«Любовь к природе, впрочем, как и всякая человеческая любовь

Несомненно, закладывается в нас с детства»

И. Соколов-Никитов

I. Пояснительная записка

Современная экологическая ситуация в мире требует изменения поведения человека, смены его ценностных ориентиров. Общество должно соблюдать законы природы, изменить свое потребительское отношение к ней. Чтобы реализовать эти принципы на практике, в повседневной жизни, нужны люди с новым мышлением. Именно поэтому во всем мире в последнее время все больше внимания уделяется образованию в области окружающей среды.

В нашей стране появился ряд официальных документов, в которых подчеркивается необходимость формирования системы непрерывного экологического образования, начиная с дошкольников (Постановление Правительства РФ «О мерах по улучшению экологического образования населения», 1994г; Постановление «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации», 1994г.). Разработан проект «Национальной стратегии в области экологического образования РФ», где дошкольному воспитанию посвящен отдельный раздел.

Реализация экологического образования в МБДОУ как приоритетного обусловлена рядом причин:

- природное окружение детского сада: особенности сельской местности и, в первую очередь, предметная развивающая среда ДОУ, способствуют более полному раскрытию содержания экологического образования;

- эмоциональность дошкольников, их особая восприимчивость и огромный интерес к миру природы являются основополагающими факторами для успешного экологического образования в ДОУ.

Цель: формирование экологической культуры дошкольников, которая проявляется в эмоционально- положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и

состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Задачи:

Развитие познавательного интереса к миру природы;

Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;

Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями; Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, многообразие значений природы, ценность общения с природой);

Освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;

Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;

Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

Условия организации образовательного процесса

Программа рассчитана на 1 год.

Возраст детей от 5 до 6 лет (старшая дошкольная группа).

Для систематичности организации учебно-воспитательного процесса в группах разработан перспективный план работы по экологическому образованию, который предусматривает планирование НОД (1 раз в неделю).

Продолжительность НОД для группы старшего дошкольного возраста составляет 25 минут.

Организация образовательного процесса предусматривает:

• игровую деятельность (развивающие игры: настольно-печатные, динамические, словесные; театрализованные и режиссерские игры);
• творческие задания, предполагающие организацию разных видов художественно-творческой деятельности детей (изобразительной, музыкально-исполнительской, театрально-игровой, двигательной, речевой);
• экскурсии;
• исследование, экспериментирование (игровое экспериментирование и опыты с предметами и материалами);
• прогулки в природу в разные сезоны (на различные городские и сельские объекты;
• развлечения;
• проектирование решения проблемы;
• познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала,

музыкального сопровождения, художественного слова, развивающих игр упражнений, заданий);

• чтение, просмотр познавательной, энциклопедической и художественной литературы;
• трудовую деятельность (труд в природе и хозяйственно-бытовой труд).

Совместная деятельность воспитателя и детей:

• Экологические досуги и праздники
• Создание книг самоделок
• Различные виды ИЗО деятельности на экологическую тему
• Труд в уголке природы и на участке
• Опыты, исследовательская деятельность
• Сбор коллекций семян, камней, листьев и пр.
• Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе
• Беседы и разговоры с детьми на экологические темы
• Рассказы воспитателя, чтение художественной литературы
• Игры
• Целевые прогулки
• Наблюдение в уголке природы
• Диагностика экологического воспитания детей

Самостоятельная деятельность детей:

• Работа с литературой
• Уход за растениями в уголке природы
• Исследование
• Разные виды игр
• Самостоятельные наблюдения

Деятельность родителей:

• Создание дома развивающей среды
• Равноправный партнер в образовательном процессе
• Совместно с ребенком выполняет домашние задания формированию экологической культуры детей дошкольного возраста

Предполагаемый результат образования воспитанников:

• Результатом экологического образования является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам. Осознанно-правильное отношение детей к природе строится на чувственном ее восприятии, эмоциональном отношении к ней и знании сведений о природе.
• В результате освоения программы у ребенка формируются следующие отношения:

