лежит. Для того чтобы убедиться в том, что в шубе мороженое тает медленнее, надо обязательно оставить вторую порцию для сравнения, не завернутую в шубу.

Вопрос о Снегурочке совсем не так прост, как может показаться сначала. Часто дети говорят, что Снегурочки на самом деле нет, а есть она только в сказке. В сказке же все может быть. Такой взгляд на вещи вполне закономерен для современных детей. Надо объяснить ребенку, что опыт со Снегурочкой воображаемый, что настоящие физики тоже прибегают к мысленным экспериментам. Если ребенок согласится с вами, можно ожидать как минимум три ответа.

2

КАК ЛЕНЯ СТАЛ ФОКУСНИКОМ

тонкой-тонкой нитке гирьку,

толстую нитку.

Реечка деревянная висит

на бумажных колечках, а колечки — на металлических линейках.

кирпич, а на кирпич — грецкий орех, молоток.

сосновую реечку толщиной примерно 5 мм и палку для разламывания реечки толщиной 1—2 см.

Однажды Леня решил стать фокусником, а Иришка — его художественным руководителем: она придумывала фокусы и обучала им Леню. Вот какие фокусы они придумали.

1 фокус Подвесили дети на тонкой-тонкой нитке гирьку, а снизу к гирьке привязали толстую нитку. Нужно так дернуть за толстую нитку, чтобы она порвалась, а тонкая осталась целой. Потянул Леня за нижнюю толстую нитку, и верхняя тоненькая сразу оборвалась, гиря упала и чуть по ноге Леню не ударила.

-Неправильно, — кричит художественный руководитель, — нужно резко дергать, чтобы

гиря не успела сдвинуться с места, ведь она тяжелая и ленивая.

Взяла Иришка за кончик толстую нитку. Р-раз! Толстая нитка порвалась, а тоненькой хоть

бы что.

-Ничего себе! — сказал фокусник и покачал головой.

2 фокус Подвесили дети на тонких бумажных колечках деревянную реечку. Реечка висит

на бумажных колечках, а колечки — на металлических линейках, которые Леня в руках держит. Размахнулась Иришка толстой палкой — трах! Реечка — вдребезги, а колечки целы. Удивительно! Зашла в комнату Таня, увидела этот фокус и говорит:

— Можно вообще реечку не подвешивать, а она все равно сломается. Взяла она другую реечку, подбросила. Палкой по реечке стукнула, и реечка с треском разлетелась на две половинки.

- Почему?—спрашивает Таня.

Задумались дети. Не могут понять, почему так получается.

- Когда палка ударила по реечке, — сказала Таня, — она в середине от удара продвинулась вперед, а концы по инерции на месте остались. От этого реечка так сильно прогнулась

что сломалась.

3 фокус Положил Леня руку на стол. На ладонь ему положили кирпич, а на кирпич — грецкий орех. Взяла Иришка молоток, ударила по грецкому ореху. Он раскололся, а руке хоть бы что! Съели дети ядрышко ореха и новый фокус придумали. Положили на ладонь Лене кирпич, а на этот кирпич — второй кирпич. Иришка ударила по верхнему кирпичу молотком, он раскололся на половинки, а руке ничего! Страшный опыт! А Таня смеется:

- Почему руке не больно, вы понимаете?

-Потому что кирпич тяжелый и ленивый, — сказала Иришка, — когда я резко ударила по нему, он не успел сдвинуться с места, и руке ничего не сделалось.

Наконец и Леня придумал фокус.

4 фокус Положил Леня на ладошку почтовую открытку, а на открытку — монетку и ударил щелчком по открытке. Открытка слетела с ладошки, а монетка, которая лежала на открытке, осталась. Вот какой интересный фокус получился!

Целый вечер друзья занимались фокусами, а потом придумали песенку:

Упрямые вещи на свете живут,

Ленивые вещи на свете живут,

Упрямые вещи на свете живут,

Инерцией это упрямство зовут.

В первом фокусе гирьку, которой может не оказаться под рукой, можно заменить любым другим тяжелым предметом, например молотком. Единственное условие для успешного выполнения этого фокуса — резкое движение руки при обрывании нитки. Кроме того, верхняя нитка, на которой висит гирька или молоток, сама по себе должна выдержать вес спокойно висящего груза и не оборваться под его тяжестью.

Лучше всего прежде, чем показывать этот опыт детям, прорепетировать его самому. В ходе такой репетиции вы легко определите необходимую толщину ниток и потренируете руку. Когда же этот опыт будут делать дети, следите за тем, чтобы они проделывали его с вытянутой рукой. Это необходимо для того, чтобы в случае неудачного опыта (если нитка все-таки оборвется) гиря не ударила ребенка по ноге.

Для второго опыта нужно взять сосновую реечку толщиной примерно 5 мм и палку для разламывания реечки толщиной 1—2 см. Толщина и ширина бумажных колечек могут быть любыми, так как и без них реечка сломается. Важно только, чтобы, как и в предыдущем опыте, колечки не порвались от веса реечки еще до того, как вы ударите по ней палкой. Ориентировочно вы можете сделать колечки из полоски шириной 1 см, вырезанной из обычного тетрадного листа бумаги. Учтите, что для успеха опыта нужен резкий удар.

3-4

«РЕАКТИВНАЯ» КОНСЕРВНАЯ БАНКА

Камень, игруш. Лодка и самолет.

консервную банку, гвоздь.

сухой стебелек, вырезал из него трубочку, привязал к трубочке воздушный шарик

Загорали Леня с Таней на берегу моря. Таня дремала, а Леня смотрел на небо. Вдруг Леня заметил высоко-высоко реактивный самолет.

- Почему реактивный самолет летит вперед, что его толкает? — спросил Леня.

- Газы горячие вылетают назад и толкают самолет вперед.

-Что-то я не понимаю.

Встала Таня, подошла к лодке, которая стояла у берега, положила туда тяжелый камень. Потом осмотрелась вокруг, увидела груду камней и начала носить их в лодку. Леня стал помогать. Когда камней набралось достаточно, оттолкнули Леня и Таня лодку от берега и прыгнули в нее. Лодка прошла немного по инерции и остановилась. Тогда Таня встала в лодке, взяла

в руки камень и говорит:

-Я беру камень, он тяжелый и ленивый, у него большая инерция. Я его сейчас брошу назад, а он не захочет лететь сразу, и я поэтому от него немного оттолкнусь.

- Р-раз! — бросила Таня камень в воду за корму лодки. Камень был тяжелый, и Леня заметил,

что Таня сильно качнулась вперед, а лодка тоже немного двинулась. Таня взяла второй камень.

— Два! — и камень опять полетел назад, а лодка еще немного сдвинулась вперед.

— Три! —лодка пошла уже довольно быстро.

— Четыре!.. Пять!.. Шесть! — кричала Таня и с силой бросала назад камни, а лодка тем временем двигалась все быстрее.

-Я бросаю камни назад, а они толкают нашу лодку вперед, значит, наша лодка реактивная! — весело закричала Таня.

- Ого, разогналась! —сказал Леня, который не думал, что таким способом можно заставить лодку плыть, и поэтому немного испугался. Но вот камни кончились, и лодка продолжала двигаться вперед по инерции. Вода, которая бурлила за кормой, на носу и под днищем, постепенно затормозила лодку, она плыла все медленнее и наконец остановилась.