Развивающая экологическая среда представлена в группе следующими центрами:

«Маленький ученый»

• Представлены различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы;
• Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы;
• Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;
• Гайки, винтики, гвоздик;
• Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха, опилки, стружка;
• Сыпучие продукты (зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики;
• Детские халаты, фартуки;
• Схемы для проведения опытов;

«Уголок природы»

• Календарь природы;
• Уголок цветов (эстетически оформлен; растения подобраны и расположены в соответствии с их особенностям, паспорта растений);
• Различные емкости (лейки; ведра; пластиковые);
• Воронки;
• Природный материал (шишки, камни, желуди, куски коры и древесины);
• Металлические, пробковые, деревянные и пластиковые предметы;
• Экологические наборы «Пруд», «Цветок», «Кто, где живет» (коробки с необходимыми материалами для моделирования среды обитания).

«Огород на подоконнике»

• Мини – огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур);
• Уголок – садовода (инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями);

«Умелые ручки»

Центр оборудован столами, мольбертами, открытыми шкафами. Детям предложены различные материалы:

• Для рисования (гуашь, пастель, ц/карандаши, акварель, кисти…);
• Для лепки (пластилин, глина, соленое тесто)
• Для аппликации (ц/бумага, б/бумага, клей, ножницы, трафареты…).

«Экологическая тропа»

Центр организован на территории детского сада. Для работы воспитанников предоставляется детский садовый инвентарь: лейки, ведра, перчатки, лопатки, грабельки, рыхлители, ящики для рассады.

В ДОУ имеются:

• телевизор;
• аудио магнитофоны;
• компьютер;
• принтер;
• сканер
• интерактивная доска.

Методическое обеспечение. Материально-техническое обеспечение

Методическое обеспечение программы

Теоретический материал:

• «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве» С.Н. Николаева;
• «Любовь к природе» С.Н. Николаева;
• «В союзе с природой» Л.И. Грехова;

-«Детям о природе» М.В. Лучичь;

-«Что у нас под ногами» Н.Р. Рыжова;

• Дольников В.Р. «Вышли все мы из природы»;
• «Формирование экологической культуры дошкольников. Планирование конспектов занятий» Л.Г. Кереева;
• «Экологическая работа в ДОУ» Чернекова В.Н.;
• «Жизнь насекомых» 5-8 лет, Крутов В.А.
• «Система экологического воспитания в ДОУ», О.Ф. Горботенко;
• «DVD диск «Мир диких животных. Хищники»;
• «DVD диск «Мир диких животных. Среда обитания;

Экспериментально-исследовательская зона:

• лупа (1шт.);
• набор овощей пластмассовых (1шт.);
• коллекция камней (1шт.);
• коллекция круп(1шт.);
• коллекция ракушек(1шт);
• коллекция шишек (1шт.).

Дидактические и настольные игры:

-«Ягоды. Детский определитель»;

-«Живая и неживая природа»;

-«Учись играя. Времена года»;

-«Кубики. Животный мир Земли»;

-«Съедобные и несъедобные грибы»;

-«Птичий базар»;

-«Собери картинки. Насекомые»

-«Чей хвост?»;

-«Деревья»;

-«Птицы русского леса»;

-«Найди следы».

Перспективный план работы кружка:

Список литературы

1. Баймашова, В. А. Ознакомление дошкольников с комнатными растениями / В.А. Баймашова, Г.М. Охапкина. - М.: Скрипторий 2003, 2015. - 236 c.
2. Волчкова, В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова. - М.: ТЦ "Учитель", 2020. - 132 c.
3. Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Детские экологические проекты. Методическое пособие / О.А. Воронкевич. - М.: Детство-Пресс, 2017. - 176 c.
4. Времена года. Дидактический материал в картинках. - М.: Школьная Пресса, 2020. - 245 c.
5. Костюченко, М.П. Исследовательская деятельность на прогулках. Экологические занятия с детьми 5-7 лет / М.П. Костюченко. - М.: Учитель, 2017. - 264 c.
6. Лыкова, И.А. Интеграция эстетического и экологического образования в детском саду / И.А. Лыкова. - М.: Цветной мир, 2017. - 408 c.
7. Николаева, С.Н. Где в природе есть вода. Плакат / С.Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 870 c.
8. Николаева, С.Н. Кому нужны деревья в лесу. Плакат / С.Н. Николаева. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. - 241 c.
9. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на экологической тропе. - М.: Учитель, 2020. - 188 c.
10. Ремезова, Г. Л. Войди в зеленый мир / Г.Л. Ремезова, М.Е. Эратова. - М.: Просвещение, Учебная литература, 2019. - 192

c.

11. Талызина, М.И. Экологический дневник дошкольника. Лето / М.И. Талызина. - М.: Детство-Пресс, 2017. - 900 c.
12. Тамбиев, А. Х. Кто где живет? Книга 5. Кто в лесной норе живет? / А.Х. Тамбиев. - М.: Дрофа, 2018. - 127 c.
13. Шорыгина, Т. А. Беседы о степи и лесостепи. Методические рекомендации / Т.А. Шорыгина. - М.: Сфера, 2019. - 903 c. 14.Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 5-6 лет, ТЦ «Учитель» Воронеж 2004г.

15. Т.А. Шорыгина «Насекомые. Какие они?» Москва «Гном Д» 2003
16. С.Н. Николаева Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп

детского        сада:        Книга        для        воспитателей        детского        сада        /        С.Н.        Николаева.-        М.:        Просвещение        –        2003.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Детский сад №28 «Надежда»

Отчет

по программе дополнительного образования

«Юный натуралист»

для детей 5-6 лет

 за 2020-2021 учебный год

Подготовила: воспитатель

Грязнова О.В.

Сегодня, как никогда экологическое образование стало одной из актуальнейших проблем современного общества.

Мир сделал шаг в новый век. Каким он будет во многом зависит от нас и от тех основ, которые мы заложим в сознание детей – созидателей новой жизни. Экологические проблемы – это не только результат загрязнения окружающей среды «плодами» хозяйственной деятельности, но и последствия растущего дефицита экологического сознания. Изменить мировоззрение взрослого человека практически невозможно. Только у подрастающего поколения можно сформировать экологическое сознание. Тогда человек будет считать себя частью природы. Наша задача - формирование у детей дошкольного возраста экологической образованности и культуры поведения к природе. Я уверена, что все приобретенные в это время знания в дальнейшем преобразуются в прочные убеждения.

Формирование экологической культуры детей - одно из основных направлений общей стратегии воспитания. Это развитие гуманного отношения к природе, способность воспринимать и чувствовать ее красоту, умение бережно относится ко всем природным компонентам. Конечным результатом должно быть владение определенными знаниями и умениями, навыками и развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать окружающую среду.

Сегодня в дошкольном образовании приоритетным становится компетентностный подход. Цель его реализации - компетентный выпускник образовательного учреждения.

Экологическая компетентность проявляется в демонстрируемых ребенком умении и способности пользоваться экологической информацией, решать творческие задачи, анализировать, включаться в экологическую деятельность.

Поэтому экологическое воспитание и образование детей –чрезвычайно актуальная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение, экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того катастрофического состояния, в котором они пребывают сейчас. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования.

Дошкольное детство начальный этап становления человеческой личности и в этот период закладываются основы личностной культуры, в том числе и экологической.

Главная цель экологического воспитания – формирование правильного отношения ребёнка к природе его окружающей, к себе и людям, как к части природы. Вот поэтому наш детский сад уделяет большое внимание экологическому воспитанию.

Мною воспитателем  старшей группы «Ручеёк» разработана Программа кружка «Юный Натуралист» на основе парциальной программы С. Н. Николаевой «Юный Эколог».

Занятия кружка проводились в соответствии с перспективным планом 1 раза в неделю. Время занятия 25 минут.

Цель: формирование экологической культуры дошкольников, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.