Когда вышли на берег, Таня взяла консервную банку и стала в стенке возле донышка пробивать гвоздем дырки. Пробьет дырку и отогнет гвоздь в сторону. Еще пробьет дырку и опять гвоздь в ту же сторону отогнет. Пробила она четыре дырочки, привязала к банке нитку и побежала в воду. Зачерпнула Таня воды в банку и подняла ее. Банка начала крутиться. Это вода, вытекая из дырочек, раскручивает банку в другую сторону. Так же как камни, которые Таня бросала назад, толкали лодку вперед.

Леня смотрел на эти опыты и все время о чем-то думал. Потом срезал сухой стебелек, вырезал из него трубочку, привязал к трубочке воздушный шарик. Трубочку с шариком Леня привязал к дощечке. Потом он надул шарик, поставил дощечку на воду и открыл дырочку у трубки. Воздух через трубочку стал с силой выходить из шарика. Воздух вылетал назад и толкал дощечку вперед. Забавный получился кораблик, реактивный! Сняла Таня с кораблика шарик с трубочкой, надула его и отпустила вверх. Воздух свистнул, и шарик стремительно взлетел вверх.

- Как ракета! — закричал Леня

- А это и есть ракета, сказала Таня, — только эта ракета воздушная.

-Теперь тебе понятно, что толкает вперед реактивный самолет?

— Теперь понятно, — сказал Леня,— это горячие газы, которые вылетают из самолета.

Опыт с консервной банкой, у которой пробиты возле донышка отверстия, прост и может быть повторен дома. В этом случае нитку, которая держит банку, нужно привязать к водопроводному крану. Открутив кран, наполните банку водой, и она начнет вращаться. Можно так отрегулировать струю воды, что банка будет вращаться неограниченное время.

Кораблик, у которого роль реактивного двигателя играет резиновый шарик и легкая трубочка подходящего диаметра, сделать не трудно. Можно вместо кораблика такой двигатель установить на легкой тележке.

ЯНВАРЬ

1

РЕАКТИВНЫЕ ИГРУШКИ

два старых трехколесных велосипеда.

Нитка перегорела, пружинка.

У второго кораблика резинка раскручивает катушку от ниток, в которую воткнуто несколько металлических перышек от ручки.

        Иришки не было на море, и она очень расстроилась, что пропустила такие интересные опыты. Вдруг Таня говорит:

— Садись на велосипед.

В коридоре стояли два старых трехколесных велосипеда. Иришка села на один, а Таня — на другой. Сели они друг к другу лицом. Таня и говорит:

- Держись, я сейчас тебя толкну. Только ноги приподними, чтобы они не задевали пол, — и сама тоже приподняла ноги. После этого она с силой толкнула Иришкин велосипед, и

Иришка поехала назад.

-И сама немного отъехала, — засмеялась Иришка, потому что Таня тоже отъехала назад на своем велосипеде.

- А теперь ты толкни, — сказала Таня Иришке. Иришка толкнула Таню, и опять отъехали обе.

- Неважно, кто толкает рукой, толчок все равно получили обе.

- А теперь давай посмотрим, кто отъезжает дальше, — сказала Таня и опять с силой толкнула Иришкин велосипед.

- Так не честно! — закричала Иришка. —Ты меня сильно толкнула!

И в самом деле, Иришка отъехала далеко, а Таня — немножко.

-Толкни меня сильно, чтобы я отъехала далеко.

Снова Таня с Иришкой подъехали друг к другу, и Иришка что есть силы толкнула Таню. Но вместо того, чтобы далеко уехать Тане, далеко уехала Иришка.

- А почему так? — уже спокойно спросила Иришка.

- Что?

-Почему я всегда далеко отъезжаю?

- Ты легче, и инерции в тебе меньше, — сказала Таня, — вспомни опыт с шариками. Наскочил легкий шарик на тяжелый, толкнул его, сам отлетел в сторону, а тяжелый только чуть-чуть

пошевелился.

- Запомните, — сказала Таня Иришке и Лене, — неважно, кто кого толкает, толчок получают оба. Дальше движется тот, в ком инерции меньше, кто легче.

рис.22

Взяла Таня пружинку, сжала ее, связала ниткой и положила на тележку возле стеночки. Потом зажгла спичку и поднесла ее к нитке. Нитка перегорела, пружинка распрямилась да как ударит тележку! Сама улетела в противоположный конец комнаты, но и тележку толкнула, покатилась тележка по столу.

- А почему тележка толкнула пружинку сильнее?— спросил Леня.

-Толкнули-то они друг друга одинаково. Только пружинка легкая, вот и улетела дальше, — улыбнулась Таня.

рис.23

Поставили дети на тележку вентилятор. Включили его. Крутится вентилятор, толкает воздух назад, а воздух толкает его и тележку вперед.

- Как пропеллер у самолета, - сказал Лёня.

- Да, — согласилась Таня.

- А что, правда, что пропеллер-это вентилятор? - спросил Леня.

- Да, только большой и сильный.

- Послушайте,—закричала Иришка,—а я-то тоже реактивная!

Таня с Леней посмотрели на Иришку и прыснули от смеха. Но Иришка, не обращая на них внимания, ходила по комнате кругами и говорила:

-Я толкаю землю ногами назад, а она толкает меня вперед, я толкаю землю назад...

-Ура-а! — закричали Леня и Таня, которые наконец поняли, что хотела сказать Иришка. Оказывается, все машины, животные и люди, когда перемещаются, что-нибудь толкают назад (например, землю, воду, воздух), а сами движутся вперед.

рис.24

Когда дети это поняли, они сделали два реактивных кораблика. У первого в задней стенке трубы отверстие, в которое вставлена тонкая трубка. Если в большую трубу налить воды, она станет вытекать из тоненькой трубочки назад и толкать пароходик вперед.

рис.25

У второго кораблика резинка раскручивает катушку от ниток, в которую воткнуто несколько металлических перышек от ручки.

Крутится катушка, и перышки бросают воду назад. Толкают перышки воду назад, а вода толкает их вместе с корабликом вперед.

 

В первом опыте с велосипедами необходимо, чтобы один из участников был существенно тяжелее другого. При этом важно обратить внимание на то, что результат всегда будет одинаковым, независимо от того, кто толкал рукой велосипед. Конечно, очень важно, чтобы оба велосипеда были одинаково легкими на ходу и чтобы участники опыта не тормозили ногами об пол. Вместо велосипедов можно взять две любые одинаковые тележки. Очень хорошо опыт получается на катке зимой. В этом случае участники опыта становятся лицом друг к другу и отталкиваются руками. И в этом случае дальше отъезжает тот, кто легче и, значит, обладает меньшей инерцией. Игрушки, описанные в рассказе, можно сделать, пользуясь рисунками. Хорошо, если дети примут участие в их изготовлении.

2

КАК ДОБЫТЬ НЕМНОГО ЭЛЕКТРИЧЕСТВА

шерстяной свитер, шарик.

Готовились Таня, Иришка и Леня к Новому году. Поставили елку, достал из шкафа игрушки. Вдруг звонок.

- Игорек! - крикнула Иришка и побежала его встречать.

- А вот и я!

- Ух, какой у тебя красивый свитер! - сказала Таня.

Игорек посмотрела на свой шерстяной свитер и сказал:

- Красивый, да жаркий!

- А ты сними его посоветовала Иришка, - у нас тепло.

Игорь начал снимать свитер, а Таня помогла ему.

-А что это так трещит? - спросил Игорек, услышав, как свитер затрещал, когда его потащили кверху. Таня сняла свитер и поднесла к носу Игоря свой палец. Щелк! И Игорь вытаращил глаза, посмотрел на Таню, потом на Иришку и спросил:

- Что это меня по носу щелкнуло?

Таня с Иришкой засмеялись, а Леня точно так же, как Игорь, вытаращил глаза и передразнил.

- Что это меня по носу щелкнуло?

Все опять засмеялись, и громче всех Игорь.

Таня подошла к письменному столу, приподняла стекло, которое на нем лежало, подложила под него две книги и сказала Иришке:

- Нарви бумаги помельче, а ты - повернулась она к Лене, - принеси свои шерстяные рукавички.

Таня взяла бумажки, которые нарвала Иришка, и положила их под стекло, потом подумала и вырезала из газеты двух маленьких человечков и положила их вместе с бумажками. Таня попробовала, хорошо ли лежит стекло на книгах, взяла рукавички, которые принес Леня, и начала ими натирать стекло. Сначала ничего не произошло, но потом бумажки на столе зашевелились и начали приподниматься. Они встали так, что одним краем опирались на стол, а вторым тянулись к стеклу. Приподнял голову один из человечков и вдруг встал на ноги, и почти в то же мгновение второй человечек вздрогнул и встал на голову. Все громко засмеялись. А Таня продолжала тереть рукавичками стекло. Вскоре неведомая сила притянула к нему все бумажки, и оба человечка прилипли к стеклу.

- Постойте! - закричала Иришка.

Она схватила пластмассовую расческу и начала расчесывать Танины волосы. Через несколько минут все увидели, что, когда расческа приближается к Таниной голове, волосы сами начинают подниматься и тянуться к расческе.

- Хватит, я ничего не понимаю! - сказал Игорь.

- И я, добавил Леня.

- Знаете, - сказала Иришка, - я читала а одной книжке, что от трения на стекле получается электричество, оно и притягивает к себе бумажки.

- Электричество бывает разное, - продолжала Таня, - положительное и отрицательное. На стекле получилось положительное, а на бумажках - отрицательное. Разное электричество притягивается, вот бумажки и подпрыгнули вверх.

- А если взять одинаковое электричество, оно что, отталкиваться будет? - спросил Леня.

- Да, - ответила Таня.

- Я знаю, мы такой опыт уже делали с папой , - сказал Игорь и подбежал к двум надутым резиновым шарикам, которые ребята повесили в комнате для украшения. Игорь схватил оба шарика и принялся натирать их о свою макушку. Потом отпустил их. Шарики отскочили друг от друга в стороны, потом полетели навстречу друг другу, но, немного не долетев, снова отскочили. Через некоторое время шарики успокоились и повисли так, будто их какой-то невидимка раздвинул и не давал прикоснуться.

- Только я все равно не понял, что меня по носу щелкнуло, - сказал Игорь.

- Когда мы снимали с тебя свитер, - объяснила Таня, - то от трения на тебе и на свитере получилось электричество. На тебе электричества много, а на мне его не было совсем. Вот оно и соскочило с твоего носа мне на палец. Эта электрическая искра тебя по носу и щелкнула!

- А вам было больно? - поинтересовался Игорь.

- Нет, носу больнее, чем пальцу, - засмеялась Таня.

Леня слушал эти разговоры, наблюдал за опытами и молчал, будто силился что-то вспомнить.

- Ребята, а молния - это что, тоже искра? - спросил он наконец.

- Да, - удивилась Таня, а как ты догадался?

- Очень похоже, - ответил он.

- Странно, - сказал Игорь, - а почему же искра не трещит?

- Трещит, да еще как, - сказала Таня, - гром-то - это и есть треск молнии.

Синтетическая и шерстяная одежда, волосы, пластмассы лучше всего электризуются зимой, когда квартиры интенсивно отапливаются и влажность воздуха низка. Во влажном воздухе, который частично проводит электричество, электростатические заряды, образующиеся на поверхности диэлектрика, стекают, и электричество не может накопиться на поверхности в достаточном количестве.

Очень хорошо получаются опыты с электризацией резиновых шариков, привязанных к длинным ниткам. Если наэлектризовать один шарик, он будет прилипать к окружающим предметам; если наэлектризовать два или несколько шариков, они будут отталкиваться друг от друга, так как получат одноименные заряды.

3

ЛАМПОЧКИ НА ЕЛКЕ.

батарейка от карманного фонарика, лампочка, елочную гирлянду.

домику с окошками лампочку с проводками. Рядом лежала батарейка от карманного фонарика. На одном конце батарейки стоял знак " + " (положительный полюс), на другом конце - знак " - " (отрицательный полюс). Прикоснулась Иришка одним проводком от лампочки к положительному полюсу, а вторым проводком к отрицательному - лампочка и загорелась. Это электричество через лампочку "побежало" от одного полюса к другому.

Игорь увидел, как Иришка вставила горящую лампочку в домик и как от этого окна домика засветились. Игорю это так понравилось, что он закричал:

- А я тоже что-то придумал, - схватил другую лампочку с двумя проводками и подбежал к розетке, воткнул провода в нее. Раздался сильный щелчок, Игорь от неожиданности отлетел назад и оказался на полу.

- Разве можно лезть в розетку! - рассердилась Таня.

- Но ведь там же электричество, - виновато сказал Игорь.

- Да его же там 220 вольт, а лампочка может выдержать только четыре. Она ведь для батарейки!

- И вообще может убить! - воскликнула вслед за Таней Иришка.

- Эх, ты! - добавил Леня. - Кто же лезет в розетку голыми руками!

Игорю стало очень стыдно. Он вспомнил, что папа ему рассказывал, что шутки с электричеством могут плохо кончиться.

В это время Таня, которая уже немного успокоилась, подошла к розетке и включила в нее елочную гирлянду. Елка засветилась разноцветными огнями.

- Ур-ра!! - закричали дети.

Игорь смотрел на гирлянду и видел, что провод из розетки подходил к хвостику лампочки, а от нее отходил второй проводок. Этот проводок подходил к хвостику второй лампочки, а от нее отходил третий проводок. Этот проводок тянулся к третьей лампочке. Теперь электричество бежало через много лампочек, и каждой доставалось электричества немножко, поэтому лампочки не перегорали.

Тем временем Иришка посмотрела на домик под елкой, в который она спрятала лампочку с батарейкой. Окна светились совсем слабо.

- Почему лампочка так тускло светит? - спросила Иришка у Тани.

Таня взглянула на домик и ответила:

- Электричество в батарейке кончается.

- А что нужно сделать, чтобы оно не кончалось? - спросил Леня.

- Включать ненадолго. Для этого надо было сделать выключатель.

Таня взяла маленькую дощечку, вырезала из жести узкую полоску и прибила к дощечку еще один гвоздик. Получился выключатель. Конечно, такой выключатель годится только для батарейки. В розетку его включать нельзя. Это каждому ясно!

Таня подошла к домику, вытащила оттуда лампочку с батарейкой, взяла новую батарейку и соединила проводами лампочку, выключатель и батарейку, как показано на рисунке. Электричество бежит из батарейки по проводку к выключателю и останавливается, так как выключатель отключен. Таня подвинула жестянку ко второму гвоздику, и электричество смогло побежать дальше к лампочке. Лампочка сразу же загорелась.

- Вот теперь батарейка будет служать долго, - сказала Таня. - Когда надо, будем лампочку выключать - экономить электроэнергию.

- А почему лампочки светятся? - вдруг спросил Игорь.

- Ты возьми тоненькую проволочку и соедини ею полосы батарейки, сказала Таня.

Игорь так и сделал. Только через секунду он крикнул:

- Ой! - и бросил проволочку на пол.

- Что "ой"? - улыбнулась Таня.

- Горячая?

- Это от электричества проволочка нагрелась. Проволочный волосок в лампочке тоже нагревается от электричества, да так сильно, что начинается светится, - сказала Таня.

В этот вечер ребята сделали много игрушек: луну, которая светилась, так как внутри у нее была спрятана лампочка с батарейкой, звезды на игрушечном небе, домики со светящимися окошками, сову, у которой светились глаза…

Не забудь, что лампочки в таких игрушках можно подключать только в батарейке.

Опыты с электричеством напряжением в 220 вольт должны быть совершенно исключены, потому что напряжение в электросети опасно для жизни и без специальных навыков эти опыты могут привести к несчастному случаю.

Изготавливать для елки самодельную гирлянду тоже не стоит, так как такая гирлянда пожароопасна. Лучше всего использовать гирлянды заводского происхождения. Для того, чтобы объяснить детям, как электричество попадает в лампочку, достаточно вывернуть ее из патрона.

Что же касается игрушек с лампочкой и батарейкой, они совершенно безопасны, и было бы хорошо сделать хоть бы некоторые из них. Очень хорошо снабдить эти игрушки выключателями наподобие того, что описан в рассказе.

ФЕВРАЛЬ

1

ВОДА ПРЕВРАЩАЕТСЯ, ВОДА ПРЕВРАЩАЕТСЯ ...В ЛЕД

несколько лоточков, налейте вместе туда воды и поставьте в морозилку.

Следующий этап - это превращение воды в лед и обратно. Рано или поздно малыш заинтересуется таким интересным и немаленьким предметом интерьера Вашей кухни, как холодильник. Что ж, можно повесить на него детский замок, а можно объяснить ребенку что это за шкаф и для чего он нужен. Позже, он будет знать где лежат его продукты, тот же творожок или йогурт и брать их на завтрак.

Если малыш уже сидит и играет в ванной во время купания, то вполне можно предложить ему прикоснуться к волшебному миру физики. С утра возьмите несколько лоточков, налейте вместе туда воды и поставьте в морозилку. Обратите внимание малыша на то, что в морозилке холодно, пусть немного подержит там ручонку, а вода жидкая и может переливаться и плескаться. Вечером же, прежде чем приступать к банно-ванным процедурам, достаньте лотки из морозилки. Предложите малышу потрогать водичку, постучите по ней, она уже не разливается, потому что превратилась в лед, стала твердой, холодной. Ребенок, наверняка, захочет поиграть льдом в ванной, опустит его в теплую воду, подержит под струей воды и, если кусок был достаточно большой, разделит его таким образом пополам. А потом холодная игрушка исчезнет.

2

«Пар»

формочку для льда, лед, кастрюлька, зеркальце.

Налейте немного воды в формочку для льда, и пусть кроха собственноручно поместит ее в морозилку. Через пару часов вытащите формочку и убедитесь, что вместо воды в ней появился лед. Что за чудо, откуда он взялся? Сможет ли малыш сам в этом разобраться? Неужели твердый лед – это та же вода? А может, это мама придумала какой-то хитрый фокус и подменила формочки в морозилке? Хорошо, давай проверим! В тепле кухни лед быстро растает и превратится в обычную воду. Вот вам и удивительное открытие: на холоде жидкая вода замерзает и превращается в твердый лед. Но вода может превратиться не только в лед. Вылейте талую воду в кастрюльку, поставьте на огонь и пусть малыш внимательно за ней наблюдает, пока вы заняты своими делами. Когда вода закипит, обратите внимание малыша на поднимающийся пар. Аккуратно поднесите к кастрюльке зеркальце и покажите крохе образовавшиеся на нем капельки воды. Значит, пар – это тоже вода! Да, это крошечные капельки воды. Если кастрюлька покипит достаточно долго, то вся вода из нее исчезнет. Куда же она делась? Превратилась в пар и разлетелась по всей кухне.

3

ПОЧЕМУ ЖЕЛЕЗО ХОЛОДНЕЕ?

Презентация,

Градусник.

Деревянную доску, железо любое.

Природа устроена так, что почти всё стремится к равновесию. Это касается и температуры. Если не вмешиваться, то от горячих предметов тепло будет перетекать к холодным, и так будет происходить до тех пор, пока их температуры не станут одинаковыми. Мы-то знаем, что тепло - это не жидкость какая-то, чтобы перетекать, это просто так говорится. На самом деле не тепло перетекает, а это молекулы друг друга толкают. В горячем предмете молекулы быстрые, поэтому толкаются сильнее. От толчков быстрых молекул молекулы холодного предмета начинают веселее шевелиться, а быстрые молекулы постепенно тормозятся. Поэтому холодный предмет нагревается, а горячий охлаждается. Но через некоторое время молекулы в обоих предметах станут двигаться примерно одинаково и будут толкать друг друга с равной силой. Это и означает, что температуры сравнялись, наступило тепловое равновесие.

Когда ты в морозный денёк выходишь на улицу, то там тепловое равновесие (или лучше сказать: холодяное равновесие?) уже установилось: у всех предметов на улице одинаковая температура, все они одинаково холодные. Если взять градусник и измерить температуру воздуха, температуру снега, температуру забора и качелей во дворе, то будет видно, что она у всех одинаковая. В природе царит полное равновесие. Но вот если потрогать голой рукой разные предметы, то сразу начинаешь сомневаться в том, что у них одинаковая температура. Зимой железо на улице на ощупь кажется гораздо холоднее, чем дерево. Так, может быть, у них разная температура, хотя кусок дерева и лежит рядом с куском железа? А как же тепловое равновесие?

Дело в том, что как только ты берёшь в руки кусок железа, то ты тем самым равновесие нарушаешь. Ведь у каждого человека внутри - тепловой механизм, он его исправно нагревает до температуры в тридцать шесть градусов. И ещё шесть десятых. А как только ты берёшь голой рукой железо, то ему приходится и эту железяку нагревать. А если берёшь деревянную доску, то приходится доску нагревать. Потому что если их не нагревать, то рука скоро остынет, а это плохо. Наш тепловой механизм изо всех сил старается, чтобы температура внутри была постоянная, ни от чего не зависящая.

Различие в том, что железо отбирает тепло с большей скоростью, чем дерево. Поэтому оно кажется холоднее. Дело в том, что железо - это металл. Главное свойство металлов, которое отличает их от всех других веществ, в том, что у них внутри много свободных электронов. А электроны - это очень маленькие и лёгкие частицы. Молекулы в тысячи раз их тяжелее. Представь-ка себе, как здоровенная молекула твоей горячей руки ударяет по маленькому электрончику. От такого удара электрон полетит с огромной скоростью. Даже сравнение такое есть, очень подходящее к данному случаю: летит, как ошпаренный. Летит он себе в глубь металла, по дороге задевая за атомы и, конечно, раскачивает их. А раз раскачивает, то, значит, нагревает. От таких "ошпаренных" электронов металл прогревается очень быстро.

Совсем по-другому обстоит дело с деревом. Там нет свободных электронов. Все они привязаны к своим местам. Молекулы твоей руки толкают молекулы дерева, которые находятся снаружи. Эти молекулы постепенно раскачиваются всё сильнее и сильнее и начинают толкать своих соседок, которые находятся немного поглубже. Те, раскачавшись, толкают ещё более глубоко расположенных соседок. И так далее. Дело это неторопливое. Тепло очень медленно проникает в дерево, значит, рука остывает тоже медленно, поэтому твоему тепловому механизму не приходится сильно напрягаться. С железом всё совсем не так. Только нагрел руку, как электроны уже "унесли" всё тепло. Опять надо нагревать. Вот именно поэтому железо и кажется холоднее. Но если кусок железа небольшой, то он быстро согреется в твоей ладошке, и тепловой механизм вздохнёт с облегчением: рука перестала остывать, можно и передохнуть.

4

«Испарение»

Маркер, тарелка. (прогулка)

Наберите в тарелку немного воды, отметьте маркером ее уровень на стенке тарелки и оставьте, скажем, на подоконнике на несколько дней. Заглядывая каждый день в тарелку, малыш сможет наблюдать чудесное исчезновение воды. Куда исчезает вода? Точно так же, как и в предыдущем опыте, она превращается в водяной пар – испаряется. А вот почему в первом случае вода исчезла в считанные минуты, а во втором – за несколько дней, пусть малыш подумает сам. Если он отыщет связь между испарением и температурой, вы можете по праву гордиться своим маленьким физиком. Теперь, опираясь на новые знания крохи, можно объяснить ему и что такое туман, и почему на морозе изо рта идет пар, и откуда берется дождь, и что происходит в джунглях, когда после тропического ливня выглядывает жаркое солнышко, и много-много других потрясающе интересных явлений.

МАРТ

1

Карандаши

полиэтиленовый пакет, простые карандаши, вода.

Опыт: Наливаем воду в полиэтиленовый пакет наполовину. Карандашом протыкаем пакет насквозь в том месте, где он заполнен водой.

Объяснение: Если полиэтиленовый пакет проткнуть и потом залить в него воду, она будет выливаться через отверстия. Но если пакет сначала наполнить водой наполовину и затем проткнуть его острым предметом так, что бы предмет остался воткнутым в пакет, то вода вытекать через эти отверстия почти не будет. Это связано с тем, что при разрыве полиэтилена его молекулы притягиваются ближе друг к другу. В нашем случае, полиэтилен затягивается вокруг карандашей.

2

Нелопающийся шарик

воздушный шар, деревянная шпажка и немного жидкости для мытья посуды.

Опыт: Смажьте верхушку и нижнюю часть средством и проткните шар, начиная снизу.

Объяснение: Секрет этого трюка прост. Для того, чтобы сохранить шарик, нужно проткнуть его в точках наименьшего натяжения, а они расположены в нижней и в верхней части шарика.

3

Плавающее яйцо

2 яйца, 2 стакана с водой, соль.

Опыт: Аккуратно поместите яйцо в стакан с простой чистой водой. Как и ожидалось, оно опустится на дно (если нет, возможно, яйцо протухло и не стоит возвращать его в холодильник). Во второй стакан налейте теплой воды и размешайте в ней 4-5 столовых ложек соли. Для чистоты эксперимента можно подождать, пока вода остынет. Потом опустите в воду второе яйцо. Оно будет плавать у поверхности.

Объяснение: Тут все дело в плотности. Средняя плотность яйца гораздо больше, чем у простой воды, поэтому яйцо опускается вниз. А плотность соляного раствора выше, и поэтому яйцо поднимается вверх.

4

ВОЛШЕБНЫЙ ГВОЗДИК

лампочку в фонарик, проволочку с гвоздика, на который она была намотана, как на катушку.

магнитный компас, к компасу проволочка. Лампочка.

Дощечка, карандаш, ленту серпантина.

Проволочка к лампочке,  несколько кнопок,

Гвоздик,  железные предметы.

Иришка вставила лампочку в фонарик который сделал Леня и спросила :

— Проволочка есть?

- Есть,- ответил Лёня и начал разматывать проволочку с гвоздика, на который она была намотана, как на катушку.

Разматывать было неудобно, и Иришка сказала:

- Да, ладно, давай так.

Иришке надо было только проверить, работает лампочка или нет. Она присоединила один кончик проволоки с катушки к батарейке, а второй — к лампочке. Только Иришка присоединила проволочку к лампочке и она загорелась, как тут же несколько кнопок сорвалось

с места и прилипло к гвоздику. Иришка сначала ничего не поняла и отцепила проводок от лампочки - кнопки оторвались от гвоздика. Иришка снова присоединила проводок к лампочке, и кнопки прилипли к гвоздику.

На этот раз все - и Иришка, и Лёня, и Игорь - сразу увидели что, как только в фонаре загорается лампочка, так кнопки прилипают к гвоздику.

-Взбесился, взбесился! - закричали все.

- Кто взбесился ?- не поняла Таня.

- Гвоздик,—ответил Игорь.

Таня подошла к столу, внимательно осмотрела гвоздик, на который была намотана проволока, и сказала :

- Это не гвоздик, это электрический магнит.

- Какой магнит? — переспросили дети.

- Электрический.

Таня взяла магнитный компас, положила его на стол, потом поднесла к компасу проволочку и присоединила ее к полюсам батарейки. Как только она это сделала, так сразу же стрелка компаса повернулась к проволочке. Когда Таня отключила батарейку, стрелка компаса отвернулась.

- Когда электричество бежит по проволочке, она начинает чуть-чуть притягивать железные

предметы. Особенно хорошо получается, когда проволочка свернута колечком.

Таня свернула проволочку колечком и подключила это колечко к батарейке — стрелка мигом

повернулась к колечку, да так сильно, что даже задрожала.

- А, теперь понимаю, — сказала Иришка, — чем больше колечек, тем сильнее они притягивают железные предметы. Взяла Иришка гвоздик и начала на него наматывать проволоку, электрический магнит делать. Две тысячи витков намотала.

А потом ребята сделали игрушку, которая показана на рисунке. Гвоздик, на который намотана проволока, прибит к дощечке. Это электромагнит. Над ним полоска жести, к которой прикрепили карандаш. Включишь электромагнит в батарейку, он притянет полоску жести,

и карандаш стукнет по дощечке. Подставили дети под карандаш ленту серпантина, а Таня с батарейкой и выключателем ушла в другую комнату.

- Тяните серпантин, я вам телеграмму пошлю!

Тянут дети полоску серпантина, стучит Таня по выключателю, притягивает электромагнит пластинку с карандашом, а карандаш отстукивает телеграмму:

-точка, — тире, точка — тире...

— Все,—кричит Таня.

Принесли полоску к Тане, а Таня говорит:

— Читайте.

И подает им листок бумаги, на котором написаны буквы в виде точек и тире. Иришка сразу

догадалась, что это азбука Морзе. Смотрит Иришка на эту азбуку, и потом на полоску телеграммы и говорит: — Три точки — с.

Игорь догадался в чем дело и, посмотрев на азбуку, добавил: — Тире, точка — н.

Леня говорит: —Три тире—о.

Иришка: —Тире, тире, точка — в.

— Тире, тире, точка, тире — ы.

С Новым годом! —закричали ребята, так как догадались, что там было написано.

Так Таня поздравила детей с Новым годом.

Изготовить электрический магнит очень просто. Нужно только помнить, что для такого магнита потребуется изолированный провод. Лучше всего для этой цели взять радиотехнический провод с лаковой изоляцией.

Электромагниты можно употребить во многих детских игрушках. Например, если вместо крюка к подъемному крану, собранному из конструктора, приспособить электромагнит, то играть с таким краном станет намного интереснее. Устройство телеграфного аппарата хорошо видно на рисунке.

Нужно только не забывать, что на жестяной полоске, которая притягивается электромагнитом, прямо над магнитом укрепляется кусочек мягкого железа или сложенная в 5—10 слоев полоска жести. Это нужно для того, чтобы полоска с карандашом сильнее притягивалась магнитом.

АПРЕЛЬ

1

Личная радуга

Емкость, наполненная водой (ванна, тазик), фонарик, зеркало, лист белой бумаги.

Опыт: В емкость наливаем в

оду и кладем на дно зеркало. Направляем на зеркало свет фонарика. Отраженный свет нужно поймать на бумагу, на которой должна появиться радуга.

Объяснение: Луч света состоит из нескольких цветов; когда он проходит сквозь воду, то раскладывается на составные части — в виде радуги.

2

Танцующая монетка        

Бутылка, монета, которой можно накрыть горлышко бутылки, вода.

Опыт: Пустую незакрытую бутылку нужно положить на несколько минут в морозилку. Смочить монетку водой и накрыть ею вынутую из морозилки бутылку. Через несколько секунд монетка начнет подскакивать и, ударяясь о горлышко бутылки, издавать звуки, похожие на щелчки.

Объяснение: Монетку поднимает воздух, который в морозилке сжался и занял меньший объем, а теперь нагрелся и начал расширяться.

3

ПОЧЕМУ ШИНЫ НАДУВАЮТ ВОЗДУХОМ?

Камень, презентация.

Чем отличаются друг от друга воздух, вода и камень? Простой вопрос, правда? Любой скажет, не задумываясь, что они во всём отличаются, совсем не похожи. Но дело в том, что всё их отличие связано только с одним свойством: с разным расстоянием между молекулами. В камне молекулы находятся близко одна к другой, поэтому сильно друг за дружку цепляются, в воде молекулы слабее сцеплены, а в воздухе они друг от друга далеко, движутся сами по себе, только изредка сталкиваясь.

Молекулы в камне похожи на солдат в строю, когда им скомандуют «вольно» . Они могут поворачиваться, качаться, подпрыгивать, но с места далеко уйти не могут: каждую молекулу крепко держат её соседи.

В воде молекулы как люди в автобусе, не очень полно набитом. Они могут и качаться, и подпрыгивать, а могут и протискиваться в другое место.

В воздухе молекулы вообще соседей не замечают, так они друг от друга далеко, как несколько человек на большом стадионе. Они только иногда сталкиваются.

Именно поэтому через воздух идти легко, расталкивая молекулы в разные стороны. В воде идти гораздо труднее, а чтобы через камень пройти, надо специальное бурильное оборудование или взрывчатку.

Поэтому скульптору приходится долго обтёсывать камень, разрывая связи между молекулами, чтобы сделать нужную фигуру, а вода сама принимает форму плошки, в которую её налили. У воздуха же вообще формы нет.

Поэтому шины надувают воздухом, а не водой заливают или песком заполняют. Между молекулами воздуха много пустого места, и воздух легко сжать. А сжать камень может только великан в сказке. Воду сжать тоже только великану под силу. Ведь в камне или в воде молекулы-то уже очень близко друг к другу находятся. Их трудно оторвать друг от друга, но очень трудно и сделать их поближе друг другу. Не любят атомы и молекулы, когда их мнут и притесняют. Если их попытаться сблизить, чтобы атом на атом налез, то они будут очень этому противиться. На очень маленьком расстоянии атомы отталкиваются с огромной силой!

Шины смягчают поездку по неровной дороге, потому что все толчки достаются воздуху внутри неё: немного сблизятся молекулы воздуха в шине, затем снова разбегутся, и всё в порядке: сама машина почти не шелохнётся, и пассажиры чувствуют себя отлично.

4

ПРО МАГНИТЫ

железную пластинку и начала прикладывать к ней белые буквы.

магнитиков северный полюс окрашен в красный цвет, а южный—в синий.

самодельный компас.

Леня с Игорем зажгли все лампочки и игрушки на елке и долго любовались ими. Потом пришла Иришка, подошла к стене, прикрепила небольшую железную пластинку и начала прикладывать к ней белые буквы.

Леня с Игорем зажгли все лампочки и игрушки на елке и долго любовались ими. Потом пришла Иришка, подошла к стене, прикрепила небольшую железную пластинку и начала прикладывать к ней белые буквы.

Стала получаться надпись: «С Новым го...! » Но вот что странно. Иришка не намазывала буквы клеем, не прибивала их, не зацепляла ни за что, а буквы все равно держались.

- Почему это они прилипают? — спросил Игорь.

- А там маленькие магнитики, — ответил Леня и, перевернув одну букву обратной стороной, показал Игорю.

И правда, сзади у буквы был крошечный магнитик, он и прилипал к железной пластинке, и поэтому буквы не падали.

рис.28

Игорь полез в карман и сказал:

- А у меня тоже магнитик есть!

- Ну и что, а у меня вот какой магнитик! — И Леня показал всем магнитик

в форме палочки.

- А у меня вот такой магнит. — И Таня показала магнитик колечком.

- А у меня есть такой магнит. — И Иришка показала обыкновенную иголку.

- Ну- ка! - Игорь выхватил у Иришки иголку и приложил её к трём кнопкам, которые лежали на столе. Кнопки остались лежать как ни в чём не бывало.

-Да он ничего не притягивает,- сказал Игорь и отдал Иришке ее "магнитик".

Иришка взяла иголку и потёрла её немного о Танин магнит. Потом она поднесла иголку к кнопкам и булавкам, лежащим на столе, и вдруг все увидели, что иголка начала притягивать

предметы! Игорь схватил маленькую жестянку и тоже потёр её о магнит. После этого он поднес жестянку к кнопкам, но кнопки преспокойно лежали и не думали подскакивать вверх.

- А почему это? — спросил Игорь.

- Что «почему»? — переспросила Таня.

- Почему жестянка ничего не притягивает?

Таня осмотрела иголку и жестянку и сказала:

- Иголка сделана из стали и может стать магнитом. Сталь намагничивается, а жестянка — из простого железа, к магниту она притягивается, а сама не намагничивается.

Таня немного помолчала, а потом добавила:

-Между прочим, у любого магнита два полюса: северный и южный. Разные полюсы притягиваются, а одинаковые отталкиваются.

Таня взяла свои круглые колечки магнитики и сказала:

- У этих магнитиков северный полюс окрашен в красный цвет, а южный—в синий.

После этого она поднесла колечки друг к другу разными полю сами, магнитики со звонким стуком прилипли друг к другу. Потом Таня перевернула один магнитик и стала приближать его к другому, магнитик, который лежал на столе, начал убегать от того, который держала Таня. Дети засмеялись: очень было забавно видеть, как магнит сам удирает от другого магнита, хотя его никто не трогает.

рис.30Леня попросил у Тани магниты и положил их друг на друга одинаковыми полюсами. Леня хорошо чувствовал, как магнитики вырываются из рук. Потом он неожиданно отпустил их — верхний магнитик подскочил вверх и со стуком упал на пол.

Иришка взяла карандаш, надела на него магнитное колечко, а потом второе. Так как магниты были повернуты друг к другу одинаковыми полюсами, они оттолкнулись. Нижний магнитик прижался к столу, а верхний повис в воздухе, хотя его никто не

поддерживал.

-А теперь отгадайте загадку, — сказала Таня.

рис.31Взяла она блюдце, налила в него воды, магнитик в форме палочки положила в крышку от банки, а крышку поставила на воду. Крышка вместе с магнитиком плавала в воде. Смотрят дети, а крышка сама поворачивается. Повернулась, качнулась несколько раз и остановилась так, что синим концом в окно смотрит.

Таня повернула крышку в сторону, а она покачалась и опять синим концом на окно показывает.

- Почему магнит поворачивается в одну и ту же сторону? — спросил Леня.

- Наверное, там где-нибудь другой магнит спрятан, — сказал Игорь.

-Поищите, — предложила Таня.

Дети бросились искать, но так ничего и не нашли.

- Может быть, он где-нибудь на улице, — сказал Леня.

- Правильно, на улице, — улыбнулась Таня, — этот магнит— наш земной шар. Один полюс у него на севере, в Арктике, а другой — на юге, в Антарктиде.

- Значит, это у нас компас? — спросила Иришка.

- Да.

-А стрелочка у настоящего компаса — это тоже магнит? — спросил Леня.

- Конечно, магнит, — ответила Таня.

Опыты, описанные в рассказе, повторить несложно. Очень интересно намагничивать стальные предметы. Не забудьте, что мягкое железо (например, жесть) практически не намагничивается. Интересно получается опыт с самодельным компасом. Ясно, что для этого придется использовать магнит в виде стержня. Если опыт с магнитом, плавающим в блюдце, не получится, можно подвесить магнит на нитке.

МАЙ

1

ВОДА ИЗ ПОЛНОГО СТАКАНА НЕ ВЫТЕКАЕТ

Стакан

Еще один маленький фокус по физике, который наверняка удивит Ваших любознательных деток, довольно прост. Налейте в стакан теплой воды. Спросите малышей - что произойдет, если Вы положите кусочек льда в воду? Ответ скорее всего будет следующий: "Вода разольется". А теперь попробуйте. Осторожно опустите кубик льда в стакан, не расплескивая воду. Наблюдайте, как уровень воды будет подниматься по мере таяния льда, но не переливается. Почему так происходит? Дело в том, что когда вода превращается в лед, она расширяется и занимает больше места, чем в жидком состоянии. Поэтому, когда кубик льда растаял, уровень воды остался практически прежним.

2

ВЕРТУШКИ. ИГРЫ С ВЕТРОМ.

Материалы:

Плотная цветная двухсторонняя бумага, проволока, бусинки, палочки, нитки, ножницы, клей.

можно использовать плотную фольгу, тонкий гибкий пластик (подарочные сумки, плотные папки) или тонкую пористую резину.

Игры на улице

Дома под рукой всегда найдется цветная бумага, клей и ножницы. В этой статье рассказано как сделать яркие разнообразные вертушки, которые можно прикрепить на балконе, на крыльце дачи или украсить садовый участок.

Игрушки-вертушки показывают направление и силу ветра, они забавны и потешны. Их можно использовать при подвижных играх, прикрепить на балконе или расставить в саду. Существует множество схем изготовления бумажных ветряных лопастей. Ознакомимся с некоторыми из них.  

Вертушки

Материалы:

Плотная цветная двухсторонняя бумага, проволока, бусинки, палочки, нитки, ножницы, клей.

Вертушки не обязательно делать из бумаги, можно использовать плотную фольгу, тонкий гибкий пластик (подарочные сумки, плотные папки) или тонкую пористую резину. Тогда эти игрушки прослужат вам дольше.

 

Классические вертушки

Простые вертушки можно сделать из квадрата, треугольника и шестиугольника. Сделайте глубокие разрезы от углов к центру (не доходя до центра несколько сантиметров, и пригните концы к центру.

Можно также прикреплять при помощи гвоздя к деревянному основанию (палке) или другим способом, главное, что бы модель свободно могла вращаться.

Есть еще способ прикреплять несколько вертушек друг за другом на некотором расстоянии, на натянутой веревке. Этот способ размещения подойтет для владельцев балконов.

 

Шаблоны и схемы вертушек

Здесь можно распечатать шаблоны (схемы) разнообразных моделей. Для открытия схемы понравившейся модели нажмите на картинку.

Посмотрите как красиво смотрятся разноцветные вертушки на фоне травы. Если будете отмечать детский день рождения на природе - обязательно сделайте несколько таких ветряных игрушек.

3

Круговорот воды в пакете

один пакет на «молнии», вода, пищевой краситель синего цвета, лишние руки и немного фантазии.

Нам потребуются 5 маленьких стаканов, 1 стакан горячей воды, столовая ложка, шприц и любознательный сладкоежка. Skittles: 2 красные конфетки, 4 оранжевых, 6 желтых, 8 зеленых и 10 фиолетовых.

Нам потребуются вода, прозрачная стеклянная банка с крышкой (желательно, подлиннее), жидкость для мытья посуды, блестки и богатырская сила. Заполните банку водой на 3/4, добавьте несколько капель жидкости для мытья посуды.

Опыт № 1

Нам потребуются один пакет на «молнии», вода, пищевой краситель синего цвета, лишние руки и немного фантазии. Подкрасьте небольшое количество воды, капнув в нее 4-5 капель синего пищевого красителя. Для большего правдоподобия на пакете можно нарисовать тучки и волны, а затем залить подкрашенную воду. После нужно плотно запечатать пакет и с помощью липкой ленты приклеить его к окну. Результата придется немного подождать, но оно того стоит. Теперь у вас есть собственная погода в доме. И ваши дети смогут наблюдать, как дождь льется прямо в маленькое море.

Разоблачение фокуса

Так как Земля имеет ограниченное количество воды, на ней существует такое явление, как круговорот воды в природе. Под теплым солнечным светом вода в пакете испаряется, превращаясь в пар. Охлаждаясь наверху, она снова принимает жидкую форму и падает в виде осадков. За этим явлением в пакете можно наблюдать несколько дней. В природе это явление бесконечно.

Опыт № 2

Нам потребуются вода, прозрачная стеклянная банка с крышкой (желательно, подлиннее), жидкость для мытья посуды, блестки и богатырская сила. Заполните банку водой на 3/4, добавьте несколько капель жидкости для мытья посуды. Через несколько секунд добавьте краситель и блестки. Это поможет вам лучше увидеть торнадо. Закрываем емкость, раскручиваем по спирали и любуемся.

Торнадо в банке

Разоблачение фокуса

Когда вы прокручиваете банку круговыми движениями, вы создаете вихрь воды, который выглядит как мини-торнадо. Вода быстро вращается вокруг центра вихря за счет центробежной силы. Центробежная сила — это сила внутри направляющего объекта или жидкости, такой, как вода, по отношению к центру его круговой траектории. Вихри встречаются в природе, но там они очень страшные.

Опыт № 3

Нам потребуются 5 маленьких стаканов, 1 стакан горячей воды, столовая ложка, шприц и любознательный сладкоежка. Skittles: 2 красные конфетки, 4 оранжевых, 6 желтых, 8 зеленых и 10 фиолетовых. Наливаем в каждый стакан по 2 столовые ложки воды. Отсчитываем нужное количество конфеток и раскладываем по стаканам. Горячая вода поможет конфеткам быстрее раствориться. Если вы заметили, что конфеты растворяются плохо, поставьте стаканчик на 30 секунд в микроволновку. Потом даем жидкости остыть до комнатной температуры. Шприцом или большой пипеткой заливаем цвета в небольшую баночку, начиная с самого густого и плотного (фиолетовый) и заканчивая наименее плотным (красным). Капать сироп нужно очень осторожно, иначе все перемешается. Сначала лучше капать на стенки баночки, чтобы сироп сам медленно стекал вниз. В итоге у вас получится радужное варенье из Skittles.

4

СОЛНЕЧНЫЕ ЗАЙЧИКИ

Зеркало,

аквариум и обычный фильмоскоп.

Весной дети вместе с Таней жили в деревне, в большом деревянном доме. Двор возле дома зарос высокой травой, так что Леня мог в нее прятаться, даже не наклоняясь. Во дворе было несколько сарайчиков, а в самом углу двора стояли большие старые сани.

Но самым интересным для городских ребят был колодец. Крутишь за ручку, вертится бревнышко, на него накручивается цепь, а на цепи висит ведро с водой. Поднимешь его, выльешь воду в другое ведро, отпустишь ручку, и начинает ведро падать вниз. Вдруг «плюх» — это ведро в воду упало, зачерпнуло воды, опять его наверх поднимать надо. Крути ручку!

Была у колодца крыша, чтобы в воду не попадал всякий сор, а в крыше дырочка. Светит солнце — от крыши тень на траву падает, а от дырочки светлое пятнышко получается. Смотришь издалека, и кажется, что на траве копеечка блестит. Смотрит Иришка на эту «копеечку» и вспоминает загадку, которую прочитала в книжке К. И. Чуковского, когда еще маленькая была:

Лежит, лежит копеечка у нашего колодца.

Хорошая копеечка, а в руки не дается.

Пойдите, приведите четырнадцать коней,

Пойдите, позовите пятнадцать силачей!

Пускай они попробуют копеечку поднять!

Чтоб Машенька копеечкой могла бы поиграть!

И кони прискакали, и силачи пришли,

Но маленькой копеечки не подняли с земли,

Не подняли, не подняли и сдвинуть не могли.

Вдруг вспомнила Иришка, что в соседнем доме болеет Машенька. Все ребята на улице бегают, а она в кроватке лежит. Скучно. Вот и говорит Иришка:

-Хорошо бы Машеньке в комнату «копеечку» отнести.

- А как ты ее поднимешь? — спрашивает Леня.

Услышала этот разговор Таня, подошла к детям, достала зеркальце и подставила его под солнечный лучик. «Копеечка» лежала теперь не на траве, а на зеркальце. Падал на зеркальце солнечный лучик, отскакивал от него и летел прямо к Машенькиному дому. Да вот беда, окно Машенькиной комнаты с другой стороны. Задумались дети: что же делать? Вдруг Иришка помчалась домой и выскочила на улицу со своим маленьким зеркальцем. Встала она возле угла дома, поймала зеркальцем лучик от Таниного зеркала и направила его в сторону окна Машенькиной комнаты. Летит от Иришки лучик к окну, а там его уже дожидается Леня со своим зеркальцем. Подхватил Леня своим зеркалом Иришкин лучик и направил его в комнату к Машеньке.

рис.8Летела птичка, посмотрела вниз и увидела двор с колодцем, около колодца Таню с зеркальцем. От Таниного зеркала луч тянется через весь двор к углу дома, где его поймала Иришка. От Иришкиного зеркала луч бежит к Лене, а Леня своим зеркалом направляет его в окно.

Посмотри на рисунок, где изображен двор так, как его увидела птичка, и еще раз проследи, как при помощи зеркал дети подняли солнечную «копеечку» и унесли ее к Маше в комнату.

Целый день бегал по стене солнечный зайчик, целый день Машенька играла с ним, целый

день стояли дети во дворе и держали зеркала. Конечно, они сменяли друг друга, когда уставали, но не уходили. На следующий день доктор посмотрел Машенькино горлышко и сказал:

-Молодец.

А потом вышел на улицу, где его ждали ребята, и добавил:

-Нет на свете лучшего лекарства, чем радость и солнышко.

Опыты с солнечными зайчиками обычно увлекают ребят. Очень интересные опыты можно провести солнечным утром, когда в воздухе висит легкий утренний туман. В этом тумане можно легко наблюдать лучи света. Строго говоря, видим мы не сами лучи света, а частички тумана, взвешенные в воздухе и освещенные солнцем. Но не будет слишком большой ошибки, если мы будем говорить о лучах света, которые нам видны в тумане или дымке. Особенно хорошо виден луч света в дымке, если он направлен нам навстречу. Если вы солнечным и слегка туманным утром направите зеркальцем луч света на ребенка, но не прямо в глаза, а так, чтобы «зайчик» оказался неподалеку от лица, то ребенок отчетливо увидит, как от зеркальца к нему тянется яркий лучик. Этот опыт выглядит очень красивым, если свет отражается не

от зеркальца, а от колышущейся поверхности реки или пруда. В этом случае видны красивые бегущие по воздуху лучи света, отраженные от воды. Этот опыт также нужно проводить, стоя лицом к солнцу и отраженным лучам.

Дома эти опыты можно существенно изменить, если у вас есть аквариум и обычный фильмоскоп. Вместо диафильма в рамку фильмоскопа нужно вставить кусочек черной бумаги с отверстием диаметром 3—5 мм. Если теперь включить фильмоскоп, от него протянется тонкий и яркий луч света. Направив его в аквариум, вы хорошо увидите этот луч. Роль тумана здесь выполняет немного мутная вода. Если на пути светового луча в воде поставить зеркальце, будет очень хорошо видно, как, отразившись от зеркала, луч изменит свое направление. Конечно, лучше всего эти опыты проводить вечером в полной темноте.

Конспекты построены с учетом возрастных возможностей детей среднего дошкольного возраста. Использование тематического литературного, музыкального, фольклорного и игрового материала позволяет сделать занятия доступными, интересными, содержательными и познавательными.

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

беседа

Дидактическая игра

Кружок

15:15

Чтение художественной литературы

Рассматривание иллюстраций

Мониторинг знаний, умений и навыков детей, занимающихся в кружке, проводится 2 раза в год (вводный - в сентябре, итоговый - в мае).

Список литературы

1.Физика детям — вопросы, ответы, опыты, фокусы...

znamus.ru›page/experiencesonthephysicist

2. Физика - малышам на сайте "Физика вокруг нас"

physics03.narod.ruInteres/Magic/baby.htm

3. Занимательная физика для детей. Опыты по физике для...

pustunchik.ua›Виртуальная школа›Физика


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Бакчада физик тәрбия бурычлары белән таныштыру.

Физкультура шөгыльләренең максаты,күп итеп өстәл һәм компьютер  янында күп утырмау. Умыртка һәм яссытабанлылыкны булдырмау өчен көрәшергә....

Физик сыйфатлар үсеше тәрбияләү

Балаларны сәламәтлекләрен ныгыту өчен багышланган чаралар....

Федераль дэулэт талэплэренэ нигезлэнеп мэктэпкэчэ яшьтэге балаларга физик тэрбия биру

Федераль дәүләт таләпләре якынча 2 ел элек дөнья күрде.Күп кенә балалар бакчалары инде бу юнәлештә эшли башлады. Әкренләп ФДТ безнең республикада кулланыла башлады.ФДТ-гомуми белем бирү пр...

физик культура һәм матаматикадан катнаш эшчәнлек

Физик культура һәм матемавтикадан катнаш эшчәнлек                    Зурлар төркеме өчен шөгыль кон...

Введение в науку физика (Подготовительная группа)

Тема. Введение в науку физика (Подготовительная группа) Цель. Через интересные, занимательные исторические сведения познакомить детей с наукой физика; очертить круг изучаемых ею проблем; познаком...

Проект по физике "Открытка ветерану"

У нас в детском саду есть кружок «Клуб электроников». Мы с ребятами занимаемся там физикой. Физика - наука о природе, которая изучает простые и сложные её законы. И на одном из НОД мы познакомились с ...

Лаборатория по физике "Юный физик" для дошкольников

Предисловие Вы, наверное, слышали, что есть такая наука — физика? Впрочем, это и не важно. Главное, что вы постоянно в своей жизни сталкиваетесь с физическими явлениями, только может быть, ...