Задачи:

• Развитие познавательного интереса к миру природы;
• Формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
• Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;
• Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
• Формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, многообразие значений природы, ценность общения с природой);
• Освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
• Формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
• Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.

Кружковые занятия проводились в группе, зимнем саду, на территории детского сада. Использовали такие методы непосредственного познания как наблюдение, экспериментирование, опыты, организация поисковой и исследовательской деятельности, решение проблемных ситуаций. Наблюдения, которые организовывались в ходе занятий, являются основой и составляющей частью всей работы, т. к. целенаправленные наблюдения за живой и неживой природой в разное время года дают возможность сравнивать наблюдаемые объекты, определить влияние природы на изменение этих объектов.

Велась работа с календарями природы, дневниками наблюдений.

С большим интересом проходили занятия, содержащие демонстрационные опыты, элементы самостоятельного экспериментирования при ознакомлении со свойствами воды, воздуха, песка и т. д. В процессе занятий дети учились высказывать суждения, делать выводы и умозаключения.

В группе имеется картотека экологических игр, дидактические игры по ознакомлению с природой, иллюстрации о природе.

Формы работы кружка самые разнообразные. Например; была организована заочная «выставка домашних питомцев», на которой дети не только рассказывают о своих любимцах, но и делились собственным опытом воспитания и ухода за животными.

Осенью проводили выставку «Дары природы», где дети совместно с родителями изготавливали поделки из природного материала. Все участники были награждены грамотами.

Также совместно с родителями был проведен смотр-конкурс на лучшую кормушку. Приняли участие в акции «Покорми питомца», которую проводил Смоленкий зоопарк.

Кроме того, в план введены эколого-оздоровительные прогулки и экскурсии: «Экскурсия в огород», «Экскурсия на клумбу с цветами».

Имеется уголок экспериментирования. Он представлен в виде опытного уголка и мини-огорода. На своем «огороде» мы выращивали зеленый лук, рассаду томата и цветов. Детям очень нравиться исполнять роль дежурного на «огороде».

Для того чтобы не только познакомить детей с овощными культурами, но и привить им простейшие навыки по уходу за ними создан огород, на котором растут различные овощные культуры. Приятно наблюдать, как зеленеет укроп, цветут кабачки, вытягивается лучок. Овощи, которые дети вырастили своими руками, используются для приготовления блюд и меню детского сада

На территории детского сада проложена экологическая тропинка, выполняющая познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции.

Она представлена различными растениями, местами обитания насекомых, птиц.

Для того чтобы отслеживать результативность работы, 2 раза в год проведена диагностика. Результаты диагностики показали, количество детей с высоким уровнем развития повысился, количество детей с низким уровнем развития снизился

У детей сформированы знания о природе они понимают, что в окружающем мире всё взаимосвязано: неживая природа, растения, животные, человек.

Выполнение различных заданий показало, что отношение детей к природе (в суждениях) положительные. Они хотят бережно относиться к растениям и животным, могут отказаться от желаемого ради спасения живого существа. Долг взрослых закрепить это желание, сделать его осознанным.

Для получения более высоких результатов в работе планируем поддерживать непрерывную связь с родителями в нетрадиционных формах общения (Брейн-ринг, викторина, клуб выходного дня.).

Продолжать работу по экологизации развивающей среды (создание новых элементов среды). Использовать в своей работе фотосъёмку в природе.

Вывод о результативности педагогической деятельности
Я считаю, что система педагогической деятельности, направленная на воспитание у дошкольников экологической культуры и выбранные мной формы работы с детьми являются эффективными. Работая над экологическим воспитанием детей, я заметила, что у ребят появился устойчивый интерес к миру природы, который способствовал пониманию экологических проблем, развитию милосердия, любви к природе. Экологические знания позволили развивать логику, мышление, интеллект, творчество ,что так важно при подготовке детей к обучению в школе.
Я уверена, что пройдет время, дети вырастут, научатся беречь и любить природу, чтобы сохранить ее для последующих поколений